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Un ambiente de estudio ideal se caracteriza por contar con aspectos que permiten que puedas hacer tus trabajos cómodamente, que te sientas a gusto, puedas concentrarte con facilidad y garantice muchos beneficios en general, no solo en términos psicológicos, también físicos.

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Expresar con tus propias palabras lo estudiado

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Expresar con tus propias palabras lo estudiado

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En este vídeo nos enseñaran a expresar con nuestras propias palabras lo que hemos aprendido, ya que en ocasiones se nos es complicado tener esa apertura para poder expresar lo que queremos decir.

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La planificación de información dependerá el tiempo con el que contemos, por eso es importante llevar acabo una organización y registro de actividades que podremos realizar en nuestra vida cotidiana, este vídeo nos podrá ayudar a entender mejor y nos dará algunos tips para poder ser mas organizados en nuestras actividades.

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Tutorial: Cómo elaborar una planificacion de actividades para lograr tus objetivos

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Buscar información que nos ayude a tener más claro aquello que estas aprendiendo, no necesariamente tiene que ser un texto o biografía, contamos con distintas tecnologías que nos permitirá realizar mas eficiente y en menor tiempo la búsqueda de información.

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Grado: GRADO 6º a 11º
Edad Estudiantes: Estudiantes de 11 a 17 años

DESCRIPCIÓN GENERAL:
Al desarrollar esta actividad, los estudiantes deben reflexionar sobre las características de la información que encuentran en diferentes tipos de fuentes; específicamente, aprenden a diferenciar la información factual de la analítica y la objetiva de la subjetiva. Adicionalmente, comprenden que estas características son un factor fundamental a tener en cuenta para determinar si una fuente es adecuada o no para resolver una determinada pregunta o necesidad de información.
HERRAMIENTAS
ESPACIO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar múltiples fuentes de información pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.

2. Identificar y diferenciar fuentes de información primarias, secundarias y terciarias.

3. Determinar, a partir de diferentes necesidades de información, qué tipos de fuentes de información (primarias, secundarias o terciarias) son o no pertinentes de utilizar para atenderlas.

ESTÁNDARES Y CURRÍCULO EN TIC)
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php

Modelo Curricular Interactivo de Informática

- Identificar múltiples fuentes de información pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.
- Identificar diferentes tipos de fuentes de información (primarias, secundarias, terciarias).
- Identificar cuál(es) tipo(s) de fuente(s) de información es el más pertinente para la investigación que se está realizando.

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS DEL ESTUDIANTE

Comprender qué es información.

Se sugiere al docente realizar previamente las actividades:

RECURSOS Y MATERIALES

Lápiz y papel

Tablero y tiza/marcadores

Ejemplos de fuentes de información de diferentes tipos (primarias, secundarias, terciarias): libros, revistas, diccionarios, páginas Web, enciclopedias, periódicos, atlas, fotografías, una valla publicitaria, un directorio, un motor de búsqueda como Google, Ask o Yahoo, etc.

Se sugiere al docente consultar los documentos:

DURACIÓN

Esta actividad puede llevarse a cabo en 3 o 4 periodos de clase de 45 minutos cada uno. El tiempo destinado puede extenderse o limitarse de acuerdo con el criterio del profesor.

DESARROLLO

El Profesor deberá:

1. Explicar en qué consiste una fuente de información y cuáles son los diferentes tipos de fuentes que existen (primarias, secundarias y terciarias).

2. Explicar a los estudiantes como se va a llevar a cabo la actividad y qué deben hacer para desarrollarla adecuadamente (ver la siguiente sección).

3. Suministrar a los estudiantes por lo menos 8 ejemplos de fuentes de información de diferentes tipos como: libros, revistas, páginas Web, diccionarios, enciclopedias, periódicos, atlas, fotografías, vallas publicitarias, directorio, motores de búsqueda como Google, Ask o Yahoo, etc.

4. Proporcionar a los estudiantes por lo menos 4 necesidades de información, lo más variadas posible. Algunos ejemplos pueden ser:

Las consecuencias del agotamiento de la capa de ozono.

Los datos básicos (ubicación, extensión, población, moneda, etc.) de un país como España, Brasil, México o Argentina.

Cuáles son y en qué consisten los deportes olímpicos.

5. Organizar y orientar dos discusiones grupales, cada una destinada a confrontar los resultados de los ejercicios que se describen a continuación y a ayudar a resolver las dudas de los estudiantes.

El Estudiante deberá:

1. En parejas, clasificar los ejemplos de fuentes de información suministradas por el docente ubicándolas en la siguiente tabla.

Fuentes Primarias

Fuentes Secundarias

Fuentes Terciarias

2. Al terminar la actividad anterior, participar activamente en una discusión grupal en la que se confronten los contenidos de las tablas trabajadas por todas las parejas y se resuelvan dudas.

