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La fase preactiva, es el momento previo a abordar una clase. Es una fase en la cual un docente, por más creativo y experimentado que sea, necesita desarrollar previamente anticipaciones. A estas anticipaciones se las va a llamar programaciones o planificaciones dependiendo la duración de plazo para las que van a ser desarrolladas. "Planificación" para largo plazo (ej.; anual), y "Programación" para corto plazo (ej.; una unidad).
¿Qué se anticipa, planifica o programa? El qué (contenidos), el como (estrategias didácticas), el para qué (propósitos y objetivos), el dónde (tiempo y espacio).
Hay que recordar que una planificación o programación no es rígida, es flexible y la misma tiene un ida y vuelta con la fase interactiva.

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En esta fase ponemos en práctica lo programado. Esta interacción entre docente-alumno estará acotada al tiempo y espacio del aula. En esta fase se da la enseñanza-aprendizaje.

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Dependiendo como se desarrolle la clase o lo que resulte de ella es como se va a evaluar la programación que habíamos diseñado previamente. El docente va a "reflexionar" sobre la clase abordada, las nuevas dudas o intereses que surgieron. Se corregirá la propia programación.

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Una clase no puede ser improvisada. La programación anticipada nos va a ayudar al momento de la interacción dentro de la clase, nos va a dar seguridad de saber hacia donde vamos e imaginar previamente todos los caminos o desvíos que puede tomar una clase. Nos va a dar organización a la hora de abordar la clase (temas, conceptos, materiales, tiempo, lugar/espacio, etc.)

"Programar anticipadamente facilita la reflexión acerca del para qué, el qué y el cómo concretar sus intenciones, así como las maneras para adecuarlas a las características de los alumnos y a los contextos particulares." (Davini 2008)

Si bien las planificaciones tienen un trasfondo guía (curriculum), las programaciones se pueden modificar de acuerdo a quien es dirigida la enseñanza (alumnos) ya sea intereses o necesidades. Si un docente necesita de un contenido faltante para poder llegar al propósito que quiere lograr y los objetivos a los que el alumno quiere llegar, lo puede abordar. No hace falta que siga al pie de la letra el curriculum. Se puede salir del marco pero siempre y cuando las actividades, propósitos y objetivos tengan coherencia entre si.

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•Facilita las decisiones del profesor la construcción de la propuesta y la elaboración de estrategias que se adecúen a  los alumnos y al contexto.

•Facilita la anticipación ayudando en la toma de decisiones sobre los contenidos y las actividades que guarden coherencia con los propósitos y objetivos

•Facilita la comunicación tanto de las intenciones educativas como de las actividades

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Expresa el resultado final de lo que se pretende que el alumno obtenga

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Expresa el resultado que se desea lograr por lecciones, temas o apartados, es decir, los pasos que conducen al objetivo final

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Pink Green Modern Minimal Classroom Organization Graph

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·  Nunca es proceso lineal y esto nos invita a los profesores a ser flexibles.

·  Tenemos que hacer/pensar actividades al mismo que piensan los objetivos.

·  No se puede enseñar todo. Es por eso que se debe hacer una selección, NO se pueden elegir todos los contenidos. A veces es mejor menos contenido pero más profundizado.

A la hora de hacer una selección hay que tener en cuenta; Niveles previos de los alumnos, tiempo y espacio del aula.

·  No todo lo nuevo es lo mejor, pero tampoco lo son los contenidos caducados.

· ¿Qué es lo verdaderamente valioso para ese grupo? El error de la mayoría a la hora de seleccionar contenidos es tomar de guía el libro de texto/libro de actividades y no del curriculum

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Cuando veníamos abordando los principios de como era una planificación, de lo que se podía llegar a tratar o de lo que podía contener; sentí un entusiasmo y no veía la hora de "hacer", en cierto modo, una planificación. Cuando hicimos la actividad utilizando la Taxonomía de Bloom para planificar objetivos, me gusto mucho, también me gusto que hay que tener creatividad a la hora de pensar actividades y relacionarlas bien con los verbos y objetivos. Es como un rompecabezas en el cual todas las piezas tienen que estar bien encastradas. En cuanto a este primer acercamiento, lo encontré difícil comparado a lo que me había imaginado. La complejidad a la hora de hacer, crear o simplemente pensar una planificación/programación-objetivos, e ir adaptándola teniendo en cuenta todo lo que se lleva a cabo en la selección. Me parece importante y valoro mucho estar abordando planificaciones desde el primer año de carrera, me ayudo a tener una idea base.