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破關「英文」遊戲的小夥伴

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破關「英文」遊戲的小夥伴

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1. 大學伴姓名：鄭喬心

2. 任教國小/中：舊社國小

3. 分享內容：過去我曾有一些線上教學的經驗，卻是第一次在同一堂課教五位小學伴，也很擔心班上的程度差異及學習程度，在教學的過程中，嘗試加入許多不同的教材，像是兩張圖片find the differences、單字word search、圖片及單字mach up game、用畫圖做筆記等等，在其中發現，平常害羞不太敢開口的小學伴很擅長觀察、快速找出兩張圖片的差異；學習步調比較慢的小學伴在找單字遊戲時會很認真的參與；而在match up game中，小學伴們會互相提醒答案等等⋯⋯，也許大家學習的速度不一樣，但小學伴們之間有各自擅長的部分，互相協助，也加深自己的單字記憶，像是一群在「英文」關卡中破關，非常可愛的小夥伴們。

*圖片為小學伴們一起畫出各地的天氣並寫下單字

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大學伴名字:周序佯

任教學校:積穗國中

分享內容:在教學的旅程中，我深刻體會到教育的多樣性。每位學生都有獨特的學習方式，而單調的教學模式可能會讓他們失去興趣。因此，我嘗試運用遊戲化學習來激發學生對英語的熱情。透過競爭與互動，課堂氛圍變得活潑而充滿活力，學生們投入其中，遠超過我原本的預期。與其讓課程流於枯燥，我選擇融入遊戲和影片，使學生在輕鬆愉快的環境中提升學習意願，重新發現英語的魅力。

最令我印象深刻的，是學生們從初識的羞怯，逐漸蛻變為充滿自信的學習者。第一堂課時，許多小學伴對老師感到陌生，不敢主動互動，更不願開口說英語。他們害怕自己發音不準，擔心出錯後會遭受他人的取笑。然而，隨著時間的推移，他們逐漸熟悉我的教學方式，開始願意嘗試、願意開口。那些曾經內向害羞的學生，在循序漸進的引導與鼓勵下，漸漸建立了信心，勇敢地融入課堂學習。看到他們從畏懼到自在，從沉默到積極參與，這種成長與改變讓我深感欣慰，並更加堅信，教育的力量能夠真正改變一個人的未來。

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1.大學伴姓名：鍾帟羢

2.任教國小：福德國小

3.分享內容：

【十分刺激的教學經驗】

這次的經驗對我來說非常特別，也是我目前為止印象最深刻的一次挑戰。有一天臨近上課時間時，我突然接到通知，原本負責的教學夥伴因為突發狀況無法出席，臨時希望我能接手當天的課程。當下我幾乎來不及思考，距離上課只剩下幾分鐘，手邊也沒有詳細的教案或教材，心裡其實非常緊張，也有些慌張，不知道自己能不能順利完成整堂課。

儘管準備不充分，我還是鼓起勇氣答應下來，盡力用我對這堂課的主題的了解來引導課程進行。我觀察他們的反應、設法用簡單的活動吸引注意力，並即興調整教學方式，讓課堂保持互動與流暢。整個過程中，我一邊講課、一邊在腦中快速思考接下來的內容，過程可說是膽戰心驚。但也因為小學伴的熱情與配合，讓我逐漸穩定下來，更有信心把課程完成。

這次經驗讓我體會到「臨場反應」與「信任自己」有多麼重要。雖然事前準備仍是教學中不可或缺的一部分，但在突發狀況中，過去累積的經驗、與學生之間的默契，以及對教學本質的理解，都會成為我們最有力的支持。我很感謝這次的機會，讓我跳脫舒適圈，也更加提升了自己的教學能力。

回頭看那堂課，雖然不是完美的呈現，但我真心希望當天的內容能為小學伴留下些什麼，不論是一句話、一個概念，或是一次快樂的學習經驗。這樣的時刻，也讓我更期待未來能夠持續成長，成為一位更有彈性、也更有溫度的學習引導者。

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1. 大學伴姓名：張凱淳2. 

