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Hoy nos encontramos nuevamente para volver a pensar entre todos y todas las nuevas configuraciones en las prácticas de la enseñanza y la alfabetización a la luz de los requerimientos del Nuevo Diseño Curricular en nuestras escuelas y los modos posibles de intervención desde nuestro rol en los diferentes niveles en los que ejercemos nuestras prácticas

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En este power se encuentran todos los documentos que compartimos en la Mesa TM.

Incluye tambien los aportes realizados por todos los que trabajamos en la mesa y el video de cierre sobre inclusión con las palabras de Carlos Skliar.

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Diseño Curricular Nivel Primario (Marco)

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Diseño Curricular Nivel Primario (Marco)

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Debilidades: en el área de lengua es un método basado en la repetición y no en la comprensión 

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Debilidades: en el área de lengua es un método basado en la repetición y no en la comprensión 

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1. RECONOCER AL MENOS 5 FORTALEZAS Y 5 DEBILIDADES QUE PUEDAS ENCONTRAR EN EL/ los DISEÑOs CURRICULARes SEGÚN TUS INTERVENCIONES EN TERRITORIO

2. CUALES SON LAS INTERVENCIONES POSIBLES DESDE NUESTRO ROL PARA FORTALECER LAS INTERVENCIONES Y SUPERAR LAS DEBILIDADES

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Fortaleza: se vuelve a trabajar la conciencia fonologica

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Fortaleza: se vuelve a trabajar la conciencia fonologica

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Rimas, poesías , juegos sonoros para estimular el lenguaje y la comunicación 

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Rimas, poesías , juegos sonoros para estimular el lenguaje y la comunicación 

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Respuesta 2:  Poder articular nuestra tarea junto a los docentes de grado, permitiendo la flexibilización en las propuestas. A través de parejas pedagógicas, o en el trabajo personalizado que realizan las maped.

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Respuesta 2:  Poder articular nuestra tarea junto a los docentes de grado, permitiendo la flexibilización en las propuestas. A través de parejas pedagógicas, o en el trabajo personalizado que realizan las maped.

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Teniendo en cuenta el punto de partida de los " estudiantes"

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Cei 13, Cei 15, Integral 21, EEE 1 , EEE 11,  EEE 7

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Cei 13, Cei 15, Integral 21, EEE 1 , EEE 11,  EEE 7

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Contempla las adecuaciones flexibles.

Intervenciones que contemplan la conciencia fonológica incluye a los estudiantes con alguna dificultad

Caja horaria para cada área para organizar la tarea

Las horas institucionales posibilitan el trabajo con otros.

El juego como un contenido.

Virginia Quinteros ( EII 18), Laura Malcolm (EEE 33)

Laura Otero ( Domi 1)

Adriana Paz (EII 9)

Natalia Cipolia (EEE 16)

Carolina Perdiz (Centes 3)

Gabriela Mancini (Domi 8)

Elva Leguizamón (Centes 3 primaria)

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Debilidad: INCLUSIÓN Con un discurso políticamente correcto que postula la heterogeneidad y promueve los agrupamientos flexibles, se encubre una política de desguace que tanto las áreas de Salud como la Modalidad de Educación Especial vienen sufriendo

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Escuelas que participan: EEE N°36 DE 6, EEE N°26 DE 9, EII 6, EII 10, EEE N°14 DE 3, EEE N°21 DE 16, EENDM N°5 DE 19, EII 2, EII 5, Centes N°2, EII 1, EII 21

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Escuelas que participan: EEE N°36 DE 6, EEE N°26 DE 9, EII 6, EII 10, EEE N°14 DE 3, EEE N°21 DE 16, EENDM N°5 DE 19, EII 2, EII 5, Centes N°2, EII 1, EII 21

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Dejo el enlace en CONSTRUCCIÓN...

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Fortalezas:

-Promueve el uso pedagógico de las TIC para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- FORTALEZAS: 1)énfasis particular en los "aprendizajes fundacionales", entendidos como saberes troncales que permiten avanzar hacia aprendizajes más complejos.

-Rimas, poesías , juegos sonoros para estimular el lenguaje y la comunicación

Fortaleza: se vuelve a trabajar la conciencia fonologica

DEBILIDADES: El equipo Interdisciplinario de Educación Especial, siendo orientador y articulador de la tarea docente, no es convocado a las capacitaciones de Diseño Curricular, Educación inclusiva y Alfabetización.

-INCLUSIÓN Con un discurso políticamente correcto que postula la heterogeneidad y promueve los agrupamientos flexibles, se encubre una política de desguace que tanto las áreas de Salud como la Modalidad de Educación Especial vienen sufriendo.

-Educacion de jóvenes y adultos. El "emprendedurismo", como eje del último ciclo de formación, propone el trabajo informal y responde a la lógica del mercado.

-método de alfabetización centrado en la decodificación y alejado de la comprensión y producción autónoma de texto. El docente aparecería como agente de instrumentación didáctica cada vez más estandarizada y su rol quedaría limitado a un perfil de implementador, y menos habilitando a la creación y a la apropiación autónoma de la lengua.

Cei 13, Cei 15, Integral 21, EEE 1 De 8 , EEE 11 De 15, EEE 7

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