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Nombre experiencia de aprendizaje: Me divierto y aprendo con el sistema Braille.

Resultados de aprendizaje: Desarrollar e implementar el sistema Braille logrando despertar en los niños experiencias de carácter significativo y un aprendizaje de calidad encaminado a la inclusión escolar.

Justificación:
Miramos que es mucho más frecuente encontrar niños con discapacidad visual hoy en día dentro de los contextos escolares por lo tanto es importante implementar esta actividad ya que nos va a aportar la inclusión social con las personas que tiene discapacidad visual, de esta manera esta estrategia busca poner en contexto a personas con o sin discapacidad visual a los entornos educativos y a la escolaridad ya que está comienza con la escritura y la lectura por medio de  la implementación del sistema Braille y por medio del tacto.

Es imprescindible, como paso previo ineludible, desarrollar al máximo esta aptitud sensorial fundamental. Las experiencias táctiles son esenciales en cualquier niño para el logro de un desenvolvimiento armónico de todas sus dimensiones personales: afectiva, sensorial, intelectual, psicomotora, etcétera. En el caso de los niños ciegos, estas experiencias revisten, como es obvio, una importancia todavía mayor al ser el sentido del tacto la principal vía de acceso al mundo externo (Martínez, 2004, p. 27)

Desarrollo de la estrategia (Paso a paso):
| Inicio:
Saludo de bienvenida.
Oración correspondiente del día.
Se colocará una canción “los ojos del corazón” que ayudará a incluirles la temática que se tratará durante el desarrollo de la actividad.

Los titis cuentos. (2018, 24 de marzo). Canción para niños con discapacidad los ojos del corazón. [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=x-3aNoc2RuQ

Desarrollo:
·         En su primera instancia el docente encargado les pide a los estudiantes que se tapen los ojos con pañuelos traídos previamente antes de la actividad, después de realizar lo pedido por el docente, el docente coloca varios objetos con diferentes tamaños y texturas que los niños deberán tacar, sentir y podrán descubrir el nombre y el tamaño de los objetos colocados por el docente. Con la implementación de esta actividad el estudiante logrará desarrollar la percepción del lugar y el desarrollo y estimulación de habilidades motoras.

·         En su segundo momento se adecua el lugar para el desarrollo de la temática.

·         En el tercer momento se logrará la implantación directa del sistema Braille, implementando las vocales, lo cual nos va a permitir la inclusión de la preescritura en los contextos escolares.

·         En el cuarto momento el docente y junto con el signo generador indican a los niños como se usa y se escriben las vocales y hace participar algunos de los estudiantes para que vayan conociendo y escribiendo las vocales, generando participación y relación con el método del sistema Braille y la preescritura directamente.

·                Para finalizar el docente les pide a los niños que realicen las diferentes vocales sugeridas por el docente, lo cual llevará a cabo con la colocación de la bola de icopor generando la vocal en el sistema Braille y a su vez se logra reforzar el aprendizaje de los demás estudiantes.

·         El cierre de la actividad se finalizará cuando los estudiantes logren escribir las vocales en el signo generador del sistema Braille.

Finalizar: Para el cierre de la actividad el docente encargo genera una serie de preguntas.

-           ¿Qué les gustó de la actividad?

-           ¿Qué aprendieron?

-           ¿Qué es la inclusión?

Recursos:
-           Cartón
-           Tijeras.

-           Témperas.

-           Pinceles.

-           Regla.

-           Pegante.
-           Escarcha dorada.
-           Bolas de icopor.
-           Bisturí.
-           Internet.
-           Fotocopias de los números del 1 al 6.
-           Sistema Braille.
-           Texturas y tamaños.

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Estrategia pedagógica                                        Nombre del estudiante: Hover Alveiro Ordoñez Bravo                                                                          Tema: preescritura en el Braille           

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Estrategia pedagógica                                        Nombre del estudiante: Hover Alveiro Ordoñez Bravo                                                                          Tema: preescritura en el Braille           

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| Nombre estudiante 2: | Angela Marcela Alfonso Silva

| Tema: | Preescritura en Braille.

| Nombre experiencia de aprendizaje: | Descubriendo nuevas formas de escritura con mis sentidos y precepción.

| Resultados de aprendizaje: | Lograr que los niños y niñas exploren y sientan por un instante la falta del sentido óptico, relacionando desde otra perspectiva el tocar las diferentes texturas que los rodean, como apertura a aprender la preescritura en braille a partir de la palabra “gato” esta palabra se relaciona mucho con ellos porque es un animal muy conocido y lindo para ellos, como resultado los niños practican varias veces la palabra escrita en braille, con el fin que logren por si solos formar la palabra en el tablero en braille.

