# data[].attributes.headline
초등 의형제이음 프로젝트

# data[].attributes.subject
초등 의형제이음 프로젝트

# data[].attributes.body
✔발표자: 1학년 이승아
✅발표내용:
-주제선정이유: 누리교육과정과 연계하여 학생들의 학교 적응력을 키워줄 수 있는 주제를 선정함.
-어떻게 연계했는지: 의형제 맺기, 식물 키우기, 밥상머리교육을 대주제로 선정하여 유초이음 모형을 설계함. 교육과정 속에서 각 주제와 관련된 학습내용을 찾고 그 내용을 돋음, 이끎, 자람의 단계로 나열하여 학습주제를 달성할 수 있는 모형을 구성함.
-만남수업방법: 학생들의 발달 단계를 고려하여 만남 수업은 가급적 대면 만남으로 구성하려 하였으나 초등학생 수가 유치원생보다 월등히 많아 유치원생이 만남수업으로 인한 피로감 등 어려움이 있을 것이라 예상되어 의형제 맺기는 1학년 전체와 만5세 전체가 만났고, 그 외에는 학급별로 나누어 만남 수업을 실시함.
-오늘수업의도 및 진행방법: 오늘 수업은 의형제 맺기 주제의 자람 단계로 의형제를 맺어 친교를 쌓은 만5세 동생들이 내년에 학교생활에 적응하는데 도움을 줄 수 있는 방법에 대해 이야기를 나눈 내용을 바탕으로 국어 시간에 문장쓰기와 연계하여 학교생활 가이드북을 만듦.
-남은 수업 진행방법: 만든 책을 유치원 동생들에게 전달하고 유치원 동생들이 내년에 학교 생활을 적응하는데 도움을 줄 수 있는 이야기를 나누며 초등학생은 자기효능감을 느끼고 동생들은 적응력을 키우는데 도움을 주고받을 수 있도록 함.

# data[].attributes.headline
초등 놀이통합 프로젝트

# data[].attributes.subject
초등 놀이통합 프로젝트

# data[].attributes.body
✔발표자: 5학년 오상현

✅발표내용:
-주제선정이유: 저희 5학년은 “한 가족 한 마음”을 주제로 놀이중심 통합교육 이음활동을 진행했습니다. 최종적으로 한 가족 한 마음이라는 주제 아래 “공감”을 전체적인 모형의 핵심단어로 설정을 했습니다. 처음에는 소통을 핵심단어로 설정을 하려고 했으나, 만3세와 5학년 학생들간의 나이 차이가 꽤 크고 그 간격을 줄이는 것이 쉽지 않다는 생각을 했습니다. 초등학교 교사들이 생각하는 유치원 학생들의 수준이 생각보다 높지 않았기 때문에 눈높이를 대폭 낮출 필요가 있다고 생각했습니다.  그래서 이 모형의 핵심적인 부분은 5학년 학생들이 눈높이를 낮추어 유치원 동생들을 이해하는 “공감”의 마음을 기르는 것입니다.
-어떻게 연계했는지, 만남수업방법: 연 어떤 부분에서 공감할 수 있을까? 저희는 공감의 영역을 생활과 예술로 나누었습니다. 생활에서는 안전과 건강, 예술에서는 음악과 미술, 놀이의 주제를 설정하여 유치원 동생들과 이음활동을 진행했습니다. 안전우산을 만들어 동생들에게 전달하고 동생들은 올 여름 비가 많이 올 때 그 우산을 활용하고 활용하는 모습의 사진을 5학년 형님들께 전달해주었습니다. 교육과정에 기반한 5학년 학생들의 우크렐레, 단소, 리코더등의 연주회 활동, 유치원 동생들과 함께 밥먹기 활동, 추석을 맞아 함께 윷놀이 활동 등을 통해 만 3세 아이들과의 공감을 주제로 다양한 만남을 이어갔습니다.
-오늘수업의도 및 진행방법: 오늘의 수업 또한 유치원 동생들에게 도움이 될 만한 픽토그램을 만들어보는 미술활동을 통해 일상생활 속에서 유치원 동생들과 마음을 이어나가고자 했습니다. 앞으로는 유치원 교육과정에 대한 연구를 통해 유치원 동생들이 발돋움 할 수 있는 활동들을 함께 구성하면 좋을 것 같습니다.

