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¿Cómo planificar mis actividades para ser más eficiente?

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Material complementario: Vídeos explicativos de la Universitat de València | t-Formas

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A continuación dispones de una serie de tutoriales en los que, desde la Universitat Politècnica de València, se explican cuestiones relativas a las búsquedas de información en la web y a conseguir que éstas sean cada vez más adecuadas y nos resulten más útiles.

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Cómo crear un buen ambiente de estudio - educaweb.com

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Características que debe tener la habitación donde estudias para rendir más.

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Los 5 buscadores académicos más populares

Autor: Armando Gutiérrez 06/02/2021

Se aproximan los exámenes parciales, y es bueno tener a la mano herramientas para realizar tus tareas y proyectos para los exámenes. Existen distintos buscadores académicos que te ayudarán a obtener las mejores fuentes y referencias a la hora de elaborar una investigación o trabajo académico.

Google es el buscador más popular, utilizado por la mayor parte de usuarios en internet. Si tienes hambre, consultas en Google "Restaurantes de comida china" o "Horario de restaurante de pizzas". Pero a la hora de realizar una investigación o trabajo para la prepa, licenciatura, ingeniería o maestría, Google podría darnos información de fuentes dudosas, y esto se debe a que los buscadores indexan un sin fin de sitios web sin tomar en cuenta la veracidad del contenido de las páginas web, mostrando resultados asociados con los intereses o historial de búsqueda de los usuarios en internet.

No bases tus trabajos de investigación en fuentes dudosas de internet, utiliza bibliotecas digitales o los distintos buscadores académicos que te darán acceso a fuentes fiables.

A continuación te enlistamos los 5 motores de búsqueda de contenido académico más populares en internet que darán veracidad a las fuentes al momento de realizar tus trabajos de investigación.

Google Académico

Además de su popular buscador, Google diseñó un buscador aparte para el contenido académico. En Google Académico podrás buscar contenido de distintas áreas de estudio en formato de tesis, brindandote las referencias y fuentes en cada texto.

HighBeam Research

Biblioteca con infinidad de recursos para profesionales y estudiantes de distintas áreas de estudio. Consulta por tema o autor las revistas especializadas, investigaciones públicas, libros y artículos que se encuentran en este buscador.

Redalyc

Este buscador forma parte de la red de revistas científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. Encuentra recursos académicos de carácter científico por autor, país, áreas de estudio e instituciones.

Chemedia

Un buscador simple y eficaz donde podrás encontrar documentos, revistas y libros especializados por áreas de estudio. Además podrás descargar contenido en PDF.

RefSeek

De los cinco, es el buscador más sencillo y eficaz. Consulta direcciones de páginas web verificadas, enciclopedias, revistas especializadas y documentos publicados de gran relevancia.

Sin duda que estos buscadores académicos harán que te olvides de Google. Eso sí, no te olvides nunca de complementar tus necesidades y búsquedas con tu biblioteca.

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Los 5 buscadores académicos más populares

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Los 5 buscadores académicos más populares Autor: Armando Gutiérrez 06/02/2021 Google es el buscador más popular, utilizado por la mayor parte de usuarios en internet. Si tienes hambre, consultas en Google "Restaurantes de comida china" o "Horario de restaurante de pizzas".

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La enseñanza mutua, también conocida como lancasteriana o monitorial, fue un modo de organización escolar y método de enseñanza establecido, primero en Madrás (India) en 1796 por el pastor anglicano Andrew Bell (1753-1832), y dos años más tarde, con algunas variantes, por el cuáquero Joseph Lancaster(1778-1838) en Borough Road (Londres). En Inglaterra sería promovida, en el primer caso, por la anglicana National Society for Promoting the Education of the Poor in the Principles of the Established Church throughout England and Wales, fundada en 1811, y, en el segundo, por la Royal Lancasterian Society creada en 1808, que en 1814 se convertiría en la British and Foreign School Society. Posteriormente, en los cuarenta primeros años del siglo XIX, este nuevo sistema o método de enseñanza se difundiría por diversos continentes y países gracias al apoyo oficial y de sociedades filantrópicas.

