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Es un proceso de cambio evolutivo acontecidos en la  infancia y niñez.

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El proceso de desarrollo es dinámico y acontece en ambientes complejos, pues el desempeño infantil es el producto de la interacción entre las condiciones del organismo de cada niño, la calidad de los ambientes familiares, escolar/laboral y comunitario donde se desarrollan, sumadas a las decisiones personales tomadas a lo largo de su proceso. (León de Viloria, 2012)

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Representan el proceso de ocho áreas interrelacionadas, que son:

1.  Física, salud, cuidados

2.  Motor, actividades, laboral

3.  Cognitivo, elecciones, profesional, experiencia

4.  Lenguaje, comunicación

5.  Afectiva, identidad, familia

6.  Sexual, exploración, pareja, compañía

7.  Moral, valores, espiritual

8.  Social, grupos, amigos, recuerdos

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Es la base de todo proceso del desarrollo psicológico que determina el desarrollo integral, ya que permite alcanzar nuevas conductas con nuevos logros del área física

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dos procesos: crecimiento y maduración de las condiciones

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dos procesos: crecimiento y maduración de las condiciones

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El percentil 10 es un desarrollo bajo, el percentil 50 es un desarrollo promedio y el percentil 90 es más alto que el promedio. Permite ubicar las medidas del niño para monitorear su proceso de desarrollo. Si estos indicadores son repetitivos permitirán orientar posibles cuadros clínicos.

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teorías y modelos explicativos sobre el desarrollo motor del ser humano

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teorías y modelos explicativos sobre el desarrollo motor del ser humano

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Piaget: Trata de comprender y explicar cómo los niños accedían al conocimiento.
Wallon Henry:Hace referencia a los comportamientos motores, analiza la motricidad y determina la existencia de dos compontes.

La función tónica

La función fásica

Gessell Arnold: Ha tenido gran influencia en los estudios normativos sobre el desarrollo motor de los niños.

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Se considera como un proceso secuencial y continuo relacionado con el proceso por el cual los seres humanos adquieren una enorme cantidad de habilidades motoras.

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Se la explica como un área universal porque cuando inicia sigue un proceso biológico que se refleja en las conductas que realiza el menor desde su etapa prenatal, reflejos, llanto, habla, etc.  Explicada también como un proceso no universal porque la interacción social entrega el conocimiento del lenguaje que se va a utilizar, siendo cambiante en cada contexto.

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Jean Piaget creía que el desarrollo cognoscitivo es una forma de adaptarse al ambiente y que los niños están intrínsecamente motivados para explorar y entender las cosas. (Morris & Maisto, 2009)

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ETAPAS DE DESARROLLO FÍSICO Y MENTAL DE LA INFANCIA Y SUS CARACTERÍSTICAS

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Conducta asertiva o socialmente hábil. Implica firmeza para utilizar los derechos, expresar los pensamientos, sentimientos y creencias de un modo directo, honesto y apropiado sin violar los derechos de los demás.
Conducta pasiva. No ser capaz de expresar abiertamente sentimientos, pensamientos y opiniones o al expresarlos lo hace con disculpas, falta de confianza, para que los demás puedan hacerle caso.
Conducta agresiva. Defensa de los derechos personales y expresión de los pensamientos, sentimientos y opiniones de una manera inapropiada e impositiva y que transgrede los derechos de las otras personas.

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onocer el desarrollo social resulta muy conveniente, pues nos permite desarrollar programas educativos, ya que observamos las relaciones e interacciones que presentan los niños al momento de desenvolverse en su contexto y no solo ayuda a entender el proceso social en un grupo sino que también posibilita dominar la cambiante realidad social.

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 Desarrollo cognoscitivo en la primera y segunda infancia

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 Desarrollo cognoscitivo en la primera y segunda infancia

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El desarrollo cognitivo en la primera infancia puede determinar el correcto desenvolvimiento en los siguientes años y etapas escolares.
Durante la segunda infancia, el vocabulario aumenta de manera importante y la gramática y la sintaxis se sofistican a buen grado.

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Apego seguro. Utiliza a la madre como base segura para explorar el entorno.

Apego inseguro resistente–ambivalente. El niño no utilizan la figura de apego como base segura para explorar. Trata de permanecer cerca de la madre o del cuidador por miedo a que desaparezca.

Apego inseguro–evitativo. Los niños con este tipo de apego no suelen mostrar ansiedad ante la separación de la madre o su cuidador y tampoco reaccionan cuando regresa.

Apego inseguro–desorganizado. El niño no reacciona ni a la separación ni al encuentro con otra figura o modelo.

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Al hablar del área afectiva podríamos mencionar que se trata de un proceso que se presenta desde el momento en el que el niño establece sus primeras relaciones vinculares con el progenitor o cuidador. Es fundamental para que el ser humano logre el bienestar y la plenitud a lo largo del ciclo vital. El desarrollo afectivo actúa como motor o estímulo en el desarrollo integral del niño.

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La inteligencia emocional en la etapa infantil 

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La inteligencia emocional en la etapa infantil 

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Cuando hablamos de inteligencia emocional nos referimos a capacidades que se desarrollan en los primeros años de vida:

El autoconcepto. La identificación y comprensión de los sentimientos propios.

