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Interviewen Sie sich, während Sie gleichzeitig einander zeichnen. Reden Sie ohne Unterbrechung- der Radiergummi wird nicht benutzt! 

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Interviewen Sie sich, während Sie gleichzeitig einander zeichnen. Reden Sie ohne Unterbrechung- der Radiergummi wird nicht benutzt! 

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Persönliche ungewöhnliche Fragen:
Wenn Du in der Zeit zurückreisen könntest, wohin wäre es?
Was gibt es, das alle hassen und Du liebst?
Eine Sache für die Du in Deinem Freundeskreis bekannt bist?
Hast du irgendwelche ungewöhnlichen körperlichen Fähigkeiten?
An welchem Ort wärst Du jetzt gerne?
Wie sieht Dein perfekter Samstagabend aus?
An was aus Deiner Kindheit erinnerst du dich gern?

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Erstellt ein eigenen Foto-Film in Stop Motion. Stop Motion ist eine App, in der ihr einzelne Fotos zu einem Film zusammenfügen könnt. Denkt euch eine kleine Handlung aus. Der Film soll ca. 3 Minuten gehen. Um eure Handlung darzustellen könnt ihr alles benutzen. Zum Beispiel könnt ihr eure Figuren, Gebäude etc. selbst basteln oder malen.

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Such dir in deinem Umfeld einen kleinen Gegenstand deiner Wahl aus. Nimm ihn in die Hand und versuch ihn möglichst genau zu erfühlen. Schließ die Augen und zeichne nun mit der anderen Hand was du fühlst ohne auf das Papier zu schauen. Betrachte anschließend deine Zeichnung. Was überrascht dich und warum?

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Schließe deine Augen und berühre einfach dein Gesicht mit beiden Händen. Beschreibe deinem,-er Mitschüler,-in dein Gesicht, Wiederhole dies mit nur einer Hand. und Beschreibe das. während deiner Beschreibung sollte dein,-e Mitschüller,-in dich zeichnen. Zeichne in übertriebener Form, benutze keinen Radiergummi.

Dies sollte 5 Minuten dauern.

Zeichne du deinen Mitschüler beim nächsten Mal.

Handlungsziel: genauer sehen.

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Nimm die vier wichtigsten Gegenstände, die Du bei Dir hast. Lege sie ins KEPP und umrande diese. Überlappungen erwünscht.

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Nimm die vier wichtigsten Gegenstände, die Du bei Dir hast. Lege sie ins KEPP und umrande diese. Überlappungen erwünscht.

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Erkenntnisse der Schüler*innen:
Man kann in Erfahrung bringen welche Gegenstände den SchülerInnen besonders wichtig sind und welche Gegenstände oft im Alltag der SchülerInnen vertreten sind.

Erfahrungen der Schüler*innen:
Die Gegenstände können bewusster und aus einer anderen Perspektive wahrgenommen werden

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Welche Forschungsfrage könnte man daraus entwickeln?

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Welche Forschungsfrage könnte man daraus entwickeln?

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Untersuchen der Positionierung der Gegenstände:
Man könnte untersuchen, wie die SchülerInnen die Gegenstände auf dem Blatt positionieren und was die spezifische Anordnung für eine Bedeutung haben könnte. Werden zum Beispiel die wichtigsten Gegenstände bei Rechtshändern nach rechts gelegt etc.

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Maria Peters Feedback zur experimentellen Aufgabe

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Maria Peters Feedback zur experimentellen Aufgabe

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Prima, dass Sie Erfahrungen aus den zwei Perspektiven Lehrende und Schüler_innen formuliert haben. Da wäre es gut, wenn Sie nun auch daraus zwei Forschungsfragen machen würden. Diese dann auch richtig ausformulieren. Z.B. Welche Kriterien nutzen die Schüler_innen in der Anordnung ihrer Gegenstände und wie reflektieren sie diese? Die weitere Ausführung der Frage ist nicht mehr Teil der Forschungsfrage, sondern Hypothesen zu ihrer Untersuchung.

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Ortsforschung: Ort der Geschichte und Zukunft 

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Ortsforschung: Ort der Geschichte und Zukunft 

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Mit welchen Methoden habe ich den Raum erforscht?

Verschiedene Tageszeiten erforschen

Sich Zeit nehmen => auf den Platz herumlaufen

Wie habe ich mich gefühlt

Raum aus sicht den Anderen beobachten

Wie ist der Ort für die Anderen

Fotos & Videos machen

Geschichte des Ortes herauszufinden

https://padlet.com/anitaparsayan1999/obyt8uqgjodiy2iv

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1. Inwiefern konnten Prozesse und Produkte künstlerischer
Forschungen in den Forschungskreislauf eingebunden werden?
2. Welche Methoden der Auswertung würden sich diesbezüglich anbieten?

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Maria Peters Feedback zu den  Reflexionsfragen über künstlerische Forschung

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Maria Peters Feedback zu den  Reflexionsfragen über künstlerische Forschung

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Sie haben eine spannende Methode der künstlerischen Forschung benannt, damit aber leider nicht die zwei Fragen zur künstlerischen Forschung beantwortet.. kommt da noch etwas?