En España contaría, al principio, con el apoyo estatal, llegando a crearse en 1818 una escuela-modelo lancasteriana dirigida por el oficial Juan Kearney, y después, sobre todo durante el trienio constitucional (1820-1823), con el apoyo de algunas sociedades económicas, ayuntamientos o particulares. Su introducción y difusión dio lugar, como en otros países, a la publicación de diversos libros, traducidos en ocasiones del inglés o francés, en los que se daba cuenta de las particularidades del nuevo método: Alexandro de Laborde, Asimismo, se conocen escritos de crítica u oposición al nuevo método. Por ejemplo, el Plan de enseñanza para las escuelas de primeras letras, según los métodos combinados del Dr. Bell y del Sr. Lancáster adaptados a la Religión Católica (Madrid, 1816), Anónimo, Informe de la Academia de Profesores de Primera Educación de esta corte al Escmo. Ayuntamiento constitucional de la misma, sobre el parecer de otra comisión de la Dirección General de Estudios, acerca del modo de suministrar la enseñanza gratuita a los niños pobres de esta población (Madrid, Imprenta de D. V. Hernando, 1831). Sistema inglés de instrucción, o colección completa de invenciones y mejoras puestas en práctica en las escuelas reales de Inglaterra (Madrid, Imprenta de la calle de la Greda, 1818, traducción del francés de Pedro Ferrer y Casaús), Anónimo, Método de enseñanza mutua, según los sistemas combinados del Dr. Bell y de Mr. Lancaster, para uso de las escuelas elementales o de primeras letras; aprobado por S. M., y mandado observar en la escuela central de Madrid y en las demás de esta clase que se establezcan en España (Madrid, Imprenta Real, 1820), Joaquín Catalá, Manual práctico o compendio del método de enseñanza mutua, traducido de los idiomas inglés y francés, que ha reglamentado y da a luz para las escuelas de Cataluña y demás de España, el R. Don Joaquín Catalá, presbítero director de la Academia Cívica de Barcelona (Barcelona, Imprenta de José Torner, 1821) y Domingo Bacas Rojo, Demostración de los extraordinarios efectos que produce en las escuelas públicas de primeras letras la práctica del nuevo método y sistema fijo de enseñanza mutua y gobierno (Madrid, Eusebio Álvarez, 1822).

En síntesis, la adjetivación como mutuo o monitorial de este método se debe al hecho de que la enseñanza de los alumnos, formando grupos de ocho, corría cargo, no del maestro, como sucedía en los sistemas individual y simultáneo, sino de otros alumnos aventajados, que habían sido previamente formados con tal fin, como monitores, por el maestro. Además de estos monitores para la enseñanza de las distintas materias o actividades de la escuela primaria existían otros para las funciones de vigilancia y orden. Creado para responder, con un bajo coste, a las necesidades de escolarización existentes en las ciudades, este método requería una gran, única, rectangular y espaciosa sala ( presidida, en alto, por la mesa del maestro rodeada en ocasiones por una balaustrada), para unos 150 a 350 alumnos, sentados en bancos corridos para diez y seis de ellos ( 1/138 , 1/210 , 1/211 , 1/156 ), en cuyos lados colgaban o se hallaban carteles o dispositivos para la enseñanza de la lectura, y del cálculo, alrededor de los cuales se distribuían en forma de semicírculo ( 1/141 , 1/137 , 1/213 , 1/214 ), con su monitor al frente, grupos de ocho alumnos.

El buen funcionamiento de este sistema, en el que el maestro no enseñaba directamente a los alumnos, sino indirectamente a través de monitores específicamente adiestrados para ello, en un aula con numerosos alumnos clasificados en cada materia o actividad en ocho grados, requería una estricta disciplina y orden tanto en las posturas o posiciones de los niños en los bancos donde tenían lugar los ejercicios de escritura en pizarrines ( 1/134 , 1/135 , 1/136 , 1/149 , 1/212 ), como en los desplazamientos permitidos en el aula, ya fuera en el momento de la entrada ( 1/140 ), dentro de ella por cada grupo ( 1/139 ), en camino desde los bancos a los semicírculos para los ejercicios de lectura y cálculo ( 1/142 ) o desde los semicírculos a los bancos ( 1/143 ) o, por último, desde o hacia la mesa del profesor ( 1/144 ). Cada desplazamiento o cambio de una actividad a otra, su comienzo y su finalización estaban rígidamente marcados y eran controlados por el maestro que, a modo de director de orquesta, ponía en marcha y hacía funcionar el mecanismo, por medio de una codificación minuciosa de señales u órdenes visuales o auditivas.