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1. 大學伴姓名：張凱淳

2. 任教國小：湖北國小

3. 分享內容：這次教的是三年級小朋友，雖然對有些小學伴來說英文可能有點困難，也不一定特別感興趣，但他們還是願意努力跟上課程的進度。我也常用加分、搶答、抽籤等方式增加課堂互動，鼓勵他們多發言。不過最受歡迎的當然還是遊戲時間。每次上課都會不停地問有沒有遊戲玩。一開始我只會透過主持畫面看著他們玩，但後來發現我也一起參與遊戲似乎能和他們再拉近距離，還能讓課堂氣氛更熱絡，有時候我甚至還贏不了他們🤣。

幾週的課堂中讓我印象深刻的是，有一次在教「on time」時，我順口提到「in time」，就問他們有沒有想猜猜看意思。他們就興奮地說「等一下等一下」，然後馬上上網搜尋跟我分享答案。還有一次也是讓他們猜猜看「Ozone」的意思，他們紛紛舉手搶答，甚至還會說「老師提示一個字啦！」讓整個教學過程充滿歡笑聲。

另外還有一次他們突然對我展開暴風式稱讚，說我長得像哪個網紅，說我的課好玩又有趣，我很溫柔，甚至說之後還想再上我的課。雖然當下我覺得他們可能是在開玩笑，但看他們似乎又一臉認真的樣子，真的讓我感動又好笑，成為我一段難忘的回憶。

像這樣的雙語數位教學經驗，讓我感受到和小學伴們相處的美好，很高興能透過多元又彈性的方式建立起一個快樂的學習環境。能和他們在充滿歡笑活力的學習旅程中一起成長與探索，我感到幸運又感動。

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1.大學伴姓名：謝禹琦2.任教

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1.大學伴姓名：謝禹琦

2.任教國小/中：湖北國小

3.分享內容：

這是我第一次參與雙語數位教學，更是我第一次擔任一名“老師”。在這十週的課程中，我深刻體會到遠距教學的挑戰與樂趣。相較於實體教學，線上課程無論是在課堂的掌控還是與學生的互動上，都更加困難。一開始，小學伴們大多比較被動、內向，不太願意開口回應或主動參與課堂活動，這讓我感受到不少挫折。然而，隨著課程的進行，我嘗試使用線上白板、小遊戲等互動方式，引導他們思考議題，也慢慢拉近了我們之間的距離。從原本冷靜安靜的氛圍，慢慢轉變為能夠輕鬆互動、分享想法的課堂，這樣的變化讓我非常感動。

此外，我不太喜歡單純依靠沉悶的課文、文法或影片來進行教學，因此我嘗試融入一些他們會感興趣的主題或生活情境來設計課程內容，希望能提升他們的專注力與參與度。這段教學經驗讓我學習到如何在有限的資源與時間中，設計出有趣又具啟發性的課程，也讓我更加理解作為一名老師所要具備的耐心與彈性。

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1.大學伴姓名: 陳湘芸

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1.大學伴姓名: 陳湘芸

2.任教國中: 積穗國中

3.分享內容: 我這組有一個小學伴平常上課都不太會主動回答我的問題，上課時也比較被動一點。

一開始上課想說玩遊戲可能可以讓小學伴更投入一點，就試著讓他們玩kahoot, Quizlet, wordwall。

試過各個遊戲後，終於，他們在玩到Blooket上的釣魚玩法的遊戲後，居然主動要求要再玩一次，之後幾個禮拜的遊戲測驗也都只喜歡玩Blooket的釣魚，不僅能讓他們成功記住單字，也能在課堂中更投入學習。

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1. 大學伴姓名：蔡依蓓

2. 任教國小：福德國小

3. 分享內容：在這學期的英文教學中，我感受到孩子們滿滿的學習熱情與活潑能量。大部分的學生性格外向，常常在課堂上踴躍發言、參與活動，讓整體氣氛非常熱絡。不過，也有些孩子比較內向害羞，我特別設計了小組合作、遊戲互動的學習方式，讓每位孩子都有機會在安全、支持的環境中表達自己。看到他們一步步建立信心、敢開口說英文，讓我非常感動。整體而言，這群孩子不僅態度認真，也勇於嘗試，讓我更加堅信，只要用對方法、給予鼓勵，每個孩子都能在學習的路上發光發熱。這樣的教學過程，也讓我自己獲得很多成長與啟發。