| Grupo o nivel: | 4 a 6 años

| Justificación: | El desarrollo de la actividad aporta de forma pedagógica introducir la escritura en braille de forma divertida, que infunde en los niños otra manera de aprender el alfabeto, explicando que es el braille, y él porque es tan importante para las personas con discapacidad visual, concientizar en los niños en respeto y el respaldo con aquellos que tienen una condición visual, ponerse en los zapatos de los demás, y entender que no existen barreras para escribir, leer y explorar los espacios.

| Desarrollo de la estrategia (Paso a paso):

| Inicio | Se organiza el grupo de niños, en forma de circulo para cantar la ronda “del gato alpargato” https://www.youtube.com/watch?v=olcUnvvXwDI  se les explica que la ronda va a hacer diferente, que se va a cantar y bailar con los ojos vendados, y que con el apoyo del sonido y canto de la ronda van a imaginar todo lo que le sucede al gato alpargato, ya terminada la ronda, se retiran la venda de los ojos. Se explica a los niños que la actividad se relacionada con escritura en braille, se les explica detalladamente en que consiste y quienes la aprenden y el porqué.

|  Desarrollo  | Se entrega a cada niño una copia que contiene el dibujo de un gato, la palabra gato y debajo de esta escrita en brille, deben pintarlo, se explica que lo escrito en braille solo deben pintar los círculos que faltan colorear, se explica que pueden colorear con los colores que quieran,  ya terminado se les entrega un punzón y una tablilla para que piquen el contorno de los gráficos de la copia, en la palabra en braille solo deben picar el contorno de los círculos que pintaron ( el docente debe estar pendiente del manejo que el pequeño le dé al punzón) , ya terminado se les explica que lo realizado con el punzón, es la forma en la cual se escribe en braille. Se les explica la relación de los puntos que ellos pintaron, por cada gráfico, y la relación del punto con cada letra, de acuerdo al alfabeto en braille a partir del siguiente gráfico.

| Finalizar | Se entrega a cada niño, cuatro cartones de cubeta de huevos, ya cortado, con seis huecos, en posición rectangular, junto con 12 cartones en forma de caparazón, que constan de cuatro colores diferentes que van forrados en tela, cuatro de color azul, uno en color piel, cuatro en color blanco y tres en color café, que representan la cantidad de círculos que conforman la palabra gato el braille.
Se explica como deben escribir la palabra gato con los elementos que se les entrego, para llevarlo a cabo se van guiar por los números, en lograr ordenar las letras en braille, se explica deben guiarse por el uno, encima de este hay 4 círculos negros, deben coger el cartón, y colocar cuatro cartones en forma de caparazón, en los huecos correspondientes, y así sucesivamente con el apoyo del orden de los números de acuerdo a la letra en braille, el orden de los colores es decisión de los niños, si lo quieren hacer invertido o cada cartón de un solo color, se deja que repitan el ejercicio tres veces. y el fin es recordarles que esa es la forma de escribir gato en braille. Para terminar se les pregunta ¿Qué les pareció la actividad? ¿Cómo se sintieron con los ojos vendados? ¿Qué les gusto de la actividad?

| Recursos  |
Celular
Cartón
Tela de diferentes colores
Copias
Pañoletas
Punzón
Tabla
Colores

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Nombre estudiante 3: Edwin Fabian Rodriguez Ñañez
Tema: Preescritura en Braille

Nombre experiencia de aprendizaje: Conocer y aprender a implementar el sistema braille, por medio de un elemento didáctico repasando letras del abecedario, A, B,  C, D, E y palabras cortas.
Resultados de aprendizaje: Conocer y comprender el método del sistema braille despertando en los niños y niñas la curiosidad de este método para que lo apliquen como interacción de la inclusión escolar.
Grupo o nivel: Jardín- 4 a 6 años
Justificación:  Hoy en día se presentan muchos casos en los centros educativos que conllevan a evidenciar barreras de aprendizaje, una de ellas es la baja o ceguera total en los niños y niñas, por ende, es esencial motivar el aprendizaje por medio del sistema braille desde periodos tempranos. Por lo anterior, esta estrategias busca orientar a los infantes con y sin barreras visuales por un camino de aprendizajes escolares, que serán de gran ayuda para sus vidas profesionales y morales conociendo lo que es la inclusión social.
Desarrollo de la estrategia (Paso a paso):  Inicio -Saludo de bienvenida. -Dinámica, juguemos a la gallina ciega. Con esta dinámica se ira introduciendo poco a poco al tema.
Desarrollo -El docente orientador presentará un video nocivo al tema, el cual ayudará a comprender mejor sobre las barreras visuales. Luego del video se desarrollarán unas socialización con preguntas. https://youtu.be/0taeMhWEqXI  ¿Quiénes son personas siegas? ¿Qué se les dificulta hacer a las personas siegas? ¿las personas siegas pueden hacer todas las actividades sociales?
-El docente presentara a los niños y las niñas una tabla que contiene el abecedario marcado, luego cada una se vendara los ojos palpara cada letra que el docente le indique y el infante tratara de adivinar la letra que está tocando.

