# data[].attributes.body
Welcome aboard! We're delighted you're here!"This is ME!" It is a project in which students are required to communicate with learners from other European countries, using English as a means of communication.

Objectives:

To share real, significant documents related to aspects which are really interesting to students.

To promote the use of digital tools for communication.

To allow students to meet learners from other countries and become digital pals
COMMUNICATE is a project in which students are required to communicate with learners from other European countries, using English as their means of communication

# data[].attributes.attachment_link.description
An official website of the European UnionAn official EU website

# data[].attributes.attachment_caption
TwinSpace: This is me!!! Public TwinSpace, where students can introduce themselves and engagingly share their interests and hobbies.

# data[].attributes.attachment_link.title
FireShot Capture 420 - This is me!!! - European School Education Platform_ - [school-education.ec.europa.eu]

# data[].attributes.body
TÍTULO: Un día en la vida de un esclavo

DOCENTE: Bruno Tomás

LENGUA: Castellano

DESCRIPCIÓN: Se trata de una escritura creativa muy especial. Dentro del proyecto de Historia y dando la Edad Antigua, en la clase de 3º hemos conocido la sociedad del Imperio Romano y las diferentes clases que había en el mismo. Tras conocerlas, el alumnado realizará la escritura "Un día en la vida de un esclavo" en la que describirán/imaginarán cómo piensan que podría ser una jornada de vida de un esclavo de la época.

# data[].attributes.body
TÍTOL: ÉS HORA DE LLEGIR

GRUP: 4t

DOCENT: Carla Giner

LLENGUA: Valencià

DESCRIPCIÓ: En el Pla Lector del centre, s’han establit unes lectures obligatòries organitzades per trimestres i nivells educatius. Aquestes lectures es treballen a l’aula de manera conjunta, acompanyades d’activitats dissenyades per a guiar i enriquir el procés de comprensió i reflexió.

La sessió s’estructurarà en diferents fases, que seran presentades prèviament a l’alumnat per a facilitar la seua implicació i seguiment. Aquestes fases comprenen:

1. Presentació del desenvolupament de la sessió, en la qual s’explicarà el propòsit i les tasques a realitzar.

2. Lectura conjunta o individual, segons el moment i el grup.

3. Realització d’evidències de lectura, mitjançant activitats com ara resums, debats, fitxes o preguntes de comprensió.

4. Intercanvi de llibres a la biblioteca del centre, fomentant així l’hàbit lector i l’ús responsable dels recursos bibliotecaris.

# data[].attributes.body
TÍTOL: UN VIATGE EN EL TEMPS.

GRUP: 5é Primària.

DOCENT: Agustín Salom.

LLENGUA: Valencià.

DESCRIPCIÓ: L’alumnat ha participat en una activitat d’escriptura creativa molt especial: han trobat una màquina del temps amagada al col·legi i han viatjat a diferents èpoques de la història! Cada xiquet i xiqueta ha triat una etapa que li fascinara —l’antic Egipte, la Roma clàssica, l’Edat Mitjana o la Revolució Industrial— i han escrit una aventura on ell o ella eren els protagonistes.

Amb molta imaginació, han descrit paisatges històrics, personatges sorprenents i situacions plenes d’emoció i misteri. Una activitat per gaudir escrivint i aprenent història d’una manera divertida i creativa!

# data[].attributes.body
This is me!!

Students from different European schools make a presentation of themselves, with the aim of introducing themselves in a contextual and meaningful way. They could use digital word processors programmes such as Word, PowerPoint, Canva, or others of that kind. Once they have introduced themselves, the teacher displays these documents in a digital communications platform, for example Padlet, that helps make interactions between students and teachers far more engaging and fun.

In that platform, Padlet, students can answer, share and exchange more information about their hobbies and interest, under the supervision of their teachers. Subsequently, they can write, ask and answer questions about what their school is like, a festive day, or a recipe of their favourite meal, among other things.