# data[].attributes.body
✔질문자: 3학년
✔답변자: 김수현

✅질문:  (4번) 2023년 연구학교를 운영함에 있어 유치원과 초등학교 교육공동체  구축이 다소 아쉬운 점이 있었습니다. 2024년 연구학교 2년차에는 유치원과 초등학교 구성원들의 만남과 소통의 장을 질적 양적으로 확대하는 방안에 대해서 고민이 필요할 것 같습니다.
✅답변: 먼저 유치원과 초등학교 구성원들의 소통이 확대되어야 하는 것에 대해서는 올해 연구학교를 함께 하며 많은 선생님들께서 느끼셨던 부분이라고 생각이 됩니다.
물론 연구학교 업무를 맡으셨던 유치원과 초등의 담당 선생님, 그리고 각 학년에서도 프로젝트 운영을 위해 많은 이야기를 나눈 것을 잘 알고 있습니다.
그럼에도 불구하고 우리가 아쉬움을 느끼게 된 것은, 연구학교 주제 자체가 유초등이 함께 긴밀하게 연계되어 운영되어야 하는 것이기 때문에 유치원과 초등학교 구성원들이 유초 이음에 대한 생각, 방향, 방법 등에 대한 여러 이야기들을 주기적으로, 꾸준히 나누어야 한다는 그 필요성 때문일 것입니다.
이에 먼저 2월 새학년 준비기간에 학년별 교육과정에 대한 협의회 뿐만 아니라, 연구학교 2차년도 운영에 대한 유초등이 함께하는 협의 시간을 가질 예정입니다.
또한 연구학교 운영과 관련하여 다양한 아이디어가 구하거나 전체의 의견을 묻고 수합할 필요가 있을 때에는 유초 전체 협의를 실시하되, 연구학교 운영에 대한 간단한 협의나 전달사항이 있을 때에는 유초등이 함께하는 부장회의로 진행하는 것을 고려하고 있습니다.
또한 3학년 선생님들께서 주신 의견에 따라 유초등이 함께하는 학습공동체, 동호회, 동아리 등을 구성하여 교사들의 유의미한 만남이 주기적으로 일어날 수 있도록 하는 방법도 있습니다.

# data[].attributes.attachment_link.title
유초이음 질문(학년 협의 완료)

# data[].attributes.body
✔발표자: 이채영

✅발표내용:
4세 유아는 3학년과 '자연환경에 따른 의식주'를 주제로 유초이음교육을 진행하였습니다.

평소 나와 함께 지내는 친구들이 아닌 새로 만나는 초등학교 형님들과 만나 활동을 한다는 자체를 너무 즐거워하고 자주 만나고 싶어하였습니다.

또 유초이음을 하며 형님들에 대한 관심도가 높아지게 되었고 형님들은 어떤 공부를 하는지, 형님들의 교실은 어떻게 생겼는지 등 다양한 질문들에 대해 아이들과 초등학교 교실 둘러보기, 초등 형님들은 어떤 것을 배우는지 함께 알아보았습니다.

함께 알아보던 중 초등 형님들은 우리보다 어려운 것만 배우겠지?라고 생각했었는데 막상 살펴보니 "저건 우리도 배웠던 노래인데!" "우리도 저거 이미 아는데!" 하는 것들이 눈에 들어오기 시작했고 형님들이 배우는 활동을 우리도 해보고 싶다는 표현을 하였습니다.

이러한 아이들의 관심을 반영하여 오늘 수업 때 초등 형님들이 배우는 활동 중 유아들이 편하게 접할 수 있겠다 싶은 활동인 '가을바람' 노래를 선정하였고, 익숙한 노래를 들으며 자유롭게 신체로 표현하는 수업을 진행하였습니다.

이 수업을 통하여 같은 노래를 배우더라도 초등은 '가을바람'을 리코더나 줄넘기를 활용해서 배우고, 유치원은 신체와 다양한 도구를 통해 배워보며 수준을 달리해서 같은 노래를 유치원, 초등학교에서 각각 배우고 있다는 것을 교사 또한 알게되었습니다.

유치원, 초등 서로의 교육과정을 좀 더 살펴보면 유치원 아이들과 초등학교 아이들 모두가 쉽게 접할 수 있는 공통적인 활동이 있을텐데, 앞으로 유초이음 활동 시 유-초 공통적인 활동들을 찾아 수준을 조절하여 운영하면 좋을 것 같다는 생각이 들었습니다.

