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¿En qué punto estás? He empezado, no he empezado, estoy a la mitad, estoy acabando....¿Qué tienes previsto hacer?

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¿Qué barreras me estoy encontrando? Explica una barrera concreta que hayas identificado. Relaciónala si puedes con la dimensión/categoría DUA que trabajes. ¿Cómo la quieres trabajar o la has trabajado? ¿Te han surgido dudas? ¿Cuáles?

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Dudas, inquietudes, situaciones reales que te gustaría comentar.

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Comparte acciones DUA que estás aplicando y que ves que te están dando resultado.

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Hemos montado un espacio en la clase con muchos materiales de matemáticas para que los alumnos escojan de forma autónoma el material que más se adapte a sus necesidades para resolver retos matemáticos, las actividades del cuaderno i/o actividades de evaluación.

Lo organizamos la semana pasada, estamos en la fase inicial.

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Me sigue costando entender la organización de las dimensiones/categorías del DUA aunque tengo claro mi objetivo.

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He empezado con las actividades de motivación, para iniciar la SA de " para qué sirven los números?" y motivar a mis alumnos/as salimos un día por la calle a buscar números, para facilitar que todos/as pudieran encontrar números se les dieron unos carteles con diferentes números, no a todos/as iguales, des de el 1 hasta más de 10...

Tambien hemos montado un rincón en la clase con materiales diversos ( juegos, cuentos, tiquets de compra, de parquing.... cada niño/a presenta su material cuando lo trae... y tambien es fuente de motivación.

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Estas dos actividades de motivación de la SA, engloban muchas otras como son ( conversaciones en gran grupo: de donde se encontraban los números, pegar la foto que ellos/es habían encontrado... explicación de cuentos y otros materiales que van traiendo al rincón... cree que son suficientes i correctas?

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Aún no he terminado la SA. Los alumnos están trabajando en el producto final, elaboración de un juego relacionado con la UE. En mi caso,me he centrado en la dimensión de acción y expresión.

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El material creado me sirve para que el alumnado tenga a su alcance los pasos de baile practicados para tener como referente de su realización; y poder repasar los que han practicado en clase y las veces que les sea necesario hasta afianzarlos. Así he podido superar las barreras del idioma y de la baja comprensión lectora.

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El diseño y creación del juego se ha hecho a partir de grupos cooperativos. El grupo tenía que consensuar qué tipología de juego quería (en papel, digital, etc). En este punto, tengo una duda: si la decisiòn grupal contempla la expresión y comunicación a nivel individual, de cada alumno/a.

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He empezado una SA donde trabajamos baile menorquí. He proporcionado la rúbrica general de la SA y el documento donde se autoevaluaran y se coevaluaran. Hemos realizado las sesiones prácticas. A la vez en el classroom se ha aportado el documento con información sobre el tema, vídeos demostrativos de ejemplo del baile así como el vídeo con la muestra de los pasos para poder repasar y reforzar.

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SA  BALL MENORQUÍ Document de l'alumnat.pdf

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Sexto de primaria.

Estamos con la S.A. de noticias frescas en el que recogemos las salidas que hacemos durante el curso. El producto final será un diario digital y en papel. Se trabaja por grupos cooperativos. Es una actividad que les da mucha autonomía y seguridad.

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Por grupos cooperativos preparamos un producto final sobre lo aprendido en clase de ciencias sobre la materia. Los alumnos pudieron elegir entre preparar un póster, una presentación de google, un quiz, una canción/rap.

La actividad ya la llevamos a cabo y fue bastante bien. Los alumnos eligieron casi todas las opciones.