# data[].attributes.attachment_link.description
Didac Sciences est une plateforme de diffusion des écrits de la recherche en didactique des sciences à destination des (futurs) enseignants et des formateurs.

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Logo, création et adaptations par S. COGEZ - collège OLIBO de St Cyprien.
Copyright 2019 Sébastien COGEZ licence Apache 2.0
Consulter les Conditions Générales d'utilisation.

Ce logiciel est développé de manière expérimentale. Il y a eu de nombreuses modifications depuis sa première mise en ligne en juin 2017. La dernière importante a été réalisée le 20/08/2018 où les marqueurs de base (4x4) servant à voter ont été changés. Il faudra donc les imprimer à nouveau pour ceux qui auraient d'anciens jeux. Ce changement est du à des problèmes de faux positifs lors des votes en classe. J'espère ne plus avoir à revenir là-dessus à l'avenir.
Si vous voulez partager vos questionnaires via la bibliothèque, ou demander des améliorations du logiciel, merci de m'écrire.

La lecture des QRVote se fait à l'aide d'une webcam ou d'un dispositif type smartphone/tablette.
Un tuto est directement accessible en cliquant sur l'icone "bouée de sauvetage".

Télécharger l'appli pour un usage local ou pour modifier ce que vous voulez.

R.G.P.D.

Aucune donnée n'est collectée sauf si vous me les envoyez par mail. Le seul cookie utilisé est celui nécessaire aux sessions avec un smartphone.

La plupart des opérations se faisant localement, le chargement des fichiers de question ou de participants est immédiat.

Vous pouvez copier/coller des images directement dans l'éditeur en ligne.

Les fichiers utilisés étant des fichiers texte, il est très facile de se les échanger...

Il est possible de charger un fichier de questions depuis le net en ajoutant ?url=lelienverslefichier.txt à la fin de l'adresse.

Pensez de votre côté à déclarer vos fichiers nominatifs à votre DPD (Délégué à la Protection des Données) pour être en règle par rapport au RGPD.

Remerciements

à Claire Savinas pour la première adaptation du plugin MathJax pour CKeditor à Katex de laquelle je ne me sortais pas. Depuis une mise à jour de Katex, j'ai complètement réécrit le plugin en repartant de zéro.

à Arnaud Durand (des problèmes dudu) du site mathix.org pour ses aides au développement, et la pub qu'il a faite pour le site

à Stéphane Guyon pour ses tweet qui ont alerté Arnaud.

A ma femme qui n'a pas de réseau dans son collège et voulait une alternative à Plickers.

Aux collègues du cercle d'étude de ressources numériques pour les mathématiques de Montpellier qui ont participé à la bibliothèque.

A Thierry Maréchal, enseignant de CM à Ambleteuse pour ses questionnaires pour les CM.

...et à tous les utilisateurs qui me disent bonjour en passant.

Auteurs de la Bibliothèque

Certains exemples de la bibliothèque ont été réalisé par moi-même

Des QCM de Maths ont été fournis par Liouba Leroux, membre de Sesamath

QCM de physique et chimie en lycée aimablement accordés par Laurent Crochet du site qcmweb.fr

QCM d'histoire géo aimablement accordés par Olivier Fourrier et Catherine Lavie du site histographie.net

Thierry Maréchal, enseignant de CM à Ambleteuse.

Arnaud Gustin, INDSE (2-3D) à Bastogne (Belgique)

Traduction

La traduction a été en grande partie réalisée à l'aide de Deepl translator. Si vous voyez des erreurs, merci de me les signaler rapidement en fouillant dans le fichier de traduction vous correspondant :

Liens directs à mettre dans les marque page : Espagnol | Anglais | Allemand | Italien | Français

Vidéos pour apprendre à se servir de QCMCam

Les marqueurs sont à distribuer aux participants selon le numéro indiqué dans l'application. Vous avez le choix entre :

Passer en mode 5 bits ou passer en mode 4 bits (config par défaut) ou en mode 3 bits.

Résolution de votre caméra en fullHD : full HD - 1920 HD - 1280

Editeur de texte en ligne : CKEditor 4 inline avec un plugin de formule KaTeX et un plugin d'upload de QCM créés par moi-même.

Icons by Aleksandra Wolska and by Pawel Kadysz.

Logo de chargement de l'application : Ellipsis by loadding.io

Reconnaissance des marqueurs avec JS Aruco dérivé de Aruco, un système opensource créé par des chercheurs espagnols, utilisant lui-même le logiciel opencv.

Librairie "download.js" pour télécharger le fichier des questions.

Librairie "intro.js" pour guider l'usage du site.

La bibliothèque est adaptée du très joli et simple Cute File Browser de Tutorialzine.com

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QCMCam : QCM et sondages avec une webcam ou un smartphone.

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QCMCam est une webapplication libre et gratuite qui permet de proposer des sondages et QCM grâce à une caméra et des cartons imprimés, en ligne, ou hors ligne.

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L'enseignant.e d'histoire, de géographie et d'éducation à la citoyenneté : un.e acteur.trice confronté.e aux enjeux d'hybridation, dans sa classe, son établissement, son territoire.

Colloque organisé par les laboratoires GEODE (UMR 5202 CNRS - Université Jean Jaurès) et FRAMESPA (UMR 5136 CNRS - Université Jean Jaurès), en partenariat avec la Structure Fédérative de Recherche " Apprentissage, Enseignement, Formation " (SFR AEF) de l'INSPE Toulouse Occitanie-Pyrénées.

Ce colloque souhaite porter sa focale sur l'enseignant.e comme acteur.trice de la construction de situations d'apprentissage et de leur conduite en classe ou hors la classe. Le champ d'action et les activités des enseignant.e.s se sont en effet transformées pour répondre aux enjeux de notre monde contemporain, aux attentes sociales et aux prescriptions institutionnelles qui en découlent. Développement des TICE, inter et transdisciplinarité, " éducations à " (citoyenneté, environnement, développement durable, santé, risques, altérité, ...), démarche d'enquête, uchronie, tâche complexe, etc... sont autant de nouveaux enjeux, ouvrant à des champs d'intervention élargis et de nouvelles pratiques, qui interrogent le métier d'enseignant.e d'histoire et de géographie, d'autant que dans un même temps, les deux disciplines universitaires de référence connaissent également des changements épistémologiques et paradigmatiques importants (approche qualitative, critique, postcoloniale...).

Ce renouvellement des attentes est porteur de changements dans les pratiques. Il questionne chaque enseignant.e dans ses habitudes de travail et sa posture professionnelle, mais aussi la recherche en didactique. En effet, celle-ci peut non seulement contribuer à identifier et caractériser ces changements dans une démarche descriptive et interprétative mais aussi aider à accompagner le renouvellement des pratiques, notamment en rendant possible le développement de recherches associant fortement les enseignant.e.s (recherches collaboratives ou recherches-intervention).

Ces transformations à l'oeuvre questionnent tout particulièrement la formation des enseignant.e.s, qu'il s'agisse de la formation initiale ou de la formation continue. Comment

former dans un contexte où les attentes sont en évolution forte ? Quelle place donner aux résultats de la recherche dans la démarche de formation ? Quelle différenciation apporter entre la formation à destination d'enseignants débutants et celle orientée vers les enseignants-experts ?

Ces transformations sont de nature à questionner un champ très large tant en termes de pratiques que de recherches qui dépasse le périmètre d'un seul colloque. Aussi, pour ce colloque, la focale sera mise sur les enjeux d'hybridation des savoirs qui peuvent constituer des points d'appui pour les enseignant.e.s et sur la façon dont ceux-ci s'en saisissent à la fois dans leurs activités en classe mais aussi au sein de leur école/établissement scolaire et dans le cadre des partenariats qu'il.elle.s peuvent construire avec les acteur.trice.s du territoire. Le terme/concept d'hybridation est polysémique voire polémique. A la fois combinaison, hiérarchisation, métissage (Ruby, 2019), il peut être défini comme un processus d'enchevêtrement de savoirs de référence qui génère de la complexité (Bédouret et al., 2018) et, par-là, crée des passerelles entre les disciplines (Dogan et al., 1991). Mais ce terme peut aussi renvoyer à l'hybridation des savoirs pédagogiques et des pratiques d'enseignement-apprentissage, plus ou moins instrumentées par les outils numériques, qui engagent à articuler des modalités d'enseignement en présence et/ou à distance et, dans ce cadre, à mobiliser des ressources et des activités de natures et d'origines différentes (Peraya, Charlier & Deschryver, 2014) La focale de l'hybridation peut donc permettre d'analyser les reconfigurations à l'oeuvre tant au niveau des dispositifs que des curricula et des pratiques d'enseignement et des apprentissages.

Ces réflexions se déploient en trois axes :
Axe 1 : L'enseignant d'histoire, de géographie et d'éducation à la citoyenneté, acteur de la mobilisation de la recherche
Il s'agira de s'interroger sur les liens qu'entretient le.la professeur.e d'histoire et de géographie avec les résultats de la recherche : avec les avancées concernant ses disciplines de référence et leur didactique, les résultats portés par les disciplines avec lesquelles il peut travailler en interdisciplinarité (Sciences de la vie et de la Terre, Sciences économiques et sociales, ...), les connaissances produites par des spécialités non enseignées à l'école (psychologie des apprentissages, neurosciences, sciences de l'éducation, sociologie de l'éducation...). Comment les résultats de la recherche dans sa discipline, dans des disciplines connexes, en didactique de l'histoire-géographie-citoyenneté ou en didactique comparée / interdidactique, sont-ils mobilisés, intégrés, utilisés ou rejetés, transformés ?

Dans ce contexte, une attention particulière pourra être portée aux savoirs provenant de sources multiples (disciplines de référence, disciplines contributives, médias, acteur.trice.s de la société civile) qui circulent, se croisent et parfois " s'entrechoquent ". L'enseignement de l'histoire et de la géographie mettent en contact des savoirs différents et les recombinent. Se pose alors la question de l'hybridation de ces savoirs dans leur réception et assimilation par les élèves et celle du rôle de l'enseignant.e dans ce processus (Lautier, 1997) : acteur.trice passif.ve ? acteur.e moteur ? passeur.e ? détracteur.e ?

Ainsi, les interventions peuvent questionner les points d'appui théoriques auxquels font référence les professeur.e.s. Cette référenciation est-elle toujours une transposition didactique ou adopte-t-elle une logique ascendante ? Dans quelle mesure la transposition didactique (Verret, 1975 ; Chevallard et Joshua, 1991) qui renvoie à une transformation des savoirs de référence par étapes depuis la production universitaire vers la classe est-elle questionnée par la possibilité qu'ont désormais les enseignant.e.s d'aller chercher des savoirs de référence pertinents pour leurs enseignements dans différents domaines de référence (meilleure accessibilité des publications scientifiques et acculturation progressive du corps enseignants à la démarche de recherche) ? Dans ce contexte, les questionnements sont multiples :

Quels types de savoirs sont mobilisés ? quelles formes d'hybridation présentent ces savoirs dans les activités mises en oeuvre ? Une perspective historique sur la généalogie des savoirs peut être envisagée.
Axe 2 : L'enseignant.e d'histoire-géographie, acteur.trice de la construction d'un curriculum
Quels moyens sont utilisés par l'enseignant.e pour s'informer et se former ? La multiplication des supports et des sources d'informations et de formation a pu engendrer une culture hybride des enseignant.e.s. Quels sont ces supports ? Quelle place des médias, des instituts de formation, etc ? Quelle culture hybride se met en place ? Comment se fait la circulation des savoirs entre les sphères de sa production, la formation et le monde scolaire (Crinon et Muller, 2018) ?

En quoi parler d'hybridation est-il susceptible d'éclairer, d'un point de vue didactique, les pratiques et les cultures professionnelles des enseignants ?

