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Debido a que cada publicación del padlet permite unicamente un archivo adjunto, incluyo aquí un archivo pdf realizado con Canva con más imágenes del proceso de la situación de aprendizaje.

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Este es el producto final de la situación de aprendizaje. Se puede acceder al vídeo a través del siguente enlace:

https://drive.google.com/file/d/1aiwqHWmWH_bin0vdPjQwv0wLM1gsYLEh/view?usp=drive_link

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Una vez hemos descargado el video y convertido el archivo de audio a un formato compatible, hemos usado la aplicación Capcut. Como el video era muy bueno en cuanto a que la velocidad de las notas era constante, no se ha tenido que editar nada. Únicamente hemos tenido que cuadrar la introducción de piano para que las notas empiecen a aparecer cuando el alumnado empieza a tocar. He sido yo el que ha manejado el programa desde el ordenador, pero ha sido el alumnado el que ha dado instrucciones acerca de cómo lo debía cuadrar. Para ello hemos proyectado el ordenador en la televisión de clase.

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Para la toma de fotos, hemos elegido la app Stop Motion Studio. Es bastante intuitiva y no hemos tenido problemas con ella.

El alumnado ha ido tomando algunas fotos por grupos. La actividad ha sido bastante entretenida.

Algunos miembros del grupo iban moviendo las piezas después de cada foto mientras que otros iban preparando los compases siguientes.

Cuando algún alumno tenía alguna idea divertida sobre algún movimiento diferente con alguna de las notas, este alumno se encargaba de llevar a cabo este efecto.

A pesar de ser bastante gente trabajando a la vez, toda la secuencia es bastante uniforme en el movimiento. Esto era importante porque debía ir coordinado con un audio pregrabado y que no podíamos acelerar o ralentizar.

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El espacio que hemos utilizado ha sido el aula de música.

El fondo elegido ha sido una superficie de vinilo en el que las notas de diferentes colores destacan lo suficiente.

Este vinilo lo hemos apoyado en una mesa, ya que necesitábamos que la superficie fuera horizontal.

Para la iluminación hemos usado la luz artificial del aula y un aro de luz para tratar de evitar las sombras.

Aunque el resultado es bastante satisfactorio, hemos encontrado algunas dificultades relativas a la iluminación: el aula tiene tres ventanas grandes con cortinas, además de una puerta con cristalera. Tanto la puerta como las ventanas dan directamente al exterior. Por este motivo hemos situado el set lo mas alejado posible de las ventanas y puerta, pero cerca de otra fuente de iluminación natural: dos claraboyas en el techo que no se pueden cubrir.

El otro problema de la iluminación ha sido el tiempo que lleva tomar más de 300 fotorafías con alumnado de 3º de primaria. Hemos tenido que tomar alguna sesión extra por el tiempo perdido entre las celebraciones de fallas y algunos días que estuvimos confinados por avisos metereológicos. Estas sesiones extras, a horas diferentes del dia, han supuesto iluminación natural diferente.

Hemos intentado que todo esto afecte lo mínimo al resultado final.

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3. Grabación de un archivo de audio de la partitura.

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3. Grabación de un archivo de audio de la partitura.

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La partitura que ha interpretado el alumnado lleva una pista de audio con un acompañamiento de piano para que sean capaces de seguir el pulso y que este se mantenga durante toda la pieza.

En esta parte se han tenido dificultades para conseguir una cierta calidad de sonido.

Para conseguirlo, hemos reproducido el acompañamiento por el altavoz del aula y se ha grabado todo con un dispositivo móvil.

Para poder editar el vídeo con el sonido, hemos tenido que cambiar el formato del audio, ya que el formato de la grabadora del móvil no era compatible con la aplicación de edición de video. Para cambiar el formato, hemos utilizado la aplicación VLC.

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1. Elementos del lenguaje musical necesarios.

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1. Elementos del lenguaje musical necesarios.

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Los alumnos de la clase de 3º de Primaria ya empiezan a leer partituras con diferentes figuras de nota y silencio. Para este proyecto hemos practicado con tres de ellas: la negra, las dos corcheas y el silencio de negra.

Como también hemos aprendido las diferentes cualidades del sonido y cómo estas se trasladan a una partitura, utilizaremos en nuestro vídeo signos de intensidad: mf, mp, f y crescendos.

El alumnado ha creado imágenes de estos diferentes signos con limpiapipas de colores.

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2. Lectura y práctica de la partitura por fragmentos

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2. Lectura y práctica de la partitura por fragmentos

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Durante los cursos anteriores han utilizado instrumentos de percusión corporal y de pequeña percusión. Para esta actividad de práctica instrumental vamos a utilizar diferentes instrumentos de percusión del aulo o cotidiófonos (objetos cotidianos utilizados como instrumento musical).

La idea original era que cada grupo de 4 o 5 alumnos interpretara un fragmento de 8 compases, y así ha sido practicado en las sesiones dedicadas a ello. Para la realización del video final, hemos visto que la partitura era demasiado extensa y hemos adaptado los fragmentos a 4 compases.

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La partitura mágica consiste en interpretar un fragmento de una pieza musical con instrumentos de percusión.

El alumnado, además de tocar, ha participado en la creación de un video con la técnica de stop motion donde la partitura va pasando mientras suena su propia grabación.

Se han usado limpiapipas de colores como material para confeccionar las diferentes figuras de nota y silencio requeridas para realización de las fotografías necesarias.

Se adjunta la tarea 1 del curso donde se explica con detalle la situación de aprendizaje.