# data[].attributes.body
Kurssi/taso: Suomi 2 / A1.2>

Tehtävä: Valitse suomalainen kaupunki ja suunnittele matka sinne. Etsi tietoa suomeksi ja kirjoita lyhyt raportti matkasuunnitelmasta suomeksi. Pidä 5 min. esitelmä matkasuunnitelmasta pienryhmälle. Kirjoita englanniksi lyhyt reflektio koko prosessista.

Oppimistavoitteet: tiedonhaku kohdekielellä, kirjallinen tuottaminen (erit. paikallissijat), suullinen tuottaminen (presentaatio)

Opiskelijoiden kommentit: osan mielestä tiedonhaku vaikeaa, toisten mielestä yllättävän helppoa ja aikovat tehdä jatkossakin.

# data[].attributes.body
Opiskelija kirjoittaa itseopiskelustaan portfolioon raportin.

# data[].attributes.headline
Haaste: Portfoliotehtävien arviointi on vaikeaa.

# data[].attributes.subject
Haaste: Portfoliotehtävien arviointi on vaikeaa.

# data[].attributes.body
Opettajan työajan riittäminen

# data[].attributes.body
Taso: B2

Kieli: Englanti

Opiskelija kirjoittaa briiffin perusteella myyntikirjeen asiakasyrityksen tarpeisiin. Kirjeen täytyy myydä tuotetta/palvelua tarkkaan määritellylle asiakasryhmälle. Kirje on osa laajempaa ammattiportfoliota.

# data[].attributes.body
Opiskelijalähtöisyys

opiskelijan sitoutuminen tehtävään / omistajuus

prosessimaisuus / jatkuvuus / jatkuva oppiminen

luovuus

reflektio: omasta / opiskelijoiden oppimisesta oppiminen

reflektio: tavoitteiden läpinäkyvyys / konkreettisuus

joustavuus (etä-, lähi- verkko-opetus)

# data[].attributes.headline
Haaste: Miten saada opiskelijat "pänttäämään" (esim. sanastoa), jos kurssilla ei ole loppukoetta?

# data[].attributes.subject
Haaste: Miten saada opiskelijat "pänttäämään" (esim. sanastoa), jos kurssilla ei ole loppukoetta?

# data[].attributes.body
pofo voi olla aika raskas jos on esim. 6 viikon mittainen alkeiskurssi. Ei siis sovi ihan kaikkeen

# data[].attributes.body
Oppijoiden houkutus teettää tehtäviä tekoälyllä tuntuu olevan kasvamassa

# data[].attributes.body
Portfolioiden läpikäyminen on hyvin aikaavievää prosessia, sitten pitää huomioida, onko opiskelija käyttänyt tekoälyä. = lisää aikaa

# data[].attributes.body
kurssilaisilla toinen äidinkieli venäjä, mutta heikompi kieli

tavoitteet: laajentaa sosiolingvististä piiriä

Portolio sisältää 5 tehtävää: monikulttuurisuus, urasuunnittelu, motivaatio ym.

6. tehtävä: kun aiheita on käyty läpi ja keskusteltu, loppureflektio

# data[].attributes.body
Sanastoa voi silti opiskella yhdessä ja portfolioon voi kerätä itselleen merkityksellistä ja uutta sanastoa. Tätä sanastoa voi prosessoida portfoliossa monella eri tavalla esim. laatimalla oman tehtävän, videon, tekstin jne.

Portfolioon voi myös kirjata, miten itse opin sanastoa.

Opiskelijoiden omalle luovuudelle voi jättää myös tilaa.

# data[].attributes.body
jos pofossa on mukana eri versioita tuotoksest sen prosessin eri vaiheissa, ja vertaisarviointia ja reflektointia, tekoälystä on vähemmän iloa

# data[].attributes.body
Aihe: oikeastaan mikä vain mikä resonoi (esim. työelämään liittyen)

Palautusmuoto: video tai audio

Pituus määritetty opettajan toimesta.

# data[].attributes.body
kollektiivinen portfolio

# data[].attributes.body
Podcast tietystä aiheesta, plus teksti, plus vertaiskommentointi

# data[].attributes.body
Tee jotakin valitsemaasi asiaa kohdekielellä ja kirjoita siitä raportti/reflektio.

# data[].attributes.headline
Tehtävä: vlogi annetusta aiheesta + kommentointi 

# data[].attributes.subject
Tehtävä: vlogi annetusta aiheesta + kommentointi 

# data[].attributes.body
pitää myös motivoida opiskelijoille pofo ja sen vaatimat tehtävät. Joillain opiskelijoilla kovin 70-80-lukulainen kielenoppimiskäsitys

# data[].attributes.body
Portfolimuotoisen arvioinnin käyttäminen on paljon helpompaa kurseilla, joilla käytössä hyväksytty-hylätty-arviointi.

# data[].attributes.body
Portfolio koostuu usein useammasta pienestä tehtävästä. Missä muodossa ohjeistatte opiskelijoita palauttamaan pofot?