# data[].attributes.body
https://planetaenergii.pl/misja/kraina-bioroznorodnosci

# data[].attributes.attachment_link.title
Kraina Bioróżnorodności | Misja | Planeta Energii

# data[].attributes.body
https://www.saferinternet.pl/dbi/o-dbi.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dzień Bezpiecznego Internetu (DBI) ustanowiony został z inicjatywy Komisji Europejskiej w 2004 roku. Świętowany jest na całym świecie. Z pełną listą zaangażowanych państw i instytucji oraz podjętymi przez nie działaniami zapoznać się można na stronie www.saferinternetday.org.

Organizatorem wydarzenia w Polsce od 2005 roku jest Polskie Centrum Programu Safer Internet (PCPSI), które tworzą państwowy instytut badawczy NASK oraz Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę - realizatorzy unijnego programu „Digital Europe". Głównym partnerem wydarzenia jest Fundacja Orange.

DBI ma na celu inicjowanie i propagowanie działań na rzecz bezpiecznego dostępu dzieci i młodzieży do zasobów internetowych, zaznajamianie rodziców, nauczycieli i wychowawców z problematyką bezpieczeństwa online oraz promocję pozytywnego wykorzystywania internetu.

Dzień Bezpiecznego Internetu 2024 przypada na 6 lutego, ale jego obchody w formie realizowanych w całej Polsce lokalnych inicjatyw edukacyjnych są zaplanowane aż do końca marca 2024.

6 lutego odbędzie się Gala DBI 2024 - dostępna zarówno stacjonarnie (Warszawa), jak i online. Zainteresowane osoby będą miały możliwość zapoznania się z planami na DBI 2024 oraz ciekawymi wystąpieniami eksperckimi i programem artystycznym.

Nauczyciele i inni profesjonaliści zaangażowani w DBI będą mogli również poszerzyć swoją wiedzę w zakresie profilaktyki zagrożeń online i edukacji cyfrowej w ramach szeregu .

Jak co roku organizatorzy DBI zachęcają szkoły, organizacje pozarządowe, firmy i osoby prywatne do zaangażowania poprzez organizację lokalnych inicjatyw DBI (ZOBACZ MAPĘ INICJATYW) (m.in. zajęć edukacyjnych, happeningów, kampanii informacyjnych, konkursów) i zgłaszania ich do końca marca 2024 r. za pomocą elektronicznego formularza na stronie DBI.pl.

W organizacji lokalnych inicjatyw pomocne będą konspekty lekcji i inne materiały edukacyjne opracowane przez FDDS i NASK (MATERIAŁY EDUKACYJNE DOSTĘPNE ).

Zaangażowanie w DBI 2024 możliwe będzie też poprzez zaproszenie uczniów do udziału w prowadzonych online przez organizatorów i partnerów DBI od 6 lutego do końca marca 2024.

Lokalni organizatorzy DBI będą mogli wziąć udział w konkursie na najciekawszą inicjatywę DBI 2024. Na zwycięzców czekają atrakcyjne nagrody ufundowane przez partnerów akcji.

Każda instytucja/osoba, która zarejestrowała inicjatywę DBI na stronie DBI.pl będzie miała możliwość wygenerowania elektronicznego zaświadczenia o udziale w DBI 2024 (FORMULARZ JUŻ WKRÓTCE).

# data[].attributes.body
https://cybernauci.edu.pl/

# data[].attributes.attachment_link.title
Cybernauci - kompleksowy projekt kształtowania bezpiecznych zachowań w sieci

# data[].attributes.attachment_link.description
"Zlot Cybernautów" to wydarzenie podsumowujące projekt "Cybernauci", który skierowany jest do osób pracujących w szkołach, uczniów i uczennic oraz ich rodziców i opiekunów. Jego celem jest podniesienie kompetencji wszystkich wymienionych...

# data[].attributes.body
http://edukacjamedialna.edu.pl/

# data[].attributes.attachment_link.description
Czy wiesz, że możesz nam pomóc rozwijać Edukację Medialną, przekazując 1% swojego podatku? To bardzo proste - wystarczy, że w zeznaniu podatkowym podasz nasz numer KRS 0000070056.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pliki cookies
Gdy korzystasz z naszych serwisów, gromadzimy informacje o Twojej wizycie i sposobie poruszania się w naszych serwisach. W tym celu stosujemy pliki cookies. Plik cookies zawiera dane informatyczne, które są umieszczone w Twoim urządzeniu końcowym - przeglądarce internetowej, z której korzystasz.

Pliki cookies używane w naszych serwisach wykorzystywane są między innymi do bieżącej optymalizacji serwisów oraz ułatwiania Twojego z nich korzystania. Niektóre funkcjonalności dostępne w naszych serwisach mogą nie działać, jeżeli nie wyrazisz zgody na instalowanie plików cookies.

Instalowanie plików cookies lub uzyskiwanie do nich dostępu nie powoduje zmian w Twoim urządzeniu ani w oprogramowaniu zainstalowanym na tym urządzeniu.

Stosujemy dwa rodzaje plików cookies: sesyjne i trwałe. Pliki sesyjne wygasają po zakończonej sesji, której czas trwania i dokładne parametry wygaśnięcia określa używana przez Ciebie przeglądarka internetowa oraz nasze systemy analityczne. Trwałe pliki cookies nie są kasowane w momencie zamknięcia okna przeglądarki, głównie po to, by informacje o dokonanych wyborach nie zostały utracone. Pliki cookies aktywne długookresowo wykorzystywane są, aby pomóc nam wspierać komfort korzystania z naszych serwisów, w zależności od tego czy dochodzi do nowych, czy do ponownych odwiedzin serwisu.
Do czego wykorzystujemy pliki cookies?
Pliki cookies wykorzystywane są w celach statystycznych oraz aby usprawnić działanie serwisów i zwiększyć komfort z nich korzystania, m.in:

pozwalają sprawdzić jak często odwiedzane są poszczególne strony serwisów - dane te wykorzystujemy do optymalizacji serwisów pod kątem odwiedzających;

umożliwiają rozpoznanie rodzaju Twojego urządzenia, dzięki czemu możemy lepiej dopasować sposób i format prezentowania treści oraz funkcjonalności serwisów;

poprawiają wydajność i efektywność serwisów dla korzystających.

W jaki sposób możesz nie wyrazić zgody na instalowanie plików cookies za pomocą ustawień przeglądarki?
Jeśli nie chcesz, by pliki cookies były instalowane na Twoim urządzeniu, możesz zmienić ustawienia swojej przeglądarki w zakresie instalowania plików cookies. W każdej chwili możesz też usunąć z pamięci swojego urządzenia pliki cookies zapisane w trakcie przeglądania naszych serwisów. Pamiętaj jednak, że ograniczenia w stosowaniu plików cookies mogą utrudnić lub uniemożliwić korzystanie z tych serwisów.

Wykorzystywane narzędzia firm trzecich
Niektóre pliki cookies są tworzone przez podmiot, z usług których korzystamy, np.

Google Inc.
W naszych serwisach wykorzystujemy narzędzie Google Analytics do analizy ruchu na stronie internetowej oraz aktywności dotyczących jej przeglądania. Wykorzystujemy je w szczególności do celów statystycznych, aby sprawdzić jak często odwiedzane są poszczególne serwisy. Dane te wykorzystujemy również do optymalizacji i rozwoju serwisów. Więcej informacji na temat narzędzia Google Analytics znajdziesz na stronie: https://policies.google.com/technologies/cookies

Facebook
Więcej informacji o zasadach plików cookies możesz znaleźć na:
https://pl-pl.facebook.com/policies/cookies/

Youtube
Więcej informacji o zasadach plików cookies możesz znaleźć na:
https://policies.google.com/privacy?hl=pl&gl=pl

# data[].attributes.attachment_link.title
Materiały edukacyjne - Materiały multimedialne - Owce w sieci | SaferInternet

# data[].attributes.body
https://zpe.gov.pl/ksztalcenie-ogolne/szkola-ponadpodstawowa

# data[].attributes.attachment_link.description
E‑podręczniki to bezpłatne i dostępne dla wszystkich materiały edukacyjne.

# data[].attributes.body
https://uwaznirodzice.pl/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Uwodzenie online

Uwodzenie online to proces, w którym osoba dorosła, za pośrednictwem internetu lub telefonu, buduje relację z dzieckiem w celu wykorzystania seksualnego, w tym również prezentowania materiałów pornograficznych, wyłudzania intymnych zdjęć, zmuszania do rejestrowania nagrań o charakterze seksualnym czy kontaktu seksualnego podczas spotkania. Nowe technologie ułatwiają sprawcom zbudowanie z dzieckiem bliskiej, intymnej relacji bez wiedzy rodziców. Znajomość dziecka ze sprawcą może przybrać m.in. formę relacji emocjonalnej, w której sprawca przyjmuje rolę chłopaka/dziewczyny i dąży do rozbudzenia w dziecku uczuć zakochania, lub relacji mentorskiej, w której sprawca wciela się w rolę osoby, która dziecko rozumie, wspiera i uczy. Proces uwodzenia w sieci jest zjawiskiem złożonym - czas trwania, intensywność kontaktu oraz sposób, w jaki przebiega, zależy zarówno od osobowości i potrzeb sprawcy, jak i potrzeb oraz zachowania ofiary. Aby osiągnąć swój cel, sprawca buduje bliską relację i emocjonalne porozumienie z dzieckiem, stosując różne techniki manipulacji i fałszując swoją tożsamość np. zaniżając swój wiek.

Zachowania typowe dla sprawców uwodzenia

Poszukiwanie ofiary wśród dzieci aktywnych online.

Rozpoznawanie zainteresowań ofiary i jej potrzeb emocjonalnych. W wielu przypadkach sprawcy analizują treści publikowane przez dzieci w internecie, przede wszystkim w serwisach społecznościowych, a następnie wykorzystują uzyskaną wiedzę w kontaktach z dzieckiem.

Zdobywanie zaufania dziecka. Sprawca, nawiązując relację, próbuje się z dzieckiem zaprzyjaźnić. Dokładnie je obserwuje i stara się oswoić ze sobą. Wykazuje zainteresowanie jego przeżyciami i problemami.

Izolowanie dziecka i zbieranie informacji. Sprawca zwraca uwagę dziecka na niedostatki jego najbliższego otoczenia, np. brak zainteresowania ze strony rodziny i rówieśników, kreuje się na jedyną prawdziwie bliską osobę, nakłania dziecko do zachowania ich relacji w tajemnicy.

Używanie wzmocnień pozytywnych. Sprawca jest miły dla dziecka, okazuje mu zainteresowanie lub obdarowuje prezentami.

Poruszanie intymnych tematów. Sprawca oswaja dziecko z ideą współżycia seksualnego.

Zachęcanie do ryzykownych zachowań. Między innymi przez prezentowanie materiałów pornograficznych, mających rozbudzić ciekawość dzieci i oswoić je z tematyką seksu, namawianie do robienia sobie intymnych zdjęć.

Zrzucanie na dziecko odpowiedzialności.

Szantaż. Na pewnym etapie relacji sprawca będący w posiadaniu zapisów krępujących rozmów, zdjęć lub filmów erotycznych z udziałem dziecka grozi mu ich upublicznieniem, żądając spotkania lub przesyłania kolejnych materiałów.

Zachowania dziecka - ofiary uwodzenia

Jako rodzic najlepiej znasz typowe zachowania twojego dziecka - jak zwykle reaguje, co sprawia mu przyjemność. Jeżeli coś w jego zachowaniu się zmienia i nie wiesz dlaczego, może to być niepokojącym sygnałem. Zwracaj szczególną uwagę na:

wycofanie, smutek, obniżony nastrój;

wahania nastroju;

zachowania agresywne;

nadmierną skrytość, szczególnie dotyczącą tego, co robi online (zakrywanie ekranu telefonu/tabletu, wychodzenie z pokoju, kiedy przychodzi wiadomość etc.);

spotkania lub chęć spotkania z nieznanymi osobami przy jednoczesnej niechęci do rozmowy na ten temat;

nierozstawanie się z telefonem/tabletem, stres i nadmiernie emocjonalne reakcje w sytuacjach braku dostępu do internetu;

zachowania autoagresywne, myśli samobójcze.

W przypadku nastolatków część z wymienionych zachowań może być związana z okresem dojrzewania. Tym niemniej należy się im przyglądać w kontekście konsekwencji niebezpiecznych relacji dziecka, szczególnie jeśli występują nieoczekiwanie i są intensywne.

Skala zjawiska

Z wielu zagrożeń dla młodych internautów uwodzenie budzi największe obawy rodziców. Według badań CBOS nawiązywania przez dziecko niebezpiecznych znajomości, w tym narażenia na ataki pedofilów lub nakłaniania do prostytucji, obawia się 43% rodziców. Tymczasem - co wykazały badania NASK - niemal jedna czwarta nastolatków (23,1%) przyznaje, że zdarzyło im się bezpośrednio spotkać z dorosłym poznanym w internecie. Spośród tych, którzy to robili, tylko 39% poinformowało o tym rodziców, 27% - kolegów, 5% - innego dorosłego, a aż 29% nie powiedziało o tym nikomu. Wynika z tego, że niemal 7% polskich nastolatków spotykało się z dorosłymi poznanymi w sieci, nikomu o tym nie mówiąc.

Według Ogólnopolskiej diagnozy problemu przemocy wobec dzieci, przeprowadzonej przez Fundację Dajemy Dzieciom Siłę w reprezentatywnej próbie dzieci w wieku 11-17 lat, co dwudzieste dziecko (5,1%) zawarło w internecie znajomość, w wyniku której ktoś próbował je namówić do zachowań o charakterze seksualnym.

Od czerwca 2010 roku uwodzenie dzieci w internecie jest przestępstwem. Każdy kolejny rok przynosi rosnącą liczbę wszczętych z tego przepisu postępowań. W roku 2016 odnotowano ich 529.

Uwodzenie dzieci w internecie zgodnie z polskim prawem jest przestępstwem!

Prawo

Zgodnie z Kodeksem karnym (art. 200a) kto składa małoletniemu poniżej 15 lat za pośrednictwem systemu teleinformatycznego lub sieci telekomunikacyjnej propozycję obcowania płciowego, poddania się lub wykonywania innej czynności seksualnej, udziału w produkowaniu lub utrwalaniu treści pornograficznych i zmierza do jej realizacji podlega grzywnie, karze ograniczenia wolności albo pozbawienia wolności do lat 2.

Natomiast, kto za pośrednictwem systemu teleinformatycznego lub sieci telekomunikacyjnej nawiązuje kontakt z małoletnim poniżej 15 roku życia, zmierzając za pomocą wprowadzenia w błąd, wykorzystania jego błędu, niezdolności do pojmowania sytuacji lub groźby bezprawnej do spotkania z nim w celu zgwałcenia go, współżycia seksualnego lub wykonania innej czynności seksualnej podlega karze do 3 lat pozbawienia wolności

Uważne rodzicielstwo

Silna więź z rodzicami to jeden z czynników chroniących młode osoby przed angażowaniem się w ryzykowne sytuacje.

Uważny rodzic to taki, który buduje pogłębioną relację ze swoim dzieckiem. Jest ciekawy doświadczeń i opinii dziecka, jego uczuć, marzeń, pomysłów i tego, jak rozumie świat.

Uważny rodzic obserwuje dziecko, próbuje zrozumieć jego potrzeby i przyczyny zachowania. Nie koncentruje się wyłącznie na realizowaniu celów wychowawczych, duże znaczenie ma dla niego budowanie emocjonalnego porozumienia z dzieckiem opartego na szacunku i zaufaniu.

Taką relację najlepiej budować z dzieckiem od samego początku, ale nigdy nie jest za późno, żeby zacząć ją rozwijać.

Potrzeby i emocje Twojego dziecka

Każdy człowiek - niezależnie od wieku - ma ważne dla swojego życia i rozwoju potrzeby. Zalicza się do nich podstawowe potrzeby związane z zaspokojeniem np. głodu, poczuciem bezpieczeństwa, więzi z bliskimi, ale też dotyczące uznania ze strony innych, osiągania sukcesów oraz rozwoju osobistego.

Dążenie do zaspokojenia odczuwanych potrzeb jest procesem naturalnym. Zdarza się jednak, że nawet dorośli mają trudności w ich rozpoznaniu, nazwaniu i wyrażeniu. Taki stan często dotyczy dzieci i młodzieży, którzy dopiero odkrywają świat, poznają siebie oraz doświadczają wielu nowych sytuacji, które mogą w nich wzbudzać silne emocje. Młody człowiek ma prawo zagubić się w gąszczu doznań oraz nie dostrzegać zagrożeń i nie rozumieć intencji innych wobec siebie. Z tego względu bardzo ważne jest, aby rodzice byli uważni na to, co przeżywa dziecko, stawiali czytelne granice, wspierali je w procesie zaspokajania potrzeb i czuwali nad tym, w jaki sposób jest to realizowane.
Dzieci
Dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym są naturalnie ufne, ciekawe świata i łatwo poddają się autorytetom osób starszych od siebie. Dlatego warto zwrócić uwagę na to, jakie aktywności podejmują online. Chęć poznawania świata i nowych osób może je narazić na różne niebezpieczne kontakty, w tym na zagrożenie związane z uwodzeniem przez dorosłych.
Młodzież
Okres dorastania jest czasem bardzo dynamicznym i charakteryzuje się wieloma zmianami w sferze zarówno psychicznej, jak i fizycznej nastolatka. Ze względu na potrzebę budowania własnej autonomii, zaprzeczania utartym wzorcom i przekazywanym przez dorosłych wartościom młodzi ludzie w okresie dorastania eksperymentują, badają własne możliwości oraz granice, a także kwestionują autorytety.

Potrzeby relacji z innymi osobami, nowych doznań, poradzenia sobie z negatywnymi emocjami, stresem czy napięciem, ucieczka od problemów, naturalna ciekawość, poszukiwanie rozrywki, walka z nudą, bunt, czy chęć zaimponowania rówieśnikom, mogą prowadzić do podejmowania przez młodych ludzi ryzykownych zachowań, w tym także kontaktów z obcymi osobami online.

Jak uważnie rozmawiać z dzieckiem?

W ciągłym pośpiechu zdarza się nam zapomnieć, że rozmowa z dzieckiem to nie lista pytań do odhaczenia. Pamiętaj, że twoje dziecko głęboko przeżywa swoją codzienność, nawet jeżeli pozornie nie daje tego po sobie poznać. Potrzebuje przy tym twojej obecności i uważnej, życzliwej rozmowy.

Znajdź czas, żeby zatrzymać się na chwilę i z trybu działania przełączyć się na tryb uważnej obecności. Na chwilę przestań myśleć o wszystkich obowiązkach, które na was czekają, nie pospieszaj rozmowy, nie przerywaj opowieści, nie rób jednocześnie innych rzeczy, nie forsuj za wszelką cenę swoich racji.

Rozmowa to dialog, w którym jest miejsce na odmienne zdanie dziecka. Doceniaj te chwile, kiedy twoje dziecko przedstawia własną opinię i potrafi jej bronić, wspieraj je w wyrażaniu własnego zdania. To umiejętność, z której będzie mogło skorzystać w kontaktach z rówieśnikami, np. w sytuacjach presji rówieśniczej oraz w sytuacjach online, kiedy ktoś będzie chciał je nakłonić do zrobienia czegoś, na co nie ma ochoty albo z czym się nie zgadza.

Bądź też obecny, kiedy dziecko milczy. W momentach, kiedy nie umie albo nie jest gotowe podzielić się swoją historią, powinno czuć twoją miłość, wsparcie, dostępność oraz to, że kiedy zdecyduje podzielić się swoim problemem, spotka się ze zrozumieniem i akceptacją.

Obawa przed niezrozumieniem ze strony rodziców jest częstym powodem, dla którego dzieci nie opowiadają im o swoich trudnościach. Lęk przed negatywną oceną, brakiem akceptacji i karami często prowadzi do wycofania oraz kłamstw. Nieznajomość prawdziwych przeżyć dziecka i brak dostępu do jego świata może uśpić rodzicielską czujność oraz zwiększyć prawdopodobieństwo pozostawienia dziecka bez wsparcia wtedy, kiedy najbardziej będzie go potrzebowało.

