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Me costó recordar una experiencia escolar, pero creo que en 4to medio nos tocó "armar una empresa" con mi curso. En esa actividad debíamos desarrollar la capacidad de organizar y llevar a cabo un objetivo, recuerdo que debíamos llevar bitácora y redactar informes relacionados
con nuestros quehaceres semanales.
Jennifer Palacios C.

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En el colegio me hacían dictado de oraciones, escribir copias, y además en las pruebas cuando hacían preguntas de desarrollo yo respondía todo de memoria. Luego, terminada la evaluación olvidaba todo...
Recuerdo que me gustaba mucho escribir copias, poniendo mucho cuidado en la ortografía...

Jennifer Palacios C.

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en mi periodo del colegio, lo mas comun era el tipo de escritura reproductiva, el docente nos brindama conocomiento que anotaba en la pizarra y debiamos transcribirlo a nuestro cuaderno.

tambien debiamos copiar mapas, mapas conceptuales e información de nuestro texto de clase a nuestro cuaderno.

Mahatma Jaidar.

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La practicaba en los primeros años de escolaridad en el cuaderno de caligrafía y de copias
Margarita Rocha Domínguez

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Este tipo de escritura es la que genera conocimiento yme recuerda el trabajo de tesis que preparamos para obtener el título profesional en conjunto con un compañero
Margarita Rocha Domínguez

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Este tipo de escritura es menos recurrente en mí que hacer docente (hablando en el término de lo que les pido a mis estudiantes hacer), porque deben transformar conocimiento, pero en tecnología la utilizo más porque les pido crear textos, afiches, informes o crear productos en donde deben buscar información o sintetizarla, por lo cual deben realizar un proceso cognitivo mayor.

Mahatma Jaidar

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En el colegio se ve mucho la escritura reproductiva, incluso yo como profesor la utilizo mucho en terminos de hacer copiar textos a estudiantes o en el momento en que muestro contenido en la pizarra y ellos deben copiarlo en su cuaderno.

Mahatma Jaidar

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En tercero medio en adelante tuve varias oportunidades para trabajar este método en la asignatura de historia y lenguaje (liceo) y posteriormente en la universidad.
En la asignatura de historia la profesora nos asignaba temas donde debíamos utilizar información de periodos históricos y transformar ese formato en viñetas de comics, lo cual implicaba pensar que decir y como decirlo para generar la problematización de un acontecimiento histórico que ocurrió durante la aparición de Martín Lutero en torno a las concepciones religiosas. En lenguaje, la profesora nos dio la oportunidad de redactar una mini novela donde se encontraban diversos cuentos creados de manera personal para poder representar mi mundo interior utilizando conocimiento especializado el cual tuve que interiorizar para poder comunicar como me sentía en ese periodo de mi vida.
En la universidad el desarollo constante de investigaciones y ensayos me permitió establecer las estructura de una escritura especializada pero con la problematización de los conocimientos y/o procesos históricos que se estaban trabajando.
Josefina Cecilia Hoyuela

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En  1ro  medio en la asignatura de historia nos hacían crear dossier donde tenía que ubicar o definir conceptos a través de la revisión del diccionario o atlas, ya que era transferir mapas de la división administrativa de Chile y establecer límites territoriales y la definición de cada unad de las macroformas que se encontraban en cada región. Para ello debíamos seleccionar y copiar información ya dada sin necesidad de procesar dicha información o de carácter reflexivo.
Josefina Hoyuela - aula 2

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Uno de los momentos más significativos relacionados con la escritura epistémica lo viví mientras realizaba el informe de título y la tesis de mi carrera. Lo más difícil fue volcar años de aprendizaje, estudio y observaciones a un texto. Si bien, englobo la situación en un solo tipo de escritura, soy consciente que para llevar a cabo el objetivo de completar ambas actividades fue necesario aplicar distintos tipos de escritura, sin embargo, la que más resaltó fue la epistémica.

Gerald A.

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Durante mi época escolar de educación básica lo habitual era el uso del diccionario para buscar palabras y hacer glosario en cuaderno, además tanto en básica como enseñanza media tuve caligrafía ya que mi letra era muy poco legible, debía copiar planas y planas según lo solicitado por la docente. Maribel Agüero R.

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Me costó recordar una experiencia escolar, pero creo que en 4to medio nos tocó "armar una empresa" con mi curso. En esa actividad debíamos desarrollar la capacidad de organizar y llevar a cabo un objetivo, recuerdo que debíamos llevar bitácora y redactar informes relacionados con nuestros quehaceres semanales.