Allgemein: Bitte schalten Sie die Kommentarfunktion ein, damit ich nicht immer ein extra Post schreiben muss. DANKE.

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1. Wie weinst du?  Mit lauter Stimme? oder leise? Mit oder ohne Tränen?
2. Du bist bestimmt bis jetzt runtergefallen. Kannst du es beschreiben?
3. Wie sieht dein Gesicht aus, wenn du einen super angenehmen Geruch wahrnimmst?

Die Fragen werden bei Schülerinnen gestellt, die Performance aufführen.
Die Fragen sollten vor dem Wahrnehmungsprozess und Raumforschung gestellt werden.

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Das sind interessante Fragen, die Sie gestellt haben. Sie beziehen sich aber auf keine Situation, die zusammen erlebt wurde, sondern sind eher grundsätzlicher Art. Daraus nun eine Forschung zu entwickeln ist eher schwierig.

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In unserem Unterrichtsentwurf geht es um performative Kunst. Unsere Unterrichtseinheit ist in drei Phasen aufgeteilt. Phase: Theorie: Hier lernen die SuS den Begriff performative Kunst kennen. Phase: Praxis: Begonnen wird mit einem Warm-Up-Spiel. Anschließend werden die SuS in Gruppen an besonderen Orten gehen und jede*r für sich ihre Wahrnehmungen, Gefühle etc. aufschreiben. Dann sollen die Gruppen ihre Wahrnehmungen und Gefühle des Ortes performativ darstellen. Phase: Reflexion: Hier sollen die Zuschauer*innen ihre Gedanken zu de der Performance erläutern. Anschließend sollen die Performenden ihre Intention auflösen. Und die SuS sollen alle Rückmeldungen zu der Aufgabenstellung geben (wie sie sich gefühlt haben, was ihnen schwierig gefallen ist etc.) 

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In unserem Unterrichtsentwurf geht es um performative Kunst. Unsere Unterrichtseinheit ist in drei Phasen aufgeteilt. Phase: Theorie: Hier lernen die SuS den Begriff performative Kunst kennen. Phase: Praxis: Begonnen wird mit einem Warm-Up-Spiel. Anschließend werden die SuS in Gruppen an besonderen Orten gehen und jede*r für sich ihre Wahrnehmungen, Gefühle etc. aufschreiben. Dann sollen die Gruppen ihre Wahrnehmungen und Gefühle des Ortes performativ darstellen. Phase: Reflexion: Hier sollen die Zuschauer*innen ihre Gedanken zu de der Performance erläutern. Anschließend sollen die Performenden ihre Intention auflösen. Und die SuS sollen alle Rückmeldungen zu der Aufgabenstellung geben (wie sie sich gefühlt haben, was ihnen schwierig gefallen ist etc.) 

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Ich werde mich während meines Forschungsvorhabens der Frage widmen, ob und wenn ja inwiefern sich das Verständnis der SchülerInnen von Performance Kunst durch die Durchführung einer eigenen Performance verändert. Die Frage lässt sich also in das Feld der übergeordneten Thematik einordnen, inwiefern Praxis für das Verständnis eines Unterrichtsgegenstandes vonnöten ist.

In meiner Forschung soll konkret der Unterschied zwischen dem Verständnis der SchülerInnen nach dem Theorie-Teil unserer Unterrichtseinheit im Vergleich zum Verständnis der SchülerInnen nach dem Praxis-Teil untersucht werden.

Dies möchte ich anhand eines Fragebogens mit Verständnis-Fragen zur Performance Kunst untersuchen, den ich einmal nach dem Theorie-Teil und einmal nach dem Praxis-Teil austeile und jeweils von allen SchülerInnen einzeln ausfüllen lasse. Anschließend werde ich anhand der Auswertung dieser Fragebögen untersuchen, ob und in welchem Maße die Antworten der SchülerInnen auf die identischen Fragen vor und nach dem Praxis-Teil der Unterrichtseinheit voneinander abweichen.

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Ich möchte gerne untersuchen, welche Faktoren dazu führen, dass sich SuS, durch die aktive Wahrnehmung, dass für sie besonderen Ortes mithilfe verschiedener Sinne wohlfühlen?

Unterfragen, die ich behandeln möchte, sind:

Wie haben sie diesen Ort ästhetisch wahrgenommen?

Wie haben sie diesen Ort mit Hilfe verschiedener Sinne wahrgenommen?

Welche Faktoren führen dazu, dass der Ort positiv ist?

Welche gemeinsame Faktoren (Beleuchtung, Farben, Größe, Lautstärke, Gerüche etc.) haben, die als positiv empfundene Orte gemeinsam?

Praxisfrage: Wie können Schulen gestaltet werden, um sie für die SuS angenehm zu machen?

Meine Forschungsfrage werde ich mithilfe eines Fragebogens erarbeiten. Dazu werde ich nach dem die SuS zurück von ihrem besonderen Ort gekommen mein Fragebogen austeilen. Anschließend sollen alle SuS einzeln ihr Fragebogen beantworten, dabei sollen sie ihren besonderen Ort anhand von Faktoren, die sich auf die sinnlichen Wahrnehmungen und ästhetische Aspekte beziehen ausfüllen.