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Descripción breve del proceso de oposición, incluyendo las modalidades de acceso: Oposición por reposición y Oposición de estabilización.

Además, se hace mención a las plazas de difícil cobertura, siendo estas un mecanismo para optar a puestos de profesorado sin oposición.

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Explicación sobre la figura del profesorado sustituto como método de acceso al sistema educativo. Posibilidades y funciones

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Explicación breve sobre las cuatro pruebas de la oposición y recomendaciones para abordarlas: temario, práctica, ejercicios y programación de aula.

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Esta sesión me pareció muy importante y una de las más enriquecedoras que nos han impartido en el Máster. Nos ayudó a tener una visión global, así como conocer las diferentes alternativas que tenemos. Además, nos orientó y nos tranquilizo en cuanto al temario, dándonos TIPS muy útiles para abordar el proceso.

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Reflexión en grupo sobre el perfil de salida del profesorado y los retos que enfrentan los estudiantes del siglo XXI.

Se realiza una puesta en común en clase entre los diferentes grupos y se vinculan los retos expuestos al currículo.

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Explicación de los elementos verticales que estructuran el currículo: objetivos de etapa, competencias clave, retos del S. XXI, ODS y perfil de salida en ESO.

Descripción de los elementos horizontales: los saberes básicos, competencias específicas y criterios de evaluación según los decretos 107/2022 y 108/2022 para ESO y Bachillerato.

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Breve repaso de las asignaturas que pueden cursarse desde nuestra especialidad, y su relación con los contenidos abordados en clase.

Además, también se hizo una revisión al temario de la oposición de economía y algunas ideas sobre cómo abordar el estudio.

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Práctica 3: análisis de una situación de aprendizaje

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Práctica 3: análisis de una situación de aprendizaje

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Análisis de una situación de aprendizaje en base a los elementos curriculares. Hemos analizado las actividades y como estas quedan vinculadas con: perfil de salida, relación con los ODSs, retos y desafíos del S. XXI, objetivos de etapa y saberes básicos movilizados.

Además, también se ha reflexionado sobre los aspectos no cubiertos por el profesorado y se ha finalizado proponiendo una actividad alternativa a la recogida en la situación de aprendizaje

Reflexión de la práctica

No solo nos ha servido como un ejemplo práctico de situación de aprendizaje, sino también para ver la visión de cómo un profesor aborda los contenidos y los vincula a los diferentes elementos del currículo. Además, con su última actividad, hemos tratado de pensar una actividad que lograse un equilibrio en la situación de aprendizaje, ya que trataba los bloques y los saberes de forma irregular.

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Visualización en clase de la conferencia de Roser Batlle para Fundación Ibercaja, donde se aborda el concepto de aprendizaje servicio a través de diferentes ejemplos y metodologías

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Aprendizaje - Servicio para construir un mundo mejor, Roser Batlle · Conferencia Completa

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Debate sobre el video y aprendizaje-Servicio

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Debate sobre el video y aprendizaje-Servicio

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Reflexión en clase sobre el video de aprendizaje servicio, explorando diferentes metodologías. Se ha dispuesto el aula para favorecer el debate y se ha nombrado a un moderador para dirigir el debate, y una secretaria para anotar las ideas expuestas.

Esta actividad ha sido bastante interesante, pues nos ha permitido recopilar actividades para nuestra futura actividad como profesor que responden a este aprendizaje servicio. Algunos ejemplos ha sido: recogida de reciclado, huerto escolar o recogida de alimentos.

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Metodología educativa que vincula el aprendizaje académico con el compromiso social. Los estudiantes trabajan en proyectos que beneficien a la comunidad mientras desarrollan habilidades académicas y sociales.

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Infografía elaborada por Sergio Ferrandis que recoge visualmente lo que podríamos considerar como aprendizaje servicio

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Acercamiento al Proyecto de Innovación e Inclusión Educativa

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Acercamiento al Proyecto de Innovación e Inclusión Educativa

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Se realizó una revisión de los contenidos y analizado sus apartados: datos del proyecto, plurilingüismo, oportunidad, innovación y sostenibilidad.

