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La implementación de la fundamentación  del currículum de Educación Física, es de gran importancia dentro del ámbito educativo, proporcionando de esta manera un sentido y propósito claro en la enseñanza de la educación física. es importante destacar que la educación física no se limita en ser parte de el desarrollo físico, este se encarga de contribuir al proceso de aprendizaje de los estudiantes , así como también contribuir a la formación de ciudadanos saludables  (McLennan, 2015)

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Una fundamentación sólida establecida en el currículum de Educación Física debe tener una visualización en pro de incrementar el desarrollo del estudiante , asegurando de esta manera que los objetivos de aprendizaje abarquen varios aspectos , físicos, cognitivos , sociales y emocionales en los educandos. Así también proporcionar conocimientos de Salud y bienestar con el fin de estimular al desarrollo de habilidades y conocimientos necesarios en las personas para mantener un estilo de vida activo y saludable. Implementar un aprendizaje motor y desarrollo de habilidades físicas y sociales  en el currículum de Educación Física se centra en que el estudiantes incrementen habilidades motoras y de coordinación , así también fomentar el trabajo en equipo , la cooperación , contribuyendo al crecimiento social y emocional de los estudiantes. ( (McLennan y Jannine, 2015)

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La enseñanza de valores en la implementación de fundamentos de la Educación física prioriza enseñar de manera efectiva valores e incluir objetivos  , como ética deportiva , disciplina , responsabilidad y formación de carácter. Es importante que en el currículum de educación física se permita la adaptación de las actividades , con el fin de satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes , considerando diferencia de habilidades , niveles de condición física con el fin de hacer del progreso de los estudiantes un proceso efectivo.

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Los fundamentos teóricos de la Educación Física son esenciales los cuales comprenden conocimientos específicos que todo docente necesita para dirigir el área con el fin de desarrollar una buena práctica educativa aplicada a lo establecido en la normativa legal vigente; y en los principios filosóficos, que ayuda en la formación integral de los educandos. Es por ello que las universidades encargadas de formar a este recurso humano, deben responder a las exigencias curriculares de los diferentes niveles educativos a fin de formar profesionales competentes en el área y en relación con el entorno histórico-social y cultural de este milenio.

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Educación Física Profesor Cristopher Ormaeche

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🎽⚽️LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL CURRICULO NACIONAL✅✅PARA UNA VIDA ACTIVA Y SALUDABLE⛹️❤️

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El gran número de definiciones de Educación Física reflejan la importancia de la asignatura en la formación integral del estudiante y su influencia en su desarrollo biopsicosocial. Sin duda, este objetivo del área solo se puede lograr si las instituciones designadas a supervisar y evaluar el proceso educativo fortalecen, innovan, e implementan acciones para facilitar la práctica de la asignatura en el nivel de educación primaria mediante las diversas actividades físicas corporales. La pedagogía implementada por el docente de educación física en el nivel de educación primaria debe puntualizar el desarrollo libre y espontáneo del alumno utilizando metodologías adecuadas a sus características biopsicosociales individuales y en igualdad de oportunidades con sus pares (Vera, 2020)

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Proporciona fundamentos y crea actitudes, por medio del análisis y la reflexión crítica, para llegar a comprender la realidad educativa que se pueda participar en ella, buscando estrategias que favorezcan un acercamiento al conocimiento práctico mediante el estudio de casos, observaciones de clases, incidentes críticos, etc. Es una forma de ir entendiendo los problemas docentes, los factores del entorno en donde se puedan desarrollar la práctica de la Educación Física, los valores sociales asociados a la misma y a la contribución que se pueda hacer a los cambios y mejora de los ciudadanos. El pensamiento práctico precisa más que adquirir contenido académico, es necesario vincular la teoría con la práctica (Cerezo, 2004 Pág 17)

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Construcción y validación del currículo EF

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Construcción y validación del currículo EF

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El ministerio de educación se enfoco a cambiar la carga horaria para el aérea de educación física con el objetivo de combatir el sedentarismo en niños, niñas y jóvenes del ecuador, para esto se centró en seleccionar conocimientos que pudieran ayudar a la construcción de una ciudadanía plena, autónoma, participativa (Amuchástegui et al. 2018).