We showcase the padlet in a safe virtual learning environment such as TwinSpace, where the students can get to know each other, share information and interests and learn communication and ICT skills at the same time.

# data[].attributes.body
1.      Foster understanding and appreciation of different European cultures among participating students by exchanging letters. 2. Improve language skills, particularly in English, through written communication with peers from another country. 3. Promote cross-cultural dialogue and empathy among students by encouraging respectful exchanges of ideas, experiences, and perspectives, thereby breaking down stereotypes and fostering mutual respect. 4. Cultivate a sense of global citizenship among students by exploring commonalities and differences between their own culture and that of Turkey, fostering a sense of belonging to a larger global community. 5. Encourage creativity and self-expression through letter writing, allowing students to share their thoughts, experiences, and aspirations with peers from a different cultural background. 6. Stimulate critical thinking skills by analysing and reflecting on the content of exchanged letters, considering cultural nuances, biases, and perspectives, and fostering open-mindedness and tolerance. 7. Celebrate diversity and promote inclusion by valuing and appreciating the unique contributions of individuals from different cultural backgrounds, fostering a sense of unity amidst diversity within the eTwinning community.

# data[].attributes.body
First Term (from October to December): Introduce themselves and upload their information on Twinspace.

Second Term: (from January to March) interaction between the students from the others schools. Students can answer, share and exchange more information about their hobbies and interest, under the supervision of their teachers.

Last Term: (from April to May) Final presentations or events to share the results of the project. evaluation and collection of feedback from students and teachers involved.

# data[].attributes.attachment_link.title
FireShot Capture 419 - This is me!!! - [padlet.com]

# data[].attributes.headline
DIFUSIÓ DE LES ACTIVITATS en les Xarxes socials: Twiter, FaceBook i Instagram

# data[].attributes.subject
DIFUSIÓ DE LES ACTIVITATS en les Xarxes socials: Twiter, FaceBook i Instagram

# data[].attributes.body
Difusió del PEL en les celebracions de l’aprenentatge i el la pàgina web i Blog del Centre i en les Xarxes socials: Twiter, FaceBook, Instagram i en TWINSPACE. Els pares i les mares complixen un paper importantíssim pel que fa a la motivació y actitud de les famílies en el procés d’aprenentatge de llengües. Es per això la importància d'implicar les famílies en este procés. Si una família viu el procés educatiu en matèria de llengües des d’este punt de vista aconseguirà un rendiment major en l’aprenentatge de les llengües del seus fills.

# data[].attributes.body
TÍTULO: BEACH HANDBALL

GRUPO: 6º DE EP

DOCENTE: JAVIER GONZÁLEZ DÍAZ

LENGUA: INGLÉS

DESCRIPCIÓN: Sport education Beach handball. Trabajo de roles, normas y claves. A través de la metodología del sport education trabajamos el aprendizaje cooperativo a través de la lengua inglesa.

# data[].attributes.body
TÍTOL: ELS SERVEIS AL NOSTRE POBLE

GRUP: 2º PRIMÀRIA

DOCENT: HUGO MORENO CUENCA

LLENGUA: CASTELLÀ

DESCRIPCIÓ: els/les alumnes treballaran els diferents serveis que hi ha al seu poble en una de les tasques relacionades amb el projecte de Viure en Societat. Primer vorem un video sobre els diferents serveis i treballaran i aprendran el que fan en cada un d'ells, després faran una escriptura i per a finalitzar s'avaluaran amb una escala de registre.

# data[].attributes.body
TÍTOL: “SERES VIVOS ANIMALES Y SUS CARACTERÍSTICAS”.

Grup: 1r EP

Docent: Elisa Mª Cuñat.

Llengua: Castellà.

