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Maria Sabrina Amato
mariasabrina.amato95@gmail.com

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DE PONTE ANNA SERENA
ALICE MONGUZZI
alicemonguzzi93@gmail.com
CARUANA ERIKA erika.caruana25@gmail.com
Giulia Di Francisca

giulia.difrancisca@gmail.com

Erika Amato

erika.amato@ic25aprilecormano.edu.it
Maria Sabrina Amato
mariasabrina.amato95@gmail.com

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Come approfondimento è possibile usare anche la piattaforma SCRATCH

# data[].attributes.body
- Osservazione sistematica
-Griglia di
osservazione
- autovalutazione degli alunni sul percorso svolto

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Il reticolo di BEE – BOT Viene presentato ai bambini un nuovo amico, Bee Bot, un simpatico robot a forma di ape che ha la capacità di muoversi tramite dei semplici pulsanti sul dorso che indicano: avanti, indietro, svolta a sinistra, svolta a destra. Dopo un’attenta discussione collettiva su come utilizzare Bee – Bot e assegnare i comandi, i bambini vengono suddivisi in piccoli gruppi e ad ogni gruppo, vengono date delle indicazioni scritte che racchiudono 4 comandi (un passo avanti, un passo a destra, uno passo avanti, uno a sinistra).

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PROBLEM SOLVING
LEARNING BY DOING
COOPERATIVE LEARNING
LEZIONE PARTECIPATA
GIOCHI MOTORI
COMANDI CHIARI E SEMPLICI

STRUMENTI E MATERIALI : MEDIATORI DIDATTICI,SCHEDE OPERATIVE,ROBOT,RETICOLO, LIM,FLASH CARD.

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La prima attività si occupa di presentare il percorso ai bambini, proponendo loro una storia motivante ed accattivante. Per favorire la comprensione, durante la storia verranno mostrate le immagini relative ai concetti ed elementi enunciati nella storia.

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Al termine delle esperienze i bambini si riuniranno davanti ad un reticolo: ciascun gruppo avrà con sé il proprio elaborato.
Gli esecutori, su indicazione dei
relatori, riprodurranno i percorsi ideati.
“Abbiamo ideato tutti gli stessi percorsi? percorsi?” Rodar è pronto per partire!
I costruttori possono assemblare, con
l’aiuto delle maestre, la navicella con i pezzi di puzzle trovati nei singoli reticoli.

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I bambini, divisi a gruppi di quattro, si disporranno davanti a
ciascun reticolo e l'insegnante fornirà loro una scatola con
all'interno gli indicatori topologici studiati in precedenza,
accompagnati dai rispettivi simboli utilizzati. Insieme inizieranno così a discutere sulle strategie di lavoro:
-il ricercatore troverà nella scatola i simboli degli indicatori interessati e li posizionerà a
terra accanto al reticolo;
-l’ esecutore proverà a muoversi sul reticolo, sulla base delle indicazioni

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Le insegnanti che avranno preventivamente costruito dei reticoli con lo scotch e posizioneranno in
ciascuno di essi dei pezzi di puzzle raffiguranti le parti della navicella e chiederanno agli alunni:
“Come facciamo a recuperare i pezzi della navicella?”
Con questa domanda -  stimolo, si vorrà attivare la conoscenza pregressa degli alunni: essi arriveranno
infatti a dire che sarà necessario costruire un percorso.

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Il progetto verrà svolto in aula e
in palestra.
Durata: un mese con attività di 30-45 min
Svolgimento: secondo  quadrimestre

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I bambini guardano il video, ballano e cantano. L'insegnante e i bambini realizzano delle flash card per rappresentare le direzioni.

Successivamente si propone il gioco "Simon says!"
Questo gioco aiuterà lo studente ad assimilare i termini delle indicazioni, come SU, GIÙ, DESTRA, AVANTI E INDIETRO.

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Directions Dance | SPACE ACTION SONG | Wormhole English - Songs for Kids

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Una classe prima, composta da 22 alunni di cui 10 maschi e 12 femmine. Il clima è positivo e collaborativo. Vengono predilette  attività laboratoriali.

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- conoscere e distinguere gli indicatori topologici
- rappresentare i percorsi effettuati
- saper collaborare coni compagni, offrendo il proprio aiuto
- rispondere a semplici comandi motori

# data[].attributes.body
-Competenza alfabetica funzionale

-Competenza multilinguistica

-Competenza matematica e competenza di base in scienze e  tecnologia

-Competenza digitale

-Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad
imparare
(Competenze - chiave per l’apprendimento
permanente (Racc. 22/05/18) cui il progetto
concorre)

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Geografia

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Educazione fisica

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle
variabili spaziali e temporali contingenti.
Tecnologia

Conosce e utilizza semplici oggetti tecnologici di uso
quotidiano.

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Geografia: Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso
punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

Educazione fisica: Riconoscere e valutare successioni temporali delle azioni motorie, sapendo
organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli
oggetti, agli altri.

Tecnologia: Eseguire semplici comandi tramite computer.