# data[].attributes.headline
모든 내용은 3분 내외로 발표

# data[].attributes.subject
모든 내용은 3분 내외로 발표

# data[].attributes.body
✔발표자: 박지선

✅발표내용:

- 유치원 유아(4세)들은 ‘형님들과 마음과 생각을 모아 놀이해요’,를 주제로 초등 4학년은 ‘협동’을 주제로 유-초 이음 교육을 진행하고 있습니다. 1차시에는 4학년과의 첫 만남에 대한 어색함을 풀고 친해지기 위해, 형님들과 함께하는 다양한 신체놀이를 진행하였습니다. 두 번째 만남인 2차시에는 형님이 읽어주는 동화책「함께하면 가벼워요」를 감상하였고, 이후 협력의 필요성에 대해 알아보고 형님들과 함께 ‘소로 약속․규칙 정하기’를 하였습니다.

- 오늘의 수업은 2차시에 정한 ‘소로 규칙’을 바탕으로 ‘소로 캠페인’을 진행하기 위한 준비 과정으로 ‘형님들과 함께 캠페인을 준비해요’를 주제로 수업을 진행하였습니다. 이음열기(도입)에서는 2차시에 읽어주었던 동화책「함께하면 가벼워요」동화를 4학년들이 직접 만든 연극 영상을 보며 동화내용을 상기할 수 있었고, 어떤 규칙일까? ‘몸으로 표현해요’ 퀴즈 활동을 통해 유아와 4학년들이 모두 즐기며 수업에 참여할 수 있었습니다.

유아들이 형님들과 함께 정한 ‘소로 규칙’ 팻말을 함께 완성하고 소개하며 ‘소로’ 라는 공동체에 더욱 소속감과 행복감을 가지며 자신을 조절하며 나아가 협력을 배울 수 있는 의미 있는 시간이 되었으리라 생각합니다.

- 함께 만든 캠페인 자료를 이용해서 캠페인 장소와 시간 등을 조율하여 4학년과 함께 캠페인을 진행할 예정입니다.

더불어 ‘ 캠페인 하기’ 까지 수업을 마무리 한 이후에는 그동안의 유-초 이음수업 활동사진을 유아들과 감상하며 초등학생들과 함께 했던 활동 회상하기 소감 나누기를 진행할 예정입니다. 또한 함께한 초등학교 형님들에게 어떤 말을 하고 싶니? 어떤 마음이 드니? 등의 발문으로 고마운 마음, 즐거웠던 마음을 표현할 수 있는 방법에 대해 이야기 나누어 보고 유아들이 실천(형님에게 편지 쓰기, 선물 만들기 등)할 수 있도록 지원할 계획입니다.

# data[].attributes.body
✔질문자: 김미정
✔답변자: 박지선

✅질문: 1~2학년과 유초이음은 활동을 많이 구조화 시켜놓은 상태에서 교사들이 옆에서 계속 도와주는 활동들을 하였습니다. 예를들면, 운동장 놀이시  놀이방법, 규칙 등을 교사가 설명해주고 계속 옆에서 도우미 역할을 해주었으며 독서활동에서도 정해진 활동들을 주로 했기 때문에 수업에 큰 어려움은 없었습니다.
하지만 초등3~6학년의 유초이음은 1~2학년보다는 조금 더 열린수업, 학생의 자율적이며 주도적인 활동으로 진행을 하는 경우가 많았습니다. 그러다보니 3~6학년 학생들도 유치원 동생들보다는 형님들이지만 학생들이기에 활동을 진행하기엔 어려움들이 있었습니다. 유치원 동생들이 참여를 하지 않거나, 주제에 너무 어려움을 느껴 회피하거나, 돌발행동을 하여 3~6학년 학생들이 곤란을 느끼기도 했습니다.  물론 유치원 어린이들도 형님들과의 이음활동에 어려움을 토로하였을 듯 합니다.
유치원 어린이들이 느꼈던 어려운 점은 무엇이었으며, 이에 활용 유형이나 형태에 따라 아이들간의 간극(어려움)을 줄일 수 있는 방법에는 무엇이 있을까요?
또 효과적인 활동을 위해 초등교사나 학생들이 인지하고 있어야 할 것들은 무었일까요?
✅답변:
-5세 유아와 초등 저학년(1,2학년)은 발달적(신체, 사회, 정서, 인지) 측면에서 연계선상에 있으며 이러한 유사성이 반영되어 2015 초등교육과정은 통합교과로 주제에 따른 놀이중심교육을 운영하는 것으로 알고 있습니다. 즉 동일한 발달단계로 인해 활동이나 놀이 선정 및 진행 시 다른 연령(학년)대에 비해 상대적으로 좀 더 매끄러운 연결고리를 찾을 수 있지 않았을까 생각해봅니다.