Descripció: Hem partit de la Situació d’aprenentatge: “Vida en Ice Age” amb la visualització del vídeo “Seres Vivos y lo Inerte” per a diferenciar els éssers vius dels objectes inerts. A partir d’ací ens hem centrat en els animals i les seues característiques que és l’activitat que hem desenvolupat. L’alumnat pren consciència de la importància de valorar i respectar l’hàbitat natural dels éssers vius mitjançant la pluja d’idees, el cercle d’aprenentatge i el treball cooperatiu que han fet per a evidenciar els diferents vídeos que han vist. Per a consolidar el que han aprés, amb la informació recopilada, realitzaran una escriptura creativa sobre un animal fantàstic que crearan de manera individual. S’autoavaluaran el treball cooperatiu i l’escriptura amb semàfors.

# data[].attributes.body
Grupo: 4ºEP

Docente: Laura Mollá López

Lengua: Lengua castellana y valenciana

Descripción: Entrevisto a mis mayores

Trabajaremos la entrevista desde las áreas de lengua castellana y valenciana, y la realización de buenas preguntas. Desde las asignaturas de valenciano y de proyecto investigaremos sobre Charles Darwin y le haremos una entrevista a este personaje en relación con lo aprendido. Finalizaremos esta actividad autoevaluando nuestro trabajo de investigación y la elaboración de buenas preguntas.

Además, realizaremos una entrevista, desde el área de lengua castellana, a nuestros abuelos/as o personas ancianas que tengamos cerca. El objetivo es conocer la historia y la vida de nuestros mayores y trabajar las buenas preguntas.

# data[].attributes.body
TÍTOL: ELS TRES PORQUETS

DOCENT: Paula Goig

LLENGUA: Valencià

DESCRIPCIÓ: Es tracta de treballar conceptes bàsics com els tamanys ‘’ gran, mitjà i xicotet mitjançant el conte tradicional ‘’els tres porquets’’.

D’aquesta manera, podem desenvolupar habilitats com escolar activament, dramatitzar una històaria, treballar vocabulari i a més a més fer classificacions de tamanys amb objectes de la vida real, relacionats amb la narració.

# data[].attributes.body
TÍTOL: "ICE AGE: EL POLO NORTE"

GRUP: 5 anys

DOCENT: Marga Llopis

LLENGÜES: valencià i castellà

DESCRIPCIÓ: Al projecte dels éssers vius (vida en el planeta) hem viatjat per a conèixer les característiques de l’ecosistema polar. La flora i la fauna del Pol Nord i el Pol Sud. Durant les sessions les xiquetes i els xiquets coneixeran bé quina és la flora i la fauna dels pols, les seus característiques i algunes curiositats. Ho farem utilitzant videos, fitxes i alguna rutina de pensament per a consolidar l’aprenentatge.

# data[].attributes.body
TÍTOL: "EL INVIERNO YA ESTÁ AQUÍ"

GRUP: 4 ANYS

DOCENTE: SUSANA GALLARDO

LLENGÜES: CASTELLANO/ VALENCIÀ

DESCRIPCIÓ: L'activitat consistix en el fet que els/les alumnes aprenguen sobre l'estació de l'hivern, experiència enriquidora que els introduïx en un vocabulari ric i variat relacionat amb la naturalesa, el clima i les activitats pròpies de cada època de l'any. Comencem amb una pluja d'idees a partir d´un mural sobre el que saben sobre l'hivern. Seguidament en l'assemblea dels matins realitzem una sèrie d'activitats per a treballar l'estació de l'any (poesia, dita, expressió oral del mural de l'hivern, la roba, el temps, els animals, les fruites, les característiques pròpies,...)Tots estos aprenentatges sobre l'hivern es van consolidant amb una mena d'activitats divertides i lúdiques mitjançant les quals els xiquets i les xiquetes adquirixen vocabulari, tant en valencià com en castellà, desenrotllen l'expressió plàstica i la creativitat i es fomenta la comunicació i el treball en equip.

