# data[].attributes.body
UNIVERSIDAD IEXPRO

FORMACIÓN PARA LA EXCELENCIA PROFESIONAL

DOCTORADO EN DESARROLLO HUMANO

TITULO:

UNIDAD III      LA EDUCACIÓN COMO ESCENARIO PARA EL DESARROLLO HUMANO

PADLET COLABORATIVO

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

MTRA. LILIANA RUÍZ TEJADA PÉREZ

MTRA. LIDIA MERCADO TELLEZ

MTRA. BLANCA LETICIA VERA GÓMEZ

MATERIA:

EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO

NOMBRE DEL DOCENTE:

DRA. ELIZABETH RAMIREZ MAZA

GRUPO:
DDH20AF

FECHA:   DICIEMBRE DEL 2022

# data[].attributes.body
Morin, E. (2015). Enseñar a vivir: Manifiesto para cambiar la educación. Ediciones Nueva Visión SAIC. Capítulos 1, 2 y 3 (pp. 5-30).
Ademar, H. (2012). La educación: clave para el desarrollo humano Una perspectiva desde la educación auténtica Análisis. Revista Colombiana de Humanidades, (82), 57-85.

# data[].attributes.attachment_caption
Invitación a responder la siguiente pregunta que Morin, retoma del autor  Jaime Semprum en el prefacio de su libro: 

# data[].attributes.headline
Libro imperdible para los docentes, permite repensar los procesos educativos.

# data[].attributes.subject
Libro imperdible para los docentes, permite repensar los procesos educativos.

# data[].attributes.body
¿Qué niños le vamos a dejar el mundo?

# data[].attributes.headline
¿VIVIR BIEN? ¿QUÉ SIGNIFICA VIVIR?          Para Edgar Morin (2015) vivir no es sobrevivir, tampoco es subvivir.                                                           Estar bien y bienestar son sinónimos siempre que el concepto de bienestar no se degrade a identificarlo con el confort, materiales y las facilidades tecnológicas que produce nuestra civilización, crecimiento del bienestar material se desarrolla un malestar psíquico y moral.               La búsqueda del BIEN VIVIR comparte aspectos psicológicos, morales, de solidaridad, de buena convivencia.                                                                    La aspiración del BIEN VIVIR requiere de la enseñanza de un saber-vivir en nuestra  civilización. 

# data[].attributes.subject
¿VIVIR BIEN? ¿QUÉ SIGNIFICA VIVIR?          Para Edgar Morin (2015) vivir no es sobrevivir, tampoco es subvivir.                                                           Estar bien y bienestar son sinónimos siempre que el concepto de bienestar no se degrade a identificarlo con el confort, materiales y las facilidades tecnológicas que produce nuestra civilización, crecimiento del bienestar material se desarrolla un malestar psíquico y moral.               La búsqueda del BIEN VIVIR comparte aspectos psicológicos, morales, de solidaridad, de buena convivencia.                                                                    La aspiración del BIEN VIVIR requiere de la enseñanza de un saber-vivir en nuestra  civilización. 

# data[].attributes.headline
 Diálogos del Buen Vivir - EDGAR MORIN, 25 mayo 2016.

# data[].attributes.subject
 Diálogos del Buen Vivir - EDGAR MORIN, 25 mayo 2016.

# data[].attributes.body
Pregunta que nos remonta al primer tratado filosófico para la educación, denominado Emilio, creado en 1762 por Jean-Jacques Rousseau en el que se analiza la naturaleza humana en su relación con la sociedad.

# data[].attributes.body
Según Morin, E. (2015). Se aprende a vivir de la experiencia propia con apoyo de los padres y después de los maestros. Aprendiendo a afrontar los problemas de la vida personal desde su pertenencia a lo humano. Se aprende desde leer, escribir, elegir, amar, trabajar, vivir en familia, hasta al final de la vida. La vida implica riesgos, errores, ilusiones, incomprensiones, conocimientos, creencias, costumbres, siempre esta el riesgo a equivocarnos sin saberlo., a tener la certeza sin precisarlo. Enseñar a vivir, es enseñar el conocimiento inherente a la cultura, es transmitir el conocimiento del conocimiento.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Prepara a tu hijo para la vida, no la vida para tu hijo”. Tim Elmore, escritor y formador

# data[].attributes.body
El error y la ilusión depende de la naturaleza de nuestros conocimientos. Vivir es afrontar el riesgo constante del error y la ilusión en la elección de una decisión, un lugar, una actividad, un oficio, un deseo, etc. Vivir es tener la necesidad para actuar en un mundo de conocimientos pertinentes. Morin E. (2015).