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En el colegio me hacían dictado de oraciones, escribir copias, y además en las pruebas cuando hacían preguntas de desarrollo yo respondía todo de memoria. Luego, terminada la evaluación olvidaba todo...
Recuerdo que me gustaba mucho escribir copias, poniendo mucho cuidado en la ortografía...

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En mi primer año en la universidad, hice practica de observación, donde debía llevar registro (bitácora), de lo observado en las clases, durante 4 meses, en el último mes debía seleccionar un caso de lo observado y redactar un ensayo. en mi caso seleccioné a una niña que era surda y las implicancias, en su proceso de lectoescritura, desde el momento de ubicarla en la sala de clases, cómo tomaba el lápiz, el refuerzo en el trabajo de la lateralidad, etc. Todo lo anterior, fue parte del proceso de investigación, observación y registro en la sala de clases.

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Dentro de las actividades que recuerdo están :
1. transcribir una plana al cuaderno de caligrafía, que era una actividad bastante habitual, durante mi proceso de enseñanza.
2. Buscar el significado de palabras en el diccionario y transcribirlo en el cuaderno.

Eran actividades habituales en mi etapa escolar de educación básica.

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Un ejemplo de escritura reproductiva en mi experiencia como estudiante fue cuando la profesora nos entregaba un listado de palabras a las que debíamos buscar su definición y copiarlo en el cuaderno.
Esta es una actividad de escritura reproductiva porque tiene una baja demanda cognitiva y no requiere un análisis o transformar la información para ser aplicado y así tener un aprendizaje significativo.

Melanie N.

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En la universidad, la escritura de caracter epistemico fue lo que mas pude desarrollar, ya que, los ensayos y las monografias relacionadas a diferentes tematicas, exigian una revision constante sobre la ya escrito, como tambien, el uso de los conceptos de analisis. La revision de lo escrito, es clave para lo lograr un escrito epistemico.

Camilo Thiess T.

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Un ejemplo de escritura epistémica en mi experiencia fue el realizar experimentos en Ciencias Naturales para aplicar o evidenciar ciertos conceptos. La escritura epistémica se  observaba cuando a partir de nuestros resultados, debíamos redactar un texto científico con todo lo realizado y las conclusiones de este, para ser compartido con los compañeros/as.
Considero que fue una escritura epistémica porque iba más allá de aprenderse la definición de un concepto, sino que debíamos expresar el proceso vivido a un texto que debía cumplir con un enfoque específico en un contexto particular.

Melanie N.

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Un ejemplo de escritura epistémica, fue en enseñanza media nos pidieron crear un guión para una obra dramática. Fueron innumerables las ocasiones en las cuales modificábamos los diálogos de los personajes, agregábamos o quitábamos acotaciones. Ese proceso de creación, realizado en equipo,tenía sentido para cada una porque veíamos reflejadas nuestras ideas en lo que escribíamos. (María José Espinoza)

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Durante la educacion basica, era comun la practica insistente, por parte del profesor, de iniciar sorpresivamente con un dictado, o a veces, redactar una oracion que el profesor fuera dictando.
Otra forma de escritura reproductiva, era compuesta por la copia de una o varias planas, segun la extension del escrito,
de algun texto que generalmente era parte del libro escolar.

Camilo Thiess T.

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Escritura reproductiva (María José Espinoza)

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Escritura reproductiva (María José Espinoza)

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En educación básica, hasta 5° año, teníamos un cuaderno de copia ilustrada (Mitad en blanco para dibujar y la otra mitad de lineas horizontales para escribie). En él, todas las semanas debíamos transcribir un texto desde el libro de castellano. La ortografía, caligrafía y puntuación eran los principales criterios de evaluación, no importaba nada más.

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La producción universitaria y en el ámbito laboral donde la manipulación de mapas y resúmenes con esquemas,  me hacen evidenciar que es una mejor forma de escritura y aprendizaje significativo , que se a mantenido a largo plazo con mis planificaciones y clases con cursos de segundo ciclo.
ANA CAMPUSANO

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Yo creo que la escritura epistémica la comencé a experimentar desde que entré a la universidad. A partir de saberes que trabajamos en clases, surgian producciones de textos como ensayos, esquemas o mapas conceptuales que nos permitían darle sentido a lo aprendido a través de la creación de algún texto, como por ejemplo, la tesis. Así también, a través del magíster que estoy cursando he podido vivenciar y aplicar la escritura espistémica, en donde el acto de escribir toma un sentido y vinculación con el medio.