Au niveau de la classe et de l'école/établissement scolaire : quels curricula mettent en place les enseignant.e.s ? Autour de quelles pratiques inter/transdisciplinaires ? Comment se construit le travail en équipe ? En quoi les QSV ou QSO, les " éducation à " participent-t-elles à l'hybridation des curricula ? Quels effets de ces pratiques sur la motivation des élèves et les apprentissages ?
Axe 3 : L'enseignant.e d'histoire, de géographie et d'éducation à la citoyenneté, acteur.trice de la construction d'interactions (en présence et/ou à distance) avec le groupe classe
Au niveau du territoire de l'école/établissement : Quelles pratiques et quels dispositifs permettent une hybridation entre scolaire / non scolaire, formel / non formel, dans / hors les murs... ? Comment se construit l'ouverture au territoire, dans une logique " d'école ouverte " ? Quels types de partenariat sont mis en place ? Quel recours aux professionnelle.s de la médiation en direction des scolaires ? Quelle place pour le " terrain " ? Quels effets de cette ouverture au territoire, sur la prise en charge du curriculum prescrit ainsi que sur la motivation des élèves et leurs apprentissages ?

Les textes normatifs peuvent imposer des programmes et des pratiques, pourtant il y a un décalage entre ce curriculum prescrit et le curriculum réel (Perrenoud, 1993). Les curricula se sont diversifiés avec la prise en compte de l'hétérogénéité des élèves, la mise en place de partenariats, le développement des projets inter/transdisciplinaires de type " éducation à " (Barthes et al., 2019) faisant intervenir d'autres disciplines mais aussi d'autres acteur.trice.s de l'école (directeur.trice d'établissement, professeur. documentaliste, infirmière, etc.) ou du territoire (des institutionnel.les, des associatif.ve.s, des structures d'éducation non formelle, ou encore des habitant.e.s (Lange, 2012). La durée même des curricula peut être repensée avec la prise en compte du parcours de l'élève dépassant la vision annuelle ou cyclique en vigueur actuellement. Les questions socialement vives (QSV) (Legardez et Simonneaux, 2006) ou les questions sociales ordinaires (QSO)1 ont aussi participé à la recomposition des curricula. Ainsi, l'hybridation est au coeur de la confection par les enseignant.e.s de ces nouveaux curricula réels et souvent basés sur l'expérience (Leininger-Frézal, 2019) ce qui pose la question de leur positionnement par rapport aux attentes sociétales, aux discours institutionnels et politiques, au regard de la formation à l'esprit critique.

de résultats de recherche portant sur l'efficacité / les limites (en termes d'apprentissage) des démarches d'hybridation mises en œuvre dans les classes, afin de contribuer à identifier les leviers, les cadres, les conditions... nécessaires à leur mise en œuvre dans une logique d'amélioration des apprentissages.

de retours réflexifs sur des expériences professionnelles, en école/établissements, questionnant des pratiques effectives d'hybridation de savoirs / ressources, de dispositifs d'enseignement ou de formation en mode hybride.

Dans ce contexte, des questionnements à deux niveaux d'échelles peuvent être posés :

Il convient également de se pencher sur les interactions entre le professeur.e et les élèves, sur la question de la posture de l'enseignant.e et sur la réception par l'élève de ce qui est mis en place par l'enseignant.e. L'hybridation se joue aussi dans ces interrelations. La construction des savoirs se joue aussi dans l'orchestration faite par l'enseignant.e, de la classe vue comme communauté discursive (Jaubert, 2007). Dans ce contexte l'hybridation est une combinaison d'incompréhension, de méconnaissances, de stéréotypes, de nouveautés, de découvertes soit une restructuration des savoirs. En ce sens, la question de la diversité, de l'altérité et d'une manière plus générale de l'influence des enjeux sociétaux sur les identités et les mémoires collectives, doit être prise en compte.

Cet axe, ancré dans la dimension pédagogique, permet la présentation :

Une attention particulière sera portée aux ingénieries pédagogiques, aux modalités de travail et aux outils pédagogiques permettant des échanges moins descendants entre enseignant.e.s et élèves (démarche d'enquête, classe inversée, jeux de rôles, etc).

Cet axe permettra aussi d'aborder les enjeux de formation initiale et continue des enseignant.e.s, sous l'angle de l'acculturation aux formes d'hybridation et sous l'angle des modalités de formation mobilisées pour cela.

Ce colloque vise donc à croiser des approches de recherche, d'enseignement et de formation, dans une logique d'hybridation, afin de produire des avancées méthodologiques et conceptuelles ainsi que des repères en matière de pratiques.

1 Approche travaillée au sein du laboratoire GEODE : elle aborde sous l'angle de leur vivacité sociale les questions " ordinaires " qui se posent dans le territoire où habitent les élèves.

BARTHES A., BLANC-MAXIMIN S. et DORIER E. (2019). Quelles balises curriculaires en éducation à la prospective territoriale durable ? Valeurs d'émancipation et finalités d'implications politiques des jeunes dans les études de cas en géographie, Éducation et socialisation, 51, En ligne : http://journals.openedition.org/edso/5755 ; DOI : https://doi.org/10.4000/edso.5755

BEDOURET D., VERGNOLLE MAINAR C., CHALMEAU R., JULIEN M.-P. et LENA J.-Y. (2018). L'hybridation des savoirs pour travailler (sur) le paysage en éducation au développement durable, Projets de paysage, En ligne http://www.projetsdepaysage.fr/fr/l_hybridation_des_savoirs_pour_travailler_sur_le_paysage_en_ducation_au_d_veloppement_durable.

CHEVALLARD Y. et JOSHUA M.-A. (1991). La transposition didactique : du savoir savant au savoir enseigné, avec un exemple de la transposition didactique. Grenoble : Ed. La pensée sauvage.

CRINON J. et MULLER A. (2018). Savoirs et normes pour enseigner, Recherche & formation, 88, p. 9-16 https://journals.openedition.org/rechercheformation/4016

COLIN P., HEITZ C., GAUJAL S., GIRY F., LEININGER-FRÉZAL C. et LEROUX X. (2019). Raisonner, raisonnements en géographie scolaire ", Géocarrefour, 93/4, En ligne : http://journals.openedition.org/geocarrefour/12524 ; DOI : https://doi.org/10.4000/geocarrefour.12524

DOGAN M. et PAHRE R. (1991). " 7 - Hybridation : la recombinaison de fragments de sciences ". Dans : Dogan M.et Pahre R. (ss dir.). L'Innovation dans les sciences sociales, Paris : Presses Universitaires de France, " Sociologies ", p. 87-104. URL : https://www-cairn-info.gorgone.univ-toulouse.fr/l-innovation-dans-les-sciences-sociales--9782130438663-page-87.htm

JAUBERT M. (2007). Langage et construction de connaissances à l'école. Bordeaux : P.U.B.

LANGE J.-M. (2012). Pour un curriculum de l'éducation au développement durable : entre actions de participation et démarches multiréférentielles d'investigation d'enjeux. Rapport aux savoirs, éducation relative à l'environnement et au développement durable, Education Relative à l'Environnement : Regards - Recherches - Réflexions, 11.

LAUTIER M. (1997). A la rencontre de l'histoire. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion.

LEGARDEZ A. et SIMONNEAUX L. (dir.). (2006). L'école à l'épreuve de l'actualité, enseigner les questions vives. Paris : ESF.

LEININGER-FREZAL C. (2019). Apprendre la géographie par l'expérience : la géographie expérientielle, Habilitation à diriger des recherches en géographie, Paris 8.

PERAYA D., CHARLIER B. et DESCHRYVER N. (2014). Une première approche de l'hybridation. Étudier les dispositifs hybrides de formation. Pourquoi ? Comment ? Éducation & Formation, 301, 7-13.

des communications individuelles, qui devront s'inscrire dans l'un ou plusieurs des axes proposés et qui seront regroupées dans des ateliers ;

des symposiums, qui devront également s'inscrire dans les axes du colloque. Ils comporteront au moins trois intervenant·e.s et un·e discutant·e et impliqueront au moins deux laboratoires de recherche.

PERRENOUD P. (1993). " Curriculum : le formel, le réel, le caché ". Dans : Houssaye J. (dir.). La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd'hui, Paris : ESF, p. 61-76.

RUBY C. (2019). " Hybridation ". Dans : Lévy J. et Lussault M. Dictionnaire de la géographie, Paris : Belin, p. 519-520.

VERRET M. (1975). Le temps des études. Paris : Librairie H. Champion.

Les propositions peuvent être adressées sous deux formes :

· Les propositions n'excèderont pas 6000 signes, espaces et notes comprises

· Le nom, la fonction, le rattachement institutionnel et l'adresse électronique de(des) auteur.e(s) doivent figurer en tête.

· Le titre doit être concis et significatif.

· Indiquer 5 mots clés.

· Police : Times New roman, 12.

· Format Word et PDF.

· Indiquer l'axe (ou les axes) choisi(s) et le type de présentation (communication ou symposium).

Elles doivent être envoyées pour le 15 octobre 2021 à l'adresse : didachg2022@univ-tlse2.fr

Les auteur·e.s seront avisé·e.s par courriel des avis du comité scientifique avant le : 15 décembre 2021.

Inscriptions au colloque : tarifs indicatifs

· Tarif réduit (étudiants, doctorants, personnels de l'éducation nationale et de l'INSPE de Toulouse) : 30 €

Les modalités d'inscription seront communiquées ultérieurement via le site du laboratoire GEODE : http://w3.geode.univ-tlse2.fr/

Luigi CAJANI, professeur honoraire, Sapienza Università di Roma, Italie.

Didier CARIOU, Maître de Conférences en didactique de l'Histoire, Université de Bretagne occidentale (INSPE de Bretagne).

Sylvain DOUSSOT, Professeur des universités en Didactique de l'Histoire, Université de Nantes (INSPE de Nantes).

Marc-André ETHIER, Professeur en didactique de l'Histoire, Université de Montréal, Québec.

Nadine FINK, Professeure de didactique de l'histoire et éducation à la citoyenneté, HEP Vaud, Suisse.

Caroline FREZAL-LEININGER, Maîtresse de Conférences HDR en Géographie, Université Paris 7 Denis Diderot.

Sylvain GENEVOIS, Maître de Conférences en didactique de la Géographie, Université de La Réunion (INSPE).

Neus GONZALEZ MONTFORT, professeure associée de didactique des sciences sociales, Université Autonome de Barcelone, Espagne.

Philippe HAEBERLI, Docteur en sciences de l'éducation, collaborateur scientifique à l'Université de Genève, Suisse.

Charles HEIMBERG, Professeur de didactique de l'histoire et de la citoyenneté à l'Université de Genève, Suisse.

Philippe HERTIG, Docteur en géosciences, Professeur à la HEP du canton de Vaud, Lausanne, Suisse.

Sylvie LALAGÜE-DULAC, Maîtresse de Conférences honoraire en Didactique de l'Histoire, Bordeaux.

Françoise LANTHEAUME, Professeure des Universités en sciences de l'éducation, Université de Lyon 2.

David LEFRANCOIS, Professeur en fondements de l'éducation au Département des sciences de l'Éducation à l'Université du Québec en Outaouais, Québec, Canada.

Charles MERCIER, Maître de Conférences en histoire contemporaine, Université de Bordeaux/INSPE d'Aquitaine.

Sabrina MOISAN, Professeure en didactique de l'histoire et éducation à la citoyenneté, Université de Sherbrooke, Québec, Canada.

Alexia PANAGIOTOUNAKOS, Maitre-assistante en didactique de l'histoire à l'Université de Genève, Suisse.

Florence RICHARD-SCHOTT, Maîtresse de Conférences en géographie, Université de Bordeaux/INSPE d'Aquitaine.