# data[].attributes.body
Vivir es toda una aventura que nos lleva a correr retos que pueden vivirse como metas o crisis personales o colectivas, nos lleva a afrontar la incertidumbre del futuro en diferentes esferas de la vida personal y social, por lo que enseñar a vivir implica enseñar a afrontar la incertidumbre y los riesgos.

# data[].attributes.body
La educación formal se transmite y se adquiere en las aulas de escuela a través de la guía de un docente; sin embargo, la educación inicia en la familia con la dirección de los padres, se transmite en los grupos sociales, es tomada de la cultura en donde se adquieren costumbres, experiencias, valores, creencias, ideales, identidades, haciendo a las personas más humanas.

En este trabajo se presentan algunas reflexiones de educación inmersas en el desarrollo humano que integra el aprendizaje para la vida, relacionado con el conocimiento y el aprendizaje que lleva al aprender – aprender, aprender a vivir y aprender a construir, desde una perspectiva integral del ser humano. Ademar, H. (2012).

# data[].attributes.headline
La educación clave para el Desarrollo Humano.

# data[].attributes.subject
La educación clave para el Desarrollo Humano.

# data[].attributes.body
Los procesos sociales generan distintas formas de estar, sentir, comunicarse y vivir en el mundo.

# data[].attributes.body
La ciencia y la tecnología responde a conocimientos científicos y competitivos

# data[].attributes.body
Las sociedades del conocimiento se perfilan distinto y van evolucionando. Cohen (1998) citado en Ademar, F. (2012).

# data[].attributes.headline
La educación como política de justicia social

# data[].attributes.subject
La educación como política de justicia social

# data[].attributes.body
El sistema educativo pasa a ser una prioridad en la construcción de sociedades inclusivas que fomenta el bienestar y calidad de vida.

# data[].attributes.attachment_link.title
La Agenda 2030 y el planeamiento de la educación

# data[].attributes.body
Las sociedades se construyen valorando el saber y las transformaciones que da el avance de la ciencia y la tecnología, hacia un desarrollo sustentable y equitativo. (Programa de las naciones Unidas para el desarrollo 2011).

# data[].attributes.body
La educación autentica trasforma la realidad mediante procesos de comprensión inteligente, compromiso ético y la construcción para el mejoramiento humano. Ricardo, F. (2018).

# data[].attributes.body
La educación auténtica salva los procesos de enseñanza - aprendizaje como espacios de producción dialógica colectiva y de negociación cultural. Ademar, F. (2012).

# data[].attributes.body
La educación es un proceso complejo que integra distintos elementos en los que intervienen el educador, el educando, los programas y planes de aprendizaje, los sistemas de evaluación, las figuras de autoridad paterna, los directores y organizaciones educativas, las políticas y programas de gobierno, la sociedad y la cultura en la que se presentan.

Educar no solo es transmitir conocimientos especializados y de cultura general, es humanizar los procesos mediante la transmisión de valores personales y para la vida, brindando herramientas para una vida personal, familiar, social, productiva y laboral que permita a las generaciones mejorar su calidad de vida y bienestar social.

# data[].attributes.headline
La educación como política de justicia social: sus aportes al desarrollo humano. 

# data[].attributes.subject
La educación como política de justicia social: sus aportes al desarrollo humano. 

# data[].attributes.body
Son necesarios los escenarios sociales basados en el conocimiento como bien público, lo que impone una transformación que posibilite la integralidad, donde  la educación sea clave para el desarrollo humano,sostenible y equitativo para las generaciones presentes y futuras según lo establecido por la PNUD, que les permita a las personas satisfacer sus necesidades (económicas, sociales, de diversidad cultural y de un medio ambiente sano), sin poner en riesgo la satisfacción de estas por parte de las generaciones futuras (ONU, 1987) Una educación concebida como “acción humanizadora”  Aldemar, F. (2012).

# data[].attributes.headline
A razón del sostener y dejar la utopía de los pilares de la educación:  aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Jacques Delors (1996).  considerando las reflexiones para la construcción de una educación auténtica.

# data[].attributes.subject
A razón del sostener y dejar la utopía de los pilares de la educación:  aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Jacques Delors (1996).  considerando las reflexiones para la construcción de una educación auténtica.

# data[].attributes.headline
Una visión humanista de la educación considera el respeto por el medio ambiente, la paz, la inclusión, la justicia social con miras a un futuro sostenible y una existencia digna.  

