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A través de la lectura, el autor nos va presentando un nuevo sujeto, totalmente distinto al de generaciones pasadas.

Este sujeto conoce el mundo “de otro modo” lo hace mediante sus dedos pulgares.
Presentamos a: Pulgarcitos y Pulgarcitas.

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¿Qué transmitir? ¿Cómo transmitir? ¿A quiénes?

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¿Qué transmitir? ¿Cómo transmitir? ¿A quiénes?

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Nos encontramos actualmente, con esta realidad que atraviesa al sistema educativo y denota que está en crisis.

En otros tiempos, era el docente quien impartía el saber. Hoy ese saber está al alcance de todos, es accesible, está en todas partes disponible y objetivado.
Se produce un cambio rotundo en la enseñanza y en el conjunto de instituciones educativas.

“Veo que las instituciones relucen con un brillo semejante al de las constelaciones que, según nos enseñan los astrónomos, ya están muertas desde hace un largo tiempo” (M. Serres, 2013, P.32)

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Es la generación que manipula un dispositivo móvil a grandes velocidades, utilizando sus pulgares. Viven en el mundo de lo virtual. (M. Serres, 2013)

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Pulgarcitos y Pulgarcitas están desganados o se aburren en clase.
Pretendemos enseñarles a jóvenes en un marco que data de una época que ya no reconocen. No los representa.

Según el autor, en otros tiempos la enseñanza era una oferta exclusiva y no se tenía en cuenta la opinión, ni las elecciones de la demanda.

Frente a la creciente oferta del saber, una oferta puntual o singular se vuelve absurda para estos sujetos.

Antes debíamos desplazarnos para descubrir el saber escaso y secreto. “Ahora accesible, sobreabunda, cercano, inclusive en volúmenes pequeños que Pulgarcita lleva en su bolsillo, bajo el pañuelo” (M. Serres, 2013, P.49)

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Extensión de nuestra cabeza: "El Pensamiento Computacional"

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Extensión de nuestra cabeza: "El Pensamiento Computacional"

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La cabeza de Pulgarcitos/as está llena, gracias a la reserva de información.

La computadora es una extensión de su cabeza, hace funcionar lo que antes llamábamos “nuestras facultades”. Trata innumerables datos más rápido de lo que ella podría hacerlo.

“Tiene fuera de ella su cognición, antes interna”. (M. Serres, 2013, P.38)

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Anteriormente los “petrificados” eran sometidos al saber del docente. Debían estar en silencio e inmovilizados. En sitios estrechos.

El autor compara a las instituciones con cavernas. También con vehículos: como trenes o aviones. Siendo el docente el conductor de los mismos como una guía hacia el saber. (M. Serres, 2013)

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Gracias a Pulgarcitos/as, los cuerpos salen de la “caverna”,

El saber se expande en un espacio descentrado y libre de movimiento.

“Entonces los cuerpos se movilizan, circulan, gesticulan, llaman, se interpelan, intercambian de buena gana lo que encontraron debajo de sus pañuelos” (M. Serres, 2013, P.52)

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Es importante destacar que las afirmaciones del autor están pensadas en un contexto de primer mundo.

La Pulgarcita de Michel Serres representa a una niña francesa, alfabetizada y con un libre acceso a la información a tan sólo un click de distancia. Si bien nos plantea una infinidad de postulados que son ciertos y válidos, no son aplicables a todos los contextos.

¿Cómo son las Pulgarcitas y Pulgarcitos argentinos? ¿Latinoamericanos?

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El confinamiento por el Covid-19, dejó en evidencia estas desigualdades con respecto al acceso a dispositivos tecnológicos.

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COVID-19: UNICEF aporta evidencias sobre el impacto de la pandemia en la educación de los chicos y chicas de todo el país

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Buenos Aires, 15 de mayo de 2020.- El 81% de los hogares donde viven niños, niñas y adolescentes está en contacto con el sistema educativo y recibe tareas escolares para realizar durante el aislamiento social, preventivo y obligatorio dispuesto para evitar el contagio de coronavirus (COVID-19, según sus siglas en inglés) con algunas diferencias por región.

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Este docente propone transformar los roles, tanto del alumno como del docente. Docente como facilitador, y que los alumnos adquieran un papel activo.

Comenta que innovar no es solo usar dispositivos tecnológicos, sino que se hace a través del diseño de buenos escenarios.