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1. 大學伴姓名：嚴鈺淇

2. 任教國小/中：仁愛國小

3. 分享內容：

轉眼間，教育部數位雙語學伴計劃的課程已近尾聲，十週的光陰倏忽即逝，第一次參與教育部數位教學計畫，給我留下了難忘了經驗，也在我心底留下深刻的印記。先前雖有一對一的家教教學經驗，但不同於以前認知的教學模式，在與這群四年級可愛活潑的小學伴相處時，我們之間比起師生更像是一起學習的夥伴，我不只是扮演老師這個角色，更多的是互相學習一起成長，小學伴們豐富的想像力、不受框架限制的思考方式，也時常讓我驚艷。

回想小學伴從第一周自我介紹還有點害羞的發言，到後面漸漸踴躍舉手搶答，並且主動用英語回答問題，甚至有時會過於激動，需要適時介入維持秩序，很開心在課堂上看到小學伴們積極參與活動，儘管有些教育議題可能並不是很感興趣，但還是認真參與課程，並且喜歡我準備的小遊戲。另外，也很佩服小學伴的記憶力，在講到新的教育議題時，有些單字是先前學過的，小學伴們不僅可以正確地說出單字的中文意思，甚至於還記得是在教到哪個教育主題時提到過的單字，可以在這次的計畫中，讓小學伴們的印象裡留下某些東西，不管是單字例句，亦或者是各種教育議題的相關知識，都讓我充滿了感動。

同時，教學過程也讓我反思自己的表達能力和應變能力。面對小學伴們五花八門的問題，必須快速組織語言，用他們能理解的方式來解釋複雜的概念。有時候，他們會提出一些我從未想過的問題，這也促使我在上課前先去查閱相關資料、擴展自己的知識廣度。這種持續學習的過程，讓我對教學有了更深層次的理解，也讓我更加意識到，身為大學伴，不只是傳遞知識，更需要一顆溫暖、耐心且持續學習的心。

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1. 大學伴姓名：黃珮淓

2. 任教國小：仁愛國小

3. 分享內容：

仁愛國小的孩子們就如同一朵朵向日葵，總是充滿朝氣與學習動力。在課堂中，他們總是積極舉手發言，樂於參與，也願意主動與我分享生活中的點滴。

讓我印象最深刻的是，幾乎每位學生在每次上課時都會更換視訊背景，這些背景不僅分享了他們當下的心情，也成為他們與我互動的一種方式。他們知道老師會注意並提問與背景相關的內容，就像透過背景說著：「老師，快來問我！」藉此主動與我建立更親近的連結。

我非常喜歡這群孩子，每次與他們上完課，總讓我感受到滿滿的能量與溫暖。感謝相遇，也祝福孩子快樂長大！

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融合很多卡通人物寶可夢、航海王、鬼滅、角落生物向日葵田

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1. 大學伴姓名：鍾妏妮

2. 任教國小/中：福德國小/仁愛國小

3. 分享內容：這個學期是我最後一次參加雙語數位學伴計畫，很開心這次能夠接到仁愛國小以及福德國小的課程，福德的小孩們真的都超級認真上課也很用越回答問題以及開口唸單字，雖然在每一次上課的過程中都會出現一點設備異常 但經過老師協助後回歸正常 第一堂自我介紹相互認識的時候 覺得大家都可愛又大方的跟我介紹你們自己 還特別拼出你們的英文名字給我最讓我印象深刻的是每一堂課程大家都很認真地參與在遊戲的課程裡 錯誤率超級滴讓我出乎意料 上課上一上你們就會開始跟我聊天 聊一聊就偏出主題 但.....沒關係 放鬆心情上課是件好事，小女孩們的嘴巴都超甜 很感謝他們在上課時給我的鼓勵及稱讚 一群活潑可愛的小學伴們