# data[].attributes.subject
Una visión humanista de la educación considera el respeto por el medio ambiente, la paz, la inclusión, la justicia social con miras a un futuro sostenible y una existencia digna.  

# data[].attributes.attachment_caption
 "Mi humanidad esta ligada a la tuya, porque solo juntos podemos ser humanos"   Desmond Tutu.

# data[].attributes.headline
El desarrollo humano ha sido un objetivo mundial de todos los tiempos, la educación un proceso de transformación que lo posibilita, con especial énfasis en subsanar las necesidades básicas hacia la construcción autónoma de alternativas que motiven el uso de sus competencias y capacidades para alcanzar niveles dignos de bienestar, desde las políticas públicas que instrumenten y cohesionen voluntades para propiciar el desenvolvimiento de potencialidades e incentivar acciones estratégicas mediante las cuales sea posible el despliegue de iniciativas de crecimiento y la resolución de situaciones que históricamente han imposibilitado el desarrollo. Lo anterior demanda una transformación significativa de los procesos educativos, los cuales deben integrar valores sustentables, principios de la ética ambiental y la formación ciudadana que le permitan al individuo utilizar racionalmente los recursos naturales, cooperar en la protección de los ecosistemas, consolidar actitudes democráticas y establecer diálogos profundos con sus necesidades, a los fines de motivar acciones conscientes que apoyadas en la cooperación se traduzcan en desarrollo humano, bienestar social y calidad de vida para todos.

# data[].attributes.subject
El desarrollo humano ha sido un objetivo mundial de todos los tiempos, la educación un proceso de transformación que lo posibilita, con especial énfasis en subsanar las necesidades básicas hacia la construcción autónoma de alternativas que motiven el uso de sus competencias y capacidades para alcanzar niveles dignos de bienestar, desde las políticas públicas que instrumenten y cohesionen voluntades para propiciar el desenvolvimiento de potencialidades e incentivar acciones estratégicas mediante las cuales sea posible el despliegue de iniciativas de crecimiento y la resolución de situaciones que históricamente han imposibilitado el desarrollo. Lo anterior demanda una transformación significativa de los procesos educativos, los cuales deben integrar valores sustentables, principios de la ética ambiental y la formación ciudadana que le permitan al individuo utilizar racionalmente los recursos naturales, cooperar en la protección de los ecosistemas, consolidar actitudes democráticas y establecer diálogos profundos con sus necesidades, a los fines de motivar acciones conscientes que apoyadas en la cooperación se traduzcan en desarrollo humano, bienestar social y calidad de vida para todos.

# data[].attributes.headline
La educación ha sido considerada como un componente clave para el desarrollo humano, en este sentido transformar las políticas educativas y escolares y desarrollar con ello acciones específicas para lograr una educación de calidad para todos, desde un enfoque de derechos humanos indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia ideales de justicia social, convivencia en equidad e igualdad. La preocupación por el bienestar humano se ha enfatizado en los últimos años debido a los conflictos que atraviesa nuestra sociedad, la preocupación de la educación del presente siglo, a razón fundamental de procurar la satisfacción de necesidades humanas como la libertad, el bienestar y felicidad. Asumir estas necesidades refiere la responsabilidad del Estado como garante de derechos humanos, bienestar y desarrollo integral, minimizando las desigualdades y diversidad de todo lo inherente al ser humano a partir de los siguientes puntos de análisis en marcados en el padlet. 

# data[].attributes.subject
La educación ha sido considerada como un componente clave para el desarrollo humano, en este sentido transformar las políticas educativas y escolares y desarrollar con ello acciones específicas para lograr una educación de calidad para todos, desde un enfoque de derechos humanos indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia ideales de justicia social, convivencia en equidad e igualdad. La preocupación por el bienestar humano se ha enfatizado en los últimos años debido a los conflictos que atraviesa nuestra sociedad, la preocupación de la educación del presente siglo, a razón fundamental de procurar la satisfacción de necesidades humanas como la libertad, el bienestar y felicidad. Asumir estas necesidades refiere la responsabilidad del Estado como garante de derechos humanos, bienestar y desarrollo integral, minimizando las desigualdades y diversidad de todo lo inherente al ser humano a partir de los siguientes puntos de análisis en marcados en el padlet. 

# data[].attributes.headline
Crear una  educación auténtica es caminar sobre lo esencial del hombre, el sentido humano, sus cualidades, fortalecer su apertura al entorno natural y cultural y crear condiciones espirituales para su trascendencia pues la existencia no se reduce únicamente al bienestar material, es     generar aprendizajes auténticos y divertidos, con una participación activa, en entornos reales y en directo mediante aprendizajes interdisciplinares para su uso tanto en la escuela como en actividades para la vida, con resultados gratificantes, utilizando tecnologías abiertas de última generación y con costos que no supongan una barrera para toda la población.   