Andjale Loayza Lazón

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En mi etapa de estudiante lo más significativo es la escritura a base de producción de resúmenes , destacando palabras u oraciones significativas las cuales le daban sentido a las lecturas o textos largos.
Todo con la finalidad de que la escritura fuera más significativa y entretenida en motivación.
ANA CAMPUSANO

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En la escuela, fueron escasas las experiencias de escritura epistémica y no recuerdo que hayan sido anteriores a 3 y 4 medio. Consistieron fundamentalmente en la elaboración de ensayos, diálogos intertextuales, modificación de perspectiva del autor. Otras experiencias, incluso más frecuentes se vinculaban a la escritura creativa.
El cambio más significativo lo viví en la educación superior. Era un proceso arduo al comienzo, no solo por la demanda cognitiva implícita, sino por la ausencia de modelos de escritura. Como no teníamos claros los criterios de evaluación, parecía un proceso arbitrario y no muy gratificante para quienes tenían menos aptitudes para la escritura.

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Entre la multiplicidad de tareas que implicaban una escritura reproductiva estaban: resúmenes, guías de completación, respuestas breves orientadas a un parafraseo o síntesis de lo leído.

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Copiar texto del libro al cuaderno, sin importar una mayor comprensión del texto, solo era importante poder copiar el texto.

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La tarea más habitual que tuve durante mi periodo escolar fue resumir textos o materia de la unidad.

La puse en color amarillo debido a que principalemente estas tareas buscan solo hacer un resumen de un texto o resaltar las ideas principales pero solo se quedan en ese nivel, no llegan al nivel de creación.

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1. Escritura reproductiva: Caso de colegio.

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1. Escritura reproductiva: Caso de colegio.

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En mi época de escolar, recuerdo muchas prácticas de escritura reproductiva, por ejemplo se realizaban muchos ejercicios de caligrafía para dominar la letra "manuscrita". En otras ocasiones se transcribian diversos tipos de textos. También sucedía que el único proceso escritor era copiar lo expuesto en el pizarrón por el docente.

De esta manera, la escritura reproductiva no implica un verdadero aprendizaje, ya que  en primer lugar no se está comprendiendo o procesando la información que se está copiando y en segundo lugar, los y las estudiantes no generan un nuevo conocimiento por ende no lo pueden aplicar en su diario vivir.

Andjale Loayza Lazón

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Por lo que entendí de la escritura epistémica es una herramienta que ayuda a la transformación del pensamiento de quien la utiliza para aprender y generar conocimiento donde los estudiantes crean, cuestionan y modifican significados.

Basándonos en esto puedo recordar una actividad que realice en enseñanza
media en un proyecto científico grupal que debíamos hacer un experimento el
cual era crear un pegamento a base de leche donde teníamos interacción,
análisis, trabajo colaborativo donde debíamos leer autores que comenzó con un
proceso de investigación previo a experimentar, socializar los ensayos y
errores para llegar a un resultado en conjunto. Que estaba articulado con las
asignaturas de Lenguaje y comunicación, ciencias sociales e Historia. Debía
tener un informe escrito y presentar finalmente participamos en una feria de
investigación.

Por otro lado, lo relaciono con el proceso de tesis que con un
grupo de compañeras comenzamos con un aprendizaje basado en proyectos para
luego pasarlo a tesis donde debíamos realiza lectura, investigación,
argumentación, volver a leer y transformar el aprendizaje en relación con la
reflexión constante que hacíamos como grupo para entregar estrategias a la
escuela donde estábamos realizando el proceso de investigación, analizamos sus
problemáticas, contexto sociocultural de las familias de los estudiantes, apoyo
escolar, etc. Fue un trabajo extenso de mucho aprendizaje, analizar y reflexión
constante del marco teórico.

Pero, siento que aún no logro comprender en su totalidad a lo que se refiere la escritura epistémica me cuesta pensar en una actividad de enseñanza básica que haya sido parte de este proceso.

Mirtha Negrón B.

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EJEMPLO 1. Sin dudas que escribir una tesis de investigación es algo que aporta mucho al desarrollo de la escritura. Se deben utilizar muchos conceptos específicos y técnicos que aportan al desarrollo cognitivo.  Esto permite acceder a conocimientos que se aprendieron en su momento en el currículum del ramo determinado, y además, brinda la oportunidad de involucrarse en actividades laborales y de investigación que se desarrollan en diversos centros de trabajo y en universidades.

