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- die Sprache
- das abstrakte Denken (z.B. Problemlösung)
- das Gedächtnis
- die Aufmerksamkeit
- die Handlungsplanung
- die Wahrnehmungsfähigkeit
- die Konzentration
- Schlussfolgerungen
- Kreativität

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- kognitive Fähigkeiten erlernen Kinder in ihren ersten Lebensjahren
- Kinder machen Erfahrungen und nehmen diese mit ihren Sinnen wahr. Daraus bilden sie sich ihr Weltbild
- Kinder bilden zum Beispiel Hypothesen und überprüfen diese
- Grundlagen für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten
-> eine differenzierte Wahrnehmung

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- Sind die Grundlage des menschlichen Denkens
- Kinder bilden so das Denken als "innerliches Handeln"
-> kann sich so mit Gegenständen, Personen und Situationen auseinandersetzen, die nicht präsent sind
- Mit Denkstrukturen kann ein Kind planen, bevor es handelt und Vermutungen über Ergebnisse von Abläufen und Handlungen anderer anstellen
- Für unser Verständnis von der Welt
- Dadurch wird Selbstregulation und Emphatie erlernt

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Wygotski untersuchte in seiner Theorie, welche Bedeutung das Umfeld, in dem man aufwächst, für die kognitive Entwicklung hat.
Er betrachtet das Kind in erster Linie als soziales Wesen.
Das sein Denken in Zusammenhang des Denkens anderer entwickelt.
Wygotskiging davon aus, dass sich die vielfältigen Gedanken eines Kindes durch den Austausch zwischen dem Kind und anderen Personen ergeben. Er war außerdem überzeugt, dass sich Kinder selbst mithilfe psychologischer Werkzeuge formen. Die Sprache ist für ihn dabei das wichtigste psychologische Werkzeug. Andere Werkzeuge sind zum Beispiel das Zahlen- und das Schriftsystem

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Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung

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Wygotskys Theorie der kognitiven Entwicklung

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- Eigenaktivitäten der Kinder zulassen und unterstützen.
- Erwerb von Lernstrategien
- Gespräche und Beobachtungen die zum Nachdenken und die Begriffsbildung anregen. (Hilft Gelerntes zu behalten und reflektieren)
- Unterschiedliche Herangehens- und Denkweisen zulassen.
- Lösungswege nicht vorgeben, sondern bei der Lösungsfindung begleiten und Impulse geben.
- Kreative Denkweisen unterstützen
- Fehlerfreundliche Atmosphäre schaffen.
- Lernangebote möglichst spannend und attraktiv gestalten.
- Kindern die den Raum für Bewegung schaffen.
- Gelegenheiten zur Sinnesnutzung schaffen.
- Viele Möglichkeiten für Experiemente schaffen.

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Kinderspiel: Wie Entwicklung und Spiel zusammenhängen | Quarks

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Kognitive Leistungen von Martin Dresler

ISBN-103827428084

KurzCHECK Kognitive Entwicklung von Kindern

ISBN-103582047237

Die Theorie der kognitiven Entwicklung nach Jean Piaget. Grundlagen und Anwendungsmöglichkeiten in der Bildungsarbeit von Sina Krehl

ISBN-103346015475

Wie Kinder denken. Kognitive Prozesse beobachten und fördern: Kindergarten heute wissen kompakt von Birgit Thurmann, Dr. Eva Burchardt, Anna Berger

ISBN-103451007975

Das Kita- Jahreszeitenbuch "Fingerspiele" Für 3-6 Jahre von Klett Kita
ISBN: 978-3-96046-114-2

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Schulbuch "Sozialassistent heute"

"Die Arbeit mit Kindern unter drei Jahren" - Kultusminesterium Niedersachsen Juli 2012

https://www.studysmarter.de/schule/psychologie/grundlagendisziplinen-der-psychologie/kognitive-entwicklung/ 0:27 Uhr 08.01.23

https://www.krippe-sonnenschein.de/entwicklung-kognetiver-faehigkeiten-und-der-freude-am-lernen.html  23:35 Uhr 07.01.23

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Jean Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung ist eine umfassende Theorie über die Entwicklung der menschlichen Intelligenz.
Piaget glaubte, dass Kinder keine "kleinen Erwachsenen" sind, die einfach weniger wissen, sondern eine andere Denkweise als Erwachsene haben. Aus der Überzeugung heraus, dass Kinder große kognitive Fähigkeiten haben, entwickelte Piaget vier verschiedene kognitive Entwicklungsstadien.

Die sensomotorische Phase:

Diese Phase erstreckt sich von der Geburt bis zum Spracherwerb. Säuglinge konstruieren hier nach und nach das Wissen und Verständnis von der Welt, indem sie Erfahrungen aus körperlichen Interaktionen mit Objekten verknüpfen.

Die präoperative Phase:

Piaget konnte durch die Beobachtung von Spielsituationen die zweite Stufe seiner Theorie, die präoperative Stufe, demonstrieren. Diese Phase beginnt gegen Ende des zweiten Jahres mit dem Erlernen des Sprechens und dauert bis zum Alter von sieben Jahren.

Hier können Kinder noch keine konkrete Logik verstehen und haben Schwierigkeiten, Dinge aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten. Das Denken ist egozentrisch. Das Kind kann den Standpunkt anderer nur schwer verstehen.

Die präoperative Phase ist in zwei Unterphasen unterteilt:

Die symbolische Unterstufe besteht darin, dass Kinder in der Lage sind, Objekte in ihrem Kopf zu verstehen, darzustellen, sich an sie zu erinnern und sie sich vorzustellen, ohne das Objekt vor sich zu haben.

In der Unterstufe des intuitiven Denkens werden Kinder sehr neugierig und stellen in der Regel viele Warum-Fragen. Das kommt laut Piaget daher, dass sie erkennen, dass sie über ein enormes Wissen verfügen, aber nicht verstehen, wie sie es erworben haben.

Konkrete operative Phase:

Dieses Stadium beginnt zwischen dem 7. und 11. Lebensjahr und wird durch den angemessenen Einsatz von Logik geprägt. In dieser Phase werden die Denkprozesse eines Kindes reifer und "erwachsener". Die Kinder beginnen, Probleme logisch zu lösen. Abstraktes und hypothetisches Denken ist beim Kind allerdings noch nicht entwickelt. Es kann nur solche Probleme lösen, die sich auf konkrete Ereignisse oder Gegenstände beziehen.

Formale operative Phase:

Diese letzte Phase geht bis ins Erwachsenenalter. An diesem Punkt ist die Person zu hypothetischem und deduktivem Denken fähig. "Was-wäre-wenn"-Situationen, die nicht immer in der Realität verwurzelt sind, können in Betracht gezogen werden. Die Fähigkeit, über abstrakte Konzepte nachzudenken, wird entwickelt. Außerdem entsteht die Fähigkeit zum "Nachdenken über das Denken", sodass die eigenen Gedanken überwacht und reflektiert werden können.