-El docente orientador les presenta a los niños y niñas un elemento didáctico y da unas orientaciones del funcionamiento de este, dándoles a conocer un poco sobre este sistema de escritura, luego se desarrolla la aplicación de este repasando las letras del abecedario, los niños observarán y tocarán los chinches que están en cada tapa, para la letra A, se coloca el chinche en la tapa 1, para la letra B se coloca el chinche en la tapa 1 y 2, Para la letra B se coloca el chinche en las tapas 1 y 4 así sucesivamente.
-Se pide a los niños y niñas por gusto propio quien desea representar alguna letra o palabra corta con el método didáctico ya conocido, esta actividad se hará con la ayuda del docente orientador
Cierre Para finalizar, se desarrolla un dialogo reflexivo orientado con unas preguntas, las cuales darán a conocer o evidenciar el conocimiento y los aprendizajes obtenidos en el desarrollo de las actividades. ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué aprendieron en el desarrollo de la estrategia? ¿Qué es el sistema braille?
Recursos: -Tabla con letras del abecedario. -Vídeo -Telas o manta. -Elemento didáctico.

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Aportes al propósito

Albeiro Ordoñez

Edwin Fabian Rodriguez

Angela Marcela Alfonso

El propósito que se pretende lograr en la estrategia pedagógica y didáctica  tiene como objetivo lograr incorporar a la elaboración de actividades que este dirigidas al desarrollo de la pre escritura en los infantes que se encuentren entre los 4 y 6 años de edad, de una forma directamente interactiva y de carácter dinámico, se busca que la lúdica y la exploración articule en los niños, la percepción sobre nuevos espacios con aquellas temáticas que ya son apropiadas como es el caso del alfabeto que lo ha articulado al significado, de este modo se busca que el infante entre en relación con el alfabeto en braille, a partir de la exploración y estrategias pedagógicas, para concientizar en los niños el entender que es tener una condición visual, y ponerse en el puesto de aquellos que la tienen, enfocado en lograr percibir en los niños la escritura en braille como un nuevo método de aprendizaje, en el que desde pequeños entiendan la verdadera inclusión, lo cual nos va a permitir proporcionar y orientar una aprendizaje significativo y de calidad. De esta manera, se busca implementar estas estrategias con el fin de adentrar a los infantes en la educación del sistema braille, debido a que en esta época se debe tener claro el eliminar totalmente la exclusión de personas con estas barreras de aprendizaje, y dar paso a la inclusión de estas personas las cuales tienen los mismos derechos de recibir una educación de calidad.

población a la que está dirigida  y tema seleccionado

Tema | Rango de edad
tema 2: Pre Escritura en Braille  | Entre los 4- 6 años de edad

Presentación del tema seleccionado, qué aspectos van a abordar.

Preescritura en Braille

Es importante mencionar que la preescritura es el primer paso para la realización del proceso de escritura, por lo que se considera un conjunto de acciones que están encaminadas para lograr preparar a una persona para los procesos intelectuales, de esta manera es fundamental  que tengamos presente que las personas que presentan discapacidad visual tienen el derecho y pueden encaminarse en los procesos de aprendizaje, de este moda comienza su escolarización y la inclusión a la preescritura por medio del sistema Braille que es uno de los pilares fundamentales para el aprendizaje y la inserción a los contextos escolares de los infantes con este tipo de discapacidad.
Es necesario tener en cuenta la importancia que tiene el hacer partícipes del aprendizaje del sistema braille al resto de agentes de la comunidad educativa. Es un elemento muy motivador para el alumno con discapacidad visual que su familia, su profesor o, incluso, sus mismos compañeros conozcan el código (Martínez, 2004, p. 74)
los aspectos que se van abordar se enfocarán a partir del manejo de estrategias pedagógicas, que relacionen letras del alfabeto, con la preescritura en braille, y busca que los niños y niñas se relacionen a un ambiente dinámico e intencionado, en el que exploren y entiendan que existen otras formas de escritura,  a partir de otros sentido, del cual sientan y comprendan que otros niños y niñas tienen una discapacidad visual, y que la escritura en braille es un mecanismo de ayuda y guía, del cual ellos también pueden ser parte, para apoyar a otros.