Unikaj takich zachowań jak manipulowanie, ośmieszanie, krytykowanie, wyśmiewanie, upokarzanie, straszenie, zmuszanie czy porównywanie z innymi. Często w relacji z dzieckiem reagujemy automatycznie, powielamy negatywne reakcje, których sami doświadczyliśmy w dzieciństwie. Dlatego warto przyglądać się swoim zachowaniom, być wobec nich krytycznym i poszukiwać nowych rozwiązań.

Wszystko to nie znaczy oczywiście, że w rozmowie z dzieckiem nie ma miejsca na wyrażanie rodzicielskich opinii i oczekiwań. Wręcz przeciwnie - komunikuj to, co dla ciebie jako rodzica jest ważne i dlaczego.

Ucz się swojego dziecka

Nie istnieje coś takiego jak instrukcja obsługi dziecka czy nastolatka. Dlatego poszukuj tego, co działa w waszych kontaktach, i nie zrażaj się, kiedy coś nie wychodzi. Nieudana próba nawiązania kontaktu nie jest porażką, jest sygnałem, że jesteś, że ci zależy. Rozmowa jest tylko jednym ze sposobów budowania relacji, oprócz niej warto wypróbować inne możliwości bycia obecnym w życiu dziecka, np. wspólne aktywności czy pasje.

Bądź wrażliwy na niewerbalne sygnały swojego dziecka. Wzruszenie ramion może nie tylko wyrażać lekceważenie, może też być wyrazem bezradności, a częste zamyślanie się i ucieczka w marzenia mogą być objawem wrażliwości, ale też próbą ucieczki z otaczającej rzeczywistości. Za zachowaniami i reakcjami dziecka stoją konkretne potrzeby i uczucia, kiedy je zauważamy oraz nazywamy, to możemy się nimi skutecznie zająć.

Jak reagować?

Jeżeli dziecko zachowuje się w sposób, który jest dla ciebie trudny, albo kolejny raz mówi, że nic się nie stało, podczas gdy twoja ocena sytuacji jest odmienna, to z dużym prawdopodobieństwem można przypuszczać, że nie radzi sobie z emocjami i nie potrafi inaczej zareagować. Weź pod uwagę okoliczności towarzyszące konkretnym zachowaniom dziecka - etap jego rozwoju czy to, co się u niego aktualnie dzieje. Kiedy nie masz jasności, jak najlepiej zareagować na trudne dla ciebie zachowania dziecka, przypomnij sobie, co dla ciebie było najważniejsze, kiedy byłeś w jego wieku, jakie zachowania cię wspierały, a jakie wręcz przeciwnie, oraz czego ci brakowało ze strony rodziców i innych bliskich ci osób.

Kiedy twoje emocje wymykają się spod kontroli, pomyśl: moje dziecko jest dla mnie bardzo ważne - czy ono to teraz czuje i rozumie? Jak w tym momencie mogę mu to okazać?

Ważne rozmowy

Rozmowy dotyczące tzw. trudnych tematów powinny być naturalnym, dostosowanym do wieku dziecka elementem codzienności, a nie jednorazowym wydarzeniem. Pamiętaj, żeby to był dialog, a nie wykład - bądź ciekawy doświadczeń i potrzeb swojego dziecka.

Wykorzystuj okazje, kiedy ważne dla rozwoju dziecka tematy - jak przyjaźń, relacje, bliskość, seksualność, odmienność, nietolerancja, problemy dorastania, ryzykowne zachowania etc. - pojawiają się w mediach, filmach czy serialach, jako pretekst do dyskusji i poznania przemyśleń dziecka. Jeżeli trudno ci o czymś rozmawiać ze swoim dzieckiem, nie musisz tego ukrywać. Po pierwsze, to i tak będzie widoczne w twoim zachowaniu, po drugie, rozmawiając, uczysz swoje dziecko, że nawet jak temat jest trudny albo niekomfortowy, to i tak warto go podejmować.

Bliskie relacje

Rozmawiaj z dziećmi o różnych uczuciach, których doświadczamy w relacjach z innymi osobami, takich jak miłość, zakochanie, fascynacja i pożądanie. Zwróć uwagę na różne potrzeby emocjonalne, które możemy chcieć zaspokajać w relacjach, takie jak potrzeba bycia ważnym, kochanym, wysłuchanym etc.

Wyjaśnij dziecku, że czasami relacje z ludźmi mogą być szkodliwe. Porozmawiaj z nim o manipulacji, uzależnianiu i wykorzystywaniu bliskości dla niedobrych celów.

Wspólnie przyjrzyjcie się, co oznaczają i jak konkretnie przejawiają się w relacjach: szacunek, zrozumienie, zaufanie, szczerość, dobra komunikacja, wsparcie i zdrowe granice. Ważne, żeby to nie były puste pojęcia, jeżeli możesz, podaj również przykłady z własnego doświadczenia.

Wygląd

Kolejną bardzo ważną kwestią jest stosunek do swojej fizyczności. Dzieci, które mają pozytywny obraz własnego ciała, są pewniejsze siebie. Dla okresu dojrzewania charakterystyczna jest nadmierna koncentracja na własnym ciele. Pojawiają się wobec niego skrajne uczucia - nadmierny krytycyzm, brak akceptacji zmian związanych z dojrzewaniem, koncentracja na budowaniu atrakcyjnego wizerunku i poszukiwanie akceptacji dla swojego wyglądu u innych osób.

Rozmawiaj z dzieckiem o wzorcach płynących z internetu i mediów, przyglądaj się treściom, które ogląda, i bohaterom, których śledzi. Zarówno dziewczyny, jak i chłopcy są bowiem odbiorcami konkretnych, promowanych przez niektóre media przekazów dotyczących wyglądu i zachowania - „bycia sexy" oraz przedmiotowego traktowania kobiet i mężczyzn. Dlatego bardzo ważne jest, żeby prostować medialny przekaz i uświadamiać dziecku, że nie ma jednego obowiązującego wzorca urody. Dobrze jest pokazywać dziecku inne sposoby prezentowania siebie i budowania swojej tożsamości. Warto także rozmawiać o tym, czym jest szacunek do własnego ciała i wizerunku, oraz że na naszą wartość składa się o wiele więcej niż wygląd.

Samotność

Młodzi ludzie coraz częściej doświadczają poczucia samotności. Jeżeli twoje dziecko nie ma przyjaciół, nie spotyka się ze znajomymi, porozmawiaj z nim o tym. Korzystaj z pomocy profesjonalistów, np. pedagoga lub psychologa szkolnego. Przeciwdziałanie samotności dziecka jest bardzo ważne, ponieważ bliscy koledzy i przyjaciele w życiu dziecka to jeden z ważniejszych czynników chroniących m.in. przed uwodzeniem online.

Niebezpieczne kontakty online

Bardzo groźnym aspektem uwodzenia online jest to, że te relacje naśladują pozytywne znajomości. Sprawca angażuje się w zdobywanie zaufania dziecka i budowanie z nim bliskiego kontaktu - udaje przyjaciela, jest zawsze dostępny, ma takie same zainteresowania, chwali i komplementuje, zawsze staje po stronie dziecka. Wykorzystuje wiele sposobów, żeby dziecko czuło się wyjątkowe, ważne i wyróżnione. Porozmawiaj z dzieckiem o zasadzie ograniczonego zaufania wobec osób poznanych online, również tych, które wydają się być bardzo miłe. Wytłumacz, dlaczego nie możemy mieć pewności, kim jest osoba po drugiej stronie, oraz jak łatwo w internecie udawać kogoś innego. Zwróć uwagę, że prawdziwa przyjaźń wymaga czasu, sprawdzenia w różnych okolicznościach, stopniowego budowania wzajemnego zaufania.

Nastolatek powinien wiedzieć, czym jest przemoc w relacji i jak może się przejawiać. W kontekście relacji online możliwymi sygnałami ostrzegawczymi są:

szybkie dążenie do zacieśnienia relacji;

próba izolacji od rodziny i znajomych;

kontrola codziennego życia;

ciągły kontakt i oczekiwanie stałej dostępności;

szantaż emocjonalny i wywoływanie poczucia winy;

złość i agresja w przypadku niespełniania bądź niewystarczająco gorliwego spełniania oczekiwań sprawcy;

namawianie do ukrywania relacji i tego, co się w niej wydarza, oraz do strzeżenia wspólnej tajemnicy;

prośby, nakłanianie albo wymuszanie wysyłania intymnych zdjęć i filmów;

oczekiwanie różnych dowodów miłości i zaangażowania w relację

Rodzice powinni zadbać, by młodsze dzieci nie miały kontaktów z obcymi w sieci, jednak wraz z wiekiem dziecka staje się to trudniejsze i mniej zasadne. Dlatego ważne jest, żeby uczulić dziecko na sposoby weryfikacji tożsamości osoby poznanej online, np. sprawdzenie takich informacji jak:

jej szkoła i znajomi online oraz grupy, do których należy,

częstotliwość i historia publikowania online,

interakcje z innymi znajomymi,

możliwość zobaczenia jej „na żywo" za pomocą kamerki internetowej, aplikacji umożliwiającej połączenia wideo etc.

Od kiedy dopuszczamy możliwość spotkań dziecka ze znajomymi poznanymi w sieci, niezmiernie ważne jest ustalenie zasad bezpieczeństwa takich spotkań:

rodzice zawsze powinni wiedzieć o takim spotkaniu i wyrazić na nie zgodę;

dziecku powinna towarzyszyć zaufana osoba dorosła lub (w przypadku młodzieży) starsze rodzeństwo albo zaufani rówieśnicy;

spotkania powinny się odbywać w dzień, w miejscu publicznym, w którym przebywa wiele osób;

po spotkaniu warto porozmawiać z dzieckiem, aby upewnić się, czy spotkanie spełniło jego oczekiwania oraz czy nie wydarzyło się nic niepokojącego.

W kontekście niebezpiecznych kontaktów warto poruszać z dzieckiem również kwestie związane z ochroną prywatności online - uczulić je, że to, jakie informacje o sobie (m.in. dane, zdjęcia, filmy) i w jaki sposób publikuje w sieci wpływa na jego bezpieczeństwo. Ważne, żeby dzieci nie zaczynały swojej przygody z serwisami społecznościowymi przed ukończeniem 13. roku życia. Kiedy już mają profil w takim serwisie, powinny go odpowiednio skonfigurować, przede wszystkim zmieniając ustawienia z publicznych (dających każdemu dostęp do informacji) na ograniczone, czyli takie, w których publikowane materiały widoczne są tylko dla znajomych. Warto również nauczyć dziecko, by nie przyjmowało do grona znajomych przypadkowych, bliżej nieznanych osób.

Gdzie szukać pomocy

POLICJA

Gdy wiemy lub podejrzewamy, że nasze dziecko jest uwodzone w sieci, sprawę zgłaszamy policji lub prokuraturze w formie zawiadomienia o podejrzeniu popełnienia przestępstwa. Zawiadomienie powinno zawierać jak najwięcej informacji o sytuacji, w której znalazło się dziecko. Do zawiadomienia trzeba dołączyć wszystkie dostępne ślady uwodzenia - zapisy (zrzuty ekranu) rozmów, zdjęcia czy linki do stron, z których korzystało dziecko.

Rodzic jako przedstawiciel małoletniego ma prawo wglądu w akta postępowania, uczestniczenia w czynnościach, ustanowienia pełnomocnika w sprawie i odwoływania się od postanowień organu prowadzącego postępowanie. Może też przyłączyć się do po-stępowania jako tzw. oskarżyciel posiłkowy, czyli osoba, która działa obok prokuratora i ma podobne prawa.

800 100 100 to bezpłatna, anonimowa pomoc telefoniczna i online dla rodziców oraz nauczycieli, którzy potrzebują wsparcia lub informacji w zakresie pomocy dzieciom przeżywającym kłopoty i trudności wynikające z problemów oraz zachowań ryzykownych, m.in. związanych z uwodzeniem online, a także przeciwdziałania tym zjawiskom.

116 111 to bezpłatna, anonimowa pomoc telefoniczna i online dla dzieci oraz młodzieży. Służy dzieciom potrzebującym wsparcia, opieki i ochrony. Zapewnia dzwoniącym możliwość rozmowy o sprawach dla nich ważnych i kontaktu w trudnych sytuacjach.

# data[].attributes.attachment_link.title
Uważni rodzice - Kampania Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę

# data[].attributes.attachment_link.description
Kampania „Uważni rodzice" pokazuje kluczową rolę rodzicielskiej uważności w ochronie dzieci przed zagrożeniami online. Sprawdź szczegóły...

# data[].attributes.body
http://mamatatatablet.pl/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Problem

Obok tradycyjnych urządzeń, takich jak telewizor
czy komputer, coraz większą popularnością cieszą się
w ostatnim czasie urządzenia mobilne: smartfony i tablety.

Pomimo iż odpowiednio dobrane treści internetowe mogą mieć pozytywny wpływ na rozwój dzieci, to zbyt wczesne
i intensywne korzystanie z urządzeń elektronicznych może być dla nich szkodliwe.

W pierwszych latach życia mózg człowieka rozwija się najintensywniej. Do tego rozwoju dziecko potrzebuje doświadczania świata wszystkimi zmysłami - zobaczyć, poczuć, usłyszeć, dotknąć. Ograniczenie pola działania dziecka i rodzaju bodźców może mieć negatywny wpływ
na rozwój struktur neuronowych jego mózgu.

Mózg dziecka potrzebuje również intensywnych doświadczeń z innymi osobami. Ani telewizja, ani komputery nie zastąpią mu kontaktów z opiekunami
czy innymi dziećmi, wspólnej zabawy, wspólnego czytania książek i innych doświadczeń dzięki którym dzieci uczą się otaczającego je świata.

Tymczasem :

ponad 40% rocznych i dwuletnich dzieci w Polsce korzysta z tabletów lub smartfonów, wśród nich niemal co trzecie korzysta z urządzeń mobilnych codziennie
lub prawie codziennie,

60% rodziców, którzy udostępniają dzieciom tablet
lub smartfon, robi to, żeby zająć się swoimi sprawami,
co czwarty po to, żeby dziecko zjadło posiłek, 18% - żeby dziecko zasnęło.

Pobierz raport z badania „Korzystanie z urządzeń mobilnych przez małe dzieci w Polsce."
(Millward Brown Poland dla FDN, 2015)

Kiedy i jak?

Dzieciom do drugiego roku życia nie zaleca się kontaktu
z urządzeniami ekranowymi, w tym tabletami
i smartfonami.

Udostępnianie urządzeń dotykowych dzieciom w wieku
od 3 do 6 lat powinno być decyzją przemyślaną
i obwarowaną szeregiem zasad.

Najważniejsze z nich to:

Należy zapewnić dzieciom dostęp jedynie
do bezpiecznych i pożytecznych treści, dostosowanych
do ich wieku.

Dzieci nie powinny korzystać z urządzeń mobilnych codziennie. Dobrym pomysłem jest ustalenie dnia lub dni, np. weekendu, bez urządzeń ekranowych.

Warto, żeby jednorazowo dzieci nie korzystały
z urządzeń mobilnych dłużej niż 15-20 minut.

Dzienny kontakt dzieci z wszelkimi urządzeniami ekranowymi nie powinien przekraczać od 30 min
do 2 godzin (w zależności od wieku dziecka).

Rodzice powinni towarzyszyć dzieciom w korzystaniu
z urządzeń mobilnych, tłumaczyć im to, co widzą na ekranie, wykorzystywać wspólny czas do interakcji.

Nie należy udostępniać urządzeń mobilnych dzieciom przed snem.

Promieniowanie emitowane przez monitory tabletów
i smartfonów źle wpływa na zasypianie i jakość snu.

Nie należy traktować korzystania z urządzeń mobilnych jako nagrody, a zakazu ich używania jako kary. Podnosi to w oczach dzieci atrakcyjność tych urządzeń i wzmacnia przywiązanie do nich.

Nie wolno pozwalać na korzystanie z urządzeń mobilnych, aby zmotywować dzieci do jedzenia, treningu czystości itp.

Opracowano głównie na podstawie zaleceń Amerykańskiej Akademii Pediatrycznej (AAP).

Pozytywne treści

Nieodpowiednie udostępnianie dzieciom mediów elektronicznych może być dla nich zagrożeniem. Jednak korzystanie przez dzieci w wieku od 3 do 6 lat z urządzeń mobilnych może też mieć pozytywny wpływ na ich rozwój społeczny, emocjonalny, moralny i poznawczy.

W sklepach z aplikacjami można znaleźć coraz więcej propozycji adresowanych do dzieci w wieku przedszkolnym. Dużą część z nich trudno uznać
za pożyteczną, szczęśliwie przybywa jednak aplikacji naprawdę wartościowych.

W poszukiwaniu pozytywnych treści na urządzenia mobilne warto skorzystać z popularnych wyszukiwarek (np. Google) - wpisanie odpowiedniego hasła np. „aplikacje dla dzieci" lub nazwy konkretnej aplikacji pozwoli zapoznać się
z informacjami od dystrybutorów aplikacji oraz opiniami innych internautów. Wpisując nazwę aplikacji w serwisie You Tube z dużym prawdopodobieństwem trafimy na film prezentujący jej działanie.

Szukając aplikacji dziecięcych warto skorzystać również
z katalogu BestApp prowadzonego przez Fundację Dzieci Niczyje. Jest on dostępny jako aplikacja (dla systemu Android) oraz strona - www.bestapp.fdn.pl.

W katalogu można odnaleźć ponad sto aplikacji mobilnych przyjaznych dzieciom podzielonych na osiem kategorii tematycznych: plastyczne, łamigłówki, zręcznościowe, muzyczne, językowe, przyrodnicze, matematyczne, inne. Każda aplikacja jest oznaczona specjalnymi ikonami informującymi o wieku odbiorców (3+, 5+) oraz zawartości reklam i mikropłatności wewnątrz aplikacji.

Zabezpieczenia

Przed udostępnieniem dziecku smartfona czy tabletu warto zadbać o jego odpowiednie zabezpieczenie. W tym celu można skorzystać z dostępnych na rynku aplikacji kontroli rodzicielskiej. Dają one możliwość filtrowania treści, kontrolowania czasu i aktywności dziecka online itp. Aplikacje te dostępne są w sklepach online właściwych dla danego systemu operacyjnego.

Należy jednak zacząć od ustalenia hasła dostępu
do urządzenia - zapobiegnie to niekontrolowanemu korzystaniu przez dziecko z tabletu lub smartfona. Następny krok to odpowiednie skonfigurowanie ustawień danego urządzenia.

W przypadku urządzeń z systemem Android należy
w ustawieniach urządzenia wybrać opcję „Kontrola rodzicielska" i ustalić ustawienia dotyczące ograniczenia treści. Mogą one dotyczyć aplikacji i gier, w których rodzic określa wiek dziecka, jak również zakupów muzyki
w sklepie Google Play - tu rodzic może zablokować dostęp do utworów zawierających wulgaryzmy.

Właściciele urządzeń mobilnych z systemem iOS (iPad, iPhone) mogą skorzystać z funkcji „Ograniczenia", która znajduje się w ustawieniach ogólnych urządzenia. W tym miejscu warto zdecydować o ograniczonym dostępie
do wybranych treści. Rodzic może określić ograniczenie wiekowe dotyczące wyświetlanych filmów czy używanych programów. Można tu także zablokować dziecku dostęp do muzyki, teledysków i podcastów „dla dorosłych".

Z kolei osoby posiadające urządzenia z systemem Windows Phone mogą skorzystać z funkcji „Moja rodzina" w usłudze Bezpieczeństwo rodzinne firmy Microsoft. Dzięki konfiguracji tej usługi, rodzic może zdecydować, czy umożliwia dziecku pobieranie gier i aplikacji, czy też nie wyraża na to zgody. W ramach funkcji „Filtr rodzinny" rodzic może uruchomić opcję „Filtr klasyfikacji gier", która pozwala na wybór gier dostosowanych do wieku dziecka.

Co robić?