Jean-François THEMINES, Professeur des Universités en géographie, Université de Caen Basse-Normandie (INPE).

Christine VERGNOLLE-MAINAR, Professeure des Universités en Géographie, Université de Toulouse-Jean Jaurès (INSPE Toulouse Occitanie-Pyrénées).

David BEDOURET, maître de conférences en géographie, laboratoire GEODE, INSPE Toulouse Occitanie-Pyrénées.

Véronique CASTAGNET-LARS, maîtresse de conférences en histoire, laboratoire FRAMESPA, INSPE Toulouse Occitanie-Pyrénées.

Elsa FILATRE, doctorante en géographie, laboratoire GEODE, INSPE Toulouse Occitanie-Pyrénées.

Stéphanie MAFFRE, maîtresse de conférences en histoire, laboratoire FRAMESPA, INSPE Toulouse Occitanie-Pyrénées.

Christine VERGNOLLE MAINAR, Professeure des universités en géographie, laboratoire GEODE INSPE Toulouse Occitanie-Pyrénées.

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DIDAGEO, le blog de la didactique de la géographie

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L'enseignant.e d'histoire, de géographie et d'éducation à la citoyenneté : un.e acteur.trice confronté.e aux enjeux d'hybridation, dans sa classe, son établissement, son territoire. Colloque organisé par les laboratoires GEODE (UMR 5202 CNRS - Université Jean Jaurès) et FRAMESPA (UMR 5136 CNRS - Université Jean Jaurès), en partenariat avec la Structure Fédérative de Recherche " Apprentissage, Enseignement, Formation " (SFR AEF) de l'INSPE Toulouse Occitanie-Pyrénées.

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avis d'experts s'approprier les contenus et les balises définies par les référents officiels se forger des outils pour la classe mettre cette pratique par écrit selon les procédures de l' écriture réflexive et la partager "recherche action"

, où chacun apporte sa pièce.

... dans une logique de

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avis d'experts s'approprier les contenus et les balises définies par les référents officiels se forger des outils pour la classe mettre cette pratique par écrit selon les procédures de l' écriture réflexive et la partager "recherche action" , où chacun apporte sa pièce. ... dans une logique de

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Ce site est une mine d'informations pour créer des séquences en géographie, en particulier pour le secondaire, mais peu aussi servir pour le primaire.
Vous y trouverez des ressources pour vos fiches matières ainsi que des propositions d'activités

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13 et 14 NOVEMBRE 2023
FORMATIONS IFPC GÉOGRAPHIE - LUXEMBOURG
Construire des évaluations sur la base du nouveau référentiel en géographie HGT : Pour faciliter la mise en œuvre du nouveau référentiel, nous proposons de travailler sur la planification des acquis d'apprentissage et sur la construction des évaluations des acquis

15 et 16 JANVIER 2024
FORMATIONS IFPC GÉOGRAPHIE - LIEGE
Construire des évaluations sur la base du nouveau référentiel en géographie HGT

27 et 28 NOVEMBRE 2023
FORMATIONS IFPC GÉOGRAPHIE - HUY/WAREMME
Construire des évaluations sur la base du nouveau référentiel en géographie HGT

15 et 16 JANVIER 2024
FORMATIONS IFPC GÉOGRAPHIE - LIEGE
Construire des évaluations sur la base du nouveau référentiel en géographie HGT

30 JANVIER 2024
L'ECOLE FACE A L'URGENCE ECOLOGIQUE
Co-construire l'enseignement d'aujourd'hui au service de demain
Plus d'informations
29 et 30 JANVIER 2024
FORMATIONS IFPC GÉOGRAPHIE - NAMUR
Construire des évaluations sur la base du nouveau référentiel en géographie HGT

5 et 6 FEVRIER 2024
FORMATIONS IFPC GÉOGRAPHIE - BRABANT WALLON
Construire des évaluations sur la base du nouveau référentiel en géographie HGT

19 et 20 FEVRIER 2024
FORMATIONS IFPC GÉOGRAPHIE - MONS & TOURNAI
Construire des évaluations sur la base du nouveau référentiel en géographie HGT

19 MARS 2024

BeGeo

Á l'initiative de l'Institut géographique national (IGN), BeGeo s'est imposé comme un rendez-vous incontournable du secteur de l'information géographique au niveau national avec une portée européenne

22 et 23 AVRIL 2024
FORMATIONS IFPC GÉOGRAPHIE - CHARLEROI & HAINAUT SUD
Construire des évaluations sur la base du nouveau référentiel en géographie HGT

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Fegepro - Fédération des professeurs de géographie de Belgique francophone

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Bienvenue sur le site de la Fégépro. La Fégépro est la fédération des professeurs de géographie de Belgique Francophone

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un site reprenant du matériel pour faire des séquences de géographie magnifique, avec notamment des fiches de savoir-faire (dans l'onglet méthode) extraordinaires

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Site d'échanges de ressources (lectures, séquences /séances didactiques, pratiques pédagogiques) autour de l'enseignement de la géographie (primaire et secondaire) réalisé par Bénédicte Tratnjek.

Ce site a plusieurs objectifs :

La partie "blog" complète la démarche de la page Facebook "Enseigner la géographie" (désormais à l'arrêt, accessible sans compte, lancée en mai 2019) en proposant un support plus pérenne, permettant de retrouver les partages de ressources par rubrique et par mot-clef. Le blog comporte plusieurs rubriques :

Voir / Entendre : des partages de ressources cartographiques, radiophoniques, infographies, etc.,

des partages autour de publications (articles, billets de blogs, ouvrages),

Les mots de la géographie scolaire : quelques réflexions et des ressources pour définir avec précision les notions de la géographie scolaire,

des partages de ressources didactiques ou pédagogiques touchant à l'enseignement de la géographie,

Des billets d'analyse plus approfondis autour d'une actualité (médiatique, scientifique, événementielle, etc.),

des fiches de synthèse sur des points précis de la géographie.

Le partage de méthodes à destination des élèves pour l'enseignement de la géographie dans le primaire et le secondaire.

Dans un second temps, le site accueillera le plus possible des ressources permettant des adaptations (différenciation pédagogique, adaptation aux élèves à besoins spécifiques, etc.) spécifiques à l'enseignement de la géographie (et notamment aux difficultés que peuvent poser certains troubles dans la transmission du langage cartographique).

La partie "Outils" présente les outils (numériques principalement) utilisés pour créer les fiches et les plans de travail dans le cadre des cours (en classe ou à distance).

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Site d'échanges de ressources (lectures, séquences /séances didactiques, pratiques pédagogiques) autour de l'enseignement de la géographie (primaire et secondaire) réalisé par Bénédicte Tratnjek. Ce site a plusieurs objectifs : La partie "blog" complète la démarche de la page Facebook "Enseigner la géographie" (désormais à l'arrêt, accessible sans compte, lancée en mai 2019) en proposant un support plus pérenne, permettant de retrouver les partages de ressources par rubrique et par mot-clef.

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très bonnes sources d'inspiration pour créer des séquences de géographie.
Malheureusement, avec des exemples plutôt français

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Une sélection des ressources de Géoconfluences par programme de géographie du collège, lycée général et technologique, lycée professionnel. Programmes, documents d'accompagnement, sélection de ressources.

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Une sélection des ressources de Géoconfluences par programme de géographie du collège, lycée général et technologique, lycée professionnel. Programmes, documents d'accompagnement, sélection de ressources.

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Le padlet d'une formatrice du CAF

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Les ressources en sciences humaines proposées par les conseillers pédagogiques (du catholique)

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Des vidéos de séquence de découverte du quartier aux différents cycles

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_Auteur _: Christophe Duhaut - Enseignant INSPE LNF _Co-auteurs_ :  Martine Barré, Mickaël Berthe, Pierre Carion, Nathalie Heushling, Isabelle Sence 

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Le premier travail consiste à comprendre le mot 'quartier'. Souvent le concept du quartier est morphologique : des tours, des immeubles. Ceci comporte le danger de construire une représentation de zones dans lesquelles on vit ou on ne vit pas, et donc, construire l'idée de lieux séparés.

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ressources pédagogiques proposées par la FWB

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E-classe - Plateforme de ressources dédiée à la communauté éducative de la FW-B (Fédération Wallonie-Bruxelles)

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Les Classes du Patrimoine proposent des activités gratuites pour les élèves des écoles de la Région de Bruxelles-Capitale et leur site regorge de documents pédagogiques très bien pensés

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Classes du Patrimoine - Activités et ressources pédagogiques - patrimoine

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Activités gratuites pour des écoles Bruxelloises et des ressources pédagogiques sur le patrimoine dans la Région de Bruxelles-Capitale.

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des propositions d'activités scientifiques très complètes avec tout le matériel pour mettre les activités en place. Des sujets comme la météo ou les ombres peuvent être exploité dans le cadre d'une séquence de géographie

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Sciences en cadence – Le magazine qui accompagne les instituteurs

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« Un enseignant qui est en confiance permet à l’enfant de l’être. »

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Un lieu de recherche, de ressources et de formation à la didactique des sciences

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ASBL Hypothèse – FORMATION & ACCOMPAGNEMENT DES ACTEURS DE DIFFUSION DES SCIENCES DEPUIS 2003

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La Fondation La main à la pâte met à disposition des enseignants des ressources pour la classe et la formation, ainsi que des aides variées pour mener des activités et des projets de science et de technologie à l’école et au collège.

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Accueil | La Fondation La main à la pâte

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La Fondation La main à la pâte met à disposition des enseignants des ressources pour la classe et la formation, pour mener des activités de science et de technologie à l'école et au collège.

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Expressions libres, pour une science partagée et traçable

Avec le blog Cybergeo conversation, accessible sur http://cybergeo.hypotheses.org/, notre revue ouvre un espace de discussion, pour des communications moins formelles, " modérées " mais non évaluées par les pairs, plus rapides et spontanées que les articl[...]
(Lire la suite)

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Cybergeo : European Journal of Geography

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La Revue électronique européenne de géographie Cybergeo est conçue pour permettre une communication plus rapide de la recherche et pour promouvoir une discussion plus directe entre auteurs et lecteurs. Dans le but d'élargir l'échange des idées, des méthodes et des résultats, elle publie dans les principales langues européennes.

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Géographie-cités est une Unité Mixte de Recherche qui associe le CNRS, l'Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, l'Université de Paris et l'EHESS

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mooc de bonnes qualités

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Découvrez nos cours et formations en ligne gratuits en management, langues, informatique, programmation, environnement, développement durable, art, design.

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la revue belge de géographie propose des articles variés sur les questions géographiques tant belge qu'internationale

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Une nouvelle mobilité des personnes en temps de pandémie de Covid-19 dans l'aire métropolitaine de Rome

Josefina Domínguez-Mujica, Juan M. Parreño-Castellano et Claudio Moreno-Medina

Mobilité/(im)mobilité pandémique aux îles Canaries: les migrants irréguliers deviennent des clients d'hôtel

Le cyclotourisme, de la pandémie à la durabilité : une étude du projet " Terre di Casole Bike Hub "

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Une nouvelle mobilité des personnes en temps de pandémie de Covid-19 dans l'aire métropolitaine de Rome Josefina Domínguez-Mujica, Juan M.

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Un Mooc très complet pour comprendre la géographie de Bruxelles avec des documents de très bonnes qualités tant scientifiques que graphiques

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Attribution - Pas d'utilisation Commerciale - Pas de modification L'utilisateur doit mentionner le nom des auteurs (S. Jaumain, J. Vaesen, B. Wayens), il peut exploiter l'œuvre sauf dans un contexte commercial et il ne peut apporter de modifications à l'œuvre originale.