Se accedieron a tres documentos antes publicados de esta diciplina los cuales datan de 1995, 1997 y el tercero fue el currículo de EF para EGB y Bachillerato de 2012 siendo esta la que mayor desarrollo diciplinar prestaba, promoviendo una educación integral realizando una propuesta más consecuente con las políticas educativas y programas del buen vivir (Amuchástegui et al, 2018).

De esta manera se busca diferenciar entre actividades físicas, ejercicios físicos, practicas corporales y motrices esto con el fin de favorecer que cualquier persona que tuviera acceso al documento entendiera la nueva versión de EFE aportaba conocimientos, saberes, y experiencias específicas y que resultaban valiosas para favorecer otros aprendizajes (Amuchástegui et al, 2018).

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Se formaron cuatro bloques temáticos los cuales son:

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Se formaron cuatro bloques temáticos los cuales son:

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1: Prácticas lúdicas:

Los juegos y el jugar, con la intención de diferenciar los juegos como producciones culturales e identitarias de las acciones de participar y jugar.

2: Prácticas gimnásticas

“actividades que focalizan en el cuerpo, cuyas acciones están orientadas a la búsqueda de una ejecución armónica y eficiente de las habilidades de movimiento” de manera intencional (Almond, 1997citado por Amuchástegui et al, 2018).

3: Prácticas corporales expresivo– comunicativas,

Tiene la finalidad crear y expresar mensajes en los que las sensaciones, emociones, estados de ánimo, e historias se manifiestan haciendo foco en las posibilidades expresivas y comunicativas de la corporeidad (Amuchástegui et al, 2018).

4: Prácticas deportivas.

Se enfocan en los desafíos motrices, conceptuales y actitudinales para su aprendizaje.

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Contenidos de los bloques que presenta el nuevo currículo

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Contenidos de los bloques que presenta el nuevo currículo

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Al hablar de los juegos de diversión que se pretende inducir en la Educación Básica Preparatoria, Elemental y Media, es importante realizarlos con los niños que se motivan jugando, para lo cual es necesario inculcarles la práctica de los juegos tradicionales en el contexto de nuestro país que permitan conocer y reconocer las tradiciones culturales de nuestros pueblos. (Bonifaz et al, 2020)

Los docentes se ven comprometidos a lograr cambios en los niños desde la perspectiva de que la actividad física sea concebida como diversión a fin de evitar el sedentarismo en la niñez y por otra parte desde la perspectiva del docente, permitir cumplir con lo que solicita el nuevo currículo. (Bonifaz et al, 2020)

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Es imprescindible que los docentes superen la fase de identificación y reconocimiento de la reforma educativa, pues el lapso del retraso puede incidir negativamente en su formación y en perjuicio de los estudiantes que pueden resultar los más afectados por el hecho de estar inmersos directamente en el proceso de su formación educativa. (Bonifaz et al, 2020)

Las adaptaciones curriculares tienen la posibilidad de que los estudiantes más dotados opten por realizar créditos comunes …De igual manera se contempla actividades con menor grado de dificultad con contenidos idóneos, no contraindicados, donde los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan avanzar y participar sin ser excluidos de las posibilidades educativas. (Bonifaz et al, 2020)

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Jiménez Dirzo, Ángel Nazareth. (2021). Aproximación didáctico-pedagógica a los fundamentos teóricos de la asignatura Educación Física en la enseñanza primaria. Propuesta de protocolo de investigación. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores, 8(2), 00006. Epub 21 de abril de 2021. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i2.2514

Dilemas contemp. educ. política valores vol.8 no.2 Toluca de Lerdo ene./abr. 2021  Epub 21-Abr-2021

https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i2.2514

Vera, S. (2020, Junio). Fundamentos teóricos de la educación física y formación permanente del docente en el Nivel de Primaria. Revista Ciencias de la Educación.

https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/91547/00820113013722.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Vera, S. (2020, Junio). Fundamentos teóricos de la educación física y formación permanente del docente en el Nivel de Primaria. Revista Ciencias de la Educación.

http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/55/art18.pdf

https://youtu.be/xQKcpHArG2g?si=wZ3jCpMNe5UmwwXC

Amuchástegui, G. (2018). Proceso de construción, validación y acompañamiento del diseño curricular de educación fisíca de la republica del Ecuador 2014-2015. ALESDE, 91-105

Bonifaz Arias, I. , G et al. (2020). El nuevo currículo de educación física en el Ecuador. Explorador Digital, 4(3), 252-265.