Co robić, kiedy przyzwyczailiśmy już roczne czy dwuletnie dziecko do korzystania ze smartfona i nie potrafimy się nim zaopiekować bez udostępniania mu tych urządzeń?

Albo jak reagować na sytuacje, kiedy starsze dzieci korzystają z urządzeń dotykowych w sposób budzący nasz niepokój?

Wspomniane sytuacje to m.in.:

dziecko reaguje rozdrażnieniem, a nawet agresją
w przypadkach ograniczenia lub braku dostępu
do urządzeń mobilnych,

kłopoty dziecka z zaśnięciem i innymi codziennymi czynnościami są prawdopodobnie wynikiem korzystania przez nie z tabletu lub smartfona,
dziecko odmawia lub podejmuje z niechęcią aktywności niezwiązane z mediami elektronicznymi,

tablet i smartfon są wiodącymi tematami poruszanymi przez dziecko.

Pamiętaj:
Dla dziecka w wieku przedszkolnym aktywności online powinny być jedynie dodatkiem do atrakcyjnych form spędzania czasu bez udziału urządzeń elektronicznych.

Opiekunowie powinni ustalić między sobą zasady korzystania dziecka z urządzeń mobilnych i z konsekwencją je egzekwować.

Jeżeli sytuacja wymyka się spod kontroli, warto szukać pomocy u psychologa dziecięcego i dowiedzieć się jak stawiać dziecku granice, jak towarzyszyć dziecku
w emocjach, oraz jak spędzać z nim aktywnie czas.

Pomocna będzie również rozmowa z konsultantem bezpłatnego Telefonu dla Rodziców i Nauczycieli
w Sprawie Bezpieczeństwa Dzieci 800 100 100.

# data[].attributes.attachment_link.description
Obok tradycyjnych urządzeń, takich jak telewizor czy komputer, coraz większą popularnością cieszą się w ostatnim czasie urządzenia mobilne: smartfony i tablety. Pomimo iż odpowiednio dobrane treści internetowe mogą mieć pozytywny wpływ na rozwój dzieci, to zbyt wczesne i intensywne korzystanie z urządzeń elektronicznych może być dla nich szkodliwe.

# data[].attributes.body
https://www.domowezasadyekranowe.fdds.pl/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Urządzenia ekranowe używane świadomie i z umiarem mogą stanowić atrakcyjny element życia dzieci i młodzieży oraz życia rodzinnego. Jednak nadmiar ekranów może mieć negatywny wpływ na rozwój i zdrowie dzieci oraz na relacje rodzinne. Dlatego ważne, żebyśmy kontrolowali korzystanie z ekranów w domu. Pomogą w tym Domowe Zasady Ekranowe.
Wprowadźcie zasady korzystania z telefonów, tabletów
i komputerów. Dostosujcie je do wieku i potrzeb domowników.

# data[].attributes.attachment_link.description
Urządzenia ekranowe używane świadomie i z umiarem mogą stanowić atrakcyjny element życia dzieci i młodzieży oraz życia rodzinnego. Jednak nadmiar ekranów może mieć negatywny wpływ na rozwój i zdrowie dzieci oraz na relacje rodzinne. Dlatego ważne, żebyśmy kontrolowali korzystanie z ekranów w domu. Pomogą w tym Domowe Zasady Ekranowe.

# data[].attributes.body
https://dyzurnet.pl/

# data[].attributes.attachment_link.description
Strona zawiera informacje o zespole Dyżurnet.pl, o nielegalnych i szkodliwych treściach, jak reagować na te treści.

# data[].attributes.headline
Celem Szkoły Sieci Społecznościowych jest przekazanie uczniom szkół podstawowych wiedzy na temat bezpiecznego i odpowiedzialnego korzystania z sieci społecznościowych dzięki interakcji i zabawie z chatbotami w zapewniającym bezpieczeństwo i rozrywkę środowisku dydaktycznym.

# data[].attributes.subject
Celem Szkoły Sieci Społecznościowych jest przekazanie uczniom szkół podstawowych wiedzy na temat bezpiecznego i odpowiedzialnego korzystania z sieci społecznościowych dzięki interakcji i zabawie z chatbotami w zapewniającym bezpieczeństwo i rozrywkę środowisku dydaktycznym.

# data[].attributes.body
https://www.schoolofsocialnetworks.org/pl/kacik-rodzica/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zgodnie z przepisami sieci społecznościowe mają obowiązek ustanowić ograniczenia wiekowe dla użytkowników, by uniemożliwić dostęp osobom poniżej 13-16 roku życia (próg wiekowy zależy od kraju). Badania wykazują, że pomimo to większość dzieci korzysta z nich bez pozwolenia rodziców i aktywnie używa różnych sieci społecznościowych długo przed osiągnięciem wieku przewidzianego w prawie (czasem już od 7 roku życia). Większość dostępnych kursów i materiałów dydaktycznych jest jednak przeznaczona dla dzieci w wieku gimnazjalnym i starszych, a nauczyciele opiekujący się młodszymi uczniami borykają się z rażącym brakiem zasobów dydaktycznych.

Celem Szkoły Sieci Społecznościowych jest wypełnienie tej luki dydaktycznej dzięki zasobom przeznaczonym dla najmłodszych. Korzystając ze Szkoły Sieci Społecznościowych wspólnie z kolegami, rodzicami i nauczycielami, dzieci zaczną nabywać odpowiednią wiedzę, dzięki której wykształcą umiejętności i postawy potrzebne, aby stać się odpowiedzialnym, uprzejmym, kreatywnym i krytycznym użytkownikiem internetu. Będą w stanie z większą pewnością wypowiadać się w sieci, komunikować się z kolegami i rodziną, a także z przyjemnością tworzyć nowe treści i serwisy oraz korzystać z nich, potrafiąc jednak w razie potrzeby zwrócić się do rówieśników lub poprosić o pomoc odpowiedzialną osobę dorosłą.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kącik rodzica - School of Social Networks

# data[].attributes.attachment_link.description
Kącik rodzica Praktyczne narzędzia, dzięki którym poruszysz temat sieci społecznościowych w domu. Celem Szkoły Sieci Społecznościowych jest przekazanie uczniom szkół podstawowych wiedzy na temat bezpiecznego i odpowiedzialnego korzystania z sieci społecznościowych dzięki interakcji i zabawie z chatbotami w zapewniającym bezpieczeństwo i rozrywkę środowisku dydaktycznym. Szkoła Sieci Społecznościowych zapewnia punkt wyjścia dla rozmowy w domu.

# data[].attributes.body
https://matzoo.pl/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jaka figura?, Prawo, lewo, Kierunki, Nad, pod, po lewej, po prawej, Położenie, Dni tygodnia, Dni tygodnia - poziom zaawansowany, Temperatura, Miesiące, Miesiące - poziom zaawansowany, Która godzina?, Wybierz zegar, Ile przedmiotów, Więcej, mniej, Cyfry DOMINO, Liczby DOMINO, Poznajemy liczby rzymskie, Liczby rzymskie w kalendarzu, Większa liczba, Największa liczba w zakresie 10, Kolejność liczb, Największa liczba w zakresie 20, Największa liczba w zakresie 50, Dodawanie w DOMINO, Dodawanie zwierzątek w zakresie 6, Policz i dodaj, Dodawanie na paragonie, Policz i dodaj w zakresie 10, Dodawanie w zakresie 6 - TEST, Dodawanie w zakresie od 1 do 6, Dodawanie zwierzątek w zakresie 10, Dodawanie w zakresie 10 - TEST, Dodawanie w zakresie 10, Zadania tekstowe z dodawania w zakresie 10, Dopełnianie do 10 (graficznie), Dopełnianie do 10, Dodawanie wewnątrz drugiej dziesiątki, Dodawanie z rozpisywaniem w zakresie 20, Dodawanie i odejmowanie z 9, Dopełnianie do 20 (graficznie), Dopełnianie do 20, Dodawanie z przekraczaniem progu dziesiątkowego, Dodawanie w zakresie 20 - TEST, Dodawanie w zakresie 20, Zadania tekstowe z dodawania w zakresie 20, Dodawanie dziesiątek w zakresie 100, Odejmowanie w zakresie od 1 do 6, Odejmowanie w zakresie 6 - TEST, Odejmowanie w zakresie 10, Odejmowanie w zakresie 10 - TEST, Zadania tekstowe z odejmowania w zakresie 10, Odejmowanie wewnątrz drugiej dziesiątki, Odejmowanie z rozpisywaniem w zakresie 20, Odejmowanie z przekraczaniem progu dziesiątkowego, Odejmowanie od 20, Odejmowanie w zakresie 20, Zadania tekstowe z odejmowania w zakresie 20, Odejmowanie w zakresie 20 - TEST, Odejmowanie dziesiątek w zakresie 100, Zaawansowane zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 20, Dodawanie i odejmowanie w zakresie od 1 do 6, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 10, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 20, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 20 ZESTAW 2, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 30, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 50, Dodawanie w zakresie 50, Odejmowanie od 50, Odejmowanie w zakresie 50, Odejmowanie od 100, Obowiązki domowe, Układamy wzór, Skopiuj i kontynuuj wzór, MatMemorki - 12 elementów, MatMemorki - 16 elementów, MatMemorki - 20 elementów, Dopasuj dodawanie, Dopasuj mnożenie, Dodawanie tych samych składników, Dodaję i mnożę, Mnożenie w zakresie 20 KAFELKI, Mnożenie przez 2, Mnożenie w zakresie 20, Obowiązki domowe, Położenie, Więcej, mniej, Miesiące, Miesiące - poziom zaawansowany, Liczymy miesiące, Tydzień, Jaka jest temperatura?, Różnica temperatur, Która godzina? (po południu), Dodawanie z rozpisywaniem w zakresie 20, Odejmowanie z rozpisywaniem w zakresie 20, Dodawanie z przekraczaniem progu dziesiątkowego, Odejmowanie z przekraczaniem progu dziesiątkowego, Dodawanie z rozpisywaniem w zakresie 30, Odejmowanie z rozpisywaniem w zakresie 30, Zaawansowane zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 20, Dodawanie na paragonie, Dodawanie w zakresie 20 - TEST, Odejmowanie w zakresie 20 - TEST, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 20, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 20 ZESTAW 2, Dodawanie w zakresie 50 - TEST, Odejmowanie w zakresie 50 - TEST, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 50, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 50, Dodawanie dziesiątek do różnych liczb, Odejmowanie dziesiątek od różnych liczb, Dodawanie w zakresie 100, Odejmowanie od 100, Odejmowanie w zakresie 100, Odejmowanie w zakresie 100 - TEST, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 100, Dopasuj dodawanie, Dopasuj mnożenie, Dodawanie tych samych składników, Dodaję i mnożę, Mnożenie w zakresie 20, Mnożenie w zakresie 30 KAFELKI, Mnożenie przez 2, Mnożenie przez 3, Mnożenie w zakresie 20 KAFELKI, Mnożenie przez 4, Mnożenie przez 5, Mnożenie przez 6, Mnożenie przez 7, Mnożenie przez 8, Mnożenie przez 9, Mnożenie przez 10, Tabliczka mnożenia w zakresie 30, Tabliczka mnożenia w zakresie 50, Mnożenie w zakresie 100 KAFELKI, Tabliczka mnożenia w zakresie 100, Tabliczka mnożenia - TEST, Tabliczka mnożenia NA CZAS, Zadania tekstowe: Mnożenie, Dzielenie w zakresie 20, Dzielenie przez 2, Dzielenie przez 3, Dzielenie przez 4, Dzielenie przez 5, Dzielenie przez 6, Dzielenie przez 7, Dzielenie przez 8, Dzielenie przez 9, Dzielenie przez 10, Tabliczka dzielenia w zakresie 30, Tabliczka dzielenia w zakresie 50, Tabliczka dzielenia w zakresie 100, Zadania tekstowe: Dzielenie, Mnożenie i dzielenie w zakresie 30, Mnożenie i dzielenie w zakresie 30 WIĘKSZE LICZBY, Mnożenie i dzielenie w zakresie 50, Mnożenie i dzielenie w zakresie 100, Największa liczba w zakresie 50, Wpisz liczby rosnąco, Wpisz liczby rosnąco w zakresie 100, Zamiana liczb rzymskich na arabskie w zakr. 12, Zamiana liczb arabskich na rzymskie w zakr. 12, Parzysta, nieparzysta, Poznajemy liczby rzymskie, Liczby rzymskie w kalendarzu, Układamy wzór, Skopiuj i kontynuuj wzór, MatMemorki - 16 elementów, MatMemorki - 20 elementów, MatMemorki - 30 elementów, Jaka odległość?, Liczby rzymskie w kalendarzu, Kolejność miesięcy, Data, Ile czasu minęło?, Rozkład jazdy autobusów, Która godzina? (po południu), Godziny i zegary, Jednostki czasu, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 50, Dodawanie dziesiątek do różnych liczb, Odejmowanie dziesiątek od różnych liczb, Odejmowanie od 100, Odejmowanie różnych liczb od dziesiątek, Dodawanie na paragonie, Dodawanie w zakresie 50 - TEST, Odejmowanie w zakresie 50 - TEST, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 50, Dodawanie w zakresie 100 - TEST, Odejmowanie w zakresie 100 - TEST, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100, Zadania tekstowe z dodawania i odejmowania w zakresie 100, Dodawanie trzech liczb w zakresie 100, Zadania tekstowe: Dodawanie i odejmowanie, Mnożenie w zakresie 30 KAFELKI, Mnożenie przez 2, 3, 4 i 5, Dzielenie przez 2, 3, 4 i 5, Mnożenie przez 6, 7, 8 i 9, Dzielenie przez 6, 7, 8 i 9, Tabliczka mnożenia - TEST, Tabliczka mnożenia w zakresie 100, Mnożenie w zakresie 100 KAFELKI, Mnożenie i dzielenie w zakresie 30, Mnożenie i dzielenie w zakresie 30 WIĘKSZE LICZBY, Pomnóż te same liczby od 1 do 10, Zadania tekstowe: Mnożenie, Mnożenie tych samych liczb od 10 do 20, Tabliczka dzielenia - TEST, Tabliczka mnożenia NA CZAS, Mnożenie i dzielenie w zakresie 100, Dzielenie w zakresie 100, Zadania tekstowe: Dzielenie, Dzielenie z resztą w zakresie 100, Zadania tekstowe: Dzielenie z resztą, Dodawanie i mnożenie, Dodawanie i dzielenie, Odejmowanie i mnożenie, Odejmowanie i dzielenie, Kolejność wykonywania działań, Zadania tekstowe: Kolejność wykonywania działań, Wpisz liczby rosnąco w zakresie 1000, Zamiana liczb rzymskich na arabskie w zakr. 120, Zamiana liczb rzymskich na arabskie, Zamiana liczb arabskich na rzymskie w zakr.120, Zamiana liczb arabskich na rzymskie, Wskaż cyfrę w liczbie trzycyfrowej, Wskaż cyfrę w liczbie czterocyfrowej, Parzysta, nieparzysta, Działania na liczbach, Poznajemy liczby rzymskie, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 1, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 2, Zapisz liczby słownie, Obwód kwadratu, Obwód prostokąta, Obwód trójkąta, Figury, Jaka figura?, Jaka jest temperatura?, Jaka odległość?, Różnica temperatur, Jednostki długości POZIOM 1, Jednostki długości POZIOM 2, Jednostki długości POZIOM 3, Jednostki masy, Jednostki masy ZESTAW 1, Złote, grosze ZESTAW 1, Tabliczka mnożenia w zakresie 100, Dodawanie i odejmowanie - TEST, Mnożenie w zakresie 100 KAFELKI, Mnożenie i dzielenie - TEST, Dodawanie w pamięci trzech liczb, Dodawanie w pamięci, Wstęp do zadań tekstowych, Zadania tekstowe: Dodawanie i odejmowanie, Zadania tekstowe: Więcej, mniej, Tabliczka mnożenia NA CZAS, Mnożenie przez 6, 7, 8 i 9, Tabliczka dzielenia w zakresie 100, Dzielenie przez 6, 7, 8 i 9, Mnożenie i dzielenie w zakresie 100, Zadania tekstowe: Mnożenie i dzielenie, Zadania tekstowe: Wiek, Dzielenie z resztą w zakresie 100, Zadania tekstowe: Dzielenie z resztą, Mnożenie z zerami na końcu, Dzielenie z zerami na końcu, Mnożenie po kawałku, Mnożenie po kawałku - POZIOM 2, Dzielenie po kawałku, Dzielenie po kawałku - POZIOM 2, Tabliczka mnożenia w zakresie 200, Jednostki długości POZIOM 1, Jednostki długości POZIOM 2, Jednostki długości POZIOM 3, Jednostki masy, Jednostki masy ZESTAW 1, Jednostki masy ZESTAW 2, Złote, grosze ZESTAW 1, Złote, grosze ZESTAW 2, Zamiana liczb rzymskich na arabskie w zakr. 120, Zamiana liczb rzymskich na arabskie, Zamiana liczb arabskich na rzymskie w zakr.120, Zamiana liczb arabskich na rzymskie, Wskaż cyfrę w liczbie czterocyfrowej, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 1, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 2, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 3, Zapisz słownie liczby - POZIOM 1, Zapisz słownie liczby - POZIOM 2, Skala - ZESTAW 1, Skala - ZESTAW 2, Skala - ZESTAW 3, Jednostki czasu, Quiz mistrza czasu, Kwadrat liczb od 1 do 10, Kwadrat liczb od 10 do 20, Sześcian liczb od 1 do 5, Największy wspólny dzielnik (NWD), Parzysta, nieparzysta, Podzielność liczb przez 2 i 3, Podzielność liczb przez 5,10 i 100, Czy liczba pierwsza, Zaokrąglij do setek, Działania na liczbach, Dodawanie i mnożenie, Dodawanie i dzielenie, Odejmowanie i mnożenie, Odejmowanie i dzielenie, Równania z jedną niewiadomą, Kolejność wykonywania działań, Zadania tekstowe: Kolejność wykonywania działań, Dodawanie pisemne POZIOM A, Dodawanie pisemne POZIOM B, Dodawanie pisemne POZIOM C, Dodawanie pisemne POZIOM D, Dodawanie pisemne trzech liczb, Odejmowanie pisemne POZIOM A, Odejmowanie pisemne POZIOM B, Odejmowanie pisemne POZIOM C, Mnożenie pisemne POZIOM A, Mnożenie pisemne POZIOM B, Mnożenie pisemne POZIOM C, Mnożenie pisemne przez liczbę dwucyfrową, Dzielenie pisemne POZIOM A, Dzielenie pisemne POZIOM B, Dzielenie pisemne POZIOM C, Dzielenie pisemne POZIOM D, Dzielenie pisemne, Dzielenie pisemne przez liczbę dwucyfrową, Poznajemy ułamki, Porównywanie ułamków o tych samych mianownikach, Porównywanie ułamków o tych samych licznikach, Porównywanie ułamków, Wpisz ułamki rosnąco, Rozszerzanie ułamków , Skracanie ułamków zwykłych, Ułamki na osi liczbowej, Dodawanie ułamków o tych samych mianownikach, Odejmowanie ułamków o tych samych mianownikach, Uzupełnij dodawanie ułamków o równych mianownikach, Sekundy, minuty, godziny..., Zamiana ułamków na liczby mieszane, Zamiana liczb mieszanych na ułamki, Najmniejszy wspólny mianownik, Wstęp do odejmowania ułamkow - pożyczanie od całości, Ułamek z danej liczby POZIOM A, Ułamek z danej liczby POZIOM B, Ułamek z danej liczby, Proste, półproste, odcinki - PRAWDA FAŁSZ, Jednostki długości, Obwód kwadratu, Obwód prostokąta, Obwód trójkąta, Jednostki pola, Pole kwadratu, Pole prostokąta, Rozpoznawanie kątów, Miary kątów *, Okręgi, koła - PRAWDA FAŁSZ, Zamiana ułamków zwykłych na dziesiętne, Zamień na złotówki, Zamień na metry, Zamień na kilogramy, Zaokrąglij do części dziesiątych, Zaokrąglij do części setnych, Zaokrąglij do jedności, Zaokrąglij do dziesiątek, Zamiana ułamków dziesiętnych na zwykłe, Mnożenie ułamków dziesiętnych przez liczbę, Dzielenie ułamków dziesiętnych przez liczbę, Dodawanie ułamków dziesiętnych, Odejmowanie ułamków dziesiętnych, Odejmowanie ułamków dziesiętnych 2, Dodawanie na paragonie, Zadania tekstowe: Ułamki dziesiętne, Mnożenie i dzielenie liczb przez 10, 100 i 1000, Ściany, wierzchołki, krawędzie - PRAWDA FAŁSZ, Krawędzie prostopadłe, krawędzie równoległe, Równoległe i prostopadłe ściany, Siatka sześcianu, Szkielet prostopadłościanu, Pole powierzchni prostopadłościanu, Mnożenie i dzielenie w zakresie 100, Mnożenie i dzielenie przez 6, 7, 8, 9, Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100, Wstęp do zadań tekstowych, Zadania tekstowe: Liczby i działania, Zadania tekstowe: Wiek, Kolejność wykonywania działań, Zadania tekstowe: Kolejność wykonywania działań, Dodawanie pisemne, Dodawanie pisemne trzech liczb, Odejmowanie pisemne POZIOM 1, Odejmowanie pisemne POZIOM 2, Mnożenie pisemne POZIOM 1, Mnożenie pisemne POZIOM 2, Mnożenie pisemne POZIOM 3, Mnożenie pisemne POZIOM 4, Tabliczka mnożenia w zakresie 200, Dzielenie pisemne, Dzielenie pisemne POZIOM 2, Tabliczka mnożenia w zakresie 1000, Tabliczka dzielenia w zakresie 1000, Liczby naturalne na osi liczbowej, Działania na liczbach, Podzielność liczb przez 2, 3, 5 i 10, Cechy podzielności liczb POZIOM A, Cechy podzielności liczb POZIOM B, Zbuduj liczbę podzielną, Rozkład liczby na czynniki pierwsze, Największy wspólny dzielnik (NWD), Najmniejsza wspólna wielokrotność (NWW), Wypisz dzielniki, Liczby pierwsze, liczby złożone, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 1, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 2, Zapisz cyframi liczby - POZIOM 3, Ułamki na osi liczbowej, Skracanie ułamków zwykłych, Rozszerzanie ułamków , Porównywanie ułamków, Odwrotność liczby, Dodawanie i odejmowanie ułamków o tych samych mianownikach , Dodawanie ułamków o różnych mianownikach, Odejmowanie ułamków o różnych mianownikach, Ułamek z danej liczby, Mnożenie ułamków , Mnożenie ułamków ze skracaniem, Dzielenie ułamków , Sekundy, minuty, godziny..., Zaawansowane porównywanie ułamków, Zadania tekstowe: Ułamki zwykłe, Odwrotność liczby mieszanej, Mnożenie ułamków przez liczbę naturalną, Mnożenie ułamków przez liczbę naturalną ze skracaniem, Dodawanie liczb mieszanych POZIOM 1, Dodawanie liczb mieszanych POZIOM 2, Dodawanie liczb mieszanych, Odejmowanie liczb mieszanych POZIOM 1, Odejmowanie liczb mieszanych POZIOM 2, Odejmowanie liczb mieszanych, Mnożenie liczb mieszanych, Dzielenie liczb mieszanych, Jednostki długości, Obwód kwadratu, Obwód prostokąta, Obwód trójkąta, Jednostki pola, Pole kwadratu, Pole prostokąta, Zadania tekstowe: Pole prostokąta, w tym kwadratu , Pole trójkąta, Pole trójkąta - POZIOM B, Pole trójkąta - POZIOM C, Rozpoznawanie figur, Obwód równoległoboku, Obwód rombu, Obwód trapezu, Czy dobrze narysowano wysokość?, Pole równoległoboku, Pole rombu, Pole rombu (przekątne), Pole trapezu, WZORY na obwody i pola, Zadania tekstowe: Pola czworokątów, Zadania tekstowe: Obwody i pola wielokątów, Zamiana ułamków zwykłych na dziesiętne, Zamień na złotówki, Zamień na metry, Zamień na kilogramy, Zaokrąglij do części dziesiątych, Zaokrąglij do części setnych, Zaokrąglij do jedności, Zaokrąglij do dziesiątek, Zamiana ułamków dziesiętnych na zwykłe, Mnożenie ułamków dziesiętnych przez liczbę, Dzielenie ułamków dziesiętnych przez liczbę, Dodawanie ułamków dziesiętnych, Odejmowanie ułamków dziesiętnych, Odejmowanie ułamków dziesiętnych 2, Dodawanie na paragonie, Zadania tekstowe: Ułamki dziesiętne, Mnożenie i dzielenie liczb przez 10, 100 i 1000, Mnożenie ułamków dziesiętnych, Dzielenie ułamków dziesiętnych, Równania z jedną niewiadomą - mnożenie i dzielenie, Równania z jedną niewiadomą - mnożenie i dodawanie, Równania z jedną niewiadomą - mnożenie i odejmowanie, Równania z jedną niewiadomą, Redukcja wyrazów podobnych - wstęp, Zapisywanie wyrażeń algebraicznych, Zapisywanie równań, Proste, półproste, odcinki - PRAWDA FAŁSZ, Rozpoznawanie kątów, Miary kątów, Miary kątów w trójkącie, Trójkąty, czworokąty - PRAWDA FAŁSZ, Miary kątów w równoległoboku, Miary kątów w trapezie, Odejmowanie liczb naturalnych z wynikiem ujemnym, Odejmowanie z wynikiem ujemnym w zakresie 100, Odejmowanie liczb ujemnych, Odejmowanie liczb ujemnych w zakresie 100, Dodawanie i odejmowanie liczb całkowitych, Dodawanie i odejmowanie trzech liczb całkowitych, Mnożenie liczb całkowitych, Dzielenie liczb całkowitych, Ściany, wierzchołki, krawędzie, Krawędzie prostopadłe, krawędzie równoległe, Równoległe i prostopadłe ściany, Szkielet graniastosłupa - POZIOM 1, Szkielet graniastosłupa - POZIOM 2, Pole powierzchni prostopadłościanu - rozgrzewka, Pole powierzchni graniastosłupa prostego, Jednostki objętości (cm ³, dm ³...), Jednostki objętości (l, ml, cm ³...), Objętość prostopadłościanu, Rachunki pamięciowe na liczbach naturalnych, Zadania tekstowe: Liczby i działania, Kolejność wykonywania działań, Zadania tekstowe: Kolejność wykonywania działań, Rachunki pamięciowe na ułamkach dziesiętnych, Dodawanie i odejmowanie ułamków zwykłych, Mnożenie i dzielenie ułamków zwykłych, Dodawanie liczb mieszanych, Odejmowanie liczb mieszanych, Odejmowanie liczb mieszanych POZIOM 2, Dodawanie pisemne, Odejmowanie pisemne, Porównywanie ułamków, Mnożenie pisemne przez liczbę dwucyfrową, Dzielenie pisemne, Dodawanie ułamków dziesiętnych, Odejmowanie ułamków dziesiętnych 2, Mnożenie liczb mieszanych, Dzielenie liczb mieszanych, Mnożenie i dzielenie liczb przez 10, 100 i 1000, Dodaj liczbę dziesiętną do mieszanej, Podzielność liczb przez 2, 3, 5 i 10, Zbuduj liczbę podzielną, Rozwinięcia dziesiętne ułamków zwykłych, Liczby naturalne i ułamki - SPRAWDZIAN, Proste, odcinki, okręgi, koła - PRAWDA FAŁSZ, Trójkąty, czworokąty - PRAWDA FAŁSZ, Obwód kwadratu, obwód prostokąta, Obwód trójkąta, obwód trapezu, Obwód równoległoboku, obwód rombu, Miary kątów, Miary kątów w trójkącie, Pole trójkąta, Czworokąty - PRAWDA FAŁSZ, Pole kwadratu, pole prostokąta, Zadania tekstowe: Pole prostokąta, w tym kwadratu , Pole rombu, pole równoległoboku, Pole trapezu, Zadania tekstowe: Pola czworokątów, WZORY na obwody i pola, Zadania tekstowe: Obwody i pola wielokątów, Miary kątów w równoległoboku, Miary kątów w trapezie, Zamień na minuty, Ile to godzin?, Ile minut upływa?, Ile czasu upływa?, Uzupełnij godzinę, Czas - zadania tekstowe, Skala - obliczanie odległości w terenie, Skala - w jakiej skali, Skala - obliczanie odległości na mapie, Zaokrąglanie liczb, Jednostki długości, Jednostki masy, Jednostki czasu, Zaokrąglanie liczb na osi liczbowej, Quiz mistrza czasu, Zamiana jednostek prędkości 1, Zamiana jednostek prędkości 2, Prędkość - POZIOM 1, Prędkość - POZIOM 2, Droga - POZIOM 1, Czas - POZIOM 1, Prędkość, droga, czas - POZIOM 1, Zapisywanie wyrażeń algebraicznych, Redukcja wyrazów podobnych - wstęp, Redukcja wyrazów podobnych 1, Redukcja wyrazów podobnych 2, Wartości liczbowe wyrażeń algebraicznych, Wartości liczbowe wyrażeń algebraicznych ZESTAW 2, Zapisywanie równań, Równania z jedną niewiadomą, Zadania tekstowe: Prostokąt, Zadania tekstowe: Ile lat, Procent z danej liczby - poziom łatwy, Procent z danej liczby - poziom średni, Procent z danej liczby - poziom zaawansowany, Jaki to procent z liczby - poziom łatwy, Jaki to procent z liczby - poziom średni, Jaki to procent z liczby - poziom zaawansowany, Zamiana procentu na ułamek dziesiętny, Zamiana procentu na ułamek zwykły, Zadania tekstowe: Procenty w cenach, Zadania tekstowe: Obliczanie liczby, Zadania tekstowe: Pożyczki i lokaty, Zadania tekstowe: Ile dziewcząt i chłopców, Odejmowanie ułamków o różnych mianownikach z wynikiem ujemnym, Dodawanie w pamięci liczb wymiernych, Obliczanie kwadratów liczb wymiernych, Obliczanie sześcianów liczb wymiernych, Odejmowanie ułamków z wynikiem ujemnym, Odejmowanie w pamięci liczb wymiernych, Odejmowanie w pamięci liczb wymiernych z wynikiem ujemnym, Rozpoznawanie brył, Ściany, wierzchołki, krawędzie, Równoległe i prostopadłe ściany i krawędzie, Szkielet graniastosłupa, Pole powierzchni prostopadłościanu - rozgrzewka, Pole powierzchni graniastosłupa prostego, Jednostki objętości (cm ³, dm ³...), Jednostki objętości (l, ml, cm ³...), Objętość prostopadłościanu,