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En la primera clase se realizó la introducción al curso, explicando las actividades que se van a llevar a cabo y los métodos de evaluación. Se detallaron los objetivos del curso y cómo se desarrollarán las clases.

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Se realizaron los grupos de trabajo y se inició la práctica 1: El Naufrago.

La práctica consistió en un ejercicio en el que debíamos decidir qué tres objetos nos llevaríamos a una isla desierta, explicando las razones detrás de nuestra elección.

Además, también se discutieron tres objetos que se descartarían y las razones detrás de estas decisiones.

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Análisis de la práctica y vinculación a mi actividad como profesor

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Análisis de la práctica y vinculación a mi actividad como profesor

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Esta práctica es una buena actividad para fomentar el trabajo en equipo, la toma de decisiones justificada y la argumentación. Es una actividad que promueve el trabajo colaborativo y sirve como una excelente forma de romper el hielo entre el alumnado al inicio del curso.

Como futuro profesor, esta práctica es muy útil para desarrollar habilidades críticas en los estudiantes, al mismo tiempo que los motiva a participar activamente en debates y discusiones. Además, está alineada con los principios del Decreto 107/2022 (ESO) y 108/2022 (Bachillerato), que promueven la participación activa, la reflexión y el desarrollo de competencias comunicativas y argumentativas.

Por último, valoro esta actividad como una excelente manera de iniciar el curso, permitiendo a los estudiantes conocerse en un ambiente más relajado.

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¿Qué es el premio ZINKERS?

Es un concurso que tiene como objetivo extender el uso del Programa Zinkers en el sector educativo, centrándose en temas clave como la transición ecológica, cambio climático, calidad del aire, movilidad sostenible, economía circular y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Además, busca reconocer el trabajo realizado por centros educativos, docentes y estudiantes en estos temas.

La práctica

Teniendo esto en mente, nos dividimos en grupos para debatir y ponernos de acuerdo sobre qué acciones eran más importantes para incluir en un decálogo de creación propia. El manifiesto debía incluir compromisos prácticos que podamos realizar de manera individual y colectiva, así como acciones que podamos compartir con otras personas para generar un impacto mayor.

Reflexión

Esta práctica es una buena iniciativa para incluir en clase y una buena forma de trabajar en valores, así como para sensibilizar al alumnado sobre la importancia de la sostenibilidad y otros temas de interés general. Además, fomenta el trabajo en equipo y la defensa de las ideas del alumnado desde el razonamiento.

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Metodologías didácticas: estrategias, técnicas y evaluación.

Situaciones de aprendizaje: actividades, recursos, agrupamientos, espacios.

Definición de metodología: “Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones…”

Importancia del conocimiento previo y nivel del alumnado.

Proyecto COMBAS y su relación con el enfoque competencial.

Taxonomía de Bloom como referente internacional.

Dinámica "técnicas de trabajo colaborativo"

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A continuación se definen aquellas que se han considerado más importante

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El alumnado parte de un problema real y significativo que debe resolver investigando, colaborando y aplicando conocimientos. Fomenta la autonomía y el pensamiento crítico.

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Técnica donde el alumnado defiende posturas opuestas sobre un tema. Mejora la argumentación, la expresión oral y la capacidad de escucha y respeto.

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Técnica didáctica de enseñanza y aprendizaje: el debate

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Uso de dibujos, esquemas y mapas visuales para representar ideas, conceptos o procesos. Favorece la comprensión y la memoria a través del pensamiento visual.

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Diego Fuentes - Oposiciones de Educación

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Cómo aplicar el VISUAL THINKING 🎨 | TÉCNICA de ESTUDIO 😎 Ejemplo Real de tema por @pe_garciayuncal

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El alumnado estudia los contenidos teóricos en casa (videos, lecturas) y en clase realiza actividades prácticas. Cambia el rol tradicional del aula y da más protagonismo al alumno.

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FLIPPED CLASSROOM 🙃 Qué es y cómo LLEVARLO AL AULA en 15 minutos 👨‍🏫

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Trabajo en grupo estructurado en el que todos los miembros tienen un rol y responsabilidad. Se fomenta la interdependencia positiva y el desarrollo de habilidades sociales.