EJEMPLO2. Otro ejemplo concreto de escritura epistémica la otorga el redactar y escribir un artículo para una revista de publicación científica. Aquí, la escritura epistémica se consolida como parte fundamental de los procesos de investigación, ya que permite darse a conocer a través de un comunicado, aportando a la generación de nuevo conocimiento para que otros investigadores lo consulten aportando a la discusión científica. (EDUARDO OLMEDO)

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EJEMPLO1. Cuando la profesora de lenguaje nos daba como tarea que reprodujéramos textualmente textos del libro de la asignatura en el cuaderno, eso nos dejaba muy agotados porque, además, competíamos por quién terminaba primero de escribir. Posteriormente, nos daba unas preguntas tipo cuestionarios para que respondiéramos con la lectura del texto.

EJEMPLO2. Los cuestionarios y los vocabularios eran un tipo de tarea con escritura reproductiva porque solo copiábamos textualmente del libro, o del diccionario para el caso del vocabulario. (EDUARDO OLMEDO)

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Lo que entiendo por escritura epistémica es que es una actividad que contruye y transforma conocimiento, es decir, el conocer el código (que puede servir para copiar el conocimiento) no basta, sino que ahora ese código se potencia para crear un significado nuevo. Por lo tanto la escritura epistémica requiere de una exigencia cognitiva mayor.
Las actividades que pienso son dos: un ensayo que tuve que hacer en 3° medio en el electivo de Historia y la tesis que hice para mi licenciatura en literatura. La primera, la recuerdo con mucho cariño porque había que investigar y fue mi primer encuentro con textos que hablaban sobre el género y la sexualidad. En ese sentido, tuve que relacionar todo lo que investigué y producir una interpretación entre lo recabado y el tema del ensayo. Fue una experiencia muy interesante porque era en otra clase que se trabajaba la escritura. La segunda actividad es la tesis, que es muy parecida a la primera actividad. Sin embargo, esta fue un proceso arduo ya que fue donde más aprendí de escritura: preguntarme y tomar decisiones sobre las funciones que tendrían los párrafos, estructurar el mensaje, entender la situación comunicativa y saber el propósito comunicativo.
Ambas actividades considero que se relacionan a una escritura epistémica debido a su multidimensionalidad del ejercicio: identificar, analizar, interpretar, evaluar, etc. Y por lo tanto su alta demanda cognitiva.
Patricio Ortega

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Las dos actividades que se me vienen a la mente en torno a la escritura reproductiva están situadas en mi experiencia escolar media. Teniendo en cuenta que entiendo a la escritura reproductiva como una actividad sin contexto y que tiene una potencia cognitiva de menor nivel, pienso en las pruebas de lectura domiciliaria que construía un profesor y en la construcción de un diccionario.
La primera actividad, desde mi perspectiva la relaciono con la escritura reproductiva, porque los tipos de pregunta que hacía exigían repetir información textual del libro; no había una relación, no había una interpretación o análisis, solamente identificar cierta información del libro. En ocasiones eso me presionaba a tener que leer dos veces los libros para saber esos detalles de memoria. La segunda actividad es la construcción de diccionarios, que yo lo denominé así. El mismo docente por cada lectura solicitaba una lista de vocabulario (60, 80, etc.) que había que buscar y copiar, textualmente, de un diccionario a un cuaderno: significado, sinónimo y construir una oración.
Pienso que las actividades que describí son de escritura reproductiva porque exigen un nivel de cognición menor ya que es repetir escrituralmente una información de un lugar a otro.
Patricio Ortega

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Una de las actividades de escritura que recuerdo porque me gustaba mucho en la enseñanza media, era la que realizábamos con la lectura complementaria. Ya que la profesora nos hacía realizar diferentes trabajos acerca del libro leído. Uno de esos trabajos consistía en hacer una revista basada en el libro, en donde debíamos crear noticias, entrevistas, y diversos tipos de texto en donde los personajes y los hechos tenían relación con la historia. Era entretenido escribir porque había que usar mucho la creatividad para adaptar la acción del libro a distintos tipos de texto.
Carolina González Acevedo

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La verdad es que en mi etapa de estudiante, no recuerdo muchas actividades relacionada con la escritura, sin embargo, los dictados eran muy comunes en esa época, al igual que las copias de algún texto. Personalmente, me gustaba mucho buscar libros de poemas y escribir en un cuaderno que tenía especial para esta actividad, aquellos poemas que más me llamaban la atención. También escribíamos canciones en inglés y las traducíamos, esa era una actividad que nos gustaba bastante porque generalmente eran canciones de la época que nos gustaban.
Carolina González Acevedo

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En este tipo de escritura recuerdo dos actividades que siempre tuve que realizar en enseñanza básica fueron Copia(reproducir algo que se lee) y dictado (reproducir algo que se oye) pero, me iba mal porque era muy distraída entonces en los dictados quedaba pegada en alguna palabra y después ya no escribía las que continuaban, por lo cual siempre tenia calificaciones rojas.
Con las copias me iba un poco mejor, pero me demoraba el doble porque pasaba una mosca y perdía la atención fácilmente.