# data[].attributes.subject
Crear una  educación auténtica es caminar sobre lo esencial del hombre, el sentido humano, sus cualidades, fortalecer su apertura al entorno natural y cultural y crear condiciones espirituales para su trascendencia pues la existencia no se reduce únicamente al bienestar material, es     generar aprendizajes auténticos y divertidos, con una participación activa, en entornos reales y en directo mediante aprendizajes interdisciplinares para su uso tanto en la escuela como en actividades para la vida, con resultados gratificantes, utilizando tecnologías abiertas de última generación y con costos que no supongan una barrera para toda la población.   

# data[].attributes.attachment_link.title
Informe de la UNESCO sobre los futuros de la educación: Reimaginar juntos nuestros futuros

# data[].attributes.headline
Dos décadas después del siglo XXI, el modelo tradicional de crecimiento económico está en crisis, lo que pone en tela de juicio los modelos de desarrollo y educación existentes. Los múltiples desafíos interrelacionados  entre sí en la actual coyuntura histórica requieren volver a examinar urgentemente las pautas del progreso y estudiar modelos de desarrollo alternativos. 

# data[].attributes.subject
Dos décadas después del siglo XXI, el modelo tradicional de crecimiento económico está en crisis, lo que pone en tela de juicio los modelos de desarrollo y educación existentes. Los múltiples desafíos interrelacionados  entre sí en la actual coyuntura histórica requieren volver a examinar urgentemente las pautas del progreso y estudiar modelos de desarrollo alternativos. 

# data[].attributes.body
No es una disciplina, no tiene compartimentos, problematiza todo lo que recoja la experiencia humana.

# data[].attributes.body
Lo que debe salvaguardarse de la sabiduría es evitar la bajeza, ceder a pulsiones vengativas, punitivas. Eso supone mucho autoexamen, autocrítica, aceptación de la crítica de otro.

# data[].attributes.body
Como expresara el propio autor, “la actualidad de los siete saberes es hoy más urgente que nunca; difundir el pensamiento complejo es una tarea cívica y humanista”.

# data[].attributes.headline
Perkins (2010) propone siete principios del aprendizaje,en el marco de un enfoque que él concibe como una forma distinta de abordar la enseñanza.

# data[].attributes.subject
Perkins (2010) propone siete principios del aprendizaje,en el marco de un enfoque que él concibe como una forma distinta de abordar la enseñanza.

# data[].attributes.body
La enseñanza adquieren sentido desde una perspectiva situada, contextualizada, para contribuir con el desarrollo de una educación auténtica, en pro del desarrollo humano, pero no cualquier desarrollo, sino un desarrollo humano sostenible en el que se articulen pasado, presente y futuro.

# data[].attributes.body
El desarrollo de un pensamiento interdisciplinario del saber, que permita articular la cultura científica y la cultura de las humanidades en sus posibilidades de integración.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprendizaje Situado: La clave para un aprendizaje significativo y práctico

# data[].attributes.body
Ser docente en Latinoamérica, más que una profesión, es un reto ante un fatal destino de estancamiento social y económico; a pesar de los múltiples esfuerzos, de las reformas y transformaciones, el status docente continúa siendo una profesión de segunda o tercera categoría que no abriga muchas esperanzas de superación.

Los escenarios actuales demandan una nueva arquitectura educativa que apunte y apueste al aprendizaje de por vida lo que implica entablar una nueva hipótesis educativa: enseñar a aprender, y sobre todo utilizar adecuadamente la información en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.body
El primer paso de un sistema de innovación que impulse una verdadera reforma o transformación educativa que de una vez por todas, ingrese al aula y prepare a nuestro mayor capital: el humano, para construir una sociedad mejor, tan humana como competitiva.

El siglo XXI es un símbolo de las inteligencias artificiales, pero debe serlo sobre todo de la inteligencia humana; la mayor expresión de un conocimiento adecuado, coherente y ético se sustenta sobre la libertad, equidad y humanismo.

Se trata de que todos los que tenemos conciencia del problema, docentes, padres y madres, empresarios, políticos, militares, comunicadores, etc. comencemos a pensar en una nueva generación que se forje sobre un sistema sólido y coherente de creencias ciudadanas que no sólo se prediquen sino que vivan históricamente con convicción.