# data[].attributes.body
Josefa Barria 9-736-1266

Yolanda Camaño 8-702-2179

Dalia Rueda 8-703-1889

Benjur Ruiz 9-754-2453

Beatriz Caballero 8-490-531

# data[].attributes.body
El liderazgo pedagógico es la capacidad de ejercer influencia sobre otras personas y movilizar mediante ella a la organización hacia el objetivo común de la mejora de los aprendizajes de los alumnos. Bolívar (2010).

# data[].attributes.body
El interés por el tema de liderazgo, habilidades y eficacia directiva en las escuelas nace en el marco de la investigación sobre liderazgo en general y sobre efectividad escolar, pero se cristaliza y profundiza en trabajos más autónomos, recién hacia finales del último siglo.

# data[].attributes.headline
El manejo organizacional tradicional conlleva en las escuelas a:

# data[].attributes.subject
El manejo organizacional tradicional conlleva en las escuelas a:

# data[].attributes.headline
En contraposición a las prácticas y situaciones expuestas

# data[].attributes.subject
En contraposición a las prácticas y situaciones expuestas

# data[].attributes.body
El liderazgo escolar tiende, hoy en día, a enfocarse en lo pedagógico y en la mejora continua y a ser conceptualizado como un fenómeno organizacional en el que se recurre a estructuras horizontales y a principios de distribución entre diversos actores y roles para enfrentar dilemas y retos de complejidad creciente.

# data[].attributes.body
En las diversas faces que tiene el ser humano se enfrenta a muchos cambios entre los cuales están las relaciones personales y profesionales, en este campo nos encontramos con términos como Líder o jefe

# data[].attributes.body
Según la Real Academia Española, un jefe es “El superior o cabeza de una corporación, partido u oficio”, mientras que un líder es definido como “Persona que dirige o conduce un partido político, un grupo social u otra colectividad”.

# data[].attributes.body
Entender y gestionar nuestras emociones en una forma que aminore el estrés se ha vuelto más que necesario.

# data[].attributes.body
Las habilidades para el autoconocimiento, gestión de las emociones y la comunicación eficiente se han vuelto una necesidad crítica en tiempos de pandemia.

# data[].attributes.headline
La importancia de gestionar las emociones

# data[].attributes.subject
La importancia de gestionar las emociones

# data[].attributes.body
Cuando hablamos de inteligencia emocional (IE), nos referimos a la habilidad de entender, usar y administrar nuestras propias emociones en formas que reduzcan el estrés, ayuden a comunicar efectivamente, empatizar con otras personas, superar desafíos y aminorar conflictos.

# data[].attributes.headline
Existen dos formas elementales de inteligencia emocional:

# data[].attributes.subject
Existen dos formas elementales de inteligencia emocional:

# data[].attributes.body
Inteligencia interpersonal. Implica entender y comprender las emociones de los otros y tener la habilidad de reaccionar según el estado anímico del otro.

Inteligencia intrapersonal. Implica entender y comprender las propias emociones, de tenerlas en cuenta al momento de tomar decisiones y ser capaz de regular las emociones según la situación.

# data[].attributes.headline
ÚLTIMO INFORME DE PISA, TERCE SOBRE LA EDUCACIÓN EN PANAMÁ

# data[].attributes.subject
ÚLTIMO INFORME DE PISA, TERCE SOBRE LA EDUCACIÓN EN PANAMÁ

# data[].attributes.body
El nombre PISA corresponde con las siglas del programa según se enuncia en inglés: Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos.
Se trata de un proyecto de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), cuyo objetivo es evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria, hacia los 15 años

# data[].attributes.body
Se trata de una población que se encuentra a punto de iniciar la educación post-secundaria o que está a punto de integrarse a la vida laboral. Es muy importante destacar que el Programa ha sido concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos.

# data[].attributes.body
Hay grandes diferencias de oportunidades para nuestra niñez en materia educativa. El Terce la Educación en Panamá diseñado para evaluar los logros educativos de los estudiantes mediante el puntaje obtenido en preguntas sobre lenguaje, matemáticas y ciencias.

Ese estudio muestra que las diferencias de logros entre nuestros alumnos reflejan en forma marcada sus diferencias socioeconómicas y culturales, es decir, la inequidad.

# data[].attributes.body
Los exámenes utilizados en el proceso de evaluación no requieren otra cosa que papel y lápiz y cada estudiante cuenta con dos horas para responderlo.

Es importante destacar que, si bien PISA utiliza la herramienta de las preguntas de opción múltiple, una porción importante de los reactivos, particularmente los más complejos, requieren del alumno la redacción de textos e incluso la elaboración de diagramas.

# data[].attributes.body
La gestión educativa ha surgido a partir de las necesidades prácticas reales, concretamente de carácter académico, lo cual hace que exista una importante diferencia con la administración educativa, la cual se ha encargado básicamente de la gerencia y dirección de los centros educativos.

# data[].attributes.headline
Gestión Administrativa Aplicada a Colegios

# data[].attributes.subject
Gestión Administrativa Aplicada a Colegios

# data[].attributes.body
Una gestión administrativa eficiente incluye diferentes procesos dirigidos a la mejora de la información y control del aprendizaje. También abarca tareas de logística, finanzas y contabilidad, personal docente, entre otros.

Estos procesos administrativos están divididos en etapas que dictan las acciones a tomar según cada caso.

# data[].attributes.body
El término de gestión administrativa se refiere a un control integral y desde varios ángulos de una estructura organizacional. Cada departamento engrana su esfuerzo a una o varias metas específicas.

# data[].attributes.body
69% de los niños y niñas en hogares en el nivel socio económico más bajo utilizan un celular para recibir clases a distancia.

53% de los hogares indican que la calidad del aprendizaje de sus hijos no es la adecuada.

Solo 3 de cada 10 estudiantes en escuelas públicas interactúa varias veces al día con sus docentes, versus 7 de cada 10 en escuelas privadas.

Más de la mitad de los hogares (55%) quiere volver a la educación presencial o semi-presencial.

En las comarcas se evidencia un alto grado de descontento con la educación a distancia.