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diapo_claseEvaluar y calificar_Instrumentos de evaluación y feedback

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Figura 2. Secuencia del tratamiento del en•or. "Conective Feedback and Leamer Uptake:Negotiation ofFonn in Communicative Classrooms," (Lyster and Ranta, 1997). (pag 21)

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Figura 2. Secuencia del tratamiento del en•or. "Conective Feedback and Leamer Uptake:Negotiation ofFonn in Communicative Classrooms," (Lyster and Ranta, 1997). (pag 21)

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Diagrama de prioridad en las tareas de reparaciön en el tratamiento de los errores (Olsson, 1973) pag. 15

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Diagrama de prioridad en las tareas de reparaciön en el tratamiento de los errores (Olsson, 1973) pag. 15

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60 seconds · Clipped by Ada Sánchez · Original video "BA ICB perfil de usuarias de redes sociales en el grupo" by SDI - Carmen Ramos

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60 seconds · Clipped by Ada Sánchez · Original video "BA ICB perfil de usuarias de redes sociales en el grupo" by SDI - Carmen Ramos

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BA ICB perfil de usuarias de redes sociales en el grupo

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informar o relatar las palabras o ideas expresadas por otra persona

Reportar de manera "fidedigna" lo que la compañera le ha dicho sobre sus usos de la redes sociales.

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Las listas de cotejo son herramientas que permiten al docente hacer una evaluación basada en una lista de aspectos o criterios específicos que se deben cumplir. Para evaluar la producción oral, se elabora una lista con los elementos clave que se espera que los estudiantes demuestren durante su presentación oral, como la pronunciación, el vocabulario, la gramática, la fluidez, etc.
Destacaríamos lo conseguido y daríamos feedback de manera autoreparadora para algunas cosas y normal para otras en los fallos más importantes para el objetivo de la tarea.

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Proporcionar comentarios orales después de la presentación oral del estudiante. resaltando los puntos fuertes y áreas de mejora, corregiendo errores gramaticales o de pronunciación, y dando sugerencias para mejorar la fluidez y coherencia del discurso.

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Proporcionar comentarios orales después de la presentación oral del estudiante. resaltando los puntos fuertes y áreas de mejora, corregiendo errores gramaticales o de pronunciación, y dando sugerencias para mejorar la fluidez y coherencia del discurso.

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La corrección la podemos hacer utilizando estrategias autoreparadoras, para hacerles conscientes del error y que lo reparen ellas mismas. El problema es que no tenemos respuesta inmediata por su parte, pero ahí queda.

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¿Entrevista a tu compañera sobre sus hábitos como usuaria de RRSS?

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¿Entrevista a tu compañera sobre sus hábitos como usuaria de RRSS?

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(Aquí nos faltaría información sobre la unidad didáctica y contenidos objetivo)

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Tiene un resúmen muy bueno de

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Presentar el perfil de la compañera como usuaria de RRSS. 

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Presentar el perfil de la compañera como usuaria de RRSS. 

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1. Son capaces de hacer un discurso coherente con el uso de conectores sencillos (y, pero, entonces)...
2. Utilización del léxico específico (supongo que habrán aprendido en la unidad didáctica)
3. Pronombres, concordancia de género y número, conjugación de la 3ra persona del singular en presente, pasado y futuro simples, preposiciones básicas (a, en, con, de, para, por) etc,.