# data[].attributes.attachment_link.title
MATEMATYKA SZKOŁA PODSTAWOWA + zadania online Matematyka dla dzieci MATEMATYCZNE ZOO

# data[].attributes.attachment_link.description
Najlepsza strona do nauki matematyki. Szkoła podstawowa. Zadania z matematyki, tabliczka mnożenia.

# data[].attributes.headline
Serwis edukacyjny przeznaczony dla dzieci w wieku 6-12 lat, wyposażony m.in. w materiały edukacyjne, słuchowiska, filmy, gry i piosenki.

# data[].attributes.subject
Serwis edukacyjny przeznaczony dla dzieci w wieku 6-12 lat, wyposażony m.in. w materiały edukacyjne, słuchowiska, filmy, gry i piosenki.

# data[].attributes.body
https://sieciaki.pl/

# data[].attributes.attachment_link.title
Sieciaki.pl - poznaj bezpieczny internet i dołącz do drużyny Sieciaków

# data[].attributes.attachment_link.description
Bezpieczna strona dla dzieci. Konkursy, komiksy, sondy, filmy i gry dotyczące bezpiecznego korzystania z internetu.

# data[].attributes.body
https://artsandculture.google.com/play

# data[].attributes.attachment_link.description
Google Arts & Culture features content from over 2000 leading museums and archives who have partnered with the Google Cultural Institute to bring the world's treasures online.

# data[].attributes.body
https://pisupisu.pl/klasa1/slowo-na-literke

# data[].attributes.attachment_link.title
Słowo na literkę - Alfabet i cyfry KLASA 1 - PisuPisu.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
ORTOGRAFIA i język polski online, nauka pisania na klawiaturze, nauka czytania i poprawnego pisania, szkoła podstawowa.

# data[].attributes.body
https://www.schoolofsocialnetworks.org/pl/kacik-dziecka/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
W ciągu kilku dziesięcioleci internet zupełnie zmienił nasze życie. W Szkole Sieci Społecznościowych poznasz Betty, Harry'ego, Freddy'ego i ich znajomych. Zabiorą Cię w podróż, dzięki której poznasz cyfrowy świat, w którym możesz tworzyć, nawiązywać kontakty, odkrywać, uczyć się i, co najważniejsze, bawić się! Cyfrowy świat może być cudownym i niesamowitym miejscem, dzięki któremu dzieci mogą kontaktować się z kolegami, rozmawiać i tworzyć najróżniejsze rzeczy na najróżniejszych urządzeniach. Jednak od czasu do czasu coś może pójść nie tak. Razem z Betty i jej przyjaciółmi nauczysz się lepiej rozumieć najpoważniejsze zagrożenia. Rozmawiaj o nich z przyjaciółmi, rodzicami i nauczycielami, by wspólnie wprowadzać pozytywne zmiany!

# data[].attributes.attachment_link.title
Kącik dziecka - School of Social Networks

# data[].attributes.attachment_link.description
Kącik dziecka Baw się z Betty i jej przyjaciółmi! 0 LICZBA ODBLOKOWANYCH KART Zagraj z Betty i odblokuj wszystkie karty Szkoły Sieci Społecznościowych! Graj! Zacznij od nowa Liczba odblokowanych przez Ciebie kart 0 0 KART Jak komunikować się ze znajomymi w sieci? 0 0 liczba odblokowanych kart Z jakimi zachowaniami można się spotkać w sieci?

# data[].attributes.body
https://pisupisu.pl/przedszkole/odkrywankam-4

# data[].attributes.attachment_link.title
Odkrywanka 4 elementy - Trening umysłu PRZEDSZKOLE - PisuPisu.pl

# data[].attributes.headline
Gry dla dzieci, rejestracja przez rodzica jest wymagana, dziecko również otrzymuje swoje konto.

# data[].attributes.subject
Gry dla dzieci, rejestracja przez rodzica jest wymagana, dziecko również otrzymuje swoje konto.

# data[].attributes.body
https://www.eduelo.pl/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zarejestruj się za darmo i zyskaj dostęp do tysięcy pytań i prezentacji zgodnych z podstawą programową dla szkół podstawowych oraz z nowoczesnym i skutecznym systemem motywacji do nauki.

Eduelo to nowoczesne narzędzie edukacyjne, zaprojektowane tak, aby nauka była wciągającą grą, polegającą na pokonywaniu wyzwań i zdobywaniu nagród. Motywujemy do systematycznych ćwiczeń i sprawiamy, że dzieci angażują się w nie i aktywnie rozwijają swoje umiejętności. Eduelo to nauka taka, jakiej oczekuje pokolenie „zawsze online".

Zarejestruj się w Eduelo i zacznij korzystać już za chwilę!
Rejestracja i korzystanie z Eduelo są darmowe. Przez pierwsze 5 dni (użytkownicy indywidualni) lub dwa miesiące (szkoły) masz do dyspozycji pełną funkcjonalność Eduelo, aby móc ją wypróbować. Po tym okresie automatycznie włączamy dla Ciebie darmowe Konto Podstawowe o ograniczonej funkcjonalności. W każdej chwili możesz skorzystać z pełnej wersji płatnej, ale nie musisz.
W przypadku szkół w ramach darmowego Konta Podstawowego nauczyciel ma dostęp do 100%, a uczniowie z klas I-VII do aż 70% materiałów Eduelo oraz klasy VIII do 35% materiałów. Jeśli więc uznacie, że jest to dla Was wystarczające, korzystanie z Eduelo nie będzie się wiązało z żadnym kosztem.

Zagraj w demo! Rozwiąż 10 quizów bez rejestracji i zobacz, jak przyjemna może być nauka.

W Eduelo możesz korzystać za darmo z Konta Podstawowego. Jeśli jednak chcesz mieć nieograniczony dostęp do wszystkich funkcji programu, wykup dostęp do Konta Premium.

Jesteś nauczycielem?
Zobacz, co Ty i Twoi uczniowie zyskacie dzięki dostępowi do Konta Premium.

Jesteś rodzicem?
Zobacz, co zyskasz po wykupieniu dostępu do Konta Premium.

# data[].attributes.attachment_link.title
Eduelo - Ucz się wszędzie! Poszerzaj swoją wiedzę i rozwijaj talenty.

# data[].attributes.attachment_link.description
Eduelo zawiera kilkadziesiąt tysięcy zadań i filmów edukacyjnych dla uczniów szkół podstawowych. To nowoczesne narzędzie edukacyjne dla pokolenia zawsze online.

# data[].attributes.headline
Projekt edukacyjny skierowany do dzieci w wieku 4-6 lat, poświęcony bezpiecznemu korzystaniu z internetu.

# data[].attributes.subject
Projekt edukacyjny skierowany do dzieci w wieku 4-6 lat, poświęcony bezpiecznemu korzystaniu z internetu.

# data[].attributes.body
https://www.necio.pl/

# data[].attributes.attachment_link.description
Główny partner Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę Fundacja Orange

# data[].attributes.body
https://pyrek.pl/gry-i-zabawy/

# data[].attributes.headline
Piosenki, teledyski, bajki dla dzieci w języku polskim

# data[].attributes.subject
Piosenki, teledyski, bajki dla dzieci w języku polskim

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/lulek

# data[].attributes.headline
Portal umożliwia samodzielne poszerzanie wiedzy 

# data[].attributes.subject
Portal umożliwia samodzielne poszerzanie wiedzy 

# data[].attributes.body
https://artsandculture.google.com/explore

# data[].attributes.attachment_link.description
Google Arts & Culture features content from over 2000 leading museums and archives who have partnered with the Google Cultural Institute to bring the world's treasures online.

# data[].attributes.body
https://www.budowle.pl/budowle

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nasz portal stosuje pliki cookies w celach świadczenia Państwu usług na najwyższym poziomie oraz w celach statystycznych i reklamowych. Korzystając z serwisu, zgadzasz się na użycie plików cookie, więcej szczegółów w naszej polityce cookies. Zamknij

# data[].attributes.attachment_link.title
Lista najwspanialszych budowli świata, opisy, informacje, fakty i zdjęcia

# data[].attributes.attachment_link.description
Nasz portal stosuje pliki cookies w celach świadczenia Państwu usług na najwyższym poziomie oraz w celach statystycznych i reklamowych. Korzystając z serwisu, zgadzasz się na użycie plików cookie, więcej szczegółów w naszej polityce cookies. Zamknij

# data[].attributes.body
https://lektury.gov.pl/

# data[].attributes.attachment_link.description
Lektury, które możesz mieć zawsze przy sobie. Korzystaj na komputerze, smartfonie, tablecie i czytniku.

# data[].attributes.headline
StoryJumper to bezpłatna aplikacja, która zapewnia bogaty zestaw intuicyjnych narzędzi do pisania i ilustrowania opowieści. Wymagana rejestracja.

# data[].attributes.subject
StoryJumper to bezpłatna aplikacja, która zapewnia bogaty zestaw intuicyjnych narzędzi do pisania i ilustrowania opowieści. Wymagana rejestracja.

# data[].attributes.body
https://www.storyjumper.com/

# data[].attributes.attachment_link.title
StoryJumper: #1 rated site for creating story books

# data[].attributes.attachment_link.description
Easiest way to create, narrate, and publish your own hardcover and paperback books. Read and listen to books from our worldwide community.

