# data[].attributes.body
·         Þrepaskipting fyrir beinagrind kom ekki á óvart hjá 4 ára, flest á þrepi 2

·         Þrepaskipting fyrir líffæri kom aðeins á óvart, það var helmingurinn sem var á 5 þrepi og ofar

·         Það kom á óvart að yngri börn haldi að þau séu ekki með alvöru bein fyrr en þau eru farin að eldast

·         Það er vel hægt að framkvæma athugun hjá leikskólabörnum um það hvort þau viti hvað verður um kex sem þau borða

# data[].attributes.headline
Hópur 4: Anna Berner, Elísabet Ómars, Hildur Ósk, Maria Alejandra, Viktoría Sól

# data[].attributes.subject
Hópur 4: Anna Berner, Elísabet Ómars, Hildur Ósk, Maria Alejandra, Viktoría Sól

# data[].attributes.body
Hvað kom á óvart í námsefninu?

Við veltum fyrir okkur hvernig gangi að kenna 4 ára börnum um þetta viðfangsefni.

Magnað hvað börnin eru fær í að teikna inn á myndirnar það sem er í líkamanum. Gaman að sjá framfarir (þegar þær urðu) þegar börnin höfðu fengið markvissa kennslu.

Kostir með svona vinnu?

Börnin læra að þekkja líkamann sinn betur og hvernig líkaminn virkar. Hægt að ræða það að virða líkamann, við eigum bara einn líkama sem þarf að hugsa vel um.

Er þetta einfalt í framkvæmd í leikskólum, það er að taka eitt barn í einu í svona vinnu?

Höfum við tækifæri til þess?

Þegar vantar börn eða þegar er vel mannað sjáum við fyrir okkur að sé hægt að framkvæma þetta. Eða að fólk hreinlega nýti undirbúninginn sinn í þetta.

Við sjáum fyrir okkur að þetta sé hægt en sennilegast aldrei á einum degi, þetta er eitthvað sem tæki alltaf nokkra daga - það er að taka bara eitt barn í einu.

Hvað gæti verið erfitt?

Það væri mögulega einhver starfsmaður sem þyrfti nóg undirbúningstíma til að fræðast um efnið og spurning hvort það væri hægt vegna manneklu.

# data[].attributes.headline
Umræða hópur 2 - Elín ósk, Guðbjörg B, Oddrún, Sara Ósk, Stefanía Ósk, Tanja Einars

# data[].attributes.subject
Umræða hópur 2 - Elín ósk, Guðbjörg B, Oddrún, Sara Ósk, Stefanía Ósk, Tanja Einars

# data[].attributes.body
Það væri áhugavert að prófa þetta og að upplifa þessa nálgun á að kenna börnum.

við myndum segja að þetta væri við hæfi leikskóla barna. Maður gæti þurft að nota mismunandi orð við mismunandi aldur. Maður gæti farið dýpra með eldri börnum leikskólans. Það væri hægt að byrja umræður við t.d matarborð áður en farið væri í markvissa verkefnavinnu.

Börn læra af þessu, mikilvægt að fá að heyra hugmyndir þeirra og sjá þeirra hugmyndir þróast í verkefnavinnunni.

Við myndum segja að það sem yrði helst erfitt væri að finna tíma til þess að gera þetta og mannekla á leikskólum. Það gæti einnig orðið flókið að undirbúa svona vinnu. Úthald barnanna við svona vinnu hefur líka áhrif.

Mikilvægt er að hlusta á þeirra sjónarmið, spyrja opinna spurninga og leiða þau dýpra í efnið. Einnig að vinna áframhaldandi vinnu eftir áhuga barnanna.

T.d læra þau um matarsóun og hvaða áhrif hún hefur á okkur. Hvað verður um matinn sem maður hendir og hvaðan maturinn kemur. Það væri líka hægt að tala um föt, hvaðan þau koma og afhverju það er ekki hægt að búa til endalaust af fötum. Reyna að finna lausnir.

# data[].attributes.headline
Hópur 3 - Linda María, Kim van Zanten, Kristbjörg, Marika og Regína

# data[].attributes.subject
Hópur 3 - Linda María, Kim van Zanten, Kristbjörg, Marika og Regína

# data[].attributes.body
Áhugi fyrir mannslíkamanum hjá börnum

Hafa bækur um líkamann aðgengilegar

Nýta undirbúning til að undirbúa svona verkefni

Taka eitt og eitt barn til að vita hvað þau vita án þess að hafa truflun

Hafa umræður í hóp, t.d. í samveru

Nýta öll tækifæri sem gefast, t.d. þegar börnin eru að teikna

Gallar: Börnin geta farið að herma eftir hvort öðru ef þau eru mörg saman

Þarf ekki að leggja inn allt í einu, taka kannski bara einn og einn líkamspart, innyfli eða annað sem tilheyrir mannslíkamanum

Nota hreyfingu og leikrænatjáningu til að leggja inn orð, Hvíti björninn og maurinn

Börn byrja snemma að hugsa um líkamann og hvernig þau líta út

# data[].attributes.body
Anna Sigrún, Guðbjörg María, Gugga og Elísa

Kostir - Góð leið að kanna þekkingu nemenda á viðfangsefninu áður en hafist er handa og fá tilfiningu á því hvar nemendur eru staddir. Gott að geta gert smanburð fyrir og efit til þess að meta hvaða árangri kennslan skilaði. -Gefur til kynna hvað í viðfangsefninu vakti áhuga barnanna.

Það sem kom á óvart - Það kom okkur á óvart hversu mikkla þekkingu um mannslíkamann yngri börnin höfðu áður en viðfangsefnið var kennt. Hvaðan kom þekkingin? - úr bókum - Frá foreldrum? - Úr sjónvarpinu?

Hamlandi - Það sem hellst myndi hamla svona verkefnvinnu er mannekla og/eða mikil starfsmannavelta. Stundum getur dagaskipulag skóla verið hamlandi.

Vel gerlegt ef búið er til gott skipulag kring um verkefnið og starfsfólk deildarinnar sett á markvissann hátt inn í verkefnavinnuna.

# data[].attributes.body
Athyglisverð þekking einstaka barna í verkefninu og hugmyndir yngstu barnanna um líkamann

erfitt að fá tíma til að taka eitt og eitt barn en gæti verið auðveldara að taka í hópum og þemu

þetta er við hæfi, gott að kveikja áhuga um líkamann. Mikilvægt samt að hafa þroska barna í huga og hvernig best sá að nálgast þau með efnið

fræðsla, aukin þekking, umburðarlyndi - ólíkir líkamar, fjölbreytileiki námsefnis, nánari líkamanum, geta sagt til um verki o.fl. gott tækifæri til að kynnast stöðum líkamans sem eru einungis þeirra, auðveldara að útskýra hvers vegna einn er öðruvísi en annar

# data[].attributes.headline
Hópur 6 - Rósa Jóna, Sandra Björk , Bryndís Jóna og Diljá Björk

# data[].attributes.subject
Hópur 6 - Rósa Jóna, Sandra Björk , Bryndís Jóna og Diljá Björk

# data[].attributes.body
Við erum allar vanar að vinna með börnum og hugmyndir bara um líkamann koma þá okkur ekki á óvart.
Teljum við allar geta framkvæmt svona athugun með að nýta undirbúning okkar.
Til þess að vinna með líkamann er hægt að skoða myndir og horfa á video, skoða líkan, það eru til allskonar spil og allskonar öpp.