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Introducir solo tecnología en la escuela no es innovar. Óscar Martín Centeno, director y maestro

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Familias de comunidades rurales de México comentan como transitaron la educación de sus niños durante la pandemia.

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PANDEMIA | La educación en el México olvidado

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Educación, Tenconolía y PANDEMIA en Argentina

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Educación, Tenconolía y PANDEMIA en Argentina

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En esta nota se hace referencia a que durante la pandemia la escuela estuvo presente, pero en la virtualidad. Tuvimos que aprender, de la noche a la mañana, a llevarla adelante. Reconstruirla.

En ese hacer, nos dimos cuenta que ser usuario de ella no alcanza. Que requiere de capacitación, de políticas públicas y recursos.

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En esta charla TED, Pulgarcito manifiesta frustración e impotencia. Al tener acceso a mucha información, y utilizar de manera eficiente la tecnología, siente que no tiene o no le dan el derecho tomar decisiones.
También hace referencia a que ocupa otros roles con respecto al saber y el mundo adulto o profesional.

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Jóvenes con acceso al conocimiento pero sin el poder | Manuel Fernández Burda | TEDxRiodelaPlata

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¿Qué hacemos con estos nuevos sujetos y las instituciones educativas?

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¿Qué hacemos con estos nuevos sujetos y las instituciones educativas?

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Es cierto que la estructura escolar es obsoleta, pero en las afirmaciones del autor, se deja de lado el aspecto humano de la escuela, la función socializadora y el hecho de que los niños y niñas no pueden aprender a "leer y a escribir" por sí solos. Es una tarea que implica una otredad que disponga de tiempo y esfuerzo, que los ayude a potenciar sus habilidades.

Por lo que es necesario admitir que la escuela tiene muchas fallas, sin embargo, representa un eje fundamental para el desarrollo de los niños; también para afrontar las desigualdades sociales. Porque en escuelas con niños en situación de vulnerabilidad, la Pulgarcita que plantea Michel Serres, representa una utopía.

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El Texto Pulgarcita de Michel Serres presenta una lectura fluida e interesante, ya que página a página vamos descubriendo roles y características de estos “nuevos” sujetos, y lo pongo entre comillas porque el material fue terminado en el año 2012.

Hoy, once años después, podemos denotar que la tecnología siguió y sigue avanzando. Pero la mayoría de los escenarios educativos, siguen estando estáticos.
Nos atravesó una pandemia que puso en evidencia lo obsoleto del sistema educativo, demostrando que no todos los contextos son iguales, que algunos no tienen acceso a dispositivos y recursos tecnológicos. Eso nos llevó a buscar nuevas herramientas y estrategias, nuevas formas de enseñar y de aprender.

También quedó en evidencia en varias ocasiones, que los niños y niñas nos han enseñado a utilizar nuevos programas, plataformas, aplicaciones, sitios, redes sociales, entre otras.

Como menciona Serres, “los dinosaurios” que están en extinción ignoran la emergencia de nuevas competencias. Pulgarcitas/os pueden saber tanto o más de un tema que un especialista. El reparto vuelve simétrica la enseñanza, ya no necesitan a los portavoces de años anteriores. (Serres, 2013).

Considero importante replantearse los medios, espacios y estrategias que siguen representando al modelo tradicional de educación ante estos nuevos sujetos que piden a gritos un cambio en el modo de conocer. Pero no podemos dejar de mencionar el importante papel que tienen en la sociedad, las diferentes instituciones educativas, como creadora de oportunidades, su función socializadora, promotoras de la igualdad, formadora en valores y derechos humanos, en ESI.

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Cuando era chica me gustaba una película llamada “Pulgarcita” debo reconocer que la relación que hay entre esta y el título del libro de Michel Serres fue lo que me motivó a elegir este material para desarrollar el trabajo. Pensando que en algún momento se relacionaría como en el caso de “Frankenstein Educador” de Phillipe Meirieu.

A medida que realizaba la lectura del mismo, pude notar que nada tiene que ver mi concepción de Pulgarcita con la que propone el autor. Aunque en una de las líneas menciona que le puso el título en femenino para reivindicar a las mujeres, desde una perspectiva de género.

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Serres, Michel. (2013) "Pulgarcita. El mundo cambió tanto que los jóvenes deben reinventar todo: una manera de vivir juntos, instituciones, una manera de ser y de conocer… "
Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires.