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Five killed and tens of thousands forced to flee Los Angeles fires | ABC NEWS

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1- Le pluriel des noms _observation + Règle

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Special thanks to my colleagues Mae, Anaïs, Paola and Marmotte!

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New push for full return to the office NBC News January 2023

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Inside a Christmas cracker making factory

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Vocabulaire Unit 2 / Les nouveaux cahiers d’ANGLAIS - BTS Tertiaires 1re et 2e années - Éd. 2020 Learn with flashcards, games and more — for free.

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Marketing and distribution in the digital era

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Marketing and distribution in the digital era

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Parcours en Y: module de préparation à la poursuite d'étude

En anglais

Vanessa Deglaire, IEN lettres/ anglais

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Introduction

Ces 6 semaines de préparation ne visent pas à commencer le programme de BTS, ni à les préparer aux examens de BTS mais à aider vos élèves à renforcer leurs compétences en anglais pour démarrer en BTS et atteindre le niveau attendu en BTS, le B2. Vous n'avez donc pas à suivre le programme de BTS, ni à les préparer stricto senso aux épreuves (différentes selon les BTS) qu'ils passeront dans 2 ans. Vous pouvez, quand c'est possible, échanger avec les enseignants de BTS car ils mettent également en place un parcours de consolidation en première année. Je m'intéresse ici principalement aux élèves qui poursuivront en BTS. Pour les élèves qui continuent en CS ou dans une autre formation, le principe est le même.Vous trouverez ici des idées d'activités, des outils et des ressources variées pour:

Renforcer leurs compétences langagières (écrit, oral, compréhension).

Développer leur autonomie et leur confiance en anglais.

Les préparer aux exigences du BTS.

Vanessa Deglaire
Ce document relève les différences et les points à travailler:

Introduction

Pour les accompagner vers le BTS, il est essentiel d'identifier les différences entre bac pro et BTS et d'adapter la progression aux exigences du supérieur. En réfléchissant aux fragilités des élèves à leur arrivée en BTS (maîtrise de la langue, prise de notes, etc.) , des idées de séances pourront voir le jour. Il est aussi important de renforcer leur autonomie, leur réflexion et leur ouverture culturelle. En LV1, le niveau attendu passe de B1+ en fin de bac pro à B2 en BTS. Cela signifie que les élèves doivent acquérir une meilleure maîtrise des faits de langue, une plus grande aisance à l'oral et à l'écrit, ainsi qu'une capacité accrue à comprendre et analyser des documents variés. Le travail sur la précision lexicale et grammaticale, la prise de notes efficace et l'argumentation structurée deviennent donc essentiels pour répondre aux attentes du BTS.

2h par semaine en langue, pendant 6 semaines ( un peu moins puisque l'épreuve de PSE et l'oral de projet auront lieu pendant ces 6 semaines). Pour les bac pro industriels qui n'ont que la LVA: environ 12h d'anglais pendant le parcours différencié. Pour les bac pro tertiaires qui ont 2 langues: environ12h à se répartir entre les 2. Plus d'heures possibles grâce aux 5h de travail personnel ou aux autres enseignements selon le choix de l'établisssment.

Horaires

Avec dans chaque séance, des points sur la prise de notes, la méthode, les faits de langue.

Cette progression s'appuie sur les recommandations et préconisations d'eduscol

Autre proposition:

*: l'évaluation diagnostique est utile si vous ne connaissez pas les élèves car votre établissement a formé de nouveaux groupes.

Une progression possible par activités langagières:

Cette progression s'appuie sur les recommandations et préconisations d'eduscol

Une autre idée de progression déclinée en 5 séances, toujours par activité langagière, à adapter au thème voulu:

Cette progression s'appuie sur les recommandations et préconisations d'eduscol

Une autre idée de progression déclinée en 5 séances, sur le monde du travail:

Lexique

Ressources:

Production écrite

Compréhension orale

Compréhension écrite

Expression orale

Evaluation diagnostique

Evaluation diagnostique

évaluation diagnostique

Cette partie est utile si vous ne connaissez pas les élèves que vous avez, si votre établissement a fait le choix de créer de nouveaux groupes par exemple.