# data[].attributes.body
https://www.bajkowyzakatek.eu/p/spis-tresci.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dawno temu, gdy polskimi ziemiami rządził król Krak, w Krakowie pojawił się smok. Było to ogromne zwierzę, o zielonej skórze, długim ogonie i paszczy wypełnionej ostrymi zębami. Smok zadomowił się w jamie pod zamkiem i żądał, aby raz w tygodniu składano mu ofiarę w postaci krowy. Jeżeli nie spełniono jego zachcianki, porywał ludzi. Na mieszkańców Krakowa padł blady strach, jednak znalazło się kilku śmiałków, którzy twierdzili, że zdołają pokonać smoka. Niestety żaden z nich nie wracał z wyprawy do jamy potwora. Zarówno król, jak i poddani stracili już nadzieję na ratunek. Co tydzień stada bydła boleśnie się kurczyły, gdyż smok wymagał zawsze najdorodniejszych sztuk. Martwiono się, co będzie, gdy pożre już wszystkie krowy. Gdy wydawało się, że wszystko już stracone i lud Krakowa czeka zagłada, na dworze Kraka pojawił się ubogi szewczyk. - Panie mój, myślę, że jestem w stanie pokonać dręczącego Was smoka - zwrócił się do króla, nisko się kłaniając. W królewskiej sali

# data[].attributes.body
https://www.wirtualnykraj.pl/

# data[].attributes.attachment_link.title
wirtualne spacery, wirtualne wycieczki, wirtualne panoramy 360, wycieczki panoramiczne

# data[].attributes.attachment_link.description
Zobacz wirtualne spacery i wirtualne wycieczki po ciekawych miejscach w Polsce i nie tylko. Panoramy wirtualne, panoramy 360, wycieczki panoramiczne. - Zapraszamy do wirtualnego zwiedzania świata.

# data[].attributes.body
https://cdt.pl/baza-wiedzy/kategoria/4/lekcja/48

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/pl_pl/

# data[].attributes.body
https://fundacja.orange.pl/strefa-wiedzy/materialy-edukacyjne-dla-rodzicow

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
W ramach kursu poznasz podstawowe zasady bezpiecznego korzystania z internetu dla najmłodszych, dowiesz się jak pomóc dziecku unikać zagrożeń i jak reagować, gdy coś niepokojącego zdarzy się w sieci.

Link do strony:
fundacja.orange.pl/kurs
W ramach kursu poznasz podstawowe zasady bezpiecznego korzystania z internetu dla najmłodszych, dowiesz się jak pomóc dziecku unikać zagrożeń i jak reagować, gdy coś niepokojącego zdarzy się w sieci.

Link do strony:
fundacja.orange.pl/kurs

# data[].attributes.attachment_link.description
W ramach kursu poznasz podstawowe zasady bezpiecznego korzystania z internetu dla najmłodszych, dowiesz się jak pomóc dziecku unikać zagrożeń i jak reagować, gdy coś niepokojącego zdarzy się w sieci. Link do strony: fundacja.orange.pl/kurs W ramach kursu poznasz podstawowe zasady bezpiecznego korzystania z internetu dla najmłodszych, dowiesz się jak pomóc dziecku unikać zagrożeń i jak reagować, gdy coś niepokojącego zdarzy się w sieci.

# data[].attributes.body
https://rodzice.fdds.pl/wiedza/ustalamy-domowe-zasady-ekranowe-2/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Rozmowa z Łukaszem Wojtasikiem, ekspertem ds. bezpieczeństwa dzieci i młodzieży online, koordynatorem projektu Dziecko w Sieci Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę.
Ewa Dziemidowicz: Zachęcasz do ustalania zasad dotyczących korzystania z urządzeń ekranowych w rodzinie, podkreślasz, że jest to ważny i potrzebny element życia rodzinnego. Dlaczego i po co takie zasady ustalać?
Łukasz Wojtasik: Internetu i ekranów jest wkoło nas bardzo dużo, i ta sytuacja wymaga świadomych działań ze strony dorosłych. Coraz więcej badań potwierdza, że nieodpowiednio używane ekrany mogą być szkodliwe dla zdrowia, zarówno osób dorosłych, jak i dzieci. W przypadku tych najmłodszych, chodzi na przykład o problemy związane z rozwojem mięśni palców, zaburzenia uwagi, opóźniony rozwój mowy. Niezdrowe jest także korzystanie z urządzeń ekranowych przed snem, ponieważ negatywnie wpływa na zasypianie i na jakość snu. Szkodliwych skutków niekontrolowanego użytkowania ekranów można przytaczać więcej. Ustalając i wdrażając zasady, dbamy o to żeby używanie urządzeń ekranowych nie zaburzało życia rodzinnego i było korzystne dla wszystkich członków rodziny.
ED: Myśląc o wprowadzaniu zasad, my, dorośli, potrzebujemy najpierw zdefiniować, jaką funkcję w naszej rodzinie mają pełnić ekrany i nowe technologie.
ŁW: To jest pierwszy krok. Sami bardzo intensywnie korzystamy z nowych technologii i ekranów. Potrzebujemy mieć świadomość, że one nam wypełniają czas - bywa, że do tego stopnia, że nie starcza go na uważne budowanie relacji z bliskimi. Pamiętajmy też, że to my modelujemy zachowania naszych dzieci. One nas obserwują, patrzą, w jaki sposób korzystamy z ekranów i powielają nasze zachowania. Bo o wiele bardziej uczą się z tego co robimy, niż z tego co im mówimy. Dobrze jest przyjrzeć się temu w jaką rolę internet pełni w naszej codzienności, w jakich sytuacjach my sami sięgamy po telefon, jakie nasze potrzeby ta aktywność zaspokaja. I zastanowić się na ile są to świadome wybory, a na ile nam się przydarzają, czy też na ile nasz nawyk sięgania po telefon czy tablet jest reakcją na stres, zmęczenie, obciążenie etc. Wtedy łatwiej będzie nam zrozumieć dzieci i wspólnie z nimi poszukiwać, jaką rolę internet pełni w ich życiu. Modyfikacja nawyków zaczyna się od nas, rodziców i od zdefiniowania zmiany, którą chcemy wprowadzić.
ED: Od czego powinniśmy zacząć w rodzinie ustalanie zasad dotyczących korzystania z ekranów?
ŁW: Od rozmowy. W przypadku najmłodszych dzieci, to będzie rozmowa pomiędzy rodzicami, i ustalenie wspólnej wizji, w przypadku tych starszych dzieci, również ich głos powinien być uwzględniony w rozmowie. Oczywiście są pewne rekomendacje, wytyczne, inne dla najmłodszych, inne dla nastolatków, ale przede wszystkim potrzebujemy rozmawiać. Nie tylko ustalać czy wyznaczać zasady, ale przede wszystkim tłumaczyć dzieciom, dlaczego je ustalamy i czemu one służą. Pokazywać, że to jest dla ich dobra, że troszczymy się o nie zarówno wtedy kiedy zapewniamy im dostęp do nowych technologii, bo chcemy, żeby mogły korzystać z zasobów internetu, jak również wtedy kiedy w trosce o ich bezpieczeństwo i zdrowie wprowadzamy zasady i limity. Dlatego jeżeli ograniczamy czas siedzenia w sieci na przykład do dwóch godzin, to wyjaśnijmy po co to robimy, dlaczego nam na tym zależy, jaka wartość za tym stoi. Bardzo ważne jest też to, żeby domowe reguły obejmowały wszystkich domowników, włączając w to nas, dorosłych.
ED: Już same rozmowy o tym, czego my jako rodzina potrzebujemy, czego potrzebują poszczególne osoby w kontekście korzystania z nowych technologii, zbliżają i budują relacje.
ŁW: Oczywiście. Tymczasem jak wynika z badań, blisko połowa dzieci w Polsce w ogóle nie doświadczyła rozmowy z rodzicami na temat internetu i zagrożeń związanych z siecią. Potrzebujemy rozmawiać, spierać się, negocjować, nawzajem słyszeć i poznawać swoje potrzeby. Przyglądajmy się tej kwestii wspólnie i zobaczmy, czego od ekranów oczekujemy, co one nam mogą dać. Ale też - co one nam zabierają. Kiedy rozmawiamy, to nie tylko tworzymy możliwość, zadbania o bezpieczeństwo, ale też my, dorośli, możemy się dowiedzieć czegoś więcej o naszych dzieciach. Bo świat online i ekranów to jest duża i ważna część ich życia. Poznawajmy ich zwyczaje, fascynacje, bądźmy ciekawi, towarzyszmy im w tym.
ED: Jakie są najważniejsze zasady, które dobrze jest wprowadzić w rodzinie?
ŁW: Po pierwsze potrzebujemy określić czas, który poświęcamy na korzystanie z internetu i urządzeń ekranowych. Do ukończenia drugiego roku życia dzieci w ogóle nie powinny tego robić. Dzieci w wieku przedszkolnym czy wczesnoszkolnym - nie powinny korzystać dłużej niż godzinę dziennie. Później, wraz z wiekiem dziecka, można ten czas wydłużyć do dwóch godzin. W przypadku nastolatków ten czas przed ekranem może być jeszcze dłuższy, bo repertuar zastosowań nowych technologii przez starsze dzieci się zwiększa. To nie tylko rozrywka, lecz także dostęp do wiedzy, informacji; czy też narzędzie edukacji, wreszcie - kontakty z rówieśnikami, dlatego kontrola czasu w przypadku nastolatków powinna być mniej rygorystyczna. Jednak w dalszym ciągu bardzo ważne jest, żeby ustalać limity -- i to dotyczy również nas, dorosłych - po to, żeby mieć czas na inne aktywności

Po drugie, bardzo ważne jest określenie czynności, aktywności, pewnych rodzinnych rytuałów, podczas których odkładamy telefony, nie reagujemy na powiadomienia. To mogą być na przykład wspólne posiłki, spacery, wieczory przy planszówkach.
ED: Device free dinner czyli kolacja bez urządzeń ekranowych temat kilku kampanii reklamowych. Dlaczego to jest takie istotne, żebyśmy przy stole rodzinnym nie patrzyli w telefony tylko na siebie?
ŁW: Życie dzisiaj jest bardzo szybkie. My, rodzice, często nie mamy czasu ani dla siebie, ani dla naszych dzieci. Potrzebujemy o to zadbać, uczynić z tego priorytet. Zrozumieć, jak wielką wartością są wspólne posiłki czy czas spędzony razem po południu, wieczorem, kiedy możemy się spotkać, pobyć razem, porozmawiać, pograć w grę, pójść na spacer - koniecznie bez rozpraszaczy w postaci ekranów.

Jeżeli chodzi o posiłki, to korzystanie przy nich z ekranów negatywnie wpływa na trawienie, grozi też uzależnieniem, warunkuje jedzenie od ekranów. Dzieci, które oglądają bajki i jednocześnie jedzą, skupiają się na bajkach, wobec tego nie kontrolują jedzenia, nie zwracają uwagi na smak, ale też nie czują w porę efektu sytości, zatem jedzą na przykład więcej, niż potrzebują.
ED: Rodzice narzekają, że dziecko przyzwyczajone do jedzenia posiłku przy ekranie nie jest w stanie zjeść niczego bez towarzystwa „Świnki Peppy".
ŁW: To problem, który tworzymy my, dorośli, udostępniając dziecku telefon czy tablet w trakcie posiłku. Dzieciom bardzo łatwo jest się do takiej dodatkowej stymulacji przy jedzeniu przyzwyczaić. Rodzice często tłumaczą to tym, że kiedy dziecko jest zajęte ekranem, oni mają czas dla siebie. Trudno się z tym nie zgodzić - ekrany rzeczywiście ułatwiają wiele czynności. Łatwiej jest zabrać dziecko na zakupy, kiedy siedzi w koszyku i przez dwie godziny może coś oglądać albo grać. Dziecko przed ekranem chętniej zje, bez narzekania pojedzie w długą podróż samochodem, nie będzie marudziło podczas nudnej dla niego wizyty u cioci czy w restauracji. To jednak chwilowa ulga dla rodzica, bo takie zachowania stają się nawykami, tworzy się zależność od ekranów, dziecko zaczyna ich potrzebować - żeby się ukoić, żeby znieść dłuższą podróż czy inne doświadczenie, które jest dla niego na przykład nudne czy niekomfortowe. Zaczyna ich też potrzebować rodzic, który nie wypracował innych sposobów regulacji emocji - swoich i dziecka, radzenia sobie z dziecięcą nudą, czy trudnymi sytuacjami.
ED: Jakie jeszcze zasady są ważne?
ŁW: Bardzo ważne jest, żebyśmy nie korzystali z urządzeń ekranowych przed snem. To dotyczy również dorosłych, ale przede wszystkim dzieci i młodzieży. Patrzenie w ekrany przed zaśnięciem powoduje, że dużo trudniej jest nam zasnąć, oraz negatywnie wpływa na jakość snu, tak wynika z wielu badań. Jeszcze do niedawna to były jedynie hipotezy, teraz już są konkretne opracowania, które dowodzą, że częstotliwość światła urządzeń ekranowych po prostu szkodzi, bo jest zbliżona do światła dziennego i mózg myśli, że cały czas jest dzień, nie przestawia się na tryb nocny. Dobrym pomysłem jest też zakup budzika i wyprowadzenie ekranów z sypialni. Z sypialni dzieci, ale też z naszych sypialni, rodziców. Dzięki temu nie rozpraszają nas w nocy powiadomienia, nie mamy też pokusy spojrzenia w telefon kiedy na przykład nie możemy zasnąć albo kiedy obudzimy się w nocy. Są już dziesiątki badań, które pokazują, ile razy w nocy młodzi ludzie sięgają po telefon - zatem bez nich zwyczajnie spokojniej zasypiamy.

Jeszcze jednym pomysłem, jaki promujemy, jest stworzenie takiego miejsca w domu, w którym wszyscy domownicy ładują oraz odkładają telefony. To się wiąże z poprzednią zasadą: wyprowadzamy je z sypialni i przydzielamy im określone miejsce w domu. Tym sposobem nie mamy telefonów cały czas przy sobie.
ED: To bardzo ważna zasada, bo badania pokazują, że kiedy telefon, nawet odwrócony ekranem do dołu, towarzyszy nastolatkom przy odrabianiu lekcji, to o wiele trudniej jest im się skupić.
ŁW: To jest bardzo typowe dla nastolatków, młodych ludzi, którzy intensywnie, od lat korzystają z urządzeń ekranowych. Serwisy społecznościowe, w których cały czas coś się dzieje i pojawiają się nowe posty, a pod nimi komentarze, komunikatory w których młodzi są częścią wielu grup, i w każdej z tych grup praktycznie cały czas trwa rozmowa, ta kultura bycia cały czas dostępnym i online nie sprzyja koncentracji i skupieniu. Trudno na czas nauki zignorować ciekawość tego, co tam się dzieje, co nas omija. Im bliżej mamy telefon, tym jest ona silniejsza, i tym łatwiej ją zaspokoić. Dobrze jest rozumieć tę potrzebę młodych ludzi, a nie tylko krytycznie ją oceniać.
ED: No właśnie - mówimy tu o potrzebie przynależności, bycia w kontakcie, ale też o obawie przed byciem pominiętym, wykluczonym. Czy to w ogóle można regulować zasadami?
ŁW: To ważny kierunek, żeby myśląc o aktywnościach online, myśleć o potrzebach, które zaspokajają. Potrzeby mamy wszyscy, ale to dzieci i nastolatki potrzebują naszego wsparcia w tym, żeby uczyć się je nazywać oraz w tym jak je realizować. Jeżeli nasz nastolatek obawia się wykluczenia, boi się, że kiedy nie odpowie od razu na wiadomość, to spotka się z nieprzyjemną reakcją ze strony rówieśników, to dobrze jest się zatrzymać i tym relacjom rówieśniczym uważnie przyjrzeć. W takiej sytuacji, sposób korzystania z internetu, może nam pomóc w zdiagnozowaniu trudności czy wyzwań z którymi mierzy się nasze dziecko. Czasem telefon w ręce w trakcie odrabiania lekcji może być wskazówką, że dziecko ma trudność z materiałem - odwleka moment rozpoczęcia, bo nie rozumie, nie wie jak, nie wierzy w siebie. Zrozumienie dlaczego dziecko sięga po telefon, w sytuacji kiedy robi to nadmiernie, oraz wsparcie go w tym, żeby swoje potrzeby realizowało w inny sposób, jest po naszej stronie.
ED: Nie wystarczy, że zabierzemy dziecku telefon czy zmienimy hasło do wifi.
ŁW: To bardzo ważne, abyśmy, jako rodzice, dostrzegli, jaką funkcję pełnią internet i smartfony w życiu naszych dzieci. To jest równoznaczne z komunikacją, ze społecznościami, w których młodzi ludzie realizują swoje życie i siebie. To są gry, gdzie również się spotykają, realizują misje, doświadczają swojej sprawczości. Potrzebujemy to zrozumieć, zaciekawić się tym. I jednocześnie zadbać o to, żeby korzystaniu z nowych technologii towarzyszyła świadomość, żeby dziecko mogło doświadczać sprawczości nie tylko w grach, bliskości i relacji nie tylko w komunikatorach.
ED: Czy są jeszcze inne obszary korzystania z nowych technologii, o których warto rozmawiać i które warto uregulować zasadami?
ŁW: Na pewno treści, do których dzieci mają dostęp. W internecie jest bardzo dużo materiałów nieodpowiednich dla dzieci: pornografia, przemoc, treści patologiczne. W przypadku najmłodszych możemy o nich zadbać na kilka sposobów. Po pierwsze zainstalować program kontroli rodzicielskiej, który zablokuje szkodliwe dla dziecka treści. Po drugie, potrzebujemy im towarzyszyć w korzystaniu z internetu, to powinna być wspólna aktywność, oraz potrzebujemy z nimi rozmawiać o tym na co mogą w internecie trafić. W tym przypadku również tym co jest najważniejsze jest rozmowa i bliski kontakt, który tę rozmowę ułatwia. Szczególnie w przypadku nastolatków, bo wobec nich filtry i ograniczenia już nie mają zastosowania, wobec czego ich największą ochroną jest świadomość, wiedza. Nie spowodujemy, że dzieci nie trafią na pornografię czy na przemoc. Ale jeżeli będą potrafiły odróżnić treści negatywne od pozytywnych, dobro od zła; jeżeli będą umiały weryfikować informacje, bo my, rodzice, je tego nauczymy, to wtedy kontakt z potencjalnie szkodliwymi treściami może się okazać niekrzywdzący.
ED: Ograniczenie korzystania z ekranów bywa trudne również dla nas, dorosłych. My sami spędzamy w sieci coraz więcej czasu.
ŁW: Limity, które ustalamy z dziećmi, nie muszą nas dotyczyć w takiej samej mierze - ale ważna jest świadomość, że problem nadużywania ekranów obejmuje także nas, dorosłych. My też powinniśmy się ograniczać, być wzorem, modelować konstruktywne zachowania. Jeżeli powiemy dzieciom, że nadużywanie internetu jest szkodliwe, wobec tego trzeba się ograniczać, a sami korzystamy z niego bez żadnych limitów, to ten komunikat nie będzie wiarygodny i zasady nie będą w domu przestrzegane. Jeżeli zaś sami zaczniemy się kontrolować, odkładać telefon, to staniemy się po pierwsze, dobrym wzorem, a po drugie, będziemy mieli więcej czasu i na relacje z dziećmi, i na nasze dorosłe, rodzinne relacje. Będziemy mieli czas na inne aktywności, które sprawiają nam przyjemność, a niekoniecznie związane są z telefonem czy z telewizorem.
ED: Czy rodzice muszą być w tym konsekwentni?
ŁW: Konsekwencja jest ważna, bo bez konsekwencji zasady nie działają. Rzecz jasna wprowadzone przez siebie zasady należy weryfikować: czy działają, czy są dostosowane do naszego rytmu życia, do wieku dzieci. Można i wręcz powinno się je zmieniać wraz z wiekiem dzieci, ale też wraz z naszą refleksją, czy czegoś nie należałoby udoskonalić. Bardzo fajne jest włączanie w to wszystkich domowników, również dzieci, rozmawianie na ten temat. To jest nasza wspólna sprawa. Jeżeli dziecko chce 15 minut więcej czasu, to spytajmy je dlaczego. Być może chodzi o to, że jedna rozgrywka w grze, w którą gra, wymaga tych 15 minut więcej - w takim przypadku dajmy mu je, bo inaczej trudno jest w tę konkretną grę grać. Usłyszmy to, uszanujmy. To nie jest tak, że zawsze mamy rację, wobec czego normy czy standardy, które staramy się wdrażać, trzeba traktować bezwarunkowo.
ED: Zasadom, o których rozmawiamy, poświęcona jest kampania „Domowe zasady ekranowe". Powiesz o niej coś więcej?
ŁW: Akcję kierujemy głównie do rodziców i zachęcamy ich do tego, żeby podejmować rozmowy i ustalać zasady. Hasło tej kampanii to „Nadmiar ekranów szkodzi dziecku i rodzinie". Chciałbym zwrócić uwagę na słowo „nadmiar". Przekaz naszej kampanii jest następujący: ekrany są OK, mogą pełnić ważną funkcję w życiu rodziny, w życiu nas, dorosłych, oraz dzieci, trzeba jednak zachować w tym umiar. Temu właśnie służą „Domowe zasady ekranowe". Więcej informacji na ten temat można znaleźć pod adresem: rodzice.fdds.pl.
ED: Dziękuję ci bardzo za rozmowę.