# data[].attributes.body
Este Primer Portfolio servix de testimoni de les primeres fases de l'alumne d'Educació Infantil en el coneixement pluricultural: identificant llengües, valorant el coneixement que aporten familiars i amistats, recollint documents —vídeos, bitllets, fitxes, etc.— els quals li serviran de recordatori quan siga adult. Per a tot açò, els nostres alumnes han comptat amb la col·laboració i ànim constant dels pares/mares i familiars, especialment a l'hora d'incentivar-lo en les activitats que realitze fora del col·legi. Tota la comunitat educativa del Col·legi és essencial per a donar-li sentit a aquest document. És per açò que hem comptat sempre, des de l'inici del Portfolio, en la col·laboració de manera activa dels familiars a casa, per aconseguir una sèrie d'objectius que sense aquesta ajuda no podríem assolir.

# data[].attributes.body
En el primer Cicle continuem treballant la reflexió sobre les llengües del seu entorn pròxim. Treball intens de les planes sobre com i què m'agrada fer amb les llengües. També proposar activitats inspirades en el document, però treballades fora d’ell: les llengües de la classe, les llengües familiars, treball de rutines en llengües diferents i hem fet activitats en alguna llengua no curricular.

Pel que fa a la presentació del PEL a l’alumnat nou que s’incorpora al nostre centre, li presentem el material del PORTFOLIO i els ajudem a apuntar les seues dades lingüístiques, quina llengua parlen a casa, quina llengua parlaven a l’altra escola, quines llengües podran parlar i practicar al nostre centre, etc.

# data[].attributes.body
Moltes de les tasques per a l’aplicació del PEL s’ha necessitat l'ajuda i col·laboració de la família i altres entitats del poble (com l’Ajuntament i societat esportives i musicals, etc) per a desenvolupar-les. Les famílies han contribuït en moltes activitats i de vegades de manera activa. En el nostre centre es treballa per projectes i al finalitzar el projecte els realitza una celebració de l’aprenentatge, on els pares i mares assisteixen i comproven els aprenentatges, competències i destreses aconseguides pels alumnes i comproven els seus portfolios del projecte i el portfolio de les llengües.      El portfolio ens ha servit com a nexe entre la comunitat escolar i les famílies de manera que es fa significatiu i per a informar les famílies sobre què és i què implica el PEL i la utilitat del mateix. El portfolio de les llengües s’ha mostrat als pares almenys una vegada al trimestre en una celebració de l’aprenentatge, on els pares i mares assisteixen i comproven els aprenentatges, competències i destreses aconseguides pels alumnes i comproven els seus portfolios.

# data[].attributes.body
Una de les funcions pedagògiques essencials del PEL de Primària és aprendre a aprendre a fi de desenrotllar la consciència metacognitiva i les estratègies d’aprendre. Fa referència als processos d’aprenentatge i pretén que els alumnes focalitzen l’atenció no només en el que estan aprenent, sinó també en la manera d’aprendre-ho. Així mateix, considera que diferents alumnes poden tindre diferents formes d’aprendre i diferents preferències a l’hora d'acomplir activitats i usar materials per a aprendre. Per tant, pretén guiar gradualment els aprenents per arribar a ser més efectius i independents per mitjà del desenrotllament conscient de les seues estratègies d’aprenentatge i de la consciència de com aprenen.
Este és un dels principals objectius del PEL, ajudar els xiquets i les xiquetes a reflexionar tant sobre el que són capaços de fer en cada llengua com sobre el procés que han seguit per aprendre-la.

# data[].attributes.body
El PEL també ajudarà l’alumnat a ser conscient de les seues estratègies per a comunicar-se i per a aprendre, i li facilitarà les eines per a aprofundir en un aprenentatge posterior de les llengües durant la vida.

Referent als materials del PORTFOLIO, tenim unes prestatgeries per a les caixes de l’alumnat on està tot el material necessari per a realitzar les tasques, cada estudiant té el seu nom i va guardant cada treball fet, normalment és el tutor o tutora qui guarda els treballs dels estudiants.

# data[].attributes.body
Aquest PRODUCTE FINAL és una síntesi de tot el treball fet al centre del Portfoli Europeu de les Llengües al llar del present curs escolar 2024-2025. Hem utilitzat el format digital (infografia Padlet amb enllaços, vídeos...) i ha estat allotjada al web del centre per a compartir-lo amb altres centres educatius.