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1. 大學伴姓名：沈姍蓉

2. 任教國小/中：仁愛國小

3. 分享內容：在參加這活動之前其實感到非常害怕，擔心自己無法勝任與小學生互動與教學這麼具挑戰性的任務，這是我最後一次參加「雙語學伴」的計畫，而這學期的緣分，讓我認識了現在在仁愛國小的小學伴，開始上了兩次課後，我發現她們似乎慢慢習慣並信任我的教學方式。每次上課時，小學伴們總是很開心地問我今天要上什麼內容，也會和我說另一位老師上課的速度太快了這時我就會刻意放慢教學步調，希望她們能夠跟得上進度，小學伴在課堂上雖然活潑，但對於要完成的筆記與學習任務也會認真完成，在與她們的互動中，我感受到很多快樂與趣味，她們也常常問我有沒有小遊戲可以複習課程內容，我就會說「等我教完就可以玩就期待遊戲的到來」，但她們總是迫不及待地希望我能一起參與，並且都會選一些刺激又有趣的遊戲來玩，在最後幾次課程中，有小女生會跟我說希望我可以繼續帶著她們學習，聽到這些話讓我非常感動，也覺得自己的教學方式得到了她們的肯定與回饋

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1. 大學伴姓名：陳慧芯

2. 任教國小/中：積穗國中

3. 分享內容：在積穗國中的教學經驗讓我深刻感受到，學生若有扎實的先備知識，對於補充內容與新觀點的吸收也會更加迅速與靈活。在課堂中，我不將自己視為一位嚴肅的「老師」，而更像是一位樂於分享見聞與愛好的「前輩」。這樣的角色定位，反而讓學生更願意傾聽，也更樂於回饋與討論，從而促成一次次充滿交流與共鳴的教學互動。

更讓我意識到教學並不只是知識的傳遞，更是對每一顆心靈的理解與回應，唯有設身處地的去感受學生內心柔軟的部分，才能選擇最貼近他們的教材與故事，適時在辭海中遞出一縷溫柔的光。

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1. 大學伴姓名：吳玉珍

2. 任教國小/中：武漢國小

3. 分享內容：在我的雙語線上課堂裡，有時學生的鏡頭角度或坐姿不對，只露出眉毛以上的臉，像是在跟一群小偵探開會。但儘管如此，他們總是勇於開口嘗試，就算發音有時不太正確，也毫不氣餒。

我們幾乎每堂課的最後都會玩 Kahoot 小遊戲，孩子們超愛這個環節。每次看到那些有認真做筆記的學生在遊戲中表現特別好，真的讓我感到很欣慰。也因為這樣，大家在學習過程中越來越有動力。

我特別記得有一堂課的主題是「氣候變遷──人類對環境的衝擊」，當我問有哪些人類活動會破壞環境時，一位熱愛自然科學的學生突然自信滿滿地說出「蘭尼（Lannate）」。我一時沒聽懂，愣住回問：「藍領?藍磷?」他大笑著解釋，那是一種農藥原料，會影響土壤健康。課後我查了一下，才知道他說的是什麼。原來他平常就愛看自然科的書，小小腦袋裡裝著不少知識。

還有一次，學生說到蒸汽火車對空氣造成的污染，結果因為收訊不清，我一時聽成了「神奇火車」，全班笑成一團。

這些可愛的小插曲，不僅讓課堂充滿歡樂，也讓我深刻體會到：教學從來不是單向的灌輸，而是一場雙向的學習與成長。學生在學，我也在學，這正是教學最美的地方。

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給獎勵有時也會造成反效果

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給獎勵有時也會造成反效果

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1.大學伴姓名:江倩儀

2.任教國小: 仁愛國小

3.分享內容:我要分享的不是現在帶的仁愛國小，而是大一去雲林的一間小學進行闖關的回憶。那天的闖關我們有進行獎勵機制，答對最多的小朋友可以得到更多獎勵，但是後來我發現，就算所有小朋友都有拿到獎勵，他們還是會因為自己拿到的份量最少而對自己失望，甚至到會直接原地大哭。這讓我思考到，獎勵這種機制本來就是兩面的，當然給予獎勵的人是站在嘉勉優秀且努力的同學，但同時的，這個機制也會讓本來就不出彩的學生更加沒自信。所以要怎麼同時兼顧到嘉勉學生但又不彰顯他們比別人差是非常需要加以思索的，這是我們身為學伴也需要平衡的一點，因為一不小心就會變成在比較

