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En el documento adjunto encontrarán precisiones sobre la modalidad de trabajo, los contenidos a abordar en esta instancia y las actividades que les solicito realizar y publicar en este muro.

Por cualquier duda, me escriben al correo:

mariafabianaluchetti@gmail.com

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Aprender tomando notas  y aprender a tomar notas

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Ficha  teórica. La polifonía en los textos académicos

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Escribir textos científicos y académicos. Marta Marín 

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Escribir textos científicos y académicos. Marta Marín 

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Marin Escribir Textos Cientificos y Academicos

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Cómo organizar y presentar trabajos académicos

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Cómo organizar y presentar trabajos académicos

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Organización y presentación de los trabajos

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ALUMNAS: ESTEBAN, CAMILA; GRECCO, LEONELA; MOLINA, LUNA

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Ferreira Irina, Vargas Brisa, Yacoy Melina

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Ferreira Irina, Vargas Brisa, Yacoy Melina

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Dimensión ético-política de la praxis docente 

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Finocchio Romina, Crivelli Ana

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Dimensión ético-política de la praxis docente

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Preguntas más significativas para sintetizar la unidad 1:

-¿Qué es la praxis docente?¿Para que sirve?

-¿Por qué se habla de reflexión y acción como unidad indisoluble?

-¿Qué autores influenciaron a Freire en la elaboración del concepto de praxis?¿Cuáles fueron sus aportes teóricos? Explicar cada uno.

-¿Cómo se relaciona la praxis con la superación de la contradicción opresor-oprimido en el marco de la pedagogía crítica de Freire?

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Preguntas más significativas para sintetizar la unidad número 1:

¿Qué es la praxis docente? ¿Para qué sirve?

¿Qué aspectos hacen que se desvirtúe la praxis docente?

¿Por qué se habla de reflexión-acción como unidad indisoluble?

¿Qué autores influenciaron a Freire en la elaboración del concepto de praxis? ¿Cuáles fueron sus aportes teóricos? Explicar cada uno.

¿En qué consiste el permanente proceso dialéctico de la praxis?

¿Por qué la praxis implica una "liberación" para los sujetos?

¿Por qué el docente debe conocer el contexto para poder trabajar?

¿Cuál es la postura de Freire ante los modelos impuestos desde el neoliberalismo?

¿Qué herramientas concretas se proponen para que el docente se mantenga reflexivo durante su práctica cotidiana?

¿Cómo debe pensar la educación el docente desde la perspectiva de Freire?

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Preguntas más significativas para sintetizar la unidad número 1:

¿Que es la praxis?, ¿Para qué sirve?

¿Por qué se habla de reflexión y acción como unidad insoluble?

¿Que implica la praxis crítica?

¿Que es la praxis teórica y la praxis transformadora?

¿Por qué son inseparables la acción y la reflexión?

¿Qué pasa si se separan?

¿Qué significa el proceso liberador?

¿Cómo se transforma el contexto mediante la praxis?

¿Cómo debe pensar el docente la educación desde la mirada de Freiré?

¿Cual es el rol ético-político del docente?

¿Que es el proceso liberador?

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Preguntas mas significativas para sintetizar la unidad 1:

¿Como define Paulo Freire la praxis y cual es su importancia en la formación docente?

¿Porque se habla de reflexión y acción como unidad indisoluble?

¿Que autores influenciaron a Freire en la elaboración del concepto de praxis?¿Cuales fueron sus aportes teóricos?

Que debe permitir el proceso educativo liberador al sujeto?

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Preguntas más significativas para sintetizar la unidad número 1:

¿Qué es la praxis docente?

¿Por qué se habla de reflexión y acción como unidad indisoluble?

¿Qué pasa si se separan?

¿Qué implica el proceso liberador? ¿Qué debe permitir?

¿Cómo debe pensar la educación el docente desde la perspectiva de Freire?

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Preguntas más significativas para sintetizar la unidad número 1:

¿A qué se le llama praxis docente? ¿Cuál es su función?

¿Por que se considera a la reflexión y a la acción como una unidad que es indisoluble?

¿En qué consiste el proceso liberador?

¿Cuáles son los autores que Freire toma para elaborar su concepto de praxis?

¿A qué se debe la importancia de conocer el contexto donde los educandos están?

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Preguntas más significativas para sintetizar la unidad 1:

¿Qué sentido tiene hablar de praxis en la formación docente desde una perspectiva crítica y transformadora?

¿Cómo se articula la relación entre teoría y práctica en la construcción de una praxis coherente según Paulo Freire?

¿Qué elementos hacen que una práctica educativa se convierta en una praxis auténtica y no en activismo o verbalismo?

¿Qué influencias filosóficas se reconocen en la concepción de praxis de Freire y cómo dialogan con su pedagogía?

¿Qué características tiene una docencia comprometida ético-políticamente, según los textos analizados?

¿Cómo se expresa el carácter ético y político de la práctica docente en las decisiones cotidianas del aula?

¿Qué tensiones aparecen entre teoría y práctica en el recorrido formativo, y cómo pueden ser superadas desde una mirada freireana?

¿Qué rol juega la reflexión crítica en la construcción de una identidad docente transformadora?

¿Por qué es necesario asumir que toda práctica educativa está situada en un contexto histórico, social y político?

¿Cómo podemos recuperar nuestras experiencias de prácticas anteriores para construir una residencia reflexiva y con sentido?