# data[].attributes.attachment_link.description
Rozmowa z Łukaszem Wojtasikiem, ekspertem ds. bezpieczeństwa dzieci i młodzieży online, koordynatorem projektu Dziecko w Sieci Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę. Ewa Dziemidowicz: Zachęcasz do ustalania zasad dotyczących korzystania z urządzeń ekranowych w rodzinie, podkreślasz, że jest to ważny i potrzebny element życia rodzinnego. Dlaczego i po co takie zasady ustalać?

# data[].attributes.body
https://rodzice.fdds.pl/wiedza/dzieciecy-mozg-a-ekrany/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Rozmowa z Iloną Kotlewską-Waś, neurobiolożką i neuropsycholożką z Instytutu Psychologii Uniwersytetu Jagiellońskiego w Krakowie o tym jak rozwija się dziecięcy mózg, co ten rozwój wspiera a co ogranicza, oraz jaki wpływ na rozwój układu nerwowego dziecka mogą mieć ekrany.
Zacznijmy od początku: na świat przychodzi mały człowiek. Co my, dorośli, rodzice, powinniśmy wiedzieć o tym, jak przez następne lata rozwijać się będzie jego mózg?
Przede wszystkim, żeby przejść przez kanał rodny kobiety, dziecko przychodzi na świat z nieukształtowanym jeszcze do końca układem nerwowym. Następnie przez pierwsze trzy miesiące, nazywane niekiedy czwartym trymestrem ciąży, mózg dziecka bardzo intensywnie się rozwija. W pierwszym roku życia mózg powiększa się nawet trzykrotnie! Zwiększa się objętość czaszki, a co za tym idzie - objętość mózgu. I chociaż liczba neuronów pozostaje względnie stała, to podczas najintensywniejszego okresu rozwoju dziecka, czyli w drugim i trzecim roku jego życia, wzrasta liczba połączeń między neuronami i zmienia się ich rodzaj.
Jak to rozumieć?
To właśnie liczba tych połączeń, inaczej synaps, decyduje o sprawności mózgu. Jeżeli synapsy są pozbawione stymulacji, to zanikają. Dlatego potrzebujemy pamiętać, że dziecko uczy się przez działanie, naśladownictwo, doświadczenie, że jego mózg kształtuje się poprzez interakcje ze środowiskiem.
Pierwszy okres życia jest kluczowy pod wieloma względami. Co jest potrzebne do prawidłowego rozwoju dziecka z punktu widzenia neurobiologii?
Przede wszystkim potrzebne są różnorodne doświadczenia. Przyjrzyjmy się na przykład rozwojowi ruchowemu dziecka, który wpływa na rozwój całego układu nerwowego. Niemowlę musi mieć do tego dogodną przestrzeń, dlatego nie należy zawężać jego eksploracji do kojca albo leżaczka. Warto udostępnić dziecku podłogę. Wtedy może ćwiczyć ruchy, podnosić główkę, żeby się przyjrzeć czemuś, co jest przed nim, próbować poruszać się w tę stronę. To bardzo ważne, ponieważ każdy etap rozwoju ruchowego ma przełożenie na rozwój mózgu, a ćwiczenia ruchowe wpływają na wzrost liczby szlaków neuronalnych oraz na łatwość i szybkość w przekazywaniu impulsów nerwowych, czyli pomagają ustabilizować ważne, nowe połączenia pomiędzy komórkami nerwowymi.
To akurat proste - udostępnić dziecku podłogę.
Ale uwaga: zbyt wczesne wspomaganie rozwoju może być szkodliwe. Kiedy staramy się przyspieszyć zdobywanie nowych umiejętności przez dziecko i na przykład zaczynamy je sadzać, kiedy nie jest jeszcze na to gotowe, może to doprowadzić do nieprawidłowego rozwoju mięśni podtrzymujących kręgosłup oraz mięśni skośnych brzucha, które wspomagają zmianę pozycji i pracują, gdy dziecko samo uczy się siadać i wracać do leżenia. Posadzone przez nas dziecko, owszem, siedzi, ale nie wie, jak się z tej pozycji wydostać - jest unieruchomione, uczy się nieprawidłowej postawy i potrzebuje pomocy rodzica, żeby ją zmienić.
Czyli potrzebujemy tworzyć wspierającą rozwój przestrzeń w której dbamy o odpowiednią stymulację, i jednocześnie nie przyspieszamy tego procesu.
Dokładnie. Już od pierwszych chwil życia mózg naturalnie dostosowuje się do zewnętrznych warunków środowiskowych. Powstają nowe połączenia, ale utrwalą się tylko te, które są stymulowane. Czyli te, które były po prostu przydatne: pozwalały się poruszać po otoczeniu, odkrywać świat i się z nim integrować. Dlatego lepiej pozwolić dziecku na swobodną eksplorację mieszkania lub domu, niż unieruchamiać je przed ekranem.
Bo to ogranicza jego doświadczenie?
W neurobiologii istotne jest takie powiedzenie: nie ma struktury bez funkcji. Każda struktura, która się kształtuje, musi spełniać określoną funkcję. Jeżeli nasz młody człowiek akurat ćwiczy podnoszenie główki, machanie rączkami czy - w przypadku dwu-, trzyletniego dziecka - raczkowanie, chodzenie lub bieganie, to gromadzi doświadczenie. Na przykład kiedy dziecko, chodząc, wpadnie na krzesło, dowie się, że jest ono twarde i lepiej na nie nie wpadać. Dziecko, które posadzimy przed ekranem, nie ma szans, by poznać świat w ten sposób, jego doświadczenie jest o wiele uboższe.
Badania pokazują, że urządzenia ekranowe udostępniamy coraz młodszym dzieciom. Ponad 40% rocznych i dwuletnich dzieci korzysta z tabletów lub smartfonów, a niemal co trzecie dziecko w tym wieku używa ich codziennie lub prawie codziennie. Jakie mogą być konsekwencje udostępniania najmłodszym takich urządzeń?
Warto podzielić konsekwencje na fizyczne, fizjologiczne oraz te związane z rozwojem mózgu. Przede wszystkim, niestety, aż 90% polskich dzieci ma wady postawy.
To bardzo dużo!
Tak, niektóre są poważne, takie jak wady kręgosłupa, kolan, stóp, inne nie. Przyczyną najczęściej jest zbyt mało ruchu, ale również zbyt ciężki plecak szkolny czy niewłaściwa postawa przy biurku i szkolnej ławce. Dzieci niemal codziennie wiele godzin spędzają w szkole siedząc, nierzadko przy ławkach i na krzesłach nie dopasowanych do ich wzrostu . Gdy do tego posadzimy je jeszcze przed ekranem, w pozycji niekorzystnej dla ich kręgosłupa, pogłębimy ten efekt. Stąd późniejsze zwyrodnienia stawów i osłabienie mięśni głębokich, czyli tych podtrzymujących kręgosłup. Ponadto dziecko, które zbyt wcześnie i zbyt intensywnie korzysta z urządzeń ekranowych, może mieć potem problemy z akomodacją oka, czyli ze zmianą ostrości widzenia obiektów, które są położone dalej, i obiektów znajdujących się bliżej.
A jak reaguje układ nerwowy dziecka?
Jeśli chodzi o konsekwencje związane z rozwojem mózgu, to przede wszystkim - rodzice zauważają je być może nawet w pierwszej kolejności - pojawiają się problemy ze snem. Może się nam wydawać, że przyczyną tych trudności są nadmiernie stymulujące treści w grach czy bajkach, ale tak naprawdę powód jest dużo prostszy. Mianowicie migoczące niebieskie światło ekranu pobudza w naszym mózgu szyszynkę, która w wyniku tego produkuje zbyt mało melatoniny, niezbędnej do prawidłowego cyklu snu i czuwania. Krótko mówiąc: mózg stymulowany wieczorem światłem tabletu czy telefonu nie potrafi wejść w swój cykl snu.
Jak temu przeciwdziałać?
Najlepiej po prostu odłożyć telefon czy inne urządzenie ekranowe na godzinę czy dwie przed snem i zająć się czymś zupełnie innym, tak żeby szyszynka miała czas, by się oswoić z przyciemnionym światłem i przygotować się do snu.
Jaki jeszcze wpływ może mieć zbyt wczesne i zbyt intensywne udostępnianie dzieciom urządzeń ekranowych? Badania wskazują na opóźnienie rozwoju mowy, gorsze wyniki na testach rozwojowych, problemy z zachowaniem, agresję, lęki.
Tak, to prawda. Ważne, abyśmy zrozumieli, dlaczego tak się dzieje. Przede wszystkim dzieci mają niedojrzałe jeszcze płaty czołowe, czyli struktury z przodu, na czele mózgu, które zawiadują dojrzałym zachowaniem człowieka. Płaty czołowe są odpowiedzialne za kontrolę zachowania, za podejmowanie decyzji, za kontrolę impulsów emocjonalnych, za wszystkie świadome decyzje, które podejmujemy w trakcie dnia, odnoszące się do naszego zachowania. Bajki czy gry na tablecie tak bardzo angażują dzieci m.in. dlatego, że połączenia płatów czołowych nie są u nich jeszcze dobrze wykształcone.
Co to znaczy?
Ośrodki zmysłów wzroku i słuchu, które są stymulowane przez ekrany, słabo łączą się z płatami czołowymi, więc reakcje dzieci są natychmiastowe, impulsywne. Dzieci nie potrafią jeszcze kontrolować siebie w taki sposób, jak dorośli. Zresztą płaty czołowe dojrzewają nawet w wieku nastoletnim, aż do wczesnych lat dwudziestych. Dlatego zachowania dzieci potrafią być takie nieprzewidywalne - czasem nasz nastolatek będzie podejmować odpowiedzialne decyzje, a innym razem reagować zupełnie impulsywnie. Przejdźmy teraz do stanów lękowych czy agresji. Sytuacja wygląda tak: płaty czołowe, czyli główny ośrodek świadomego postępowania człowieka, jeszcze u dzieci nie działa, więc inna struktura musi przejąć ich funkcje. Ekrany, stymulując układy zmysłów wzroku i słuchu, wywołują emocje, które muszą zostać przeanalizowane. Tu włącza się struktura nazywana ciałem migdałowatym, która jest odpowiedzialna za kontrolę emocji, ale jest to kontrola jeszcze niedojrzała. Komunikacja ciała migdałowatego z płatami czołowymi, które zwykle pozwalają opanować impulsywne emocje, nie jest jeszcze wystarczająco wykształcona. I stąd ta nieopanowana potrzeba sięgnięcia po tablet czy telefon. Stąd agresja, która się budzi, kiedy tego tabletu czy telefonu dziecko nie dostaje. Może się ona przenosić też na inne sfery życia.
Czy może to wpływać na późniejsze funkcjonowanie dziecka w szkole, w grupie rówieśniczej, w relacjach?
Tak, jak najbardziej. Przede wszystkim już sam mechanizm żądania jak najszybszego dostępu do telefonu czy tabletu staje się pewnym nawykiem. Dziecko nie umie odroczyć sobie, jak mówimy w psychologii, gratyfikacji, czyli nagrody. Tu do akcji włącza się układ limbiczny, tak zwany układ czy ośrodek nagrody w naszym mózgu. On wpływa na naszą motywację i na kontrolę zachowania. Aktywowany jest w sytuacjach zaspokajania popędów, na przykład gdy jemy, kiedy jesteśmy głodni. A także podczas innych czynności, ocenianych jako przyjemne. I stąd takie skupienie u dziecka korzystającego z urządzenia ekranowego. Czas przy tablecie sprawia mu przyjemność, bajki i gry skupiają jego uwagę, bo tak naprawdę angażują podstawowe zmysły, taki sposób spędzania czasu jest dla dziecka łatwiejszy.
Łatwiejszy?
Tak, bo bierny odbiór treści pojawiających się na ekranie nie aktywuje wyższych procesów poznawczych, procesów decyzyjnych, czy nawet świadomych - czyli procesów zarządzanych przez korę przedczołową. W neurobiologii nazywamy sieć zawiadującą takimi nieświadomymi procesami „default mode network". Zresztą dotyczy to nie tylko dzieci. Gdy czekamy znudzeni w kolejce w sklepie i skrolujemy Facebooka nie zastanawiamy się nad wieloma rzeczami. To jest właśnie stan „default mode", a po polsku ta sieć nazywa się „siecią stanu spoczynkowego".
Jakie mogą być tego konsekwencje u dzieci?
Takie sytuacje wpływają na wypracowanie całego systemu samokontroli. Następuje destabilizacja wydzielania dopaminy, czyli głównego neuroprzekaźnika odpowiedzialnego właśnie za kontrolę motywacji zachowania w układzie nagrody. Dziecko nie uczy się samokontroli, a co za tym idzie nie umie też skupić się na treściach, które nie angażują jego zmysłów. I stąd właśnie te problemy w testach, kłopoty z koncentracją. Przecież biała kartka z pytaniami nie jest aż tak ciekawa, jak kolorowy ekran z bajkami.
Mózg przyzwyczaja się do konkretnej stymulacji i później trudno czerpać przyjemność z aktywności, które nie pobudzają w podobny sposób.
Tak. Mózg przyzwyczaja się do natychmiastowej gratyfikacji, natychmiastowej nagrody. Z tym mamy do czynienia również u starszych dzieci, które korzystają z mediów społecznościowych. Im ta potrzeba natychmiastowej gratyfikacji jest silniejsza, im prościej ją zaspokoić - a najłatwiej to zrobić, sięgając po telefon czy tablet, by sprawdzić, czy ktoś skomentował moje zdjęcie, dał mi serduszko lub lajka albo wysłał snapa - tym bardziej obniża się tolerancja na brak natychmiastowej nagrody, co przekłada się na problemy z funkcjonowaniem w życiu. Dla młodszych dzieci, o których rozmawiamy, nagrodą są kolorowe obrazy z bajek albo punkty zdobywane w grach. Mózg uczy się, że może się angażować w bardzo szybką aktywność, w której układ nagrody praktycznie od razu wydziela dopaminę, dzięki której dziecko czuje się lepiej. Dlaczego więc maluch miałby się angażować w czynność nudniejszą, przy której na nagrodę trzeba czekać bardzo długo, skoro wie, że w inny sposób może sobie dobry nastrój zapewnić natychmiast?
A co z relacjami i funkcjonowaniem w grupie rówieśniczej? Czy na to również może wpływać korzystanie z mediów?
Oczywiście. Około trzeciego roku życia dziecko uczy się dwóch najważniejszych umiejętności społecznych. Po pierwsze, uczy się odrębności od rodzica i zdaje sobie sprawę, że jest oddzielną osobą. Stąd często u dwu-, dwuipółletnich dzieci bunt, kiedy na wszystko odpowiadają: nie, nie, nie. Chcesz cukierka? Nie. Eee, a jednak tak.
Dlaczego tak się dzieje?
Dlatego, że dopiero wówczas dziecko, dzięki mówieniu nie, uczy się, że jest jednostką odrębną od swojej mamy lub głównego opiekuna. Po drugie, w trzecim roku i późniejszych latach życia rozwija się teoria umysłu. Czyli wiem, albo domyślam się o czym myśli lub co czuje ktoś inny. To może bardzo mocno wpływać na relacje w grupie rówieśniczej. Jeżeli nie nauczymy się odczytywać emocji naszych rówieśników i kontekstu zabawy, a myślimy tylko i wyłącznie w sposób rozproszony, w oparciu o wzorce zachowań, który znamy z bajek, czy gier to żyjemy w świecie nierzeczywistym.
Nierzeczywistym?
Nie rozumiemy na przykład, że szturchnięcie zabolało mojego kolegę. I że on płacze nie dlatego, że jest słaby, tylko dlatego, że ja go uderzyłem. To zrozumienie na poziomie: ja wiem, że ta osoba coś czuje, jest bardzo ważne z punktu tworzenia relacji. System nerwowy u dzieci kształtuje się cały czas, a rozwój kompetencji społecznych, uczuciowych jest bardzo ważny również później, około ósmego roku życia, kiedy dzieci uczą się wyrażać emocje i rozwiązywać konflikty dialogiem. Żeby to było możliwe, wcześniej dziecko musi rozwinąć w sobie empatię, świadomość tego, co może myśleć druga osoba, czyli teorię umysłu. W tym celu bardzo potrzebujemy dobrych relacji z rówieśnikami, rodzicami, bliskimi osobami, i żadne urządzenie nam tego nie zastąpi.
Jak to jest w przypadku nastolatków?
W okresie adolescencji zdolności poznawcze i kompetencje społeczne oraz emocjonalne intensywnie się rozwijają. Wiąże się to z wielkimi zmianami w strukturze i w funkcji młodzieńczego mózgu. Z jednej strony wzrasta jeszcze liczba połączeń nerwowych oraz polepsza się komunikacja pomiędzy odległymi strukturami mózgu, ale z drugiej - następuje proces, który nazywamy pruningiem. Polega on na czyszczeniu tych połączeń nerwowych, które okazały się nieefektywne, nieprzydatne i których nie używaliśmy przez ostatnie dziesięć lat, czyli od momentu, w którym powstały, kiedy mieliśmy dwa albo trzy lata. Dojrzewanie połączeń jest silnie związane z kontrolą zachowania. Bardziej efektywne połączenia kory przedczołowej z innymi strukturami poprawiają zdolność do oczekiwania na nagrodę, która już nie musi być natychmiastowa, tak jak jest u młodszych dzieci. Ale jest to umiejętność, której młody człowiek musi się nauczyć.
Korzystanie z ekranów może mieć na to wpływ?
Jeśli nastolatek dojrzewa w świecie mediów społecznościowych, w którym komentarze i serduszka świadczą o poziomie akceptacji przez rówieśników, to przyzwyczaja się do poszukiwania tej aprobaty, która jest dla niego gratyfikująca, właśnie w taki sposób. Może to mieć długotrwały wpływ na funkcjonowanie mózgu, a co za tym idzie - na funkcjonowanie dziecka w grupie.
Na przykład?
Jest taka struktura położona w mózgu centralnie, nazywa się zakrętem obręczy. Uaktywnia się przy kontroli zachowania, na przykład, gdy korygujemy swoje wcześniejsze sądy w taki sposób, aby pasowały do opinii rówieśników, czyli próbujemy się do nich dostosować. Kto tego nie zna? „Ojejku, ale to jest brzydkie!" „No jak to? Przecież jest bardzo ładne". „No tak, rzeczywiście, chyba jest jednak ładne". Powtarzanie takich schematów myślowych, zarówno w zachowaniu, jak i w sądach, w wieku nastoletnim, może na stałe wejść do repertuaru zachowań również w życiu dorosłym. Będziemy wtedy czekać na natychmiastową nagrodę, nie rozumiejąc, dlaczego rówieśnicy nie mają na przykład czasu, żeby odpisać, co się automatycznie wiąże z poczuciem zagrożenia. „Ojejku, oni już mnie nie lubią". A to zupełnie nie tak. Przecież każdy ma swoje życie, również poza ekranem. Bardzo ważne, aby to zrozumieć. Tak samo jak istotne jest to, żeby świat online nie wpływał bezpośrednio na nasze emocje, na przeżywanie rzeczywistości i rozumienie relacji.
Czy spędzanie zbyt wiele czasu przed ekranem może u nastolatków powodować trudności w nauce, kłopoty z koncentracją, przyswajaniem treści?
Tak, na przykład starsze dzieci mogą być tak skupione na pozyskaniu akceptacji grupy rówieśniczej, na ciągłym byciu na bieżąco i w kontakcie, że telefon jest im potrzebny non stop. Mózg nastolatków również przyzwyczaja się do szybkiej i łatwej gratyfikacji w internecie, szybko zmieniających się obrazów, dynamicznych zwrotów akcji, w porównaniu z tego typu stymulacją, siedzenie nad książką staje się dużo mniej atrakcyjne. Oczywiście potrzebujemy też zrozumieć, że dla nastolatków to łączenie się z rówieśnikami jest bardzo ważne. Zabranie telefonu to najgorsza kara, dlatego szczerze mówiąc, nawet jeśli widzimy problem w nadmiernym korzystaniu z telefonu, to nie powinniśmy go zabierać tak kategorycznie.
Co możemy zrobić zamiast?
Lepiej wytłumaczyć, że teraz jest pora skupienia się na nauce i wprowadzić parę zasad, które mogą to ułatwić - na przykład odkładanie telefonów w jednym miejscu w domu. Dzięki temu, kiedy telefon nie jest w zasięgu wzroku, młody człowiek nie odczuwa potrzeby, żeby go natychmiast podnieść i zobaczyć, czy ktoś nie napisał, czy nie wyskoczył nowy komentarz albo nowe serduszko. Może się wtedy skupić rzeczywiście na zadaniu.
Jak wspierać rodziców w świadomym zarządzaniu obecnością nowych technologii w życiu rodziny?
Dużo cennych wskazówek znajdą w kampanii Domowe Zasady Ekranowe. Na przykład taką, żeby wprowadzić wspólne posiłki bez ekranu. Urządzenia ekranowe odkładamy przed kolacją, która jest porą rodzinnej rozmowy, a potem spokojnie, bez ekranów w sypialni, możemy się położyć. Pamiętajmy jednak, że rodzice powinni dawać przykład i sami tych zasad przestrzegać. A wiemy, że to wcale nie jest takie proste. I jeszcze bardzo ważna uwaga. Przede wszystkim wspólnie korzystajmy z dziećmi z technologii. Wiadomo, że treści intersujące dzieci nie będą tak samo ciekawe dla nas, ale warto je tłumaczyć, interpretować to, co znalazły w sieci. Wytłumaczmy, na przykład, jak gry manipulują graczami, tak aby dokonywali zakupów dodatkowych elementów do gry online. Obserwujmy reakcję na niepowodzenie w grze czy odbieranie urządzenia i wytłumaczmy, że ciągłe używanie może być niekorzystne. Wskazujmy, jakie treści mogą być kształcące, a którym zupełnie nie warto poświęcać uwagi. Krótko mówiąc: zadbajmy o edukacyjną wartość aktywności dziecka w sieci.

