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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Desarrollo de la memoria

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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Desarrollo de la memoria

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Procesos y capacidades básicas
Los teóricos del procesamiento de la información consideran que la memoria es como un sistema de archivo que tiene tres pasos o procesos:

Codificación.

Almacenamiento

Recuperación

La manera en que el cerebro almacena información es universal, aunque la eficiencia del sistema varía de cada ser humano (Siegler, 1998). El modelo del procesamiento de información representa al cerebro con tres “almacenes”:

Memoria sensorial

Memoria de trabajo

Memoria a largo plazo

El crecimiento de la memoria de trabajo puede contribuir al desarrollo de la función ejecutiva, que implica el control consciente de pensamientos, emociones y acciones para lograr metas o resolver problemas.

Reconocimiento y recuerdo
El reconocimiento y recuerdo son dos tipos de recuperación.

El reconocimiento: Implica identificar algo previamente visto, como elegir un objeto perdido de una selección.

El recuerdo: Es la habilidad de recuperar información de la memoria, como describir ese objeto a alguien.

Los niños preescolares, al igual que otras edades, tienen un mejor rendimiento en el reconocimiento que en el recuerdo, pero ambas habilidades mejoran con la edad. La familiaridad con un objeto mejora la capacidad de recordarlo, y el recuerdo también depende de la motivación y las estrategias utilizadas por el niño para enriquecerlo.
Influencias en la retención de recuerdos
Puede influir en la retención de recuerdos del niño: la singularidad del evento, la participación activa del niño, el desarrollo del lenguaje y la forma en que los adultos hablan sobre los eventos compartidos.
Formación y retención de las memorias infantiles
Los niños pequeños no tienen la intención de recordar las cosas que les suceden, sino que más bien recuerdan eventos que han marcado a su corta edad y que los han impactado.

Tenemos 3 tipos de memorias tempranas:

*La memoria genérica es la capacidad que tienen los niños de crear un resumen o "guion" de su vida, basado en las cosas que les suceden en su vida cotidiana, a partir de los dos años de edad.

Existen tres tipos de memorias tempranas:

*La memoria genérica es la capacidad que tienen los niños de crear un resumen o "guion" de su vida, basado en las cosas que les suceden en su vida cotidiana, a partir de los dos años de edad.

*La memoria episódica describe la capacidad de los niños pequeños de recordar eventos en un contexto concreto y con relación a un momento y un lugar específicos. También has explicado que estas memorias episódicas son temporales y breves y que, con el tiempo, se reemplazan por nuevas narraciones.

*La memoria autobiográfica incluye recuerdos individuales y personales que tienen un gran significado para una persona.

Construcción de recuerdos compartidos: el papel de la cultura
La conversación desempeña un papel crucial en la formación de la memoria en los niños. Según la teoría sociocultural de Vygotsky, los niños construyen sus recuerdos autobiográficos en colaboración con adultos, especialmente sus padres, a medida que hablan sobre eventos compartidos. Los adultos proporcionan un apoyo verbal que ayuda a los niños a enfocarse, organizar y comparar sus recuerdos. Esto también enseña a los niños cómo se estructuran los recuerdos de acuerdo con la narrativa cultural.

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El desarrollo del lenguaje es una parte crucial del desarrollo cognoscitivo y social de los niños de 3 a 6 años. Tenemos 3 características claves del desarrollo de su lenguaje:
• Expansión del vocabulario: Los niños aprenden nuevas palabras todos los dias y esto les permite expresarse de manera más directa.
• Oraciones más complejas: Los niños desarrollan sus habilidades lingüísticas, lo que quiere decir que pasan de usar palabras cortas a usar oraciones largas y estructuras.
• Pronunciación mejorada: A lo largo de esta etapa, los niños mejoran su pronunciación, y con esto se hacen más comprensibles para los adultos u otros niños.

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INTELIGENCIA: Enfoque psicométrico y Vygotskiano

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INTELIGENCIA: Enfoque psicométrico y Vygotskiano