La autoestima. Es el juicio que uno hace con respecto a la imagen que tiene sobre sí mismo.

El control emocional. Saber canalizar las emociones.

La empatía. Comprensión de las emociones de las otras personas.

Estas capacidades se desarrollarán correctamente siempre y cuando se le proporcione al niño un ambiente de seguridad y estabilidad emocional.

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El desarrollo del área moral se puede decir que es el proceso de interiorización de normas morales familiares, escolares y socioculturales, que después de una elaboración personal, el niño transforma en su sistema de valores y lo construye con base en los modelos que selecciona de sus ambientes, el cual expresa mediante su comportamiento.

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Fases evolutivas de la afectividad infantil 

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Fases evolutivas de la afectividad infantil 

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Teoría de Wallon

Se basa en la misma escuela que Piaget. Propone una serie de estadios a través de los cuales describe el tipo de relaciones que el niño va estableciendo con el medio que lo rodea.

Ley de alternancia funcional

Plantea que las actividades del niño a veces están orientadas a la construcción de su individualidad y otras veces al establecimiento de las relaciones con los demás, ya que el medio social juega un papel importante en la formación de la personalidad.

Ley de preponderancia e integración funcional

Plantea que las funciones de un estadio anterior no desaparecen, sino que se integran con las nuevas.

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Actividades para favorecer el desarrollo afectivo 

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Actividades para favorecer el desarrollo afectivo 

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Podemos aplicar programas de desarrollo emocional ya existentes o podemos diseñar nuestras propias actividades. En lo que respecta a los materiales, podemos aprovechar los cuentos, canciones, muñecos, el espejo, etc.
A continuación se cita una actividad como ejemplo.

La ruleta de las emociones

Necesitaremos imágenes en las que aparezcan caras expresando diferentes emociones. Deberemos elegir, teniendo en cuenta el tipo de emociones que queremos trabajar: alegría, tristeza, enfado, sorpresa, etc.

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Los estudios más recientes apuntan a que los bebés, al poco tiempo de nacer, manifiestan y reaccionan ante tres emociones básicas: alegría, angustia y enfado; y en meses posteriores lo hacen ante el miedo, la tristeza y la sorpresa.

No será hasta los tres años de vida cuando nacen las emociones sociomorales o autoconscientes, que son vergüenza, orgullo, culpabilidad y envidia.

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Tanto la escuela como los docentes y educadores han asumido el papel tan importante que tienen en lo que respecta al desarrollo afectivo y social de los alumnos. De este modo, queda roto el paradigma en el cual la escuela se encargaba exclusivamente de transmitir conocimientos y la familia era la única responsable de educar en valores y de desarrollar la afectividad de los hijos.

Esta asunción de responsabilidad por parte de la escuela se justifica principalmente por dos motivos:
El primero: los niños cada vez son escolarizados a más temprana edad, lo que supone que llegan sin tener interiorizadas ciertas normas y rutinas, como son los hábitos de higiene personal y de autonomía.
El segundo: los colegios y sus trabajadores no se centran ya en enseñar únicamente contenidos académicos, sino que consideran igualmente importante la necesidad de formar a sus alumnos en el ámbito afectivo

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Identidad sexual del niño y de la niña   Nivel Inicial 4 años   Área Personal Social

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Horowitz menciona cuatro rutas de manifestación (León de Viloria, 2012):

1. Las respuestas de los padres ante el bebé, el trato diferencial hacia los niños, el ambiente social que rodea a la familia.

2. La imitación de modelos apropiados.

3. La adquisición de la identidad, constancia y estabilidad del género a través de procesos cognitivos.

4. La necesaria interacción entre la parte biológica y social en el proceso de construcción de la sexualidad.

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Aulet (1992) adoptó un modelo constructivista del desarrollo sexual, que ocurre en la niñez.

Identidad sexual. Se relaciona con la percepción que cada individuo tiene sobre sí mismo.

Constancia de género. Conciencia de que uno siempre será hombre y mujer.

Roles sexuales. Es una condición que tiene el ser humano que se desarrolla en la conducta que se genera en una relación de pareja.

Reproducción sexual. Proceso por el cual el ser vivo genera otro ser vivo de la misma.

Función sexual. Hace referencia a los órganos sexuales de cada individuo.

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El periodo de adaptación es el proceso mediante el cual el niño va elaborando emocionalmente la pérdida y la ganancia que le supone la separación de sus figuras principales de apego hasta llegar a aceptar la nueva situación.

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El periodo de adaptación en el primer ciclo de Educación Infantil recursos y actividades

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La labor de la educación afectiva y emocional recaía casi exclusivamente en manos de la familia.

Las familias actuales no se asemejan a las que pudieron tener nuestros padres o nuestros abuelos.

La sociedad está continuamente cambiando, lo que conlleva que los valores familiares y sociales también se encuentren en continuo cambio.

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La familia del niño y principalmente sus padres serán los primeros educadores y responsables de su correcto desarrollo emocional.

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La familia para niños - Ana y su familia - Aprende los miembros de la familia

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Etapas en la perspectiva constructivista de Aulet

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Etapas en la perspectiva constructivista de Aulet

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La identidad de género, es decir, la conciencia de la feminidad o masculinidad y sus implicaciones en la sociedad constituye un aspecto importante del desarrollo del autoconcepto.