# data[].attributes.attachment_link.description
Rozmowa z Iloną Kotlewską-Waś, neurobiolożką i neuropsycholożką z Instytutu Psychologii Uniwersytetu Jagiellońskiego w Krakowie o tym jak rozwija się dziecięcy mózg, co ten rozwój wspiera a co ogranicza, oraz jaki wpływ na rozwój układu nerwowego dziecka mogą mieć ekrany. Zacznijmy od początku: na świat przychodzi mały człowiek.

# data[].attributes.body
https://rodzice.fdds.pl/wiedza/cialonieokresla/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Niemal wszyscy nastolatkowie i nastolatki codziennie korzystają z serwisów społecznościowych. Śledząc profile internetowych influenserów, trendy, reklamy, część z nich nabiera przekonania, że atrakcyjność fizyczna jest ważnym elementem oceny wartości człowieka i że istnieje jeden obowiązujący model wyglądu, do którego należy dążyć.

Próby sprostania standardom urody u wielu dzieci i nastolatków wpływają na sposób korzystania z sieci skoncentrowany na kreowaniu swojego wizerunku. Ciągłe obserwowanie oceny swojego wyglądu online i porównywanie się z innymi, może obniżać samoocenę i negatywnie wpływać na nastój dzieci i młodzieży.

Ocena wyglądu przybiera również często formę hejtu, niezwykle krzywdzącego szczególnie dla tych młodych ludzi, którzy nie wpisują się w kreowane w sieci i mediach kanony urody lub dla tych, którzy na poczuciu atrakcyjności fizycznej budują przekonanie o swojej wartości.
Co wiemy z badań?

98% nastolatków korzysta z serwisów społecznościowych.

Co czwarty czuje w nich presję poprawy swojego wyglądu.

Co trzeci chciałby wyglądać, jak osoby, których profile śledzi.

4 na 10 stresuje to, jak ich wygląd zostanie oceniony.

Co trzeci stosuje filtry poprawiające wygląd.

30% nastolatków doświadcza w sieci hejtu związanego z wyglądem.

18% wstydzi się swojego ciała.

9% go nienawidzi.

ZOBACZ PEŁNY RAPORT Co robić?
Zapobieganie szkodliwemu wpływowi wzorców urody na dzieci i młodzież i wychowanie ich w duchu ciałoneutralności wymaga świadomego zaangażowania rodziców, opiekunów i nauczycieli i innych profesjonalistów pracujących z dziećmi.

Rozmawiaj z dzieckiem! Powiedź mu, że:
JEGO WARTOŚĆ NIE ZALEŻY OD TEGO JAK WYGLĄDA!
Dzieci uczą się obserwując to co robimy. Dlatego jeśli chcesz, żeby Twoje dziecko dobrze czuło się ze sobą i w swoim ciele - pokaż mu jak to się robi. Kiedy pozytywnie myślisz i wypowiadasz się o swoim ciele oraz dobrze je traktujesz, wtedy modelujesz podobne postawy u dziecka. Natomiast kiedy mówisz: „Znowu przytyłam/przytyłem", „ Nie rób mi zdjęcia, bo brzydko wyglądam" wtedy uczysz dziecko, że ciało ma wyglądać w określony sposób a kiedy tak nie jest, to jest to powodem do zmartwienia i samokrytyki.

Budowanie w dziecku poczucia wartości jest niezwykle ważne. Zadbaj jednak, żeby nie odbywało się to w odniesieniu do jego wyglądu. Doceniaj dziecko za to co robi, a nie za to jak się prezentuje. Wspieraj je w tym, żeby mogło czuć się wyjątkowe, sprawcze i kompetentne w różnych obszarach swojego życia i wiedziało, że jest wartościową osobą, niezależnie od tego jak wygląda i jak jego wygląd oceniają inni.

Nie oceniaj negatywnie wyglądu dziecka. Nawet pozornie niewinne żarty na temat wyglądu dziecka mogą obniżać jego samoocenę, powodować dyskomfort oraz przekonanie o potrzebie zmiany. Nie oceniaj też negatywnie wyglądu kolegów i koleżanek dziecka oraz innych osób. Nadaje to wysokie znaczenie wyglądowi i powoduje stres związany z poczuciem ciągłej oceny i oczekiwań względem wyglądu.

Naucz dziecko być w kontakcie ze swoim ciałem

Mówi dziecku, że ciało jest bardzo ważne i należy o nie dbać. Nie dlatego jednak, żeby w określony sposób wyglądać, tylko dla sprawności i zdrowia. Pokazuj dziecku jak może słuchać swojego ciała i rozpoznawać co jest dla niego dobre, a co mu nie służy. Razem z dzieckiem szukaj aktywności fizycznych, które będą mu sprawiać przyjemność, i pomogą budować kontakt z ciałem i jego możliwościami.

Rozmawiaj z dzieckiem o wzorcach urody

Uświadamiaj dziecko, że kultura promuje określone wzorce urody. - w reklamach, w mediach społecznościowych. Często bazują one na nierealnych, przetworzonych cyfrowo wizerunkach popularnych osób. Kiedy na co dzień mamy kontakt z takimi obrazami, to mogą zostać włączone do naszego systemu wartości.

Rozmawiaj z dzieckiem o tym, jak treści które ogląda online mogą wpływać na jego nastrój i na to jak się czuje, jak postrzega siebie i swoje życie. Z młodszym dzieckiem wspólnie przejrzyjcie profile, które obserwuje, porozmawiajcie, których z nich dobrze byłoby nie obserwować, ze względu na wartości, które promują. Pokazuj dziecku różnorodne treści i różnorodność wyglądów, pokazuj osoby, których popularność w mediach społecznościowych nie opiera się na ich wyglądzie.

Wytłumacz dziecku, że ciało nie określa

Naucz dziecko, że jego wartość nie zależy od tego jak wygląda, a atrakcyjność fizyczna i dopasowanie się do aktualnych standardów urody nie powinno być jego celem.

Wspieraj dziecko w świadomym rozwoju i odkrywaniu swoich mocnych stron.

Okres dorastania, kiedy ciało się zmienia jest dla dziecka czasem wielu wątpliwości i wyzwań. Nierealne wzorce urody i waga jaką młodzi ludzie w sieci przywiązują do oceny dodatkowo komplikują sytuację. U wielu dzieci powodują dyskomfort i poczucie presję poprawy wyglądu. Wsłuchuj się w potrzeby i wątpliwości dziecka dotyczące kwestii ciała i wyglądu. Dopytuj i odpowiadaj. Wspieraj dziecko w ciałopozytywnym rozwoju.

Co trzeci nastolatek doświadcza w sieci hejtu z powodu wyglądu. Rozmawiaj z dzieckiem o przemocy w sieci. Przekaż mu, ze to negatywne zachowanie do którego nikt nie ma prawa. Rozmawiajcie o tym jak ważne jest wsparcie dla ofiar hejtu. Umów się z dzieckiem, że w sytuacji kiedy jest świadkiem lub ofiarą hejtu znajdzie u ciebie troskę i wsparcie.

Zobacz co maja na ten temat do powiedzenia eksperci:

W ramach kampanii „Ciało nie określa" w serwisach TikTok oraz Instagram prezentowany jest „serial" w postaci serii postów przedstawiający historię dziewczyny, która mierzy się z hejtem dotyczącym jej wyglądu. Zobacz go razem ze swoim nastoletnim dzieckiem lub podopiecznym. Porozmawiajcie potem o neutralnym podejściu do ciała.

Zobacz całą historię Marty:

W takiej rozmowie pomocne będą poniższe zasady, które w ramach kampanii kierowane są do nastolatków. Ich rozwinięcie znajdziecie na naszej stronie.

1. Jestem ciałoneutralna. Jestem ciałoneutralny.

2. Nie ulegam wzorcom.

3. Wybieram świadomie.

4. Słucham swojego ciała.

5. Nie daję się określić.

6. Nie krytykuję wyglądu.

7. Reaguję na hejt.

8. Szukam pomocy.

T ekst jest elementem kampanii społecznej FDDS „Ciało nie określa".

# data[].attributes.attachment_link.title
CIAŁO NIE OKREŚLA, czyli jak chronić dzieci przed szkodliwymi wzorcami urody

# data[].attributes.attachment_link.description
Niemal wszyscy nastolatkowie i nastolatki codziennie korzystają z serwisów społecznościowych. Śledząc profile internetowych influenserów, trendy, reklamy, część z nich nabiera przekonania, że atrakcyjność fizyczna jest ważnym elementem oceny wartości człowieka i że istnieje jeden obowiązujący model wyglądu, do którego należy dążyć.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=sm_HmYzf_gs

# data[].attributes.attachment_link.title
Młodzież bezpieczna w sieci - jak wspierać swoje dzieci

# data[].attributes.body
https://portal.librus.pl/szkola/artykuly/cybercraft-przygoda-ktora-uczy-cykl-bezplatnych-szkolen#rodzice

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jesteś nauczycielem i szukasz inspiracji, scenariuszy lekcji, których realizacja będzie dla Ciebie przyjemną przygodą, a Twoich uczniów zaintryguje i przeniesie w fascynujący świat? Dodatkowo chcesz zwiększyć ich motywację do nauki i rozbudzić emocje - pokazując, że lekcje mogą być ekscytujące! A może jesteś rodzicem i za każdym razem, widząc swoje dziecko przed komputerem lub telefonem, z jednej strony myślisz, że marnuje ono czas na gry, a równocześnie boisz się o jego bezpieczeństwo w sieci? Jest na to metoda! Librus razem z firmą Microsoft i przy wsparciu partnerów zachęca do udziału w bezpłatnym projekcie społecznym Cybercraft - przygoda, która uczy! Weź udział w wydarzeniach i otrzymaj gotowe pomysły, dzięki którym nauka stanie się dla uczniów porywającym doświadczeniem.

Na skróty

SPIS TREŚCI

O projekcie

Webinary dla nauczycieli

Webinary dla rodziców

Konkurs dla szkół

Baza wiedzy

Organizatorzy i partnerzy projektu

O PROJEKCIE

Jak sprawić, aby uczeń zdobywając wiedzę i doświadczenie, przestał być odtwórcą, a stał się konstruktorem? Jakimi metodami nauczyć go wytrwałości w rozwiązywaniu problemów, umiejętności podejmowania decyzji, zdobywania wiedzy przez praktykę i chęci współpracy? Proponując mu udział w przygodzie, która go zaintryguje! Stąd zrodził się pomysł projektu społecznego Cybercraft - przygoda, która uczy.

Jako organizatorzy - Librus i Microsoft - przy wsparciu firmy Dell, Stowarzyszenia Cyfrowy Dialog oraz Instytutu Lema postanowiliśmy przekazać nauczycielom i rodzicom multimedialne materiały i ćwiczenia, dzięki którym wejdą w świat dziecka, zaczną mówić do niego w sposób, który zna, jednocześnie edukując na tak ważne tematy, jak np. cyberbezpieczeństwo. Nauka poprzez zabawę i interaktywne doświadczenia sprawia, że nawet abstrakcyjne i z pozoru niełatwe tematy pobudzają u najmłodszych ciekawość do odkrywania świata i chęć aktywnego udziału w zajęciach.

Projekt społeczny Cybercraft - przygoda, która uczy został objęty patronatem honorowym MEiN.

W ramach projektu uczestnicy:

Poszerzą swoją wiedzę z zakresu cyberbezpieczeństwa - w końcu uczniowie spędzają 12 godzin dziennie w sieci, dlatego nauczyciele i rodzice muszą być świadomi tego, jakie zagrożenia czekają tam na dzieci.

Przekonają się, dlaczego warto mówić do dzieci „ich" językiem i jak to wpływa na motywację uczniów i efektywność nauczania - świat Minecraft zna prawie każde dziecko. Dlatego nauka z wykorzystaniem uniwersum Minecrafta zwiększa motywację najmłodszych do aktywnego udziału w zajęciach.

Poznają profesjonalne narzędzia, które wykorzystają na lekcjach i w domu - pandemia pokazała zarówno nauczycielom, jak i rodzicom, że wykorzystując technologię, można skutecznie przenieść wiele aktywności edukacyjnych do świata on-line. Teraz pora poznać kolejne dostępne narzędzia - łatwe w użyciu nawet dla osób niedoświadczonych.

Będą uczestniczyć w webinarach, które nauczą ich poruszania się po świecie Minecraft Education Edition - podczas spotkań zostaną omówione krok po kroku zasady korzystania z platformy do kreatywnej pracy z dziećmi, w taki sposób, aby nawet osoby nieznające gry poradziły sobie z jej zastosowaniem na lekcji.

Otrzymają do pobrania gotowe karty pracy, scenariusze, artykuły tematyczne, tutorialne techniczne - dostęp do obszernej bazy wiedzy dla nauczycieli i rodziców.

Z pomocą Minecraft Education Edition poznają dobre praktyki wykorzystania urządzeń zakupionych w ramach Laboratoriów Przyszłości.

Zdobytą wiedzę wykorzystają w praktyce, biorąc udział z uczniami w konkursie - dla najlepszych czekają cenne nagrody.

Wezmą udział w projekcie społecznym, bezpłatnie, niezależnie od miejsca zamieszkania.
W ramach projektu społecznego Cybercraft - przygoda, który uczy przygotowaliśmy:

Webinar z zakresu cyberbezpieczeństwa dzieci i młodzieży prowadzony przez prof. UAM dr hab. Jacka Pyżalskiego.

Spotkania na żywo prezentujące w praktyczny sposób wykorzystanie Minecraft Education Edition na lekcji i w domu.

Szkolenia, które wdrożą nauczycieli w pracę ze specjalnie stworzoną mapą do Minecraft - Szkoła Laboratoria Przyszłości - która opiera się na metodyce STEAM i zastosowaniu urządzeń zakupionych przez szkoły w ramach programu ministerialnego.

Konkurs dla szkół z nagrodami.

Bazę wiedzy z praktycznymi materiałami do pobrania dla nauczycieli i rodziców (np. tutoriale techniczne, scenariusze lekcji, zbiory dobrych praktyk, karty pracy dla uczniów).

Poznaj szczegóły i weź udział w bezpłatnych wydarzeniach!
WEBINARY DLA NAUCZYCIELI

Wybierz interesujące Cię wydarzenie z poniższej listy i zdobądź umiejętności, które pomogą Ci wywołać u uczniów efekt „WOW"! Zacznij uczyć przez zabawę - gwarantujemy, że z naszą pomocą i dla Ciebie będzie to czysta przyjemność.

Zasady udziału w projekcie:

Webinary skierowane są do wszystkich nauczycieli szkół podstawowych, bez względu na przedmiot, którego nauczają.

Szkolenia organizowane w ramach projektu realizowane są w formie transmisji „na żywo".

Zgłoszenia dokonuje osoba zainteresowana udziałem w kursie.

Rejestracja na webinar odbywa się wyłącznie poprzez poniższy formularz zgłoszeń.

Liczba miejsc jest ograniczona.

Nie możesz być na szkoleniu? Nic straconego. Nagrania ze spotkań będziemy zamieszczać poniżej - obserwuj nas.

Rozstrzygnięcie konkursu „Szkoła Laboratoria Przyszłości"

01.06.2022r.

BRAK MIEJSC

Webinar: Co (nowego) powinniśmy wiedzieć o cyberbezpieczeństwie dzieci i młodzieży?

Poznaj najnowsze ustalenia badawcze dotyczące zagrożeń występujących w świecie on-line. Jak się one zmieniły w porównaniu z tymi, które już są nam lepiej znane? Dowiesz się podczas spotkania! Pamiętaj, szczególnie istotne jest to, że zmieniający się Internet przeobraża także skalę i zakres potencjalnych zagrożeń. Powiemy Ci też o tym, które grupy młodych ludzi i dlaczego są bardziej narażone na niebezpieczeństwa w sieci. Zastanowimy się także nad tym, jak wyniki tych badań wykorzystać w planowaniu edukacji medialnej, zarówno w środowisku domowym, jak i szkolnym.

Prowadzący: prof. UAM dr hab. Jacek Pyżalski.

Zobacz, w jaki sposób Minecraft Education Edition przygotowuje uczniów na przyszłość, rozwijając najważniejsze dziś umiejętności, takie jak kreatywność, rozwiązywanie problemów i logiczne myślenie, a także zaspokaja chęć zabawy. I co istotne, nie dotyczy tylko lekcji informatyki czy programowania! MEE wykorzystasz na historii, biologii, matematyce i przy wielu innych istotnych tematach.

Podczas webinaru dowiesz się, jak wykorzystać na lekcji polską wersję mapy Bezpieczny Internet, aby przekazać uczniom wiedzę z zakresu cyberbezpieczeństwa. Dzięki niej w multimedialny sposób, bliski sercu ucznia, przekażesz mu istotną wiedzę i zrealizujesz kierunki polityki oświatowej! Zatem wsiądźcie do wagonika kolejki górskiej i ruszcie ku przygodzie!

Cybercraft - przygoda, która uczy dla nauczycieli klas 1-3 SP

W ramach webinaru wspólnie udamy się do specjalnie przygotowanej krainy w Minecrafcie. Wędrując nią, w aktywny sposób zdobędziemy wiedzę i umiejętności z obszaru ochrony prywatności w sieci oraz zdrowych nawyków korzystania z cyfrowych technologii. Przyjrzymy się regułom bezpiecznego użytkowania Internetu, przypomnimy zasady dbania o swoje zdrowie podczas pracy przy komputerze, a także weźmiemy udział w szeregu interaktywnych quizów na te tematy.

Dowiesz się także, jak bezpłatnie wykorzystać prezentowane w czasie webinaru narzędzie do pracy ze swoim zespołem klasowym. Jednocześnie wspólnie z prowadzącymi, z perspektywy graczy, zobaczysz, jak wiele przygód i emocji wywołuje pokonywanie kolejnych wyzwań w sześciennym świecie Minecrafta.

Prowadzący: Ewa Kołodziejczyk (Microsoft), Anna Jędryczko i Krzysztof Jaworski (Cyfrowy Dialog).

Gość specjalny: Mateusz Rafał (MEiN).

Cybercraft - przygoda, która uczy dla nauczycieli klas 4-6 SP

W ramach webinaru wspólnie udamy się do specjalnie przygotowanej krainy w Minecrafcie. Wędrując nią, w aktywny sposób zgłębimy wiedzę i umiejętności na temat śladu cyfrowego i wirusów komputerowych. Sprawdzimy, jakie tropy zostawiamy po sobie, korzystając z sieci i co zrobić, kiedy nie mamy pewności, czy dana strona internetowa jest bezpieczna.

W czasie spotkania doświadczysz, w jaki sposób Minecraft angażuje uczniów i uczennice w zdobywanie oraz poszerzanie wiedzy i umiejętności współcześnie pożądanych. To szansa na poznanie jednej z najpopularniejszych gier na świecie i jej potężnego waloru edukacyjnego.

Prowadzący: Ewa Kołodziejczyk (Microsoft), Anna Jędryczko i Krzysztof Jaworski (Cyfrowy Dialog).

Gość specjalny: Zyta Czechowska (Nauczyciel Roku 2019).

Cybercraft - przygoda, która uczy dla nauczycieli klas 7-8 SP

Pracujesz z uczniami i uczennicami klas 7-8 SP? Zapraszamy Cię na edukacyjne spotkanie w krainie Minecrafta. Przygotowany specjalnie na tę okazję świat da Ci szansę, by w atrakcyjny i angażujący sposób wspierać młodych ludzi w korzystaniu z pozytywnych stron Internetu oraz pomagać im w wyborze środków ochrony przed niebezpieczeństwami cyfrowego świata.

W czasie trwania spotkania zobaczysz, jak poprzez różne sposoby angażowania młodzieży w sześcienne wyzwania, poruszać nawet trudne tematy związane z bezpieczeństwem w Internecie. Otrzymasz także informację, jak w bezpłatny sposób skorzystać z Minecraft Education Edition w swojej klasie.

Prowadzący: Ewa Kołodziejczyk (Microsoft), Anna Jędryczko i Krzysztof Jaworski (Cyfrowy Dialog).

Webinar: Dobre praktyki w konkursie „Szkoła Laboratoria Przyszłości"

Poznaj rozwiązania i narzędzia, które pozwolą Ci zaprojektować interesujący i angażujący quiz w Minecrafcie. Weź udział w mentorskim spotkaniu, podczas którego zostaną zaprezentowane sposoby przygotowania autorskiego rozwiązania uatrakcyjniającego jedną z przestrzeni Laboratorium Przyszłości. W czasie webinaru odbędzie się też sesja pytań i odpowiedzi, w trakcie której skonsultujesz pomysły i pytania związane z realizowanym projektem.

Prowadzący: Ewa Kołodziejczyk (Microsoft), Anna Jędryczko i Krzysztof Jaworski (Cyfrowy Dialog).

Webinar: Laboratoria Przyszłości dla nauczycieli szkół podstawowych część 1 i 2

Podczas dwóch spotkań wspólnie udamy się do szkoły marzeń! Będziemy mogli jej dotknąć, rozejrzeć się i zobaczyć, co skrywa w swoich ścianach. To wszystko dzięki specjalnie przygotowanej krainie - Szkoła Laboratoria Przyszłości - w grze Minecraft, w której każda sala będzie dedykowana jednemu obszarowi modelu edukacyjnego STEAM.

W tę ciekawą i nowoczesną przestrzeń edukacyjną, pełniącą rolę laboratorium przyszłości, zostaną wkomponowane zadania, będące porywającymi wyzwaniami dla uczniów. Pokażemy Ci również specjalną część szkoły, w której uczniowie i uczennice będą mogli tworzyć quiz z wykorzystaniem narzędzi dostępnych w środowisku Minecraft.

Webinary połączą podróż przez szkołę przyszłości z odkrywaniem możliwości, jakie może ona dać młodym ludziom poprzez korzystanie z jej pracowni i zasobów.

Webinary skierowane są do rodziców dzieci uczących się w szkole podstawowej.

Szkolenia organizowane w ramach projektu realizowane są w formie transmisji „na żywo".

Zgłoszenia dokonuje osoba zainteresowana udziałem w kursie.

Rejestracja na webinar odbywa się wyłącznie poprzez poniższy formularz zgłoszeń.

Liczba miejsc jest ograniczona.

Nie możesz być na szkoleniu? Nic straconego, nagrania ze spotkań będziemy zamieszczać poniżej - obserwuj nas.

Prowadzący: Ewa Kołodziejczyk (Microsoft), Anna Jędryczko i Krzysztof Jaworski (Cyfrowy Dialog).

WEBINARY DLA RODZICÓW

Wejdź w świat dziecka i poznaj jego zainteresowania oraz pasje! Przekonaj się, jak najpopularniejszą grę na świecie - Minecraft - wykorzystać do wspólnego spędzania czasu. Zaskocz go znajomością krainy sześcianów. Nie jesteś fanem gier? Nic się nie martw - podczas spotkań zostaną omówione krok po kroku zasady korzystania z wersji edukacyjnej gry, w taki sposób, aby nawet osoby jej nieznające poradziły sobie z zadaniem. Zatem wsiądź do wagonika kolejki górskiej i rusz ku przygodzie!

Wybierz interesujące Cię wydarzenie z poniższej listy i zdobądź umiejętności, które pomogą Ci wywołać u swojego dziecka efekt „WOW"! Zacznij uczyć przez zabawę - gwarantujemy, że z naszą pomocą i dla Ciebie będzie to czysta przyjemność.

Zasady udziału w projekcie:

Webinar: Co (nowego) powinniśmy wiedzieć o cyberbezpieczeństwie dzieci i młodzieży?

Poznaj najnowsze ustalenia badawcze dotyczące zagrożeń występujących w świecie on-line. Jak się one zmieniły w porównaniu z tymi, które już są nam lepiej znane? Dowiesz się podczas spotkania! Pamiętaj, szczególnie istotne jest to, że zmieniający się Internet przeobraża także skalę i zakres potencjalnych zagrożeń. Powiemy Ci też o tym, które grupy młodych ludzi i dlaczego są bardziej narażone na ryzyko w sieci. Zastanowimy się także nad tym, jak wyniki tych badań wykorzystać w codziennym życiu rodzinnym, aby uchronić dzieci przed niebezpieczeństwami czyhającymi na Twoje dziecko w Internecie.

Prowadzący: prof. UAM dr hab. Jacek Pyżalski.

Webinar: Cybercraft - przygoda, która uczy dla rodziców

Przekonaj się, że wspólna gra z dzieckiem w Minecraft Education Edition dostarczy mu zarówno niezapomnianych emocji, ale i cennej wiedzy oraz umiejętności. Zmotywuje je do nauki i zwiększy efektywność uczenia się. Nauczy je planowania, organizacji czasu, kooperacji, samodzielnego myślenia, wnioskowania oraz odkrywania zależności między obiektami.

W czasie webinaru spojrzysz na świat Minecrafta z perspektywy swoich dzieci. Poznasz możliwości, jakie daje gra oraz sprawdzisz, w jaki sposób pomaga ona dzieciom ćwiczyć umiejętności i przyswajać wiedzę z różnych przedmiotów. Odwiedzisz przykładowe krainy, doświadczając tym samym edukacyjnej mocy Minecrafta. Dowiesz się także, jak uzyskać dostęp do zasobów prezentowanych w czasie spotkania.

Prowadzący: Ewa Kołodziejczyk (Microsoft), Anna Jędryczko i Krzysztof Jaworski (Cyfrowy Dialog).

KONKURS DLA SZKÓŁ

Webinar: Rozstrzygnięcie konkursu „Szkoła Laboratoria Przyszłości"

Szkoła Laboratoria Przyszłości - panel ekspercki

Webinary związane z konkursem, które mogą pomóc Ci w wykonaniu zadania

Stwórzcie zespoły gotowe do zabawy

Utwórz 2-3 osobowe zespoły składające się z uczniów i uczennic klas szkoły podstawowej. Możesz przewodniczyć jednemu lub większej liczbie teamów. Pamiętaj, aby wszystkie grupy posiadały swoje indywidualne nazwy - będą potrzebne przy zgłoszeniu udziału. Konkurs odbędzie się w dwóch kategoriach wiekowych: klasy 1-3 oraz klasy 4-8.

Zawalczcie o nagrody dla najlepszych

Najlepsze prace zostaną nagrodzone, na rzecz szkoły, w dwóch kategoriach wiekowych: dla klas 1-3 i 4-8 SP. Sponsorami nagród są firmy: Librus, Microsoft oraz Stowarzyszenie Cyfrowy Dialog.

I miejsce: 2 komputery Dell Latitude 31190, 2 komputery Dell Latitude 3420

II miejsce: 3 zestawy klawiatura i mysz BT

III miejsce: 3 zestawy klawiatura i mysz BT

Dwa wyróżnienia: 2 x 3 gadżety przygotowane przez firmę DELL
każde z powyższych w zestawie z:

klockami Lego Minecraft (lub innymi gadżetami Minecraft)

warsztatami on-line dla nauczycieli klas 1-3: „Twórcze aktywności w świecie Minecrafta" lub warsztatami on-line dla nauczycieli klas 4-8: „Podchody edukacyjne w świecie Minecrafta"

Wykonajcie dwa zadania konkursowe
1. Zbudujcie postać Super STEAMa - bohatera ciekawej nauki - korzystając ze środków dostępnych w Minecrafcie:

uczniowie klas 1-3 przygotowują: postać wysoką na co najmniej 14 bloków, 2-3 wyróżniające bohatera atrybuty (rzeczy, przybory, symbole, charakterystyczne części garderoby itp.), imię, które zostanie zapisane na tablicy i postawione obok postaci, 2-3 zdaniową charakterystykę umieszczoną na tablicy. W zadaniu liczy się również poprawność językowa tekstu.

uczniowie klas 4-8 przygotowują: postać wysoką na co najmniej 20 bloków, 4-8 wyróżniające bohatera atrybuty (rzeczy, przybory, symbole, charakterystyczne części garderoby itp.), imię, które zostanie zapisane na tablicy i postawione obok postaci, 4-8 zdaniową charakterystykę. W zadaniu liczy się również poprawność językowa tekstu.

2. Stwórzcie Poradnik fajnej nauki - książkę w Minecrafcie, w której opowiecie o swoim przepisie na ciekawe sposoby uczenia się, zdobywania wiedzy i umiejętności oraz odkrywania świata:

uczniowie klas 1-3 przygotowują: tytuł poradnika, który należy zapisać na pierwszej stronie książki, 2-4 strony opisu, minimum 2 zdjęcia z krainy Laboratorium Przyszłości w Minecrafcie (niech postawią na kreatywność i nie ograniczają się, mogą zrobić zdjęcia tego, co ich najbardziej zainteresowało, spodobało się, zdziwiło lub pasuje do ich pracy) oraz umieszczają przygotowaną książkę w skrzyni, znajdującej się gdzieś w krainie Laboratorium Przyszłości w Minecrafcie. W zadaniu liczy się również poprawność językowa tekstu.

uczniowie klas 4-8 przygotowują: tytuł poradnika, który należy zapisać na pierwszej stronie książki, 6-8 stron opisu, minimum 4 zdjęcia z krainy Laboratorium Przyszłości (niech postawią na kreatywność i nie ograniczają się, mogą zrobić zdjęcia tego, co ich najbardziej zainteresowało, spodobało się, zdziwiło lub pasuje do ich pracy) oraz umieszczają przygotowaną książkę w skrzyni, znajdującej się gdzieś w krainie Laboratorium Przyszłości w Minecrafcie. W zadaniu liczy się również poprawność językowa tekstu.
Termin nadsyłania prac: 01.04-15.05.2022 r.
Ogłoszenie wyników: 1.06.2022 r.
Regulamin konkursu: POBIERZ>>
Zakładanie konta Office 365 (tutorial) ZOBACZ>>
Mam służbowe konto Office 356 i co dalej (tutorial) ZOBACZ>>
Plik z mapą Cybercraft może być również pobrany bezpośrednio w formacie mcworld, co nie będzie wymagało rozpakowywania z paczki zip.

W razie dodatkowych pytań zapraszamy do kontaktu pod adresem: konkurs@librus.pl

BAZA WIEDZY - MATERIAŁY DO POBRANIA

TUTORIALE

1. Zakładanie konta Office 365 (tutorial) ZOBACZ>>

2. Mam służbowe konto Office 356 i co dalej (tutorial) ZOBACZ>>
Plik z mapą Cybercraft może być również pobrany bezpośrednio w formacie mcworld, co nie będzie wymagało rozpakowywania z paczki zip.

MAPY/SCENARIUSZE ZAJĘĆ Z KARTAMI PRACY

1. Mapa Minecraft Cybercraft: mapa + opis mapy

2. Scenariusz lekcji do mapy Cybercraft

3. Mapa Minecraft Laboratoria Przyszłości dla poszczególnych grup klas szkół podstawowych POBIERZ>>

4. Scenariusz lekcji do mapy Laboratoria Przyszłości

ARTYKUŁY
Materiały będą dostępne po rejestracji na platformie Microsoftu.

ORGANIZATORZY I PARTNERZY PROJEKTU

Librus
Wspiera rozwój polskiej edukacji poprzez dostarczanie nowoczesnych rozwiązań IT, wspomagających procesy edukacyjne i zarządzanie oświatą. Każdego dnia korzysta z nich ponad 12 000 szkół, a 4 300 000 uczniów i rodziców w całej Polsce loguje się do systemów Librus, aby sprawdzić postępy w nauce i informacje ze szkoły. Librus posiada także szeroką ofertę szkoleń dla dyrektorów i nauczycieli. Rocznie w ramach kursów organizowanych przez Centrum Kształcenia Nauczycieli Librus swoje kompetencje podnosi około 90 000 osób. Więcej na: librus.pl.

MICROSOFT
Microsoft dla Edukacji to nowe oblicze szkolnictwa! Obecnie świat zmienia się szybciej niż kiedykolwiek dotąd - podobnie jak umiejętności, które muszą zdobyć uczniowie, by przygotować się do życia po ukończeniu szkoły. Dzięki przystępnej cenowo i łatwej w zarządzaniu technologii, która oszczędza czas w klasach, nauczyciele mogą się skupić na indywidualnym podejściu do potrzeb uczniów, aby uzyskać lepsze wyniki nauczania. Współpracując z rynkiem edukacyjnym, tworzymy dedykowane inicjatywy dla dyrektorów szkół, nauczycieli, edukatorów, uczniów oraz współpracujemy z Partnerami. W ten sposób wspieramy odpowiedzialny proces cyfryzacji placówek edukacyjnych!

Microsoft Polska adresuje do szkół dedykowane rozwiązania wspierające bezpieczeństwo społeczności szkolnych w cyberprzestrzeni. Wykorzystując Minecraft Education Edition, przekazujemy nauczycielom wiedzę i umiejętności w zakresie zwiększania motywacji i zaangażowania uczniów w uczenie się i nauczanie w oparciu o wirtualną platformę kreatywną. Inspirujemy jak osiągać spektakularne efekty na drodze ku Szkole Przyszłości za pomocą metodyki STEAM w oparciu o technologię Microsoft.

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI
Objęło patronat honorowy nad projektem społecznym.

DELL
Dell Technologies to firma, która zapewnia kluczową infrastrukturę umożliwiającą organizacjom płynne przeprowadzenie cyfrowej transformacji, modernizację środowiska IT oraz skuteczną ochronę danych. Wspiera klientów w dotrzymaniu kroku innowacjom cyfrowym tak, by przyspieszyć ich własny sukces. Jest niekwestionowanym liderem rozwiązań IT dla biznesu: współpracuje z niemal wszystkimi dużymi organizacjami w Polsce, w tym z instytucjami administracji publicznej oraz placówkami oświaty. Zespół Dell Technologies nieustannie się uczy i zapoznaje z ewoluującymi potrzebami uczniów i pedagogów.

CYFROWY DIALOG
Stowarzyszenie Cyfrowy Dialog stanowi zespół współpracujących ze sobą edukatorek i edukatorów, w większości aktywnych zawodowo nauczycielek i nauczycieli. W sercu działań Stowarzyszenia leży wspieranie, poprawa jakości i efektywności systemu edukacji poprzez popularyzowanie rozwiązań medialnych i cyfrowych. Cyfrowy Dialog stawia na nowe technologie oraz innowacyjne metody, które zaspokajają potrzeby użytkowników dziś i jutro.

INSTYTUT LEMA
Instytut Polska Przyszłości im. Stanisława Lema jest organizacją, która o innowacjach i nowych technologiach mówi w przystępny sposób. Patrzy na nie z perspektywy człowieka, a nie jak większość organizacji w kontekście liczb wyrażających zysk finansowy czy wzrost gospodarczy. Człowiek w XXI w. otoczony jest technologią, ale nie zawsze wie, jak wykorzystać ją dla swojego dobra. Stawia na edukację w zakresie bezpieczeństwa dzieci w sieci, prywatności, e-administracji, wykorzystania innowacji w samorządach oraz przeciwdziała wykluczeniu cyfrowemu osób starszych. Instytut powstał również z myślą o wsparciu obchodów roku Stanisława Lema, przypadającego na jego setną rocznicę urodzin w 2021 roku.

KONTAKT

edukacja@microsoft.com
www.cybercraftprzygoda.pl

# data[].attributes.attachment_link.title
Cybercraft - przygoda, która uczy. Cykl bezpłatnych szkoleń

# data[].attributes.attachment_link.description
Jesteś nauczycielem i szukasz inspiracji, scenariuszy lekcji, których realizacja będzie dla Ciebie przyjemną przygodą, a Twoich uczniów zaintryguje i przeniesie w fascynujący świat? Dodatkowo chcesz zwiększyć ich motywację do nauki i rozbudzić emocje - pokazując, że lekcje mogą być ekscytujące!

# data[].attributes.body
https://cyfrowydialog.pl/wp-content/uploads/2021/02/Czy-dbasz-o-swoje-bezpieczenstwo-w-sieci.-Sprawdz-sie..pdf

# data[].attributes.attachment_link.description
2023 © Fundacja Nauka. To Lubię. Wszystkie prawa zastrzeżone.

# data[].attributes.body
https://naukatolubie.pl/kategoria/strefa-rodzica/

# data[].attributes.body
https://edukacja.fdds.pl/

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
platforma edukacyjna fundacji dajemy dzieciom siłę

# data[].attributes.attachment_link.title
Platforma edukacyjna Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę

# data[].attributes.attachment_link.description
Platforma edukacyjna www.edukacja.fdds.pl jest miejscem integrującym nasze zasoby edukacyjne dotyczące problemu krzywdzenia dzieci i jego profilaktyki.

# data[].attributes.body
https://fundacja.uniwersytetdzieci.pl/blog/jaki-wplyw-maja-na-nas-media-spolecznosciowe-i-internet/

# data[].attributes.attachment_link.title
Jaki wpływ mają na nas media społecznościowe i internet?

# data[].attributes.attachment_link.description
Fundacja Uniwersytet Dzieci rozwija kreatywność dzieci od 2007 roku. Działamy w ramach Uniwersytetu Dzieci, Uniwersytetu Dzieci w Klasie. Sprawdź nasze działania!