Pese a haber sido sustituido este método por el simultáneo y el mixto a partir de los años 40 del siglo XIX, su influencia perduraría tanto en la enseñanza primaria como en la educación infantil o de párvulos. En el primer caso, en la escuela-aula de un solo maestro, con alumnos de todas las edades y niveles de conocimiento, al tener que recurrir el maestro o maestra a los alumnos de los últimos cursos para atender, tomar la lección o enseñar a los más pequeños mientras él o ella trabajaban con alguno de los otros grupos o grados en los que se dividían los alumnos en el aula. En la educación infantil o de párvulos dicha influencia es perceptible en el recurso a los semicírculos para la enseñanza en pequeños grupos, tal como puede observarse, en España, en el Manual para los maestros de escuelas de párvulos de Montesino de 1840 ( 1/146 ) y, en Francia, en el Manuel des fondateurs et des directeurs des premières écoles de l'enfance connues sous le nom de salles d'asile de Cochin de 1833 ( 1/153 ), así como en el uso de los bancos corridos o en la estricta regulación de las posturas y posiciones, de los desplazamientos en el aula o del comienzo y final de los ejercicios y actividades.

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La enseñanza mutua, también conocida como lancasteriana o monitorial, fue un modo de organización escolar y método de enseñanza establecido, primero en Madrás (India) en 1796 por el pastor anglicano Andrew Bell (1753-1832), y dos años más tarde, con algunas variantes, por el cuáquero Joseph Lancaster(1778-1838) en Borough Road (Londres).

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Estrategias de Autoevaluación- Técnicas de estudio

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✍ Cómo tomar apuntes y notas en clase + Tabla de abreviaturas

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¿Cómo tomar apuntes en clase? Te damos consejos y tips que mejorarán tu forma de tomar apuntes cuando estés en clase + Tabla de abreviaturas

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Selección de la información primaria y secundaria

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Selección de la información primaria y secundaria

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Las fuentes de información primarias y secundarias representan el origen de los principales datos de una investigación.

En este artículo vamos a profundizar en sus definiciones, ejemplos, características y sus ventajas para que puedas seleccionar las que más convengan a tu proyecto directamente.

Fuentes de información primarias

¿Qué son las fuentes de información primarias?

Las fuentes primarias son materiales que se crearon durante el período de tiempo estudiado o que un participante creó en una fecha posterior en los eventos que se estudian, como por ejemplo, una memoria de la infancia.

Son documentos originales [es decir, no se trata de otro documento o cuenta] y reflejan el punto de vista individual de un participante u observador.

Las fuentes primarias representan registros directos, no interpretados, del tema de su estudio de investigación.

Características y ventajas de la las fuentes de información primaria

Las fuentes primarias le permiten acercarse lo más posible a la comprensión de las experiencias vividas de otros y descubrir lo que realmente sucedió durante un evento. Sin embargo, lo que constituye una fuente primaria o secundaria depende del contexto en el que se está utilizando. Por ejemplo, la biografía de John Adams de David McCullough podría ser una fuente secundaria para un artículo sobre John Adams, pero una fuente principal para un artículo sobre cómo varios historiadores han interpretado la vida de John Adams. En caso de duda, ¡pida ayuda a un bibliotecario!

Revisar el material de origen primario puede ser valioso para mejorar su trabajo de investigación general porque:

Son materiales originales,

Fueron creados a partir del período de tiempo involucrado,

No han sido filtrados a través de la interpretación o evaluación de otros, y

Representar pensamientos o experiencias originales, informar sobre un descubrimiento o compartir información nueva.

Ejemplos de fuentes primarias

Los ejemplos de documentos principales que puede revisar como parte de su estudio general incluyen:

Artefactos [p. muebles o ropa, todo desde el momento en estudio]

Grabaciones de audio [p. programas de radio]

Diarios

Comunicaciones por Internet por correo electrónico, servidores de listas, blogs, Twitter, Facebook y otras plataformas de redes sociales.

Entrevistas [por ejemplo, historias orales, teléfono, correo electrónico]

Artículos periodísticos escritos en el momento

Documentos oficiales originales [por ejemplo, certificado de nacimiento, testamento, licencia de matrimonio, transcripción de prueba]

Patentes

Correspondencia personal [por ejemplo, cartas]

Fotografías

Actas de reuniones, conferencias y simposios.

Registros de organizaciones, agencias gubernamentales [p. informe anual, tratado, constitución, documento gubernamental]

Discursos

Encuesta de investigación [por ejemplo, encuestas de mercado, encuestas de opinión pública]

Transcripciones de programas de radio y televisión.

Grabaciones de video

Obras de arte, arquitectura, literatura y música [por ejemplo, pinturas, esculturas, partituras musicales, edificios, novelas, poemas]

Fuentes de información secundarias

Puede interesarte: ¿Cómo elaborar el marco teórico de una investigación?

¿Qué son las fuentes de información secundarias?

En las ciencias sociales, una fuente secundaria suele ser un libro académico, un artículo de revista o un documento digital o impreso creado por alguien que no experimentó o participó directamente en los eventos o condiciones bajo investigación.