3. En parejas, analizar cada una de las necesidades de información suministradas por el docente y clasificarlas en la misma tabla, de modo que expresen qué tipo de fuentes son las más adecuadas para atenderlas. Deben incluir ejemplos de fuentes y pueden elegir más de una opción de ubicación.

4. Al terminar esta segunda actividad, participar activamente en una discusión grupal en la que se confronten los resultados del ejercicio anterior y se resuelvan dudas.

EVALUACIÓN
El profesor evaluará:
Para evaluar esta actividad, el docente puede crear, de manera independiente o con participación de los estudiantes, una Matriz de Valoración (Rúbrica ? ?Rubric? en Inglés) que le facilite otorgar una calificación al trabajo final de estos. Los criterios que se apliquen deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de temas o aspectos a evaluar. Ver ejemplos de Matrices de Valoración haciendo clic aquí. También se puede producir otra Matriz de Valoración para valorar la organización y el trabajo cooperativo del grupo.
El docente está en libertad de crear cualquier otro criterio de evaluación que considere pertinente, de acuerdo con el desarrollo del currículo de la asignatura a la que corresponde el proyecto.

OBSERVACIONES:

NOTAS

EDUTEKA busca mejorar continuamente, por esta razón es de mucha utilidad conocer la opinión de los usuarios sobre la calidad de los proyectos que se ofrecen. Nos gustaría conocer de qué manera podemos mejorar este proyecto. Si lo ha utilizado en clase o se interesó en él, por favor conteste las preguntas. Sólo tiene que hacer clic en la siguiente ENCUESTA y enviarnos sus resultados.

CRÉDITOS

Este proyecto, elaborado por EDUTEKA, hace parte integral del Módulo sobre Competencia para Manejar Información (CMI) http://www.eduteka.org/CMI.php

Publicación de este documento en EDUTEKA: Octubre 01 de 2007
Última modificación de este documento: Octubre 01 de 2007

Contenido publicado bajo licencia "creative commons"

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En esta actividad, los estudiantes identifican y comprenden los diferentes tipos de fuentes de información (primarias, secundarias, terciarias). Además, entienden que el tipo de fuente es un criterio básico para determinar si un recurso es pertinente o no para resolver una necesidad de información específica.

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El conectar ideas nos referimos al tener una secuencia cronológica de hechos y conocimientos los cuales relacionamos con vivencias que hemos tenido a lo largo del tiempo.

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Siempre que busquemos fuentes en Internet es importante verificar que la información que estamos extrayendo sea verídica ya que existen muchos medios falsos, en  los cuales la información nos puede ocasionar desinformación.
Es recomendable buscar información en bibliotecas, videocintas o en sitios web verídicos.

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La organización de la información dependerá de que tanto conozcamos de los temas que sean planteados, nos podemos ayudar de distintas herramientas ya sean virtuales o capacitaciones presenciales, esta organización comúnmente se realiza a base de mapas conceptuales,diagramas de flujo de información, cuadros sinópticos etc.

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Selección de la información primaria y secundaria

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Selección de la información primaria y secundaria

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En este enlace tenemos un claro ejemplo del como hacer una correcta selección de información dentro de nuestras actividades como estudiantes, el saber como se calcifica esta información y cuales son los mejores sitios para buscar información.

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En el actual entorno informativo, completamente conectado y globalizado, es relativamente fácil buscar y encontrar información. El problema viene por una sobreabundancia de información, no siempre de la calidad exigible en un entorno académico.

Como no disponemos de tiempo para revisar la ingente cantidad de información que podemos reunir, es necesario establecer criterios que nos ayuden a evaluar y seleccionar a priori aquella información adecuada y necesaria para nuestro trabajo:
Criterios para evaluar y seleccionar la información:
Presentación

La manera de presentar la información puede ser el primer factor que lleve a desechar o aceptar una información.

La presentación de la información debe ser clara, bien organizada y estructurada, de manera que, de un vistazo, el lector pueda hacerse una idea del contenido y las características de la información que se presenta. El ideal sería un artículo en una revista científica, que presente la siguiente estructura:

Introducción, explicando el sentido y métodos del trabajo

Cuerpo del trabajo, bien estructurado y organizado

Conclusiones, que resuman el núcleo del artículo y las novedades que aporta el trabajo

Bibliografía, que nos permita controlar y ampliar el trabajo

Se debería desechar una información cuando se presente de forma desordenada, ambigua, sin centrarse en un tema, etc.

La presentación también debe permitir identificar con claridad aspectos importantes de la información, como la autoría, publicación o institución que la alberga, fecha del contenido, si éste es primario o secundario, etc.