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Sites pour l'évaluation

BBC Learning English

Renforcement de la compréhension orale

Adapter aux exigences du niveau B2

La préparation au BTS ne repose pas sur des méthodes radicalement différentes, mais sur une montée en exigence et une pratique plus approfondie des compétences déjà travaillées en Bac Pro.

Compréhension orale : Intensification plutôt que nouveauté:

Exemple de grille pour les entrainer. Elle ressemble à ce que nous faisons en bac pro, mais j'ai ajouté une partie sur l'implicite.

Adapter aux exigences du niveau B2

Pour aider les élèves à monter en compétence pendant ces quelques heures, il faut priviligier une méthode d'entrainement (méthodologie transférable) plutôt qu'une méthode d'évaluation (questions précises sur le texte qui ne servent qu'à vérifier la compréhension).

Compréhension orale

L'un des défis pour nos élèves est d'acquérir des réflexes de prise de notes rapide et organisée. Pour cela, une approche intéressante peut être de leur fournir une fiche d'abréviations et de signes inspirée du langage SMS ou de pictogrammes courants. L'objectif est qu'ils puissent se les approprier et les utiliser de manière spontanée lors des écoutes ou des lectures.

Compréhension orale : la prise de notes

Plateforme éducative de Ted

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Supports pour la CO

Ted

Expression orale

Voir exemple

Exemples d'activités

Créer des scénarios professionnels ou quotidiens (ex : entretien d'embauche, discussion en entreprise, présentation de projet). Objectif : développer la fluidité, la réactivité et le vocabulaire adapté à différentes situations.

Discussions en petits groupes

Lancer des débats sur des sujets d'actualité ou des thèmes liés à leur formation. (En jigsaw ou world café par ex) Objectif : encourager l'échange d'idées, l'écoute active, et l'utilisation du vocabulaire spécifique. Distribuer des cartes avec des mots ou expressions à utiliser dans des phrases improvisées. (On peut aussi le faire avec une roue wheeldecide) Objectif : enrichir le vocabulaire et renforcer la spontanéité dans la prise de parole. Demander de faire des recherches sur un thème professionnel, puis demander à un élève de jouer le rôle de l'intervieweur et à un autre de répondre aux questions sur ce sujet. Objectif : améliorer la capacité à répondre de manière claire et structurée, améliorer la culture et le lexique professionnel.
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Sites pour progresser en prononciation

Compréhension écrite

Entrainement versus évaluation

L'entraînement en compréhension écrite ou orale consiste à donner une méthode transférable à tout document, ce qui aidera les élèves à progresser car ils auront une méthode. Par ex: l'inférence à partir du titre, le repérage des mots-clés ou la gestion des mots répétés. En revanche, l'évaluation a pour but de mesurer ce que l'élève comprend d'un document bien précis, à travers des questions ciblées ou des QCM, sans offrir de méthode applicable à d'autres textes. Si je leur pose des questions précises sur un texte, j'évalue ce qu'ils ont compris, mais je ne les aide pas pour un autre document.

CE :Entrainement versus évaluation

Idées d'entrainement à la CE, que vous faites déjà en bac pro mais pour ce module, privilégiez les documents de niveau B2.

CE :Entrainement versus évaluation

CE :Entrainement versus évaluation

Production écrite

Autour des mails et écrits professionnels, souvent travaillés en BTS

Production écrite: quelques exemples

Production écrite: quelques exemples

Quelques pistes pour les aider: ✅ Banque d'expressions : Leur fournir une fiche avec des phrases-clés pour structurer un email ou un rapport. ✅ Correction collaborative : Faire lire les productions par un binôme avant correction finale. ✅ Outils numériques : Utiliser l'IA (chatgpt, perplexity) ou Grammarly pour des suggestions d'amélioration en autonomie. C'est une occasion de leur montrer comment l'IA peut les aider, sans mâcher le travail. Dans un 1er temps, l'élève écrit seul puis colle son texte dans une IA et utilise des prompts comme: "donne-moi des conseils pour améliorer mon travail, mais ne fais pas tout le travail à ma place" ou "Quels sont les points à améliorer en termes de clarté et de structure ? Mais n'écris pas le texte à ma place" - > Ils apprennent à utiliser l'IA comme un assistant, pas comme un remplaçant et cela leur permet de réfléchir sur leurs erreurs. Pour le lexique: les incontournables quizlet, anki, digiflashcards.