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inégalités face à la maladie à Bruxelles

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inégalités face à la maladie à Bruxelles

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Portrait d'une ville où les inégalités fonctionnent en cercle vicieux

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Le Monitoring des Quartiers est un outil interactif de suivi des quartiers bruxellois.
Pour les différents thèmes - population, marché du travail, logement ... - vous pouvez :

Créer une carte thématique

Créer un tableau

Voir la liste des indicateurs

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atlas téléchargeables sur les paysages de Wallonie

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Conférence Permanente du Développement Territorial | Conférence Permanente du Développement Territorial

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Les guides “Hommes et Paysages” proposent des itinéraires d’un jour centrés chacun sur un thème précis

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Les guides "Hommes et Paysages" proposent des itinéraires d'un jour centrés chacun sur un thème précis. Ils ont pour ambition de développer une vision globale, géographique, écologique des interactions entre le milieu et les activités des hommes.

Loin d'être négligés, les aspects historiques sont envisagés avant tout pour les empreintes qu'ils ont laissées sur le milieu.

Sans sacrifier la rigueur scientifique, les guides se veulent accessibles au plus large public, à tous ceux qui veulent visiter intelligemment et hors des sentiers battus par un tourisme banalisé.

Les guides, dont la volonté est d'être pédagogique et accessible à tous, sont richement illustré de photographies, tant actuelles que d'archives, de graphiques, plans et cartes. 43 guides ont été publiés à ce jour. Découvrez les sans tarder.

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Les guides "Hommes et Paysages" proposent des itinéraires d'un jour centrés chacun sur un thème précis. Ils ont pour ambition de développer une vision globale, géographique, écologique des interactions entre le milieu et les activités des hommes. Loin d'être négligés, les aspects historiques sont envisagés avant tout pour les empreintes qu'ils ont laissées sur le...

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Des hyperpaysages pour ouvrir l'environnement aux regards de tous

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en quoi le genre peut s'étudier sous le prisme de la géographie

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Edith Maruéjouls

Comment le territoire crée des relations entre les gens ? Et comment les individu.e.s créent un territoire ?

Edith Maruéjouls & Sarah Rosner

﻿Il y a-t-il égalité dans l'occupation de l'espace de la cour de récréation ? Rien de moins sûr !

Edith Maruéjouls

Dès le plus jeune âge on apprend à partager (ou non) l'espace public. Focus sur les espaces de loisirs des jeunes.

Comment le territoire crée des relations entre les gens ? Et comment les individu.e.s créent un territoire ?./.

géographie, Edith Maruéjouls, territoire, géographe, métiers

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Edith Maruéjouls Comment le territoire crée des relations entre les gens ? Et comment les individu.e.s créent un territoire ? Edith Maruéjouls & Sarah Rosner ﻿Il y a-t-il égalité dans l'occupation de l'espace de la cour de récréation ? Rien de moins sûr !

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Think Tank et Do Tank, plateforme de recherche et d'action, Genre et Ville est composée d'urbanistes, de sociologues, d'architectes, d'artistes, dont l'objet est de rendre les territoires égalitaires et incluants. En agissant par l'urbanisme, l'aménagement urbain, l'architecture et l'organisation sociale, n Notre travail est nourri par la géographie critique, les études de genre, l'anthropologie urbaine, l'art féministe et politique. os actions interrogent et transforment les territoires par le prisme du genre de manière intersectionnelle, c'est à dire en incluant les questions de normes de genre, d'âge, d'origine sociale, culturelle, ethnique, d'identité, d'orientation sexuelle.
LA VILLE N'EST PAS EGALITAIRE

Il existe un impensé, que le ville serait faite par et pour toutes et tous.

De fait ce n'est pas le cas, la ville, les territoires, mettent physiquement en relief, rendent visibles pour peu qu'on s'y attache, les inégalités construites entre les identités.

Pour mettre un terme à cet impensé, Genre et Ville a pour objet:

- De pointer la réalité des territoires et de ce qu'ils induisent en termes d'inégalités.

- De révéler la complexité des identités comme celle des territoires.

- De proposer des solutions, en tant qu'urbanistes, pour transformer les territoires.

Mettre cette complexité en lumière, c'est offrir une image plus nuancée, plus riche, moins stéréotypée, plus dynamique aussi de nos territoires et de celles et ceux qui y vivent.

RéduitEs à des normes très réductrices, femmes et hommes sont enfermés dans des rôles, articulés dans un système de domination des uns sur les autres. En ce qui concerne la ville et les territoires, pour citer la géographe Claire Hancock " femmes et autres " autres " n'ont pas même légitimité à y prendre place ".

De la même manière, les territoires eux-mêmes sont qualifiés, normés, enfermés dans des " labels ": quartier sensible, chic, bobo, résidentiel, zone rurale, péri-urbaine, de " province ", autant de dénomination qui " enferment " dans une certaine idée des territoires. Cette vision, elle aussi très stéréotypée, fait perdurer des déséquilibres et réduit le champ des possibles en termes d'organisation et d'aménagement.

Ces normes, ces stéréotypes nous proposons de les démasquer, de les mesurer, d'interroger ce qui les a créés et ce qui les perpétues et de faire évoluer par des actions sur le terrain, ainsi qu'un travail de réflexion et de discussion, les rapports de genre, et du vivre ensemble au sens large, dans l'espace public comme privé.

Surtout, nous étudions les possibilités de nouvelles façons d'être et de faire. Nous proposons de tester, de créer, de révolutionner nos habitudes. Suscitant la créativité, développant les partenariats, explorant ce qui se fait ailleurs. Notre objectif n'est pas seulement de capturer un cliché de l'existant, il est d'ouvrir des pistes de réflexion pour investir la ville et les territoires autrement.
Design urbain, Organisation Urbaine, Elaboration de référentiels égalitaires (logement, espaces publics), Sensibilisation/Formations Genre et Espaces, Assistance à Maitrise d'Ouvrage et à Maitrise d'Œuvre, Mentoring, pour mener à bien nos travaux, nous croisons de nombreuses disciplines : Urbanisme, Géographie, Socio-Ethnologie, Anthropologie Urbaine, Féminisme, Etudes sur le Genre, Philosophie, Histoire, Sciences Politiques, Art.
Imaginer de nouveaux modes d'interaction, travailler sur les mobilités, redéfinir les " communs ", questionner les frontières entre public et privé. Regarder... s'ouvrir... transformer.

Nous collaborons avec les habitant-es, usager-es, adultes et enfants, en groupes mixtes et non-mixtes, et engageons la discussion sur le terrain. Nous accompagnons dans leurs projets les collectivités locales, des urbanistes, architectes, des associations de quartiers, des chercheuses/eurs. Nous allons partout où le vivre ensemble se construit, se noue et se joue.

A travers des ateliers participatifs, des sorties exploratoires, des marches sensibles, des échanges, l'étude de documents historiques et législatifs, les représentations, l'art, les travaux d'expert-e-s qui travaillent sur ces questions ici et ailleurs, nous analysons le territoire par le prisme du genre. En faisant ressortir ce qui le définit en creux comme en relief, nous identifions les mécanismes, les habitudes, les codes, auxquels nous souscrivons dans notre quotidien pour mieux les transformer.

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Think Tank et Do Tank, plateforme de recherche et d'action, Genre et Ville est composée d'urbanistes, de sociologues, d'architectes, d'artistes, dont l'objet est de rendre les territoires égalitaires et incluants. En agissant par l'urbanisme, l'aménagement urbain, l'architecture et l'organisation sociale, n Notre travail est nourri par la géographie critique, les études de genre, l'anthropologie urbaine, l'art féministe et politique.

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atlas complet mis à jour régulièrement reprenant des cartes sur la Belgique

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L'Atlas des dynamiques territoriales est un portefeuille cartographique en ligne, continuellement mis à jour. Il permet une lecture pédagogique des potentialités de la Wallonie dans le cadre de ses politiques de développement territorial (SDER, Contrat d'Avenir et Plan Marshall). Cet Atlas se veut au service des acteurs du développement territorial wallon mais aussi source de documentation et d'information pour les chercheurs et les citoyens.

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L'Atlas des dynamiques territoriales est un portefeuille cartographique en ligne, continuellement mis à jour. Il permet une lecture pédagogique des potentialités de la Wallonie dans le cadre de ses politiques de développement territorial (SDER, Contrat d'Avenir et Plan Marshall).

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Le monde diplo vous propose des cartes et des graphiques pour mieux comprendre le monde

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Mensuel critique d'informations et d'analyses

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pour imprimer des cartes topo ou photo aérienne de Begique

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Discover Belgian topographic maps and orthophoto's online

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Un site pour trouver plein de ressources sur la wallonie, avec entre autre les cartes topo, photo aérienne, voyage dans le temps

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geo.be | Portail des géo-données fédérales belges

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Geoportal of the federal state of Belgium. The site with geographic information from the Belgian federal institutions

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Met deze toepassing kan gezocht worden op adres, gemeente, interessante plaatsen, perceel of thema. Bovenop de achtergrond-laag kan de gebruiker geografische lagen of interessante plaatsen toevoegen. Men kan ook een route plannen.

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d-maps.com : free maps, free blank maps, free outline maps, free base maps

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d-maps: Free maps, free outline maps, free blank maps, free base maps, all the countries of the world, high resolution GIF, PDF, CDR, AI, SVG, WMF

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Le tutoriel vise à montrer comment sélectionner des cartes dans ArcGIS Online, les enregistrer dans sa bibliothèque, les partager et construire une interface Story Maps pour les partager de manière conviviale. Ce n'est pas un manuel qui vise à illustrer toutes les possibilités de ces deux interfaces.

Première partie

Alimenter sa bibliothèque de cartes avec ArcGIS Online

Cette interface permet de sélectionner des cartes sur des objets variés.

Ce lien vous permet d'accéder aux informations relatives aux fonctionnalités et possibilités d'ArcGIS Online.

I. Créer un compte sur ArcGIS Online

2. Cliquez sur "Se connecter"

3. Cliquez sur "CRÉER UN COMPTE PUBLIC" et choisissez une des possibilités pour introduire vos informations.

4. L'illustration ci-dessous correspond à la fenêtre "SAISIR VOS INFORMATIONS"

5. Complétez les informations demandées, acceptez les conditions et cliquez sur "CRÉER MON COMPTE".

Vous êtes connecté sur ArcGIS Online. Vous pouvez cliquer sur "METTRE À JOUR MON PROFIL" pour mettre par exemple l'interface en français.

II. Sélectionner une carte,l'enregistrer dans sa bibliothèque et la partager.

Dans cette deuxième partie, je vais commencer à enrichir ma bibliothèque afin d'avoir des supports pour construire une collection de cartes en lien avec un thème de mon programme.

Par exemple, si les élèves doivent apprendre à la géographie de la population de l'échelle mondiale à celle d'un pays et qu'ils doivent analyser les éventuels liens entre cette géographie et :

la géographie des terres cultivées;

le relief;

l'hydrographie;

les conditions climatiques;

...

Je vais au moins placer dans ma bibliothèque des cartes de la répartition de la population, du relief, de l'hydrographie, des températures et des précipitations.

1. Cliquez sur le bouton "Carte".

2. Sélectionnez l'option "Contenu"

Cette option se situe dans la partie de gauche. Elle permet d'afficher les couches à votre disposition

3. Cliquez sur le bouton "Ajouter" et sélectionnez l'option "Rechercher des couches"

4. Utilisation d'un mot-clé

Utilisez comme mot-clé gpwv4 population et sélectionnez la couche Gpwv4 Population Density, 2010.

Si vous encodez uniquement le mot-clé population, vous aurez une liste interminable de cartes dont beaucoup ne vous intéresseront pas ou ne seront pas accessibles (plus partagées, ...).

