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Reflexión personal sobre la experiencia de diseñar un proyecto de innovación educativa con Design Thinking

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Reflexión personal sobre la experiencia de diseñar un proyecto de innovación educativa con Design Thinking

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Reflexión Personal sobre la Experiencia de Diseñar un Proyecto de Innovación Educativa con Design Thinking
Diseñar este proyecto utilizando Design Thinking ha sido una experiencia enriquecedora y reveladora. Este enfoque centrado en los estudiantes me permitió comprender más a fondo las necesidades de los niños con baja seguridad y encontrar soluciones innovadoras para mejorar su proceso de regularización.

Durante la etapa de empatizar, me enfoqué en analizar el estado emocional de los niños y cómo su falta de confianza afecta su aprendizaje. Esto me hizo reflexionar sobre la importancia de la educación emocional como base del éxito académico.
En la fase de definir, identificamos el problema clave: la inseguridad de los niños interfiere en su proceso de aprendizaje. Este momento fue crucial porque permitió enmarcar una solución que fuera más allá del contenido académico, integrando herramientas emocionales.
La etapa de idear fue especialmente creativa, ya que exploramos múltiples enfoques, desde técnicas de coaching infantil hasta estrategias de gamificación, para hacer que el taller previo a la regularización fuera efectivo y motivador. Aquí, aplicar SCAMPER nos ayudó a innovar en el diseño del proyecto, generando nuevas formas de estructurar la intervención.
Al prototipar, pensamos en esquemas y dinámicas que permitirán probar nuestra propuesta con grupos pequeños antes de implementarla a mayor escala. Esto nos hizo ver la importancia de la flexibilidad y la retroalimentación en un proceso educativo.
Finalmente, la fase de evaluación y prueba nos lleva a reflexionar sobre la mejora continua. No basta con diseñar una solución; es fundamental analizar su impacto y estar abiertos a ajustes según la experiencia de los niños y docentes.
Concluyo que plicar Design Thinking a este proyecto me permitió desarrollar una visión más humana e innovadora de la educación. La enseñanza no es solo transmitir conocimientos, sino generar experiencias que motiven, empoderen y fortalezcan la seguridad de los niños. Esta metodología me dejó claro que, en educación, las soluciones más efectivas nacen de la empatía y la creatividad.

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1 Sustituir:
En lugar de solo enfocarnos en el contenido académico desde el inicio, sustituimos el inicio tradicional de la regularización por un taller de seguridad y confianza.
2️ Combinar:
Combinar técnicas de educación emocional con estrategias pedagógicas para mejorar el proceso de enseñanza.
3️ Adaptar:
Aplicar estrategias de coaching infantil para mejorar la seguridad en sí mismos antes de entrar en regularización.
4️ Modificar:
Incorporar a los padres en algunas sesiones para reforzar la confianza del niño en casa.
5 Poner en otro uso:
Usarlo como un programa preventivo en escuelas para ayudar a niños con baja autoestima antes de que necesiten regularización.
6️ Eliminar:
Quitar la presión académica inicial y enfocarnos en la parte emocional antes de comenzar con los contenidos.
7️ Reorganizar:
Reestructurar las sesiones de regularización para que incluyan momentos de refuerzo emocional entre los temas académicos.

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La metodología ágil permite adaptar el proceso de aprendizaje según las necesidades y actitud del niño. A través de un esquema flexible, se busca optimizar el tiempo de enseñanza y mejorar la experiencia educativa.

1️ Detección de Necesidad: Se identifica que el niño requiere regularización.
2️ Inicio del Proceso: Se elige el mejor enfoque: un taller previo para mejorar seguridad o comenzar directamente con la regularización.
3️ Reacción del Niño: Se evalúa su actitud ante el aprendizaje, ajustando estrategias según su respuesta.
4️ Duración del Aprendizaje: Dependiendo de su disposición, el proceso puede tomar entre 10 y 20 sesiones.

Objetivo: Asegurar un aprendizaje efectivo y motivador, reduciendo el estrés y maximizando el desarrollo académico del niño.

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¿Cómo podriamos ayudar a los niños a mejorar su seguridad y confianza en si mismos, antes de iniciar sus clases de regularización académica?

Gracias a la lluvia de ideas, nos dimos cuenta de que tenemos muchas opciones para conseguir nuestro objetivo, de todas las opciones y uniendo algunas, llegué a la conclusión de que lo mejor es comenzar a trabajar con su seguridad antes de comenzar las clases de regularización pero no suspenderlo, si no seguirlo trabajando durante todo el curso.

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Atendiendo las necesidades detectadas
Ante esta situación, nos enfocaremos en dos líneas de acción principales:

• Fortalecer la confianza y autonomía de los niños en el aprendizaje. Implementaremos estrategias pedagógicas que fomenten una mentalidad de crecimiento, motivándolos a intentar, equivocarse y aprender sin temor. A través de dinámicas lúdicas, refuerzo positivo y técnicas de resolución de problemas, buscaremos que los niños desarrollen una actitud más segura y proactiva ante los retos escolares.

• Brindar herramientas a los padres para que apoyen efectivamente a sus hijos. Diseñaremos recursos prácticos y sesiones informativas dirigidas a las familias, con el objetivo de proporcionarles estrategias concretas para motivar y acompañar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. Queremos que los padres pasen de ser espectadores a convertirse en aliados activos en la construcción de la confianza de sus hijos.

Al trabajar en estas dos áreas, buscamos transformar la experiencia de aprendizaje de los niños y generar un impacto positivo tanto en el entorno familiar como en el proceso educativo.

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Análisis del problema a través del método de saturar y agrupar
Para profundizar en la comprensión de nuestro incidente crítico, se aplicó el método de saturar y agrupar, organizando la información obtenida en tres categorías principales: problemas, causas y posibles soluciones.

