# data[].attributes.body
Este apartado nos habla de la importancia de estimular en los niños la dimensión socioafectiva, siendo esta la base para crear sanas relaciones interpersonales a modo propio y colectivo. Se resalta un aspecto muy relevante y es el papel influyente de todos los actores que directa o indirectamente intervienen en el proceso de vida del infante (padres, maestros y comunidad) ya que, a partir de sus conductas, comportamientos y patrones de relación, crean experiencias de aprendizaje que eventualmente serán reflejadas por el niño y que pueden resultar favorecedoras o contrariamente, perjudiciales para iniciar o fortalecer procesos afectivos con actores nuevos o ya conocidos.

Como último aspecto, el apartado hace un mensaje reflexivo acerca del bajo nivel de priorización que las escuelas han asignado a la enseñanza y/o estimulo del concepto socioafectividad, consecuentemente, otorgan mayor importancia al desarrollo cognitivo, ese que implica en el estudiante aprender a pensar y retener conceptos para dar resultados cuantitativos (Castillo, 2015).

# data[].attributes.headline
Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

# data[].attributes.subject
Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

# data[].attributes.body
Esta sección del escrito inicia recordando el papel del docente como agente facilitador de estrategias disciplinarias que favorezcan la sana relación con sus alumnos, de tal manera que pueda crear un clima de aula con gratas relaciones interpersonales evitando conductas negativas entre ambos y sus compañeros, además de fracasos académicos porque se crean vínculos de confianza que le permite al estudiante manifestar sus falencias cognitivas para conjuntamente trabajar en pro de ellas.

En cuanto a los efectos negativos que surgen a raíz del bajo desarrollo de competencias socioafectivas, claramente indica que los mayores perjudicados son los estudiantes, siendo indisciplinados, carentes de valores sociales, con poca madures para enfrentar situaciones, rebeldes, agresivos y en el peor de los casos, con pensamientos de autodestrucción por muchos factores internos (propios o de su hogar) que lo llevan a reprimir emociones y causar ansiedad, estrés y depresión.

Todo lo anterior no solo se refleja en el contexto escolar, son acciones y pensamientos que arrastra en cualquier espacio en que se desenvuelva, de allí radica la importancia de trabajar las competencias socioafectivas en estos escenarios educativos (Castillo, 2015).

# data[].attributes.headline
La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

# data[].attributes.subject
La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

# data[].attributes.body
En este punto se abarca la concepción y los aportes que desde diferentes disciplinas del saber se han hecho en torno a la socioafectividad, partiendo desde la antigua Grecia donde este término estaba aislado hasta la modernidad donde se le da mayor importancia. En esa trayectoria histórica encontramos el abordaje desde la Psicología, Sociología, Antropología, Filosofía y la Pedagogía, cada una con visiones distintas y en algunos casos asociadas entre sí, pero que finalmente conservan algo en común: el estudio del hombre, por lo que una sustenta a la otra y de manera articulada un saber complementa al otro.

Al concluir se deja un mensaje reflexivo sobre el provecho que desde el contexto educativo se puede sacar al compilar esos saberes, se trata de adoptar lo mas favorecedor de lo que cada uno plantea en beneficio de la enseñanza y puesta en práctica de la socioafectividad en todos los miembros de la escuela (Castillo, 2015).

# data[].attributes.headline
Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

# data[].attributes.subject
Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

# data[].attributes.body
Este último apartado evidencia el pensamiento de varios autores encaminados hacia el mismo punto: La importancia de integrar la dimensión socioafectiva en las escuelas. Concuerdan sobre la necesidad de iniciar este proceso desde los primeros niveles e ir intensificándolo a medida que avanzan en el grado de escolaridad, dado que, en las últimas décadas se ha empoderado la concepción que no es un proceso individual que el infante aprende por si solo, sino que es guiado y aprendido en forma conjunta entre padre-hijo y docente-estudiante, este ultimo teniendo la tarea aún mayor porque debe dividir sus funciones: cumplir con las asignaturas académicas que tiene a su cargo mientras conoce la realidad de sus alumnos y trabaja en pro de ellas para el bienestar propio y colectivo de los mismos (Castillo, 2015).