La mise en commun de ressources (ne serait-ce que par des mots-clés) sera un des enjeux de cette année afin que chacun puisse gagner du temps.

5. Cliquez ensuite sur "AJOUT DES COUCHES TERMINÉ".

Si l'option "Contenu" est activée comme sur l'illustration ci-dessus. Vous verrez le nom de la couche comme dans l'illustration ci-dessus.

6. Modifier des options de la couche

Les trois points sous l'intitulé permettent d'accéder aux options de la couche.

Placez votre curseur sur le nom de la couche pour faire apparaitre les points puis cliquez sur ceux-ci.

L'option transparence permet de faire varier l'intensité de la couche.

L'option "Afficher les détails de l'élément" vous donne accès aux sources des données. Cette option est particulièrement importante pour les données spatiales numériques. Je découvre par exemple que la population est représentée par pixel d'environ 1km².

7. Enregistrez la carte

Cliquez sur l'option "Enregistrer" puis "Enregistrer sous"

Je complète ici des informations qui me permettront aisément de retrouver l'information quand j'aurai des dizaines de cartes dans ma bibliothèque ou pour que d'autres utilisateurs puissent la retrouver.

Cliquez ensuite sur "ENREGISTRER LA CARTE".

Je pourrais faire le choix d'ajouter plusieurs couches dans l'interface. Vous le ferez certainement.

Toutefois, afin de faciliter mon travail ultérieurement dans Story Maps, je fais le choix de ne mettre qu'une couche dans l'interface.

8. Partager la carte

Afin de permettre à d'autres utilisateurs de consulter ma carte, que ce soit dans ArcGIS Online ou plus loin dans Story Maps, ma carte doit être rendue publique.

Cliquez sur "Partager".

Vous observerez que j'ai:

activé l'option "Tout le monde (public);

désactivé l'option "partager l'étendue de la carte actuelle" (afin de permettre de naviguer à n'importe quelle échelle ultérieurement).

Cliquez ensuite sur "TERMINÉ".

III. Ajouter d'autres cartes dans sa bibliothèque.

1. L'imagerie terrestre

Cliquez sur "Nouvelle carte" en haut à droite

Ici, nous n'allons pas ajouter une couche mais uniquement sélectionner dans "Fond de carte" l'option "Imagerie"

Cette carte permettra de consulter les vues aériennes (comme sur Google Earth p.ex.).

Vous pouvez donc déjà répéter les points 5 et 6 du chapitre II pour enregistrer cette deuxième carte et la partager en précisant dans le nom et le descriptif qu'il est question de l'imagerie terrestre.

2. Le relief

Cliquez sur "Nouvelle carte" en haut à droite.

Répétez les points 2 et 3 du chapitre II en utilisant comme mot-clé de recherche "World physical map" et sélectionnez la couche "World Physical Map de esri".

Répétez les points 5 et 6 du chapitre II pour enregistrer cette troisième carte et la partager en précisant dans le nom et le descriptif qu'il est question du relief.

3. L'hydrographie

Cliquez sur "Nouvelle carte" en haut à droite.

Répétez les points 2 et 3 du chapitre II en utilisant comme mot-clé de recherche "World Hydro Reference Overlay" et sélectionnez la première couche du même nom.

J'ai choisi pour cette carte un fond intitulé "Nuances de gris".

Répétez les points 5 et 6 du chapitre II pour enregistrer cette quatrième carte et la partager en précisant dans le nom et le descriptif qu'il est question de l'hydrographie.

4. Les précipitations

Cliquez sur "Nouvelle carte" en haut à droite.

Répétez les points 2 et 3 du chapitre II en utilisant comme mot-clé de recherche "Precipitation" (sans accent!) " et sélectionnez la couche "Total Annual Precipitation"

Répétez les points 5 et 6 du chapitre II pour enregistrer cette cinquième carte et la partager en précisant dans le nom et le descriptif qu'il est question des précipitations.

5. Les températures

Cliquez sur "Nouvelle carte" en haut à droite.

Répétez les points 2 et 3 du chapitre II en utilisant comme mot-clé de recherche "Temperature" (sans accent!) " et sélectionnez la couche "Annual_Temp"

Répétez les points 5 et 6 du chapitre II pour enregistrer cette sixième carte et la partager en précisant dans le nom et le descriptif qu'il est question des températures

Vous aurez probablement eu la curiosité de tester d'autres couches; N'hésitez pas à enrichir votre bibliothèque avec celles que vous jugerez utiles pour l'apprentissage en classe. Restons toutefois modestes, avec trop d'informations, nous risquons de noyer les élèves.

Deuxième partie - Créer une Story Maps

Différents chemins existent pour créer des présentations Web. Le tutoriel en explore un.

De même, différentes possibilités de présentations sont disponibles. Je choisirai ici la présentation par onglet qui me semble particulièrement adaptée pour favoriser l'apprentissage par la découverte. Certaines formules ont tendance à induire des démarches plus transmissives.

I. Entrer dans l'interface de création d'une application WEB

Dans ArcGIS Online:

1. Sélectionnez l'option "Contenus" et sélectionnez votre nom dans la bandeau de gauche.

2. Sélectionnez ensuite la carte relative à la répartition de la population mondiale (le titre que vous avez donné est peut-être différent de celui indiqué dans ma liste).

3. Cliquez sur "Créer une application Web" dans la partie droite de l'écran en choisissant l'option "Utilisation d'un modèle".

Vous obtenez ensuite l'écran suivant
4. Cliquez sur "Créer une Story Map 5. Cliquez sur "Série de Story Maps 6. Cliquez sur "CRÉER UNE APPLICATION WEB" 7. Adaptez éventuellement les informations et cliquez sur "Terminer".
Vous entrez maintenant dans l'interface de création de l'application.

II. Mettre une première carte dans Story Maps
1. Conservez l'option "Par onglets" et cliquez sur "DÉMARRER".
2. Donnez un nom à votre collection puis cliquez sur la flèche à droite du titre.

3. Dans la fenêtre suivante, nommez l'onglet de la première carte et sélectionnez celle qui est relative à la population.

Vous obtenez alors la fenêtre suivante:
4. Cliquez sur "Configuration personnalisée"
Cette option permet de déterminer à quelle échelle la carte s'affichera lors de l'ouverture de la collection de cartes par un utilisateur. Toutes les autres cartes seront adaptées à la même échelle.
5. Cliquez ensuite sur "ENREGISTRER L'EMPLACEMENT DE LA CARTE" 6. Activez l'option "Légende" et cliquez sur "AJOUTER".
Vous obtenez votre première carte.

III. Configurer l'interface

Cliquez sur "Paramètres" et adaptez ceux-ci comme dans les illustrations suivantes pour les onglets "Options de mise en page", "Options de la carte" et "En-tête":

IV. Guider/compléter la lecture de la carte

Le volet de texte peut être complété. Si vous n'y mettez aucune information, il ne sera pas affiché avec la carte.

Vous pouvez y placer des informations relatives à la carte (sources,...) mais aussi des informations complémentaires telles que:

des consignes de lecture ou des tâches pour les élèves;

des informations complémentaires pour comprendre ou aller plus loin dans l'apprentissage issues de texte ou de vidéos.

Pour l'exemple, j'ai placé une consigne, un texte et une vidéo issue de Youtube. À vous de compléter avec les informations que vous jugerez utiles.

Cliquez ensuite sur "ENREGISTRER" dans le coin supérieur droit de la fenêtre pour sauvegarder votre travail.

V. Ajouter les autres cartes
1. Cliquez sur l'option "AJOUTER" 2. Cliquez sur "Sélectionnez une carte" 3. Choisissez une des cartes à ajouter à partir de votre "Mon contenu". 4. Ajustez éventuellement les options comme ci-dessous 5. Cliquez sur "AJOUTER"
6. Insérez éventuellement du texte, des consignes, des vidéos,... dans l'espace texte.

7. Cliquez sur "ENREGISTRER" pour sauvegarder votre travail.

Répéter les opérations de 1 à 7 pour ajouter les différentes cartes nécessaires à votre travail en classe.

VI. Ajouter d'autres contenus aux onglets

Les onglets peuvent comporter des cartes mais aussi des liens vers des vidéos ou des sites Web qui s'afficheront sans devoir quitter l'interface de présentation de la collection.

Exemple d'un site Web

1. Cliquez sur "AJOUTER" (comme fait plus haut)
2. Cliquez sur "Page Web" et complétez l'adresse d'un site. 3. Ajouter un titre de l'onglet 4. Cliquez sur "Configurer" 5. Cliquez sur "Ajouter"
B. Exemple d'une vidéo

1. Cliquez sur "AJOUTER" (comme fait plus haut)

2. Cliquez sur "Vidéo" et complétez l'adresse de la vidéo (dans Youtube, utilisez l'option "Partager" pour obtenir l'adresse à encoder (faire un copier/coller).
3. Cliquez sur "Vérifier" 4. Cliquez sur "Sélectionner cette vidéo" 5. Cliquez sur "Ajouter"
N'oubliez pas d'enregistrer votre travail.

VII. Partager et diffuser sa collection
1. Cliquez sur "Partager" 2. Vérifiez à mettre la collection en mode "Public". 3. Copier l'adresse affichée sous "Communiquer". 4. Cliquez sur "Fermer"
Cette adresse vous permettra de retrouver en ligne votre travail et de le diffuser à vos élèves ou vos collègues.
Ici l'adresse pour la collection construite dans l'exemple ci-dessus

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Construire des supports cartographiques avec ArcGIS Online - 16SCH001

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Le tutoriel vise à montrer comment sélectionner des cartes dans ArcGIS Online, les enregistrer dans sa bibliothèque, les partager et construire une interface Story Maps pour les partager de manière conviviale. Ce n'est pas un manuel qui vise à illustrer toutes les possibilités de ces deux interfaces.

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uMap permet de créer des cartes personnalisées

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uMap permet de créer des cartes personnalisées

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un podcast faisant intervenir des scientifiques de très bon niveaux sur les questions géographiques.
Malheureusement pour nous parfois un peu trop franco-français

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tous les jeudi de 21h à 22h sur France Culture

Une émission au cœur des cartes et des territoires.

Le territoire en long, en large et en travers : Matthieu Garrigou-Lagrange explore chaque hectare, chaque longue distance, chaque organisation de l'espace avec de nombreux invités pour dire le monde que nous habitons et en analyser les dilemmes.

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Géographie à la carte : podcast et émission en replay | France Culture

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Une émission au cœur des cartes et des territoires.

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France Culture

Planète Terre

Etat des lieux des paradis fiscaux. Quel rôle jouent-ils dans la mondialisation ? Les politiques publiques peuvent-elles, et veulent-elles, lutter contre ces Etats ?

L'égalité femmes/hommes dans le monde : recul ou progrès?

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Planète Terre : podcast de géographie sur France Culture : podcast et émission en replay | France Culture | Page 8

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Etat des lieux des paradis fiscaux. Quel rôle jouent-ils dans la mondialisation ? Les politiques publiques peuvent-elles, et veulent-elles, lutter contre ces Etats ? L'égalité femmes/hommes dans le monde : recul ou progrès?

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France Culture

Le Temps de la géographie - Multidiffusion

Après une période estivale où le quotidien est chamboulé voici revenu le temps du : "métro, boulot, dodo". Ce rythme sans cesse renouvelé du trajet pour se rendre au travail suivi du labeur journalier qui s'achève par la pause nocturne. Mais est-ce la réalité ?

L'école est un des lieux centraux de notre enfance mais aussi de notre géographie quotidienne. Comment, sur le plan géographique, l'école peut-elle organiser un processus de transmission des savoirs ?

Dans les films de 007, la géographie est un moteur de l'action avec des lieux mythiques qui offrent des scènes d'anthologie.