Problema identificado
Los resultados confirman que el 100% de los niños que asisten a clases de regularización tienden a responder con "no sé" o "no puedo" antes de intentar resolver una tarea o actividad. Esta tendencia refleja una falta de confianza en sus capacidades académicas, lo que puede afectar su rendimiento y disposición para el aprendizaje.

Causas principales
A partir de los datos recopilados, identificamos tres factores que contribuyen a esta inseguridad:
• El 66% de los padres cambia de tema cuando sus hijos enfrentan una dificultad académica, con la intención de evitar que se desmotiven. Sin embargo, esta estrategia puede reforzar la evitación del problema en lugar de desarrollar estrategias para afrontarlo.
• El 33% de los padres deja a sus hijos sin ayuda ante una complicación escolar, lo que puede incrementar su frustración y desconfianza en sus propias habilidades.
• El 83% de los padres considera que la escuela ha influido negativamente en la actitud de sus hijos hacia el aprendizaje, lo que sugiere que experiencias previas en el entorno escolar pueden haber contribuido a la falta de confianza en sí mismos.

Posibles soluciones
Un hallazgo clave fue que el 83% de los padres no ha implementado estrategias específicas para fortalecer la confianza de sus hijos en el aprendizaje. Esto indica la necesidad de generar conciencia y brindar herramientas a las familias para apoyar a sus hijos de manera efectiva.
Este análisis refuerza la validez de nuestro incidente crítico y la urgencia de implementar estrategias pedagógicas que trabajen no solo en el aspecto académico, sino también en el fortalecimiento de la seguridad y autonomía de los niños. Como siguiente paso, desarrollaremos propuestas de intervención que involucren tanto a los estudiantes como a sus familias, con el objetivo de transformar esta realidad y fomentar un aprendizaje positivo y motivador.

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Resultados del instrumento de detección de necesidades 

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Resultados del instrumento de detección de necesidades 

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Además, al preguntar sobre qué estrategias han implementado en casa para fortalecer la confianza de sus hijos, la respuesta predominante fue "No he intentado ninguna estrategia específica". Este resultado pone de manifiesto la falta de herramientas o conocimientos por parte de las familias para ayudar a sus hijos a enfrentar sus dificultades de aprendizaje con mayor seguridad.
Estos hallazgos refuerzan la importancia de diseñar e implementar estrategias pedagógicas que no solo trabajen en el desarrollo de habilidades académicas, sino que también prioricen la reconstrucción de la autoestima y la motivación en los niños. A partir de esta evidencia, es fundamental generar un enfoque de intervención que involucre tanto a los estudiantes como a sus familias, proporcionando herramientas y estrategias que favorezcan un aprendizaje más seguro y positivo.

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Resultados del instrumento de detección de necesidades

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Resultados del instrumento de detección de necesidades

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Los resultados obtenidos confirman que el incidente crítico identificado en Bunny Regularización es una realidad que requiere atención inmediata. El 100% de los padres encuestados señalaron que sus hijos siempre expresan frases como "no sé" o "no puedo" antes de intentar resolver una tarea o actividad escolar. Esto evidencia que la inseguridad académica no es un caso aislado, sino un patrón recurrente en los niños que acuden a clases de apoyo, lo que puede estar relacionado con experiencias previas de frustración o metodologías poco adaptadas a sus necesidades.

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Instrumento de detección de necesidades 

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Instrumento de detección de necesidades 

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Anexo el link al formulario que utilicé como instrumento de detección de necesidades

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Incidente Crítico: Falta de confianza en los estudiantes al inicio de su proceso de regularización

Contexto
En mi consultorio pedagógico Bunny Regularización, brindo apoyo educativo a niños y niñas que presentan dificultades en áreas como lectura, escritura y matemáticas. La mayoría de ellos llegan tras haber experimentado frustraciones en su aprendizaje escolar, lo que impacta negativamente en su confianza y motivación.

Eventos significativos que nos desestabilizan
Al recibir a los estudiantes en su primera sesión, noto que su actitud hacia el aprendizaje suele estar marcada por la inseguridad y la resistencia. Sus respuestas recurrentes ante cualquier actividad son expresiones como "no sé" o "no puedo", lo que evidencia una predisposición negativa hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta actitud se debe, en muchos casos, a experiencias previas donde han sido expuestos a correcciones constantes sin reforzamiento positivo o a metodologías poco adaptadas a sus necesidades. La falta de éxito en su trayectoria académica refuerza su autopercepción de incapacidad, generando un círculo vicioso que dificulta su avance.

Quiénes están involucrados
Los principales actores de este incidente crítico son los niños y niñas entre 4 y 8 años que acuden a Bunny Regularización, quienes, al haber desarrollado una baja autoestima académica, enfrentan barreras emocionales que afectan su rendimiento. Por otro lado, los padres o tutores también influyen en esta situación, ya que en algunos casos refuerzan involuntariamente la inseguridad de los niños al expresar preocupación o frustración por sus dificultades.

Impacto en mi práctica docente
Este incidente crítico representa un reto significativo en mi labor pedagógica, ya que implica no solo trabajar en el desarrollo de habilidades académicas, sino también en la reconstrucción de la confianza de los estudiantes. La actitud inicial de rechazo y desmotivación puede generar dificultades en la implementación de estrategias de enseñanza, retrasando los avances esperados y requiriendo un esfuerzo adicional para generar un ambiente seguro y de confianza.
Sin embargo, esta problemática también representa una oportunidad para innovar en mis métodos de enseñanza, explorando enfoques que prioricen el aprendizaje basado en el refuerzo positivo, la gamificación y la enseñanza multisensorial, con el objetivo de transformar la percepción que los niños tienen sobre sus propias capacidades.