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La inteligencia
Las habilidades cognitivas tempranas se ven afectadas por la inteligencia, para medirlas existen 2 métodos:
*Mediciones psicométricas tradicionales
*Pruebas actuales del potencial cognitivo
* Influencias sobre el desempeño de los niños
Mediciones psicométricas tradicionales
Los niños en esta etapa adquieren un mejor dominio del lenguaje lo que permite abarcar más cantidad de reactivos verbales y por ende, los resultados son más fiables, se presentan dos pruebas individuales que se usan con mayor frecuencia:
Las escalas de inteligencia Stanford-Binet: Dura entre 45 y 60 minutos. Al infante se le pide que ensarte cuentas, defina términos, construya con bloques, entre otras cosas. Permitiendo someter a prueba las cinco dimensiones de la cognición, así como, comparaciones entre lo verbal y no verbal. brinda un ci de escala total.
Las escala Wechsler de inteligencia para los niveles preescolar y primario, revisada: Dura entre 30 a 60 minutos. Ofrece niveles distintos según la edad, arroja puntuaciones separadas verbales y de ejecución, así como una puntuación combinada.
Influencias sobre la inteligencia medida
El desempeño de un niño específico en una prueba de CI se puede ver influido por diversos factores: temperamento, madurez social y emocional, facilidad de la situación de prueba, habilidades de prealfabetismo y alfabetismo, nivel socioeconómico, pertenencia étnica o cultural y la coincidencia entre el estilo cognitivo del niño y las tareas que se le plantean.
Enfoque Vygotskiano
Los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico en sus vidas.
Ejemplo: podemos entender que un niño para que aprender una tarea o acción está próximo a lograr una ejecución autónoma, pero le falta integrar alguna clave en su pensamiento, sin embargo con el apoyo de un familia, sin problema puede realizar la acción que esta aprendiendo.

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En esta etapa, los niños crecen con rapidez, adoptan una apariencia más atlética y desarrollan músculos, también sus extremidades comienzan a alargarse y otras partes del cuerpo, como la cabeza, empiezan a hacerse más grandes. La diferencia entre niños y niñas en esta etapa son el tamaño y el peso, los niños tallan y pesan unos cm y kg más que las niñas.

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La niñez temprana, que abarca desde los 3 hasta los 6 años de edad, es una etapa crítica en el desarrollo de un niño. Durante este período, los niños experimentan un rápido crecimiento y adquieren una variedad de habilidades y conocimientos fundamentales. Esto incluye el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social. Es una época en la que los niños empiezan a explorar su entorno, interactuar con sus compañeros y desarrollar una mayor independencia.

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El cerebro continúa desarrolladose en la niñez temprana por lo menos hasta los 3 años en dónde llega a pesar casi el 90% del cerebro adulto. A los 4 años la densidad de la sinapsis alcanza su punto más alto, también se ha completado la mielinización de las vías auditivas. A los 6 años el cerebro ha alcanzado casi 95% de su volumen máximo. El volumen cerebral de dos niños saludables de la misma edad, se podría diferir hasta en 50%.

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Las habilidades motoras permiten una mejor coordinación entre lo que quieren y pueden hacer los niños. La escuela es una parte clave en esta etapa ya que ayuda en las habilidades motoras gruesas.
Las habilidades motoras finas implican la coordinación entre mano y ojo, etc. Las cuales ayudarán al niño a asumir una mayor responsabilidad en su cuidado personal.
Estás habilidades motoras se combinan con otras habilidades que ya poseen para producir capacidades más complejas. A estas habilidades se conocen como sistemas
de acción: La lateralidad manual y desarrollo artístico.

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Formación de Identidad de Género (3-6 años):

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Formación de Identidad de Género (3-6 años):

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La formación de la identidad de género en la niñez temprana es un aspecto fundamental del desarrollo psicosocial. Durante esta etapa, los niños empiezan a desarrollar su autoconcepto de género, lo que significa comprender si se identifican como niños o niñas. La mayoría de los niños se identifican con el género que se les asignó al nacer, pero algunos pueden cuestionar o explorar su identidad de género. Además, los niños aprenden sobre roles de género y las expectativas sociales relacionadas con ser niño o niña. Es importante que los adultos respeten y apoyen a los niños en su identidad de género, evitando estereotipos de género restrictivos.

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La enseñanza hace referencia a la estimulación que tienen los niños, generalmente desde los primeros años de vida hasta los 6 años, y su objetivo es promover el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social de estos niños.

Este tiene gran relevancia dentro del aprendizaje del menor, ya que desarrolla sus capacidades cerebrales, favorece el aprendizaje del lenguaje, mayor control, aumenta sus capacidades de socialización, sus habilidades cognitivas, etc.

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En el desarrollo cognoscitivo el niño usa símbolos, comprende habilidades, comprende el porqué y las consecuencias (causa y efecto), tienen la capacidad para clasificar, comprende los números, muestra empatía y desarrollan la conciencia (teoría de la mente) para comprender y aprender muchos aspectos y sucesos de su día a día.

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¿Cómo juegan los preescolares, cómo contribuye el juego al desarrollo y cómo se refleja esta contribución?

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¿Cómo juegan los preescolares, cómo contribuye el juego al desarrollo y cómo se refleja esta contribución?

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Los juegos que realizan los menores quizás pueden tomarlo a manera de entretenimiento por la forma y esquema de cada uno de estos, pero más que una oportunidad para divertirse, el juego enriquece el cerebro, el cuerpo y la vida del niño de una manera muy importante, ya que incide en su desarrollo y sano crecimiento. Jugar mejora en nuestros más pequeños su capacidad para planificar, organizar, relacionarse y regular sus emociones. Entre muchos beneficios más .