Production écrite

Lexique

Le temps étant limité, une approche efficace serait de faire réfléchir les élèves sur les besoins lexicaux spécifiques à leur futur BTS. Un travail collaboratif pourrait être mené pour identifier ensemble un glossaire de base, en sélectionnant : ✅ Les mots et expressions essentiels liés à leur domaine d'études.. ✅Des phrases types utiles dans un contexte professionnel. ✅ Des termes spécifiques aux métiers qu'ils visent.

Enrichissement du lexique

Thanks

Exemple pour des bac pro maintenance aéro qui veulent poursuivre en BTS:

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ANGLAIS / PARCOURS DIFFERENCIE EN T BAC PRO - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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WHAT DOES IT MEAN TO BE A BTS STUDENT ? / Sophie.Soudant@ac-poitiers.fr - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Contexte et objectifs de la séquence :

 Cette séquence s'adresse à une classe de première année de BTS MEC ( Management et économie de la construction). Elle s'intègre dans leur module de parcours de consolidation.
Elle propose une immersion dans la réalité étudiante à travers la question centrale :

"What does it mean to be a BTS student ?"

 Elle a pour but d'outiller les étudiants face aux défis de la vie scolaire et personnelle.

 Pour rappel, tous les étudiants issus des lycées professionnels qui poursuivent leurs études en BTS peuvent bénéficier du parcours de consolidation mis en place dans le cadre de la réforme des lycées professionnels en 2023.

 Les objectifs du parcours de consolidation sont de sécuriser le parcours des étudiants en première année de STS et ainsi d'augmenter les chances des bacheliers professionnels qui poursuivent leurs études en BTS d'obtenir leur diplôme.

 Cette séquence poursuit plusieurs objectifs pédagogiques :

Travailler l'expression orale et écrite en anglais, à partir de situations authentiques et concrètes.

Développer des compétences méthodologiques et transversales (collaboration, réflexion, esprit critique)

Sensibiliser les élèves aux réalités de leur propre parcours pour prévenir les décrochages ou difficultés.

La tâche finale consiste en une activité de production écrite :

Plus-value du numérique dans cette séquence :

 Utilisation des outils de la Digitale : permet à l'élève de travailler à son rythme, le travail collaboratif et la conception des ressources.
 Utilisation de Canva, Digidesign, Genially (pour la mise en forme des productions finales)
 Utilisation de Chat GPT pour le vocabulaire et les conseils

Modalités de mise en œuvre :

Niveau éducatif : 1 ère année BTS MEC (management et économie de la construction)

Durée : 5-7 h

Applications numériques utilisées :

Digipad ( outil collaboratif de la Digitale)

ChatGPT (suggestion d'usage pour vocabulaire ou conseils)

Canva, Digidesign, Genially (pour la mise en forme des productions finales)

Compétences travaillées :

Compétences disciplinaires :

Compétences psychosociales (CPS) mobilisées dans la séquence :

Communication interpersonnelle : Travail en binôme, reformulation, évaluation par les pairs.

Autonomie : Recherche d'informations, autoévaluation, rédaction individuelle.

Collaboration : Co-rédaction de fiches, écoute active, discussion autour des profils.

Pensée critique : Analyse de témoignages, identification de solutions adaptées.

Créativité : Conception visuelle des fiches, personnalisation des exemples.

Empathie : Compréhension des difficultés d'autrui, réflexion sur son vécu.

Organisation : Structuration d'un projet sur plusieurs étapes.

Capacité à apprendre à apprendre : Révision du lexique, choix de stratégies personnelles de réussite.

- Compétences du CRCN mises en œuvre par les élèves :

 CRCN : consulter le tableau avec une entrée par compétence

Information et données.

Mener une recherche et une veille d'information.

Gérer des données.

Traiter des données.

Communication et collaboration.

Interagir.

Partager et publier.

Collaborer.

S'insérer dans le monde numérique.

Création de contenus.

Développer des documents textuels multimédia.

Adapter les documents à leur finalité.

- Compétences du CRCN-Edu mises en œuvre par l'enseignant :

 CRCN-Edu : Domaines et compétences

Environnement professionnel.

Ressources numériques.

Sélectionner des ressources.

Concevoir des ressources.

Gérer des ressources.

Enseignement - Apprentissage.

Concevoir.

Mettre en œuvre.

Diversité et autonomie des apprenants.

