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Universidad Autónoma de Chiriquí

Facultad De Ciencias De La Educación

Escuela De Formación Pedagógica

Postgrado en Didáctica General

Curso:

DIDÁCTICA GENERAL PDG 702

Asignación:

TAREA N° 2 Padlet 10%

Dimensión Epistemológica y Científica de la didáctica

Presentado por:

Ana Gabriela González C. 4-770-2057

Nuritza Checa 4-804-205.

Docente:

Magíster. Osiris Bonilla

Año:

2025

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La dimensión epistemológica y científica de la didáctica se refiere al estudio de cómo se construye y valida el conocimiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Examina los supuestos, principios y métodos subyacentes que fundamentan las prácticas docentes desde una perspectiva filosófica y científica.

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Las dimensiones epistemológica y científica de la didáctica están interconectadas y se refuerzan mutuamente. Las consideraciones epistemológicas orientan los tipos de preguntas de investigación que se plantean y los métodos que se emplean para investigarlas. La investigación científica, a su vez, puede arrojar luz sobre la validez de diferentes perspectivas epistemológicas y proporcionar una guía basada en la evidencia para la práctica docente.

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Naturaleza del conocimiento esta dimensión explora la naturaleza misma del conocimiento. La didáctica, desde una perspectiva epistemológica, considera cómo las diferentes concepciones del conocimiento por ejemplo el factual, procedimental, conceptual, metacognitiva influyen en las estrategias de enseñanza.

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Construcción del conocimiento donde las consideraciones epistemológicas en la didáctica enfatizan la importancia de la agencia del estudiante, el conocimiento previo y la interacción social en el proceso de construcción del conocimiento. Las teorías constructivistas del aprendizaje, que se alinean con el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, son fundamentales en esta dimensión.

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Las metodologías de investigación y la dimensión científica de la didáctica implica la aplicación de metodologías de investigación (por ejemplo, diseños experimentales, diseños, experimentales, investigación cualitativa) para investigar la efectividad de diferentes intervenciones de enseñanza y comprender las complejidades del proceso de enseñanza y aprendizaje en los individuos.

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Prácticas basadas en la evidencia esta dimensión enfatiza el uso de investigación empírica y métodos científicos para fundamentar el diseño y la evaluación instruccional. Busca identificar estrategias de enseñanza que han demostrado su eficacia mediante estudios de investigación rigurosos.

Teorías del aprendizaje la didáctica se basa en diversas teorías del aprendizaje (por ejemplo, el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo, el constructivismo social) para explicar cómo se produce el aprendizaje y desarrollar modelos de instrucción basados ​​en principios científicos.

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La dimensión epistemológica y científica de la didáctica busca fundamentar la enseñanza y el aprendizaje en una sólida base de comprensión filosófica y evidencia empírica. Promueve un enfoque crítico y reflexivo en el diseño e implementación de la instrucción, animando a los educadores a examinar continuamente sus supuestos, evaluar sus prácticas y esforzarse por mejorar los resultados del aprendizaje estudiantil.

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La dimensión epistemológica y científica de la didáctica proporciona un marco crucial para comprender y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en adoptar esta dimensión anima a los educadores a ser profesionales reflexivos, cuestionando constantemente sus suposiciones, adaptando sus métodos y buscando enfoques basados ​​en la evidencia que maximicen el aprendizaje de los estudiantes y fomenten una comprensión más profunda y significativa se trata de crear un entorno de aprendizaje donde tanto el contenido como el proceso de aprendizaje se examinen rigurosamente y se reafirmen continuamente.