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multimediale Lernmaterialien sollten in überschaubaren, sinnvollen Teilen nacheinander präsentiert werden

Anzahl der Segmente für optimalen Lernfortschritt muss noch erforscht werden

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Zusammengehörige Informationen (Text und Bild) sollen möglichst nah zueinander in Zeit und Raum präsentiert werden

Spatial contiguity:

großer Effekt

Tritt nur auf, wenn Text nicht ohne Bild verständlich (und vice versa)

Temporal contiguity:

Effekt: weitere Forschung notwendig

simultane Präsentation macht verbalen & piktorialen Input gleichzeitig im Arbeitsgedächtnis verfügbar

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• Hervorheben von Informationen ist wirksam, die Effekte sind jedoch gering

• vor allem hilfreich, wenn wenig Vorwissen vorhanden ist (Expertise-Reversal-Effect)

Beachte:

zu viele Orientierungsmarken nivellieren den Effekt!

Blinken führte zu einem negativen Effekt!

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Textbegleitendes Bild sollte mündlich, nicht schriftlich präsentiert werden

Wenn zusammen mit Text präsentiert – visueller Kanal überlastet

Bei mündlicher Präsentation mehr kognitive Kapazität

Konzept aber seither immer wieder hinterfragt

Schriftl. Text und Bilder – weniger abhängig voneinander als gesprochen Text und Bild

Schriftl. Text und Bild erlauben keine simultane Verarbeitung – weniger Aufmerksamkeit auf Bild (Split-Attention-Effect)

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Lerneffekte werden verbessert, wenn überflüssige Informationen (z.B. unnötige Bilder, Töne, Texte) weggelassen werden.

Kleiner bis hoher Effekt

Extraneous load minimieren

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großer Effekt bei Transfertests

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Ziel ist die kognitive Belastung zu reduzieren durch kürzeren Abstand zwischen den Informationen

Bei zeitlich oder räumlich getrennten Information muss das Arbeitsgedächtnis die Informationen erst aufwendig miteinander verknüpfen --> höhere kognitive Belastung

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Anzahl der Segmente, um den optimalen Lernfortschritt zu erzielen muss noch erforscht werden.

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Kleiner bis hoher Effekt

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Ausgangslage

Mentale Animationen (Vorstellung von Veränderungen in einem statischen Bild) sind kognitiv anspruchsvoll und fehleranfällig. Daher können dynamische Darstellungen diese Anforderungen verringern.

Erkenntnis: Der Effekt war deutlich geringer als gedacht (0,37)

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Bilder sollten nur mit gesprochenem Text (vgl. Modality-Principle) präsentiert werden, nicht mit gesprochenem UND geschriebenem Text (= Redundanz)

Lernende müssen sonst Gehörtes & Gelesenes stetig abgleichen (unnötiger Verbrauch kognitiver Ressourcen)

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Genauere Forschung hat gezeigt, dass es von der Art der Animation abhängt.

bei einfachen Veränderungen ist der positive Effekt sehr gering (0,004)

bei komplexen nicht linearen Veränderungen ist der positive Effekt größer (0,65)

Grundsätzlich: Die Animation ist für das Verständnis förderlich / notwendig und kann nicht genauso gut in einem statischen Bild dargestellt werden

In der begrenzten Animationszeit kann es für Lernende schwierig sein, relevante Informationen zu selektieren (selbstgesteuertes Lerntempo vorteilhaft)

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V.a. wichtig bei:

hoher Aufgabenkomplexität

geringer Arbeitsgedächtniskapazität

hoher Präsentationsgeschwindigkeit (z.B. Videos) > notwendiges essential processing übersteigt sonst ggf. kognitive Kapazität