- 유치원에 처음 입학하는 유아들은(어린 유아일수록)는 학기 초 적응(일과, 활동, 인적․ 물리적 환경)에 많은 어려움을 보입니다. 물론 개인차, 발달 차는 있지만 유아들이 일과와 새로운 활동들, 낯선 교사와 친구들에 익숙해지고 편안함을 느끼는데 한 달에서 그 이상의 긴 시간이 필요로 합니다. 그러하기에 처음 형님들과의 만남 시 만3세 유아의 경우 익숙하지 않은 상황에서의 불안감이 돌발행동으로 나올 수 있었을 듯싶습니다.

이를 해결하기 위한 사전 래포 형성 방법으로 초등학생 체육 수업시간에 운동장(체육관)에 가서 체육수업 구경하기 등 유아들이 형님들의 수업하는 모습을 참관하는 것 그리고 특정 학년이나 학급을 의형제 학급으로 지속적으로 운영하는 것도 방안 중에 하나가 될 수 있을 것 같습니다.

- 유-초 연계활동 초기 장소 선정 시에는 가급적 유아들에게 익숙한 장소(유치원 교실, 놀이실, 놀이터 등)에서 진행하면 좋을 듯합니다. 또한 초기 대면 수업은 실내 자유놀이(쌓기놀이, 역할놀이, 수조작, 과학, 미술, 언어 등), 실외 자유놀이, 모래놀이, 공원 산책 등 비구조적인 활동이나 자유놀이 중심으로 진행하면 유아들의 불안감이나 돌발행동을 감소시킬 수 있지 않을까 합니다. 연계활동 초기 낯선 상황(인적요소등)에서 무언가를 수행해야 할 때 더 많은 부담감을 갖을 수 있기 때문입니다.

- 수업 내용 선정에 있어서는 유-초 교사간의 충분한 협의를 바탕으로 하되, 혹 주제가 유아들에게 있어 사전경험이 없는 (다소 어려운) 내용일 경우 유치원 교사는 대면수업 전에 관련 주제에 대해 유아들과 이야기나누기 또는 연관된 놀이나 활동을 진행함으로 유아들이 유-초 이음 수업 시 좀 더 흥미를 갖고 참여할 수 있도록 도울 수 있습니다.

초등교사는 사전 초등학생들에게 유아 특성에 대한 이해교육이 필요할 듯합니다. 초등학생 동생이 유치원생일 경우 집에서 유치원 동생의 특징 알아오기, 초등학생 자신이 유치원 교육을 받을 때 경험담을 토대로 이야기나누기 등을 과제로 제시하거나 수업 중 함께 공유하는 것도 하나의 예시가 될 수 있을 듯합니다.

# data[].attributes.body
✔질문자: 기승혜
✔답변자: 6학년 김상진

✅질문: 반성, 고민, 어려운점
유•초 이음 활동을 계획할 때 유치원 유아와 초등학교 학생과의 만남을 통한 공동체 의식, 질서(약속정하기) 등 기본적 인성 및 교육과정 연계 이음 위주로 고려하여 세웠는데, 이런 부분의 이음을 통해 유치원 유아들이 초등학교에 대한 적응력은 길러졌지만 기본생활습관, 사회성 발달, 자조기술등의 부분은 미흡했던 것 같습니다. 실제적으로 초등학교에서 유치원 유아들이 학교 적응력 향상을 위해 필요한 부분은 무엇이라고 생각하시는지 궁금합니다.

✅답변
초등학교에서 실제적으로 필요한 능력 향상에 대한 생각을 질문에서 말씀하신 기본생활습관 향상, 사회성 발달, 자조기술 강화에 초점을 맞춰 구체적인 활동위주로 답변 드리겠습니다.

우선, 초등학교에서는 지켜야할 규칙도 많아지고 행동에 많은 제약이 생기기 때문에 기본생활습관 향상은 무엇보다 중요합니다. 기본생활습관 향상을 위한 활동은 초등학교에서 요구되는 규칙과 연계하여 이루어지면 좋을 것 같습니다. 학교에서 지켜야할 규칙을 함께 만들고 규칙에 맞게 연습을 해보는 활동을 하는 것입니다. 구체적인 활동내용은 식사 전 손 씻기, 화장실 올바르게 사용하기, 장난감 공유하기 등이 있을 수 있을 것입니다. 만남 수업으로 점심식사를 함께 하며 식사 예절 알려주기를 정기적으로 해도 좋을 것 같습니다. 이렇게 함께 만든 규칙을 지킴으로써 아이들은 규칙의 중요성과 책임감을 기를 수 있을 것입니다.