À propos du podcast

Le Temps de la géographie - Multidiffusion

du lundi au vendredi de 14h20 à 14h30 sur France Culture

Multidiffusion de Le Temps de la géographie

L'équipe

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Le Temps de la géographie - Multidiffusion : podcast et émission en replay | France Culture

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Après une période estivale où le quotidien est chamboulé voici revenu le temps du : "métro, boulot, dodo". Ce rythme sans cesse renouvelé du trajet pour se rendre au travail suivi du labeur journalier qui s'achève par la pause nocturne. Mais est-ce la réalité ?

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À propos du podcast

le samedi à 7h54 sur France Culture

Tous les thèmes et toutes les échelles pourront être mobilisés pour décrire comment les cartes racontent le changement. Une chronique en partenariat avec Le Monde.

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Les Cartes en mouvement : podcast et émission en replay | France Culture

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Tous les thèmes et toutes les échelles pourront être mobilisés pour décrire comment les cartes racontent le changement. Une chronique en partenariat avec Le Monde.

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La géographie a connu plusieurs évolutions dans son histoire : d’abord cartographie du monde, elle a progressivement incorporé des faits humains et culturels. En retraçant ces étapes, nous voyons comme celle-ci nous aide à comprendre le monde dans l’histoire, et l’humanité dans sa contemporanéité.

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Les célèbres Fred et Jamy. Certaines vidéos ont un peu veilli et il faudrait faire une mise à jour par rapport aux dernières découvertes sur le sujet, mais globalement, ça reste une source d'une très grande qualité tant scientifique qu'agréable

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jamy fred sabine cps "c'est pas sorcier" camion découverte science

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C'est pas sorcier, la chaîne officielle. Retrouvez Jamy, Fred & Sabine dans le magazine de la science et de la découverte, une approche ludique, accessible dès le plus jeune âge et pour toute la famille !

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une chaine TV avec des reportages de grande qualité

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Journée mondiale du sida

Où en est la lutte contre le VIH ?

À l'occasion de la journée mondiale contre le sida, pleins feux sur l'évolution des soins et mesures de prévention.

arte.tv sur tous vos écrans

Retrouvez nos programmes sur votre ordinateur, smartphone, tablette ou TV connectée

Tous droits de reproduction et de diffusion réservés © 2023 ARTE G.E.I.E. - ARTE G.E.I.E. 4, quai du chanoine Winterer CS 20035F - 67080 Strasbourg Cedex

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ARTE : chaîne télé culturelle franco-allemande - TV direct & replay

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Emissions TV, direct, vidéos en replay, webdocumentaires, ARTE Journal... Accédez aux programmes de la chaîne culturelle européenne sur arte.tv.

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Le Monde De Jamy - YouTube

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jamy découverte sciences "c jamy" "le monde de jamy" "jamy gourmaud" "france 5" "france 3" vulgarisation connaissance éducation

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Bienvenue dans la fabrique du savoir ! 🤓 📚 📖 🧬 Le Monde De Jamy (France 3) & C Jamy (France 5) sont deux émissions avec Jamy Gourmaud sur le thème de la connaissance et de la découverte. * Le monde de Jamy Le Monde de Jamy est une collection de documentaires inédits sur le thème du savoir et de la découverte.

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Bienvenue sur la chaîne officielle de C'est toujours pas sorcier ! "CTPS", c'est le tout nouveau magazine de vulgarisation scientifique destiné à tous les curieux ! Depuis leur cabane, nos apprentis scientifiques Max Bird, Cécile Djunga et Mathieu Duméry, se penchent sur un thème qui fascine petits et grands.

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Cadre de vie Politique

En superposant les projets urbanistiques et les réalités socio-économiques de la Région bruxelloise, l'article souligne la concentration de ces projets dans les parties les plus denses et les plus pauvres de la ville. Une fois posé ce constat, la question est alors celle des objectifs et des populations visées par ces nombreux projets. Une carte politique de l'urbanisme bruxellois Pourquoi... Lire la suite

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Cadre de vie Politique En superposant les projets urbanistiques et les réalités socio-économiques de la Région bruxelloise, l'article souligne la concentration de ces projets dans les parties les plus denses et les plus pauvres de la ville. Une fois posé ce constat, la question est alors celle des objectifs et des populations visées par ces nombreux projets.

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podcast très documenté sur la problématique du genre à l'école maternelle

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13ème épisode de Maternelle dégenrée avec Suzanne Jolys, plus connue sous le nom de "Suzette décolle les étiquettes". Suzanne est formatrice sur les questions d'égalité filles -garçons et co-créatrice du podcast Envolées Contées. Avec elle on discute des formations qu'elle propose aux professionnel.le.s de l'éducation, à l'importance d'être ensemble et des pompières. Je vous souhaite une belle écoute ! Résumé de l'épisode : Présentation - Pourquoi se questionner sur les stéréotypes de genre (1 :40) - Pourquoi questionner les stéréotypes de genre dés l'école maternelle (2 :08) - La place de la question du genre dans le milieu scolaire (2 :56) - L'importance de la formation (4 :45) - L'intérêt des professionnel.le.s (6 :22) - La mission de Suzanne (7 :04) - Le déroulement des formations (8 :03) - L'importance d'échanger entre professionnel.le.s (8 :42) - Les retours des professionnel.le.s suite aux formations (10 :21) - Les personnes résistantes (11 :23) - Le site internet Suzette formations (12 :53) - Le public préféré de Suzanne (14 :03) - Les ateliers philo' (15') - Par quoi on commence ? (17') - L'importance du langage (19 :09) - Les activités concrètes en maternelle (22 :03) - La vidéo Kiffer l'école sur la motricité (23 :22) - Comment parler du consentement (25 :06) - La situation ultra stéréotypée dans le quotidien (27 :28) - Les bons plans (28 :34) et la conclusion. Références : Site internet de Suzanne https://suzette-formations.fr Podcast Envolées Contées https://anchor.fm/envolees-contees Vidéo Youtube Kiffer l'école sur la motricité et l'égalité filles-garçons Librairie en ligne les livres qui sèment https://leslivresquisement.fr Association Mathilda https://matilda.education " La tristesse est un mur entre deux jardins ". Michelle Perrot et Wassyla Tamzali. Editions Odile Jacob. 2021 Suivez le podcast sur : Facebook Maternelledegenree Instagram Maternelledegenree Email : maternelledegenree@gmail.com Musique : "Night" de Cloudkicker Source: https://cloudkicker.bandcamp.com Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/ Téléchargement (4MB): https://auboutdufil.com/?id=547

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13ème épisode de Maternelle dégenrée avec Suzanne Jolys, plus connue sous le nom de "Suzette décolle les étiquettes". Suzanne est formatrice sur les questions d'égalité filles -garçons et co-créatrice du podcast Envolées Contées. Avec elle on discute des formations qu'elle propose aux professionnel.le.s de l'éducation, à l'importance d'être ensemble et des pompières.

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une initiative sur les questions de discriminations raciales envers les enfants avec un podcast très bien documenté et une librairie reprenant des livres inclusifs

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Les Enfants du Bruit et de l’Odeur c’est avant tout un podcast lancé en janvier 2020 qui aborde les problématiques que rencontrent les personnes racisés durant leurs parcours scolaire et donne la parole aux concerné.e.s.

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La Désétiqueteuse - Suzette décolle les étiquettes - Outils pour l'égalité

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Outils clés en main que je créé sur l'égalité filles-garçons & l'éducation à la vie affective et sexuelle

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Pourquoi le mot " race " est-il tabou ? Qu'en est-il quand on est, à la fois, victime de discriminations raciales et sexuelles ? Comment assumer son identité plurielle ? Un mardi sur deux, Rokhaya Diallo et Grace Ly reçoivent un·e invité·e pour explorer les questions raciales sur le mode de la conversation et du vécu.

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I believe in sexuality education that is accessible, evidence-based, holistic, comprehensive, inclusive and sex-positive. I offer a non-judgmental and positive environment to learn about bodies, feelings and sexual health.

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Yes Tess is a call for an enthusiastic and positive approach to education and conversations about sexuality. From workshops to social media, Yes Tess offers inclusive, evidence-based and sex-positive information about sexuality, periods, birth control, puberty, STIs and more! Deliver sexpositive hea

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CBAI - Centre Bruxellois d'Action Interculturelle

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Un jeudi sur deux, Victoire Tuaillon parle en profondeur d'un aspect des masculinités contemporaines avec un·e invité·e. Parce qu'on ne naît pas homme, on le devient.

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Nouvelles Écoutes
Deux fois par mois, au micro de Lauren Bastide, écrivaines, artistes, chercheuses et militantes se racontent et prennent le pouls des luttes féministes et antiracistes contemporaines.

Depuis 2016, la journaliste reçoit dans La Poudre des femmes artistes, militantes ou politiques pour des conversations intimes et profondes qui ont passionné de millions d'auditeurices. Ces récits, enrichis de documentaires événementiels, de tables rondes, et d'analyses par les plus grandes expertes des luttes pour les droits des femmes, en France et dans le monde, forment un tableau captivant de la société à l'heure de la révolution #MeToo.

La Poudre was created by journalist and feminist activist Lauren Bastide, co-founder of Nouvelles Ecoutes studio, to offer women a safe space to express themselves. In a one-hour long, in-depth conversation, inspirational women artists, activists, scientists and politics talk about themselves, their path and struggles, but also about the incredible times we are living for women's rights. Many episodes of La Poudre have been recorded or dubbed into English. Search for the ?? !

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Nouvelles Écoutes Deux fois par mois, au micro de Lauren Bastide, écrivaines, artistes, chercheuses et militantes se racontent et prennent le pouls des luttes féministes et antiracistes contemporaines. Depuis 2016, la journaliste reçoit dans La Poudre des femmes artistes, militantes ou politiques pour des conversations intimes et profondes qui ont passionné de millions d'auditeurices.

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Parce que s'aimer est l'une des façons de faire la révolution. Des épisodes documentaires pour réinventer nos relations amoureuses, nos liens avec nos ami·es, notre famille, nos amant·es. Le Cœur sur la table est un podcast documentaire de Victoire Tuaillon produit par Binge Audio.

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Par Charlotte BienaiméCharlotte Bienaimé

Chaque mois, Un Podcast à soi mêle intimité et expertise, témoignages et réflexions, pour aborder les questions de genre, de féminismes, d'égalité entre les femmes et les hommes. Un podcast de Charlotte Bienaimé pour ARTE Radio.

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Chaque mois, Un Podcast à soi mêle intimité et expertise, témoignages et réflexions, pour aborder les questions de genre, de féminismes, d'égalité entre les femmes et les hommes. Un podcast de Charlotte Bienaimé pour ARTE Radio.

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Podcast sur les réalités des diasporas nord-africaines, afro-descendantes et asiatiques en France dans toute leur intersectionnalité. Produit et réalisé par Anas Daif

Podcast sur les réalités des diasporas nord-africaines, afro-descendantes et asiatiques en France dans toute leur intersectionnalité. Produit et réalisé par Anas Daif

Podcast d'utilité publique

Podcast tellement important, instructif, d'utilité publique clairement

Mon podcast préféré

Vital, intelligent

Clairement d'utilité publique

Mille mercis pour ce podcast de qualité, les interventions sont à la fois profondes et accessibles, on y trouve énormément de réponses même dans les sujets qui ne nous concernent pas directement. Écouter les intervenant.es m'apporte énormément de réconfort car malheureusement on se sent souvent très seuls à l'intersection. Une mention spéciale à Anas qui prend souvent le temps de reformuler ce qui est dit avec beaucoup de clarté. Le meilleur podcast que j'ai eu à écouter jusqu'ici !