Inclure et rendre accessible.

Engager les apprenants.

Compétences numériques des apprenants.
Développer les compétences numériques des apprenants.

Déroulement de la séquence

L'ensemble des ressources est accessible via le Digipad.

STEP 1 : WHAT BTS STUDENT ARE YOU ?
ACTIVITES PROPOSEES :
 VOCABULARY / Student Life Domains : Révision guidée du vocabulaire par domaines (logement, organisation, stress, finances...). Fiche à compléter avec mots à classer.

- Objectif : deviner quels camarades ont vécu certaines expériences.

 Cette activité permet aux étudiants de mieux se connaître, d'échanger en anglais sur leurs habitudes et comportements scolaires, et de commencer à esquisser des profils étudiants types.
- Déroulement :
 Chaque étudiant reçoit une grille de Bingo avec différentes affirmations liées à la vie étudiante (ex. : "A déjà séché un cours", "Remet toujours ses devoirs à temps", "Travaille mieux en équipe", etc.).

 Les étudiants doivent ensuite circuler dans la classe, poser des questions en anglais à leurs camarades pour trouver quelqu'un qui correspond à chaque case.

Exemples :

"Have you ever skipped a class ?"

"Do you usually hand in your homework on time ?"

"Are you someone who prefers working alone ?"

 Lorsque la réponse est positive, l'élève écrit le prénom de la personne dans la case correspondante (un prénom différent par case). Le but est de compléter une ligne horizontale, verticale ou diagonale.

 Dès qu'un élève complète une ligne, il lève la main et annonce : "BINGO !"
FINAL QUIZZ - SELF ASSESSMENT :
 Un test d'auto-évaluation est proposé en fin de séance.

 Objectif : amener les étudiants à réfléchir à leurs propres habitudes d'apprentissage, à se situer dans un "profil d'étudiant", à mieux se connaître et repérer ses freins et ses leviers de réussite.

 Test "What kind of BTS student are you ?"
(questionnaire à choix multiples avec profil établi en fonction des réponses )

STEP 2 : STUDENT LIFE STRUGGLES.

Cette seconde étape de la séquence vise à faire émerger, identifier et analyser les difficultés rencontrées par les étudiants en première année de BTS, à travers des activités de compréhension orale et écrite, de débat et de mise en commun.

 En binôme, les étudiants débutent par un échange oral autour de la question :

"What challenges do first-year college students commonly face ?"

 Un rapporteur est désigné pour chaque groupe.
 Prise de notes et synthèse pour chaque groupe.

 Ce temps d'anticipation permet d'activer les connaissances, de mobiliser le vocabulaire en lien avec la vie étudiante (stress, solitude, surcharge de travail, gestion du temps, pression académique, etc.) étudié lors de la séance précédente, et d'instaurer un débat.

COMPREHENSION ORALE : video "Life of a student,"

Les élèves s'appuient ensuite sur deux supports vidéos :

 Une vidéo "Life of a Student" centrée sur la vie quotidienne en milieu universitaire.

 Une vidéo complémentaire "The Problems of Freshmen"

À l'écrit, ils remplissent un tableau synthétique recensant les difficultés mentionnées dans les vidéos, ce qui leur permet de structurer l'information et d'enrichir leur lexique.

Enfin, un travail de compréhension écrite est proposé à partir de témoignages réels d'étudiants issus de sites internet.
 En binômes, les élèves choisissent deux témoignages, les lisent attentivement, puis complètent la fiche d'activités correspondante.
Ils complètent également le tableau synthétique recensant les difficultés des étudiants.

 Cette étape se conclut par une mise en commun orale et une carte mentale collective des difficultés afin d'envisager des solutions et des conseils.

STEP 3 : FROM PROBLEMS TO SOLUTIONS - THE IDEAL BTS STUDENT.

 Cette étape constitue un temps de réflexion collective essentiel : à partir des problèmes identifiés dans les séances précédentes (témoignages écrits, vidéos "The Problems of Freshmen" et "Life of a Student"), les étudiants sont invités à passer de l'analyse à la proposition de solutions concrètes.

 Réunis en groupes, les étudiants débattent et complètent une carte mentale guidée autour de trois axes :

Quelles sont les qualités essentielles d'un bon étudiant en BTS ?

Quels sont les principaux défis à relever ?