다음으로 초등학교에서는 4~6명 정도의 소규모 그룹 활동(모둠활동)이 많습니다. 그러므로 아이들 간의 원활한 상호작용을 위한 사회성 발달 향상이 중요합니다. 이는 협동 게임을 통해 향상 될 수 있을 것입니다. 구체적인 활동으로 협동 퍼즐 풀기, 협동화 그리기, 다양한 스포츠 경기 등이 있습니다. 이러한 활동들은 팀워크와 협력을 강화하며 사회성을 발달시키는데 도움을 줄 것입니다.

마지막으로 학교생활을 하다보면 예상하지 못한 다양한 돌발 상황들이 발생할 수 있습니다. 대부분의 상황은 위에 말씀드린 기본생활습관 향상을 통해 해결할 수 있지만 동급생간 또는 상급생과의 충돌이 일어났을 때 자기감정을 조절하는 법은 연습이 꼭 필요할 것 같습니다. 구체적인 활동 방법으로 유치원생과 초등학생이 함께하는 연극이나 롤플레이가 있습니다. 다양한 문제 상황을 제시하고 각 상황에서 어떻게 행동해야 하는지 연극을 통해 스스로 연습할 수 있을 것입니다. 이를 통해 자기감정 조절능력, 갈등 해결 능력, 타인 존중의 마음 등을 강화할 수 있을 것입니다.

이러한 요소들을 통합한 종합적인 접근은 유치원 아이들의 초등학교 적응력을 향상시키는데 큰 도움이 될 것입니다. 이에 더해 교육자, 학부모 및 학교관계자는 서로 협력하여 유아들이 원활하게 학교생활에 적응할 수 있도록 다방면으로 지원을 해야 할 것입니다.

# data[].attributes.body
✔질문자: 정은경
✔답변자: 김재신

✅질문: 반성, 고민, 어려운점
-특히, 만3세 유아들과 초등 고학년 형님들과의 수준차이가 너무 커서 유초연계 수업을 해 나가면서 수업의 내용이나 방법등에서 어려움이 너무 많았을 것으로 생각이 됩니다. 수업을 진행하면서 생기는 수준의 차이를 어떻게 극복하고 수업이 이루어졌는지, 그리고 어떤 방법으로 연계를 해 나가는 것이 가장 효과적이고 바람직했는지 궁금합니다.

✅답변:
-네!  3세 유아와 5,6학년의 발달 차이는 매우 큽니다. 이 부분에  대한 걱정이 많았습니다.  각 학년 별 협의회를 통하여 유초연계 수업 주제 선정 시 함께 논의 하였습니다.

5학년은 <공감>이라는 주제를 선정하였습니다. 하지만 공감은 3세 유아에게는 다소 어려운 감정입니다. 따라서 <공감>하기 위한 첫 단계는 무엇일까 고민하였고, <공동체, 함께하는 것>으로 주제를 두었습니다.
6학년은 <다문화>라는 주제를 선정하였습니다. 마찬가지로 '다문화'교육의 첫 단계를 고민하였고 다양성 교육, 즉 다른 사람에 대해 관심을 가지고 다를 수 있음을 느끼는 것부터 시작하였습니다.
같은 수업이 진행되더라도, 각 연령에 맞는 교육목표 설정이 필요하다고 생각하였습니다.
공감이나 다문화처럼 유초연계 수업을 통하여 인성교육 또는 범교과적인 부분으로 접근할 수 있다고 생각되었습니다.

수업 전에 협의를 통하여 수업내용 및 교육방법을 설정하였으며, 각 유아의 특성을 전달하여 짝꿍 활동으로 진행하였습니다. 수업 전에는 발달의 특성의 차이로 많이 걱정하였으나, 유아들이 어려워할 때는 5,6학년 형님들이 먼저 다가와 주어 친절하게 알려주는 점을 볼 수 있었습니다.  5,6학년의 경우에는 다른 사람에 대해 관심을 가지고 도움을 주고자 하는 마음, 배려하는 행동 등의 친사회적성 향상에 많은 도움이 되었다고 생각됩니다.