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✅ APRENDIZAJE COOPERATIVO ✅ [Guía completa]

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DINÁMICA: Técnicas de trabajo Colaborativo

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DINÁMICA: Técnicas de trabajo Colaborativo

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Actividad en grupo para trabajar sobre las técnicas de trabajo colaborativo. Se han repartido diferentes ejemplos y hemos tenido que analizarlo para explicarlo al resto del grupo. En concreto, hemos visto:

Números iguales juntos:

El grupo trabaja conjuntamente una tarea, pero cada alumno la resuelve individualmente. El profesor corrige al azar a un miembro, y su nota cuenta para todo el grupo. Fomenta la responsabilidad compartida y el compromiso colectivo.

1-2-4:

Cada alumno reflexiona primero de forma individual sobre un problema (1), luego lo discute en pareja (2), y finalmente en grupo (4), elaborando una respuesta conjunta. Estimula el pensamiento crítico y la colaboración progresiva.

Lápices al centro:

Cada alumno prepara individualmente un tema asignado. Luego, se debate en grupo y, tras consensuar ideas, todos escriben su respuesta al mismo tiempo. Promueve la participación, el diálogo y la simultaneidad en la escritura.

Estas técnicas cooperativas me han parecido útiles para fomentar la participación del alumnado y el trabajo en equipo. Me gusta especialmente cómo combinan la responsabilidad individual con el compromiso grupal. Asimismo, también me parecen una buena fórmula para desarrollar la escucha activa y el pensamiento colaborativo.

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En esta sesión, el profesor ha remarcado la importancia de conocer y manejar diferentes tipos de recursos para planificar situaciones de aprendizaje de forma eficaz y adaptada al contexto del aula.

Bibliográficos: libros, artículos, documentos teóricos y guías didácticas.

Audiovisuales: vídeos, podcasts, presentaciones multimedia.

Instrumentales: materiales manipulativos, herramientas TIC, cuadernos, instrumentos musicales, etc.

Organizativos: horarios, agrupamientos, planificación del tiempo y del espacio

Recursos humanos: colaboración entre docentes, expertos invitados, familias, otros profesionales educativos.

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3.2. Repositorios educ... | Librería CATEDU

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Actualmente podemos encontrar en la red numerosos repositorios educativos. Es importante elegir aque…

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Respuesta educativa a la crisis de competencias. Se centra en metodologías activas y evaluación competencial.

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Herramienta internacional para organizar objetivos de aprendizaje de forma jerárquica.

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Esta sesión nos ha permitido ampliar el repertorio metodológico, especialmente al relacionado con las estrategias cooperativas.

Bajo mi punto de vista, estas técnicas favorecen la participación del alumnado y fomentan la responsabilidad compartida.

Además, también nos gustaría destacar la recomendación por parte del profesor en realizar un primer acercamiento a los conocimientos previos del alumnado. El objetivo de esto es adaptar las metodologías utilizadas en el aula para favorecer y garantizar un mejor aprendizaje.

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Primer nivel: Normativa estatal y autonómica (LOMLOE, Reales Decretos, Decretos autonómicos).

Segundo nivel: Proyecto Educativo de Centro (PEC) y Propuesta Pedagógica (elaborada por los departamentos).

Tercer nivel: Programación de aula.

Cuarto nivel: Adaptaciones curriculares individualizadas.

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La importancia de conectar con el alumnado

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La importancia de conectar con el alumnado

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El profesor ha resaltado la importancia de conocer los intereses del alumnado para poder conectar los contenidos con ellos y facilitar el aprendizaje y la motivación.

El reto está en conectar estos intereses con lo establecido en el marco normativo, teniendo en cuenta el perfil de salida, los ODSs, los retos del Siglo XXI, etc.

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Modelo de Situación de Aprendizaje - Economía

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Modelo de Situación de Aprendizaje - Economía

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Actividad grupal sobre Situación de Aprendizaje

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Actividad grupal sobre Situación de Aprendizaje

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Trabajar en grupo los siguientes apartados:

Contextualización.

Descripción.

Justificación.

Secuenciación de actividades y distribución del tiempo.

La actividad ha finalizado con una puesta en común con el resto de la clase