MOTIVACIÓ.

Treballem les llengües que envolten la vida de cada alumne i valorem especialment les llengües familiars, base de l'aprenentatge de la resta d'idiomes. Aprofitem el PEL per a reforçar l'autoestima i l'autoafirmació de l'alumne i l'alumna, tot i aprendre a valorar-se un mateix i als altres sense discriminacions lingüístiques ni culturals.

EL PORTFOLIO EUROPEU DE LES LLENGÜES.

El Portfolio recull: a) les experiències lingüístiques i culturals dels alumnes, b) les seues reflexions pel que fa eixes experiències i c) els progressos i la reflexió en el procés d’aprenentatge de llengües.

Amb l’ús del PEL, el procés d’aprenentatge de les llengües es fa més transparent, perquè potencia la capacitat de reflexió i d’autoavaluació de l’alumnat, de tal forma que l'habilita per a assumir gradualment la seua responsabilitat en el procés. El fet que l’alumnat utilitze el quadre de descriptors per reconèixer les seues competències i per marcar-se noves fites és molt important. Tindre clar els objectius i el treball de reflexió sobre com aprenc i com he aprés (Biografia) pot ser una eina molt valuosa per a afavorir l’autonomia de l’alumnat i perquè siga conscient de les seues estratègies a l’hora d’aprendre; d’aquesta manera podrà continuar el procés d’aprenentatge individual de la llengua amb més independència.

# data[].attributes.body
Create a public TwinSpace, where students can introduce themselves and share their interests and hobbies in an engaging way.

Preparation of final presentations or events to share the results of the project.

Project evaluation and collection of feedback from students and teachers involved.

Creation of educational materials based on the experience of the project for future use.

# data[].attributes.headline
UTILITZACIÓ DE LA BIOGRAFIA, EL DOSSIER I EL PASSAPORT

# data[].attributes.subject
UTILITZACIÓ DE LA BIOGRAFIA, EL DOSSIER I EL PASSAPORT

# data[].attributes.body
El PEL a estat molt present i de vegades ens serveix com a punt de referència a l’hora d’elaborar les nostres programacions d’aula. Per exemple, pel que fa a l’avaluació inicial, el Passaport pot ajudar l’alumnat a fer una autoavaluació de les seues competències, a prendre consciència del seu perfil lingüístic, d’allò que pot fer en cada llengua. És un primer contacte que ens porta a reflexionar sobre les necessitats, les motivacions i els interessos de l’alumnat. Quant a la seqüenciació, primer hem de relacionar els objectius amb els descriptors. A continuació hem d’adequar la definició dels objectius a la forma del descriptor o descriptors triats, entesos estos de forma total o parcial. I en este punt ja tindrem formulats també els criteris d’avaluació, basats també en els descriptors. Per tant, podrem utilitzar les activitats d’aprenentatge de la Biografia fent presents les funcions pedagògiques del PEL.

La Biografia ens ha proporcionat la possibilitat de fer-los conscients de l'existència d'unes altres llengües i la sensibilització de l'alumnat cap a certs aspectes de la diversitat lingüística i cultural del seu entorn. L’apartat de la Biografia corresponent al bagatge lingüístic també l’utilitzem per a la reflexió sobre el reconeixement, el respecte i la valoració positiva de la diversitat lingüística i de la interculturalitat, que sempre suposen un enriquiment.

En el Dossier hem fet una selecció dels treballs realitzats per l’alumnat a fi de documentar i il·lustrar els seus èxits i les seues experiències i les competències lingüístiques. És on es recullen treballs com: escriptura creativa, textos propis, gravacions, vídeos, fotografies comentades, senzills informes, entrades de blog, redaccions, poemes, contes, comentaris, esborranys, cartes, instruccions de jocs, receptes i tasques per a documentar i il·lustrar els seus èxits, les seues experiències i les competències lingüístiques.