Las fuentes secundarias no son evidencia per se, sino que proporcionan una interpretación, análisis o comentario derivado del contenido de materiales de fuentes primarias y / u otras fuentes secundarias.

Características y ventajas de las fuentes secundarias

Para investigar, debes citar la investigación.

Las fuentes primarias no representan la investigación per se, sino solo los artefactos de los que se deriva la mayor parte de la investigación.

Por lo tanto, la mayoría de las fuentes en una revisión de la literatura son fuentes secundarias que presentan los resultados de la investigación, el análisis y la evaluación de los trabajos de otros investigadores.

La revisión del material fuente secundario puede ser valioso para mejorar su trabajo de investigación general porque las fuentes secundarias facilitan la comunicación de lo que se sabe sobre un tema.

Esta literatura también le ayuda a comprender el nivel de incertidumbre acerca de lo que se conoce actualmente y qué información adicional se necesita de investigaciones adicionales. Sin embargo, es importante tener en cuenta que las fuentes secundarias no son el tema de su análisis.

En cambio, representan varias opiniones, interpretaciones y argumentos sobre el problema de investigación que está investigando: opiniones, interpretaciones y argumentos con los que puede estar de acuerdo o en desacuerdo como parte de su propio análisis de la literatura.

Ejemplos de fuentes secundarias

Los ejemplos de fuentes secundarias que podría revisar como parte de su estudio general incluyen:

Bibliografías [también consideradas terciarias]

Obras biográficas

Libros, que no sean ficción y autobiografía

Comentarios, críticas

Diccionarios, enciclopedias [también considerado terciario]

Historias

Artículos de revistas [dependiendo de la disciplina, pueden ser primarios]

Artículos de revistas y periódicos [esta distinción varía según la disciplina]

Libros de texto [también considerados terciarios]

Sitio web [también considerado primario]

Fuentes de información terciaria

¿Qué son las fuentes de información terciaria?

Una fuente terciaria consolida y organiza las fuentes primarias y secundarias juntas en una sola fuente para facilitar el acceso rápido a la información. Las fuentes terciarias son buenos puntos de partida para proyectos de investigación porque a menudo extraen el significado esencial o los aspectos más importantes de grandes cantidades de información en un formato conveniente.

Características y ventajas de las fuentes terciarias

Las distinciones entre fuentes primarias, secundarias y terciarias son con frecuencia ambiguas según el contexto en el que se utiliza un elemento.

Algunos escritores no hacen la distinción entre terciario y secundario porque ambos tipos de materiales no representan obras originales [fuentes primarias].

Sin embargo, a los efectos de revisar la literatura, es importante comprender cómo las fuentes terciarias pueden contribuir a su búsqueda general de información relevante sobre el problema de investigación.

La revisión del material de origen terciario puede ser valioso para mejorar su trabajo de investigación general porque:

A menudo compila información objetiva en un solo lugar.

Buscar los datos en varias fuentes lleva tiempo [por ejemplo, buscar nombres de jefes de estado en un almanaque],

Lleve al lector a fuentes adicionales. Por ejemplo, en lugar de citar en su revisión bibliográfica una larga lista de fuentes adicionales sobre un tema, simplemente puede citar una bibliografía completa compilada por otro investigador.

Destila grandes cantidades de información o datos estrechamente relacionados [por ejemplo, un compendio estadístico], y

A menudo contienen referencias y bibliografías que pueden indicarle las principales fuentes primarias y secundarias.

Ejemplos de fuentes terciarias

Los ejemplos de fuentes terciarias que podría revisar como parte de su estudio general incluyen:

Resúmenes

Almanaques

Bibliografías [también consideradas secundarias]

Cronologías

Diccionarios y enciclopedias [también considerados secundarios]

Directorios

Libros de hechos

Manuales

Índices, bases de datos, motores de búsqueda y bibliografías utilizadas para localizar fuentes primarias y secundarias.

Manuales

Compendios estadísticos

Libros de texto y lectores de cursos [también pueden ser secundarios]

Las fuentes terciarias también incluyen cualquier tipo de recurso en línea contribuido por el usuario, como Wikipedia.

Esperemos que te quede más claro qué son y para qué sirven las fuentes de información primarias, secundarias y terciarias para que puedas aplicarlas en tu proyecto de investigación.

Fuente:
https://libguides.usc.edu/writingguide/primarysources

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Fuentes de información primarias, secundarias y terciarias

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Las fuentes de información primarias y secundarias representan el origen de los principales datos de una investigación. En este artículo vamos a profundizar en sus definiciones, ejemplos, características y sus ventajas para que puedas seleccionar las que más convengan a tu proyecto directamente.