Hay que distinguir la presentación y organización de la información, de la interfaz de navegación de una web. La estética y el diseño no son un elemento determinante para la calidad de la información, aunque webs o documentos descuidados, emborronados, sucios, con faltas de ortografía, con poca usabilidad, etc., debería hacer sospechar sobre la validez de la información contenida en ellos.

El diseño también puede ser engañoso, haciendo que, bajo un envoltorio agradable, impactante o muy bien diseñado, se oculte un contenido pobre, falso o tendencioso.
Ejemplos - Tema: Trabajo sobre alimentos transgénicos
En los siguientes ejemplos, se presentan algunas fuentes de información con diferentes características desde el punto de vista de la presentación. Pulsando en "Nuestro comentario"; se ofrecen algunas indicaciones para su consideración como una fuente válida desde el punto de vista de la presentación:

Ejemplo 1

A pesar de su corrección formal: artículo firmado en un periódico como El País, desde el punto de vista de su presentación no parece muy conveniente, porque no se señala claramente la información que puede aportar, no está estructurada, no tiene bibliografía. Es un artículo-reportaje-ensayo, válido para la prensa, pero que, para un trabajo académico, es preferible prescindir de él.

Ejemplo 2

Es un artículo publicado en una revista divulgativa, no científica: Consumer Eroski. A pesar de ello va firmado y la información está bastante bien estructurada y clara. Aunque no tiene bibliografía, desde el punto de vista de la presentación, esta información podría ser utilizable. De todas formas, se debería intentar buscar algo mejor.

Ejemplo 3

Artículo publicado en una revista científica, con autoría reconocida, bien estructurado y con amplia bibliografía. Es el tipo de información ideal para un trabajo académico.

© Universidad Pública de Navarra

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Universidad Pública de Navarra - Campus de Excelencia Internacional

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Servicio bibliotecaServicio biblioteca > Apoyo al aprendizaje > Evaluación y selección de la información > Evaluación y selección de la información >

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En este enlace podremos encontrar información que nos ayudara a entender el por que es importante tomar notas y apuntes dentro del método de aprendizaje, en este nivel de estudios es importante ya que nosotros mismos somos los emisores y receptores de información.

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Cómo tomar buenos apuntes

Tomar apuntes nos ayuda a fijar la atención en lo que el profesor está diciendo; hacerlo bien es un factor de éxito en los exámenes.

Existen diversos métodos par tomar apuntes; se puede utilizar uno o varios según su adecuación a cada asignatura o a la información que expone el profesor. Uno de los más conocidos es el método Cornell o 6R. Para aplicarlo, es necesario crear una maqueta previa dividiendo la hoja donde escribiremos en tres secciones:

Fuente: www. taringa.net

El método consiste en:

Registrar: En la columna de las NOTAS DE CLASE o APUNTES escribiremos hechos e ideas significativas, cuantas más mejor. Frases cortas pero que más adelante puedan ser reconstruidas con un significado completo.

Reflexionar: Debemos reflexionar sobre el contenido haciéndonos las preguntas que creamos convenientes. Esto nos ayudará a comprender mejor lo que estamos estudiando.

Resumir: Tras la clase, resumiremos los apuntes poniendo en la columna de la izquierda observaciones palabras claves o frases cortas. Esto hace que clarifiquemos significados y veamos las posibles relaciones que pueda haber en el contenido. Además, consolidaremos su memorización.

Recapitular, haciendo un resumen/esquema en la parte inferior de la hoja.

Recitar: Taparíamos la columna de los apuntes y únicamente mirando las palabras y frases cortas claves que hemos escrito en las observaciones, recitaríamos en voz alta y con nuestras propias palabras el tema a estudiar.

Revisar: Debemos pasar al menos diez minutos cada semana repasando las notas hechas. De este modo podremos retener mucho mejor el contenido de cara a los exámenes.

Fuente: http://grupopsicopedagogia.blogspot.com.es
También puedes consultar los siguientes enlaces:

Estrategias útiles

Sé constante: Elige una técnica de toma de apuntes y no la cambies.

Ten en cuenta tu manera de estudiar a la hora de tomar apuntes. De esta manera, te ahorrarás tener que "pasarlos a limpio" y ahorrarás tiempo.

No anotes cada fragmento de información: Cuando te concentras en copiar todo lo que dice el profesor, es difícil escuchar con atención y absorber la información.

Utiliza abreviaturas

Si puede ser, revisa tus apuntes el mismo día que los has tomado.

Complétalos con los libros de la asignatura.

Haz resúmenes, esquemas y mapas conceptuales o mentales.

Considera integrar la tecnología dentro de tu rutina de toma de apuntes: Podrás crear apuntes más completos y mejor organizados. Además, ahorrarás tiempo y los tendrás en formato digital, con todas las ventajas que esto conlleva.

Biblioteca de la Universidad de Extremadura

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Biblioguías: Técnicas de estudio: LOS APUNTES

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