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1.大學伴姓名：廖育楷

2.任教國小/中：積穗國中

3.分享內容：這次為積穗國中國二學生進行線上教學，讓我體會到遠距互動的挑戰與樂趣。雖然無法面對面交流，但透過簡報、影片及即時問答，學生們仍能積極參與。過程中，我學會如何用簡單明確的語言表達觀念，並調整教學節奏以配合學生的理解速度。看到他們在留言區踴躍提問與回饋，讓我感到十分欣慰。這次經驗讓我更有信心未來持續嘗試線上教學，也更了解學生的學習需求與反應方式。

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1. 大學伴姓名:何曉筑

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1. 大學伴姓名:何曉筑

2. 任教國小/中: 湖北國小

3. 分享內容: 在這一學期的教學中，最讓我苦惱的點是“要如何讓課程變有趣”，一直以來台灣的教育都是被動式教育，也就是老師在台上一直說，學生在台下一直接收，即使現在很多的老師在努力的改變這個狀態，但我個人覺得效果還是不大，台灣的學生依舊是“為了考試而學習”，所以我透過小白板讓孩子們試著思考議題的解決方法，我希望透過這個方式讓他們有解決問題的能力，自己思考過之後再去認識其他的解決方法，但或許是因為覺得思考這件事很困難，或是不喜歡思考自己沒有興趣的事情，有一次，在等待其他小學伴的空檔，我問了其中兩個小男生他們對於思考議題的解決方法有什麼想法，他們表示不喜歡，而在小學伴都在的情況下，我又問了我目前給他們做過的活動，他們喜歡哪個，全員一致回答遊戲，當然，我當天還是照常給孩子們做小白板的思考，不過，讓我比較驚訝的是當我說我知道你們可能不喜歡思考這個，但還是要做，另一位小女生卻說她喜歡，聽到之後我其實滿開心的，至少有小學伴是喜歡我準備的活動的（除了遊戲以外）。另外，滿有趣的一件事就是其中一個小男生先前雖然回答我不喜歡，但每一次的思考活動，他都很認真的做，並沒有因為不喜歡就敷衍了事，或是直接說自己不會就放棄。總結來說，雖然思考要給小學伴做的活動很燒腦，但還是有所收穫

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1.大學伴姓名:王文甫

2.任教國小:武漢國小

3.分享內容:這次我教的小學伴們，都不太愛說話，但是他們很樂意學習，也很樂意回答問題，他們會用他的方式來告訴我他想要傳遞的訊息，在上課過程，小學伴偶爾也會問我一些相關額外知識，這也讓我了解到面對不同類型的學生要有不同的上課方式，我的小學伴們就很適合用聊天室溝通，除了可以構思該如何拼湊出完整的句子來，同時也能練習到在句子撰寫方面上的小細節，當然單字發音，練習說句子等等的練習也不會漏掉，對我來說是上課上的很愉快的班級，也從中學到平常對於知識的吸收是多麼重要，跟小學伴分享課外的知識也能讓他們對於學習多一份心力，我覺得這是我在這次教學任期裡面學到印象很深刻的部分。

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1. 大學伴姓名：許庭甄

2. 任教國小：仁愛國小

3. 分享內容：這次是我參加雙語學伴的第二學期，更明顯感受到每個孩子的不同，這學期最令我印象深刻的是班上有位較安靜的孩子，一開始基本上是不主動發言的，回答問題念句子也要花較多的時間去引導，不過同時他也會默默地記筆記，將學到的單字集中在他的小筆記本裡，而遊戲因為需要速度和準確率無法讓他有時間去找對的答案在遊戲中奪冠，所以競賽類的遊戲從不吸引他；隨著時間的經過，他會提早進教室和我分享做了甚麼事、上課敢表達自己的喜好和需求、會主動提出不想加入遊戲但也會遵守承諾在一旁看著；學習的方式有很多種，或許在分享知識的同時了解孩子的性格才是教學的秘訣，針對孩子的喜好做出差異性教學更能讓孩子在輕鬆且愉悅的環境下學習。這段期間很謝謝孩子們願意積極地參與這個計劃，比起把我所學的和他們分享，我認為我們更像是互相學習、一起進步的夥伴，我想這就是學伴的意義吧！