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Podcast sur les réalités des diasporas nord-africaines, afro-descendantes et asiatiques en France dans toute leur intersectionnalité. Produit et réalisé par Anas Daif

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France Culture

À propos de la série

Au-delà des discours politiques et partisans, la race est un objet de pensée à part entière, complexe et délicat. Mais comment, justement, développer une réflexion sur la question raciale sans tomber dans les travers de l'essentialisation ?

Et quelle est l'histoire de ce concept ? Comment les pensées féminismes peuvent-ils nous aider à mieux comprendre à quelles réalités l'idée de race renvoie ? Ce sont toutes ces questions que nous explorons cette semaine.

Provenant de l'émission

Avec philosophie, du lundi au vendredi de 10h00 à 11h00 sur France Culture

Géraldine Muhlmann présente la nouvelle émission quotidienne de France Culture dédiée à la philosophie.

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Peut-on penser la race sans l'essentialiser ? : un podcast à écouter en ligne | France Culture

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Au-delà des discours politiques et partisans, la race est un objet de pensée à part entière, complexe et délicat. Mais comment, justement, développer une réflexion sur la question raciale sans tomber dans les travers de l'essentialisation ? Et quelle est l'histoire de ce concept ?

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Être et savoir est le magazine de l'éducation de France Culture, du primaire à l'enseignement supérieur. Pour animer le débat et susciter la réflexion sur les politiques scolaires et universitaires ainsi que sur les pédagogies et les pratiques éducatives d'aujourd'hui. Les problématiques culturelles et sociales qui traversent l'école continueront d'être au centre de nos préoccupations sans jamais perdre de vue les questions fondamentales de la réussite, de l'échec et du devenir des élèves et des étudiants.

Parce que l'éducation n'est pas qu'une affaire scolaire, Louise Tourret élargit le champ de son émission pour s'intéresser à la transmission sous toutes ses formes, à l'école jusqu'à l'université mais aussi en famille, seul(e) face aux écrans comme dans les lieux culturels, les espaces professionnels... Être et savoir s'ouvre également aux thèmes de l'enfance, de la jeunesse, de la parentalité et des relations entre les générations.

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Être et savoir : podcast et émission en replay | France Culture

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Être et savoir, le magazine hebdomadaire dédié aux questions qui ont trait à l'éducation et à la transmission des savoirs sous toutes ses formes : à l'école mais aussi au sein de la famille, dans l'éducation populaire, voire l'éducation par la culture, entendue au sens large du terme.

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Radio TDAH est lancé !Retrouvez un résumé d’article pour chaque jour de la semaine (20 / mois représentant +/- 1h d’audio à écouter) concernant la recherche dans le cadre du TDAH.

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Travailler l'écoute avec Alma

ÊtrePROF et l'application d'histoires audioAlma Studio vous aident à développer la compétence d'écoute et de compréhension des histoires de vos élèves de maternelle pendant l'année scolaire 2023-2024.

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Accompagner et outiller les professeurs au quotidien - ÊtrePROF

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Rejoignez la communauté ÊtrePROF, un site conçu par et pour les enseignants de tous niveaux avec de nombreuses ressources, des lives, des parcours et des espaces d'échange.

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Remises en main propre à vélo offertes sur Paris 2, 3, 4, 9, 10, 11 et 19ème.

Expéditions en Point relais ou à domicile sur toute la France et la Belgique; et à domicile dans le reste de l'Europe et au Maghreb.

Les paiements sont sécurisés avec Stripe.

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Librairie jeunesse 0-12 ans, indépendante, inclusive et engagée

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Les livres qui sèment est une librairie jeunesse avec une sélection d'albums jeunesse avec plus de diversité, moins de stéréotypes et qui sensibilise à l'écologie. Elle prône une littérature inclusive et engagée pour réduire les discriminations et les inégalités, pour le bien-être de tous les enfants.

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Depuis 2014, Topla développe des jeux engagés pour apprendre en s'amusant et découvrir en faisant.

Chez nous, le jeu c'est à la fois fun et très sérieux ! Nous créons des jeux éducatifs sur les maths, l'anglais, l'égalité fille-garçon, l'éducation à la sexualité, l'inclusion, l'environnement... Nous abordons ces sujets importants pour faire bouger les lignes. Vous êtes avec nous ?

LES MATHS, C'EST MAGIQUE !

Devenez des as en maths

Des jeux, activités et livres éducatifs pour faire des maths autrement... en s'amusant ! On retient 90% de ce que l'on fait contre 20% de ce qu'on entend, il est donc nécessaire de mettre la main à la pâte pour apprendre efficacement et que les maths deviennent un jeu d'enfant.

Découvrir la collection

THE MOON PROJECT

Les jeux et accessoires qui déconstruisent les stéréotypes

Les premiers jeux éducatifs et inclusifs qui parlent d'égalité fille-garçon. Des jeux simples, beaux et innovants, ainsi que des accessoires pour aborder le sujet en famille, entre amis, à l'école ou même en entreprise.

Toute la collection est ici !

Notre histoire

Depuis 2014, notre équipe se bat pour que tous les enfants puissent apprendre autrement, en jouant.

Topla c'est avant tout une histoire de personnes engagées qui croient que c'est aussi en jouant qu'on change le monde.

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Un jeu magnifique, fabuleux, plein de découvertes, de diversité et qui semble avoir été fait avec beaucoup d'amour !! Merci ! On manque de jeux comme celui-ci 😍💖🙏🏻

Charlee Mathilde

Mes enfants ont adoré construire leur dînette solaire ! ils étaient contents de savourer leur chocolat fondu. Nous étions tellement contents, que nous en avons offert un au cousin et nous comptons en offrir un à notre petite voisine !

Isabelle

Super idée que de placer la Reine au même rang que le Roi.. Quoi de plus logique en définitive ? Mais encore fallait il le faire ! BRAVO Jeu très beau, accessible à toute la famille et les enfants comme les parents se sont éclatés !

Audrey

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Topla - Les jeux qui changent la face du monde

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Depuis 2014, Topla développe des jeux engagés pour apprendre en s'amusant et découvrir en faisant. Chez nous, le jeu c'est à la fois fun et très sérieux ! Nous créons des jeux éducatifs sur les maths, l'anglais, l'égalité fille-garçon, l'éducation à la sexualité, l'inclusion, l'environnement... Nous abordons ces sujets importants pour faire bouger les lignes.

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Les Éditions Talents Hauts

Depuis sa création en 2005, Talents Hauts affirme sa volonté de découvrir et défendre les talents de la littérature de jeunesse : les nouveaux talents, les talents consacrés et même les talents oubliés !

Maison d'édition indépendante, Talents Hauts s'est fait une spécialité du décryptage des stéréotypes notamment sexistes, et prolonge son action avec l'organisation d'un concours d'écriture, Lire Égaux, d'expositions et de conférences et formations.

La maison publie environ 25 nouveautés par an, des albums, des romans juniors ou pour ados. Maison d'édition " de fonds ", près des deux tiers des 300 titres publiés sont toujours disponibles et exploités notamment à l'étranger.

Laurence Faron, directrice, et l'équipe de Talents Hauts

Manuscrits

Vous pouvez nous adresser vos manuscrits, par courriel uniquement, à l'adresse suivante : manus@talentshauts.fr. Pour les romans, merci de joindre un synopsis détaillé à votre texte.

En l'absence de réponse dans un délai de deux mois, considérez que nous ne pouvons retenir votre projet pour publication.

Candidatures

Merci d'envoyer votre candidature par mail (avec CV et lettre de motivation) à l'adresse : rh@talentshauts.fr
Ce site a été conçu avec le soutien de la DRAC Ile-de-France
Illustration du logo d'après l'album La déclaration des droits des garçons d'Élisabeth Brami, illustré par Estelle Billon-Spagnol.
Les éditions Talents Hauts ont reçu le soutien du CNL

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Talents Hauts : maison d'édition jeunesse indépendante créée en 2005, qui publie des livres pour la jeunesse, des livres percutants, forts, drôles, qui bousculent les idées reçues.

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Il s'agit d'un site français plein de ressources pour l'enseignant avec des propositions d'activités pour la géo intéressantes

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J'utilise plusieurs dispositifs pour proposer des temps d'apprentissages ludiques à mes élèves. Une constante cependant, l'activité ludique fait partie intégrante de mes séquences, elle ne vient pas en plus des activités classiques à savoir phase de recherche/découverte, phase d'entrainement, etc... Ainsi, un jeu va, par exemple, être le support de la phase de découverte de ma séquence sur les familles de mots, un autre jeu va permettre aux élèves de s'entrainer sur la nature des angles, etc...
Intégrer des activités ludiques ne rallonge donc pas nécessairement les séances, et jouer en classe ne m'a jamais empêché de boucler le programme.

. Jouer en classe entière

Ce rtains jeux (je vous l'accorde, ce ne sont pas les plus nombreux!) se prêtent volontiers à une pratique en classe entière. Ce sont par exemple, tous les jeux qui bougent (jeux dérivés d'activités sportives), les jeux par équipe comme le jeu des poules de Charivari ou les jeux prévus pour un grand nombre de joueurs type "j'ai..., qui a... ?", jeu de loto, d'enquête, ...

Il m'arrive aussi de jouer toute la classe en même temps sur des jeux de plateaux ou de cartes. J'imprime alors le jeu choisi en plusieurs exemplaires afin de constituer des groupes de 6 enfants maximum autour d'un jeu.

. Jouer lors d'ateliers

Depuis plusieurs années, je privilégie le fonctionnement en ateliers en maths et en français. Je partage ma classe en 3 ou 4 groupes selon l'effectif et je fais tourner les groupes sur des activités différentes : 1 groupe sur une activité de découverte ou de remédiation avec moi, 1 groupe en autonomie sur des exerices classiques d'application, 1 groupe sur une activité ludique (jeu de plateau, jeu de cartes ou autre), 1 groupe sur les ordinateurs (plan de travail numérique ou jeux en ligne) ou sur une fiche ludique (coloriage magique, mots mêlés magiques, etc...).

Ce fonctionnement permet de différencier les activités proposées dont les jeux, en fonction des besoins des élèves.

En cette fin d'année scolaire, j'ai proposé à mes élèves un nouveau dispositif visant à la fois à intégrer le jeu dans la classe et à rendre les élèves plus acteurs de leurs apprentissages. Je me suis inspirée des plans de travail qui sont proposés dans bon nombre de classe où les élèves se voient proposer un bon nombre d'exercices à réaliser en un temps donné. J'ai sélectionné de nombreux supports ludiques (jeux de plateaux, de cartes, cartes à choix, colorix, coloriages magiques, ...) ainsi que les plans de travail numériques créés grâce au fabuleux site

classe-numérique.fr d'Orphys. Toutes ces activités sont classées selon la notion travaillée et les objectifs visés.

Elles sont pour l'essentiel auto- correctives et répondent à divers niveaux de difficulté ce qui permet de répondre aux besoins de tous les élèves.

A la différence de la majorité des plans de travail classiques, les élèves ne sont pas tenus ici de réaliser la totalité des activités proposées. Ils choisissent, avec mon aide si besoin, celles qui leur semblent convenir le mieux pour qu'ils atteignent l'objectif visé. Ils peuvent refaire la même activité plusieurs fois. Leurs seules obligations sont d'être en activité et de réaliser les bilans/ évaluations correspondant aux compétences travaillées. Ils choisissent d'ailleurs de passer ce bilan quand ils le souhaitent lors de la période dédiée à ce plan de travail. Ils peuvent aussi en cas d'échec, retravailler la notion et demander à repasser l'évaluation.
Les activités ludiques remplacent ici une partie des exercices d'application. La coopération entre les élèves est vivement encouragée mais le nombre de joueurs est limité à 3 par jeu afin de garder un niveau sonore satisfaisant (je ne vous cache pas que je dois encore fortement améliorer ce dernier point !).

j'utilise finalement assez peu ce dispositif en dehors des ateliers ludiques hebdomadaires (ou bi-mensuels). De nombreuses classes consacrent en revanche un temps dans la semaine à ce type de fonctionnement. Ainsi pendant une petite heure, plusieurs jeux (autour d'une même discipline ou non) sont proposés aux élèves répartis en petits groupes. Ces jeux tournent sur plusieurs semaines.
A l'instar de Monsieur Mathieu, on peut profiter de ces temps pour ouvrir les portes de nos classes aux familles et inviter les parents, grands-parents à venir jouer avec leurs enfants.