Mirtha Negrón B.

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Recuerdo que la profesora nos hacía escribir diarios de lectura de los libros que se daban en plan lector. En estos diarios de lectura primaba lo expositivo con lo argumentativo, por que me sirvió en entender la distinción de las formas de un discurso y, por otro lado, el desarrollo de la reflexión y el fomento de un espíritu crítico frente al texto. Katherine Herrera

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En el colegio uno de los episodios que marcó mi etapa de escritura reproductiva fueron las copias que debía hacer del libro de Lenguaje. Este proceso era intenso y tedioso y me generaba frustración cuando las copias no estaban bien. Sin embargo, esta actividad generó mejoras en mi caligrafía y en el acto de escribir, puesto que era una actividad que debía hacer constantemente, que posteriormente nunca perdí . Siempre me gustó escribir.  Katherine Herrera

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Una de mis asignaturas favoritas era la de Historia, porque el profesor le gustaba conversar mucho de los contenidos de la clase, él pedía particularmente que al inicio de la clase, algún compañero al azar nos contara una noticia nacional y otra internacional (todos teníamos que llegar a clases sabiendo dos noticias), luego de que nuestro compañero expusiera la noticia, el profesor cuestionaba el suceso, o nos orientaba para pensar, en sí estábamos a favor o en contra del hecho noticioso y siempre a cada respuesta que dábamos él decía "¿Por qué?", luego de que todos opináramos el profesor pedía que redactáramos una conclusión final de la noticia,  teniendo en cuenta mas de dos argumentos de nuestros compañeros que validaran nuestra opinión. Creo que ésta actividad si promovía la Escritura Epistémica ya que nos hacia pensar y redactar una conclusión de la noticia de forma libre, siguiendo la estructura de lo que él pedía en el texto.
Ninoska Ramirez.

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Uno de los sucesos que marco mi paso en la educación básica en el desarrollo de mi escritura, fueron los cuadernos de copias, en ese entonces me parecía la actividad mas latosa de la vida, me frustraba que no solo la profesora, sino también mi mamá, borraran mis copias por tener errores en mi caligrafía, pero cabe mencionar, en retrospectiva, que esta actividad en particular generó una hermosa caligrafía manuscrita que aún uso a diario en mis clases. Y es de lo único que me siento segura de hacer en el proceso de escritura espontanea.
Ninoska Ramírez.

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En el colegio la escritura estaba basada en el uso de diccionario y guías para completar, pero no estaban interrelacionadas, solo debíamos escribir el significado o formar oraciones, claro se aumentaba el vocabulario, pero siento que no enriquecía los conceptos

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Me gustaba mucho el resumir textos en donde, no había nada más que, tomar apuntes y encontrar el tema central del texto. También los ensayos en donde opinábamos pero en relación al texto.

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1. Escritura reproductiva en el colegio.

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1. Escritura reproductiva en el colegio.

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Uno de los recuerdos que conozco es el de buscar conceptos en el diccionarios. Posterior a ello, debíamos formar oraciones con dicho concepto. Esto nos hacia entender la oración y el sentido del concepto.

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2. Escritura epistémica (tanto en el colegio como en la educación superior)

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2. Escritura epistémica (tanto en el colegio como en la educación superior)

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Esta es una actividad que viví como estudiante y que he replicado como docente. Al asignarse un cierto tema o categoría, o al presentar al estudiante una información previa (metodología comúnmente usada en enseñanza de segundas lenguas, inglés en mi caso), los estudiantes desarrollan un texto en el que plasman su propio conocimiento e impresiones sobre el input previo. Posteriormente, un nuevo estudiante debe completar dicho producto escrito.

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1. Escritura reproductiva (en el colegio).

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1. Escritura reproductiva (en el colegio).

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Uno de los ejemplos más comunes de nuestra generación; el dictado de ciertas palabras, conceptos, oraciones o ideas fuerza que posteriormente uno como estudiante debía ordenar o clasificar y explicar el por qué de la elección hecha.