Quelles compétences sont indispensables pour réussir ?

 Ce travail collaboratif favorise la mobilisation du vocabulaire acquis, l'argumentation en anglais, ainsi que l'expression d'opinions personnelles à l'aide de structures types :
"I think a good student should... / One big challenge is... / A useful skill is..."

Chaque groupe sélectionne ensuite 2 à 3 idées clés à présenter à la classe. Ce retour oral collectif permet de croiser les regards, de valoriser les échanges et de préparer la tâche finale.

STEP 4 : THE IMPORTANCE OF SOFT SKILLS.

 Cette étape place les étudiants au centre d'une réflexion essentielle sur les compétences attendues dans leur future vie professionnelle.
L'objectif est de faire la distinction entre les "hard skills" (compétences techniques) et les "soft skills" (compétences psychosociales ( CPS) ), de les classifier, de les relier à un métier concret du BTP en lien avec la filière MEC, et de justifier leur importance dans un contexte professionnel.

 La séance débute par une activité de compréhension écrite : les étudiants lisent un texte consacré à l'importance croissante des soft skills sur le marché du travail : "The Importance of Soft Skills"

 À l'aide de la fiche d'activités (vocabulaire, vrai / faux, compréhension détaillée), ils enrichissent leur lexique, affinent leur compréhension et prennent conscience de l'importance des compétences psychosociales dans les environnements professionnels.

FUN AND COLLABORATIVE CARD-BASED ACTIVITY :

 Suit une activité ludique et collaborative autour d'un jeu de cartes créé avec Canva : The Hard Skills vs Soft Skills Game Card.

 En groupes de 3 à 4, les étudiants doivent :

Trier 30 cartes-compétences entre hard et soft skills.

Justifier leurs choix en anglais à l'oral .

Remplir des cartes défi qui les poussent à s'exprimer sur des situations concrètes.

Faire le lien entre les compétences identifiées et un métier du BTP en lien avec la filière MEC (technicien, conducteur de travaux, économiste de la construction...).

Enfin, présenter leurs résultats à la classe, en utilisant un vocabulaire précis et approprié.

 Les étudiants prennent conscience que les compétences psychosociales sont non seulement recherchées par les employeurs, mais également difficiles à évaluer et donc précieuses à développer.

STEP 5 : FINAL TASK / CREATE YOUR BTS STUDENT SURVIVAL KIT.

 Cette dernière étape constitue, à travers la réalisation de la tâche finale, la synthèse active et collaborative de toute la séquence.

 Les étudiants passent de l'analyse à la création d'un guide concret, conçu par les étudiants, pour les étudiants, avec un objectif clair : transmettre des conseils utiles et des repères concrets à ceux qui entameront le BTS après eux.

 La tâche s'organise en plusieurs phases :
- Étape 1 : Découverte des rubriques.
 Les élèves explorent les différentes sections du Student Survival Kit, chacune portant sur un aspect clé de la vie étudiante : gestion du temps, stress, communication, budget, travail en équipe, motivation, outils numériques, etc...
- Étape 2 : Formation des équipes.
 Par groupes de deux, les étudiants choisissent une rubrique et se répartissent les rôles. Un canevas leur est proposé pour organiser leur travail :

Répartition des tâches

Attribution des chapitres

Définition des contenus à produire

 Objectif : garantir que chaque section du kit soit couverte.
-Étape 3 : Production numérique.

 Chaque groupe crée une page numérique (sur Canva ou Digidesign ) incluant :

Des conseils pratiques et exemples concrets.

Au moins un élément visuel : photo, vidéo, infographie, carte mentale, etc.

En option : une checklist ou une liste de Do's & Don'ts.

 Les contenus s'appuient sur :

l'expérience personnelle des étudiants.

les problèmes et solutions discutés en classe.

les ressources du Digipad (vidéos, liens, témoignages).

des recherches complémentaires sur des sites Internet fiables.

- Étape finale : Mise en commun
 Les productions sont ensuite mises en commun et rassemblées dans un Student Survival Kit collectif numérique.

Chaque groupe présente brièvement son travail à la classe.

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"What does it mean to be a BTS student?"

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Cette séquence s'adresse à une classe de première année de BTS MEC ( Management et économie de la construction). Elle s'intègre dans leur module de parcours de consolidation. Elle propose une (...)