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J'utilise plusieurs dispositifs pour proposer des temps d'apprentissages ludiques à mes élèves. Une constante cependant, l'activité ludique fait partie intégrante de mes séquences, elle ne vient pas en plus des activités classiques à savoir phase de recherche/découverte, phase d'entrainement, etc...

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ChanGements pour l'égalité, est un mouvement sociopédagogique reconnu par l'Éducation Permanente, qui a pour objet social de contribuer à l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de la formation en Communauté française de Belgique dans une perspective d'égalité et de démocratie.

En dépit de la démocratisation de l'enseignement, les possibilités scolaires des élèves sont toujours inégalement réparties suivant leur milieu social. L'école, caisse de résonance de la société, porte sa part de responsabilité dans la reproduction des inégalités. CGé vise à développer auprès de son public une compréhension et une analyse des mécanismes scolaires et sociaux qui produisent ces inégalités afin de les dénoncer, de lutter contre leur perpétuation et de proposer des changements.

CGé est un lieu de rencontre et d'interpellation où des acteurs issus de l'école, du milieu associatif ou de la société civile partagent leurs points de vue dans le but de produire des outils pédagogiques et des analyses pour alimenter la réflexion de tous. Une particularité du mouvement est de mettre en évidence qu'une pratique pédagogique va toujours de pair avec une vision politique.

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ChanGements pour l'égalité, est un mouvement sociopédagogique reconnu par l'Éducation Permanente, qui a pour objet social de contribuer à l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de la formation en Communauté française de Belgique dans une perspective d'égalité et de démocratie.

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proposition d'activité du programme français

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proposition d'activité du programme français

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Évaluation des niveaux de maîtrise du socle commun

Les ressources d'évaluation proposent aux enseignants une aide à l'évaluation du niveau de maîtrise des domaines du socle commun en fin de cycle 2. Ces ressources s'appuient sur les programmes disciplinaires.

Présentation des ressources

Des groupes d'enseignants experts ont été sollicités pour élaborer des exemples de situations d'évaluation qui permettent de préciser le niveau attendu pour une " maîtrise satisfaisante " en fin de cycle 2. Le travail de ces groupes se fonde, comme pour les autres disciplines, sur le document intitulé " Points d'appui pour l'évaluation ".

Les différents exemples proposés s'inscrivent dans des séquences de travail fondées sur les apprentissages ordinaires du programme Questionner le monde.

Le contexte de ces situations d'évaluation est la plupart du temps précisé, notamment en amont de l'évaluation sommative.

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Ressources d'accompagnement pour questionner l'espace et le temps : explorer les organisations du monde, au cycle 2

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programme pour les écoles communales et provinciales

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programme pour les écoles communales et provinciales

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Après la diffusion des programmes d'études relatifs à l'enseignement maternel, aux 1 re et 2 e années de l'enseignement primaire, à l'éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC) des quatre premières années de l'enseignement primaire, nous sommes heureux de publier et de partager avec vous le programme de la 3 e année de l'enseignement primaire. Comme les précédents programmes, celui-ci a été conçu par le Conseil de l'Enseignement des Communes et des Provinces (CECP) en collaboration avec les équipes de Wallonie-Bruxelles Enseignement (WBE) sur la base du référentiel du Tronc commun.

Dans l'attente de la validation officielle par le Gouvernement, le CECP et WBE ont décidé de publier dès aujourd'hui la version approuvée par la Commission des référentiels et des programmes, afin de soutenir les équipes éducatives des deux réseaux dans la mise en œuvre des nouveaux référentiels. Ce programme P3 est disponible dans une forme interactive sur la plateforme CREOS ainsi que sur le site internet du CECP.

Le programme P3, dans la continuité des programmes précédents, a pour objectif d'offrir à tous les élèves un bagage commun et ambitieux de savoirs, de savoir-faire et de compétences dans les sept domaines d'apprentissage redéfinis par le Pacte pour un Enseignement d'excellence, en vue de renforcer la maitrise des apprentissages, de lutter contre l'échec scolaire et le redoublement, et de favoriser une orientation positive de tous les élèves.

Sa structure est identique à celle des programmes des années précédentes : une première partie, qui comprend l'introduction, les repères méthodologiques généraux et l'annexe " dispositifs de différenciation " suivie d'une partie disciplinaire regroupant des repères méthodologiques, des exemples de séquences ainsi que le référentiel de l'année.

Au-delà du programme P3, le CECP a également le plaisir de vous annoncer que le programme P2, présent sur CREOS et sur notre site internet est désormais accessible dans sa version définitive approuvée par le Gouvernement. Cette version est entièrement interactive.

Le programme d'études relatif à l'éducation physique et à la santé pour les 3 e et 4 e années primaires est en cours de finalisation et sera publié très prochainement. Il sera suivi de la parution du programme de langues modernes pour les mêmes années.

Une formation spécifique aux programmes est en cours de construction par nos équipes afin de permettre à tous les enseignants concernés de s'approprier les programmes et de cerner l'esprit du continuum pédagogique pensé dans ce cadre, lequel représente un enjeu essentiel de la réforme, notamment en vue de lutter contre les inégalités sociales.

Le CECP reste à votre disposition pour toute question éventuelle via l'adresse secretariat@cecp.be

Nous vous prions d'agréer, Madame, Monsieur, l'expression de nos meilleurs sentiments.

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Programmes d'études et Outils pédagogiques

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Après la diffusion des programmes d'études relatifs à l'enseignement maternel, aux 1 re et 2 e années de l'enseignement primaire, à l'éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC) des quatre premières années de l'enseignement primaire, nous sommes heureux de publier et de partager avec vous le programme de la 3 e année de l'enseignement primaire.

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application permettant de construire des escape game avec quelques jeux déjà construits

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Commercialisation et Service en Restauration

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groupe collaboratif d'enseignant de SVT créant des jeux

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Digipad permet de créer des murs multimédias collaboratifs.

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La Digitale propose des outils numériques responsables et gratuits pour accompagner les processus d'enseignement et d'apprentissage en présence et à distance.

APPLICATIONS EN LIGNE

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DES OUTILS POUR L'ÉDUCATION

Le numérique est un des enjeux majeurs de l'éducation (et de la société) au XXIe siècle.

Dans sa volonté d'être utile à la communauté éducative, La Digitale propose des outils numériques responsables ( c'est quoi un outil numérique éducatif responsable ?) et gratuits pour accompagner les processus d' enseignement et d' apprentissage en présence et à distance.

Applications en ligne

Logiciels pour Windows, macOS et GNU/Linux

Modèle économique

Le développement et l'hébergement de ces outils reposent sur un modèle économique simple. Les outils sont mis à disposition librement et sans bridage : les fonctionnalités sont les mêmes pour toutes et pour tous.

Un système de financement participatif permet la prise en charge des coûts de mise en production. Si vous trouvez ces outils utiles, vous pouvez soutenir le projet pour assurer sa pérennité ou même faire pousser votre propre digitale 💐.

Je soutiens le projet ❤️.

Digidrive ✨

permet de disposer d'un espace centralisé pour la création et la gestion des contenus de la plupart des outils de La Digitale.

Comme les autres outils du projet, Digidrive est un outil publié sous licence libre sur Codeberg.

Toutefois et compte tenu de l'augmentation régulière des frais de fonctionnement de La Digitale, Digidrive est uniquement accessible via un code d'activation obtenu après soutien au projet, un moyen simple et transparent pour inciter au don (avec contrepartie) les utilisateurs les plus assidus des outils de La Digitale 😉.

Découvrir Digidrive

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La Digitale est un éditeur d'outils numériques libres et responsables pour l'éducation.

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Team Ludens - Mettre les élèves aux manettes !

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Ludofiche : Storytelling - Team Ludens - Mettre les élèves aux manettes !

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Quoi de mieux pour impliquer les élèves que de les embarquer dans une histoire ? Voici 4 ludofiches pour vous aider à créer des ressources pour vous élèves, ludiques et pertinentes, pour apprendre autrement !

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jeu sur l'adaptation des animaux à l'hiver

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jeu sur l'adaptation des animaux à l'hiver

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Détourner un Pacman ou utiliser un “tape taupe”, voilà les exercices que propose le site Wordwall. En quelques clics, créez une activité de révision que vos élèves feront et referont pour voir leur nom sur le podium !

Vous avez accès à la création de 5 activités par compte gratuit. Une banque d’activités existe, si vous voulez piocher directement dans des choses déjà faites.

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Wordwall - Create better lessons quicker

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Need a fresh teaching resource that fits your class and teaching style? Create a customized pack of interactive and printable activities in just one minute.

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10 jeux pour aider les élèves à mémoriser des notions

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Cette liste permet de présenter 10 exemples de jeux à mettre en place en classe pour aider les élèves à mémoriser.

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Cet album est intéressant pour aborder la notion d'échelle, les paysages d'ici et d'ailleurs, l'espace aménagé par l'homme et l'espace naturel. (La vidéo ne respecte pas le texte du livre)

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Album permettant d'aborder la notion d'itinéraire, les différents types de paysage

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Album permettant d'aborder la notion d'itinéraire, de relativité du point de vue, les paysages du monde

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Le monde à l'envers, Mario Ramos. Editions L'école des loisirs.

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Lecture La chaise bleue Claude Boujon - cycle 1

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Bruxelles Mobilité publie une carte vélo.

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Se repérer dans le micro-espace, &nbsp,&nbsp,école élémentaire | cycle 2 | CP , Enseignements de l'école primaire , mathématiques , espace et géométrie , (se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères , se repérer dans son environnement proche , situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapports à d'autres repères , enseignements de l'enseignement primaire, - Représenter : .

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visite guidée de Bruxelles sur le thème du genre

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Visites guidées | L’architecture qui dégenre

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Nous avons à cœur de transmettre au grand public les savoirs et les pratiques pour construire une ville égalitaire. En parallèle des visites guidées données lors des Journées et de la Saison Matrimoine, L’architecture qui dégenre a développé son catalogue de visites guidées à destination des entreprises, associations et autres groupes demandeurs d’une visite privative.

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A qui la ville? C'est une série de podcasts de Periferia qui se questionne sur la notion de Droit à la ville. Pour la première saison "DéCorps urbains", on réfléchit plus particulièrement aux corps marginalisés par l'espace public. Pour quelle norme la ville est-elle pensée, et qui en est alors exclu ? Qui se situe aux périphéries (symboliques) de la ville et comment se réapproprier la centralité ?
Vous entendrez dans les différents épisodes des témoignages d'habitant·e·s, des analyses et critiques de chercheuses et de travailleuses de terrain, mais aussi des initiatives concrètes qui permettent de changer nos regards, de se réapproprier l'espace public et de construire une ville par et pour tou·te·s.

A qui la ville ? Bande-Annonce

Des envies ? De suggestions pour la suite ? N'hésitez pas à nous contacter !

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A qui la ville? C'est une série de podcasts de Periferia qui se questionne sur la notion de Droit à la ville. Pour la première saison "DéCorps urbains", on réfléchit plus particulièrement aux corps marginalisés par l'espace public. Pour quelle norme la ville est-elle pensée, et qui en est alors exclu ?