# data[].attributes.headline
Undervisningsfaget dansk klassetrin 3. - 6. klassetrin

# data[].attributes.subject
Undervisningsfaget dansk klassetrin 3. - 6. klassetrin

# data[].attributes.attachment_link.title
Talemåder 1 | Dansk 3-6 | Gyldendals fagportaler

# data[].attributes.attachment_link.description
Det vrimler med talemåder i vores sprog. Men hvis man ikke kender dem i forvejen, kan de godt lyde som noget værre vrøvl. Ved du fx, hvad det betyder at have en ræv bag øret? Det kommer du i hvert fald til nu, hvor det skal handle om nogle af de...

# data[].attributes.body
Forløbet indholder i høj grad indhold og aktiviter der er fagligt relevant at arbejde med for at eleverne opnår de fornødne faglige kompetencer indenfor danskfaget  færdigheds- og vidensmål. Læremidlet arbjder systematisk med at udvikle tekstforståelse og giver gennem stiladsering eleverne faglig indsigt i sammenhænge mellem tekstens virkemidler og budskabet, man kan sige at eleven opnår kompetencen "at læse mellem linjerne".

Der arbejdes systematisk indenfor områderne læsning, fortolkning og kommunikation, og læremidlet trækker på forskellige opgave typer og modaliter.

# data[].attributes.body
Gennem forløbets multimodalitet formidles indholdet: tekst, billeder og video. se mere: https://dansk3-6.gyldendal.dk/forloeb/laeseforstaaelse/talemaader-1#2663b50e-0dfc-493e-b65c-5a5d445431b6

# data[].attributes.body
Læremidlet muligør en interaktion fra elevens side, skal videoen afspilles igen, og har duy brugf for at få siden læst op kan du blot trykke på ikonet i højre side, her sidder også muligheden for at man kan tage egen noter undervejs i forløbet.

# data[].attributes.headline
Se mere på hjemmesiden og se også den lille video der forklarer talemåder

# data[].attributes.subject
Se mere på hjemmesiden og se også den lille video der forklarer talemåder

# data[].attributes.body
Læremidlet er sammensat af flere forsklllige opgavetyper så eleverne bliver udfordret indenfor flere forskliige områder. Dette muliggør at elverne kan arbejde med læremidlet på flere måder som åbner for deltagelse for alle eleverne. I forhold til at formidle det faglige indhold, har læremidlet også indtænkt differientierings dimensionen, da det indeholder video så man kan stoppe en forklaring og sætte igang igen og ligeledes se videoen de gange der skal til før man har forstået indholdet. Læremidlet benytter sig også af flere modaliteter som alle understøtter hinanden og hjælper eleven til for størst mulig udbytte i forhold til læring.

# data[].attributes.body
Læremidlet har en tydelig struktur både for underviseren i kraft af lærevejledningen men også i høj grad i forhold til den omhyggelige struktur og stiladsering som undervisningen er opbygget op omkring

# data[].attributes.body
Læremidlet er meget grundig i forhold til at give læreren et fagligt fundament at undervise på baggrund af.
De didaktiske tanker som ligger til grund for forløbets berettigelse er forkleret.
Ligeledes går læremidlet ind og repeterer hvad der menes med talemåder.
Læremidlet leverer ligeledes supplerende litteratur og opmærksomhedpunkter til læreren der kan følge elevernes tegn på læring.
Afslutningsvist er forløbets berettigelse fremhævet i forhold til færdigheds og vidensmål for eleverne.

# data[].attributes.body
https://emu.dk/sites/default/files/2020-09/GSK_F%C3%A6llesM%C3%A5l_Dansk.pdf

Læremidlets indhold har sin faflige berettigelse da den rammer kravene for Børne- og undervisningsministeriets faglige mål for eleverne under kompetenceområdet læsning.

# data[].attributes.body
Læremiddlet er er på en yderst brugervenlig facon stillet op, så læringen naturligt kan finde sted. Elementerne er udvalgt, så de er forståelige og der er en naturlig progression i forløbet.
Læremidlet spiller på flere modaliter, hvilket giver eleverne en varriation, der positivt kan påvirke deres motivation.

Siderne er ikke teksttunge og opstilingen er overskuelig, hvilket påvirker, at det er nemt for eleverne at navigere på læremidlets sider.

Der er for både elever og læreren opstillet meget tydlige tegn på lærings mål for læremidlet, læreren for gennem lærevejledningen og eleverne gennem reppetions- og refleksionsspørgsmål.

# data[].attributes.headline
Er forløbets indhold relevant/ meningsfuldt for eleverne?

# data[].attributes.subject
Er forløbets indhold relevant/ meningsfuldt for eleverne?

# data[].attributes.body
Indholet er i høj grad relevant for eleverne i forhold til de krav, de vil møde i skolen og livet generelt. Det danske sprog er fyldt med udfordringer både for elverne med dansk som 1. sprog men i hj grad også for elever med dansk som 2. sprog. Eleverne bliver i dette forløb præsentret for området talemåder, området er en vigtig færdighed for udviklingen af sprogforståelse. Eleverne lærere gennem forløbet om talemåder sdom fænomen og kan udnyyye denne kompetence under egen læsning. Tilegenelsen af kompetencen talemåder åbner også for elevens mulighed for deltagelse i sociale sammenhænge der rækker langt ud over skolens grænser, og vil være kompetencer det voksne menneske vil anvende i interaktionen mellem andre voksne.

# data[].attributes.body
Forløbet understøtter eleverns forskellige måder at arbejde på, da forløbet har et væld af forskellige opgavetyper, fra makkerøvelser, skriftlige og mundtlige opgaver men selve forløbet er bundet i forhold til de 6 mål forløbet indeholder. Hvis man følger strukturen gennem de 5 mål skulle eleven have opnået kompetencen i at kunne se kendetegnene ved en talemåde og anvende den i en mundtlig socialkontekst.
Lærevejledningen ligger ikke op til at man afviger fra forløbets struktur, men jeg synes man fagligt sagtens kan forsvare at fravælge særlige tunge områder, da forlæbets delelementer er rigtig gode. Man kunne i forhold til enkelte elever indsætte en redaktiseret udgave, der tager højde for eleven eventuelle udfordringer, her kunne man evt. indtænke 2. sprogs elever eller elever der er udfordret i forhold til milde diagnoser.

Læremidlet er sammensat af flere forskellige opgavetyper, så eleverne bliver udfordret indenfor flere forskellige områder. Dette muliggør at elverne kan arbejde med læremidlet på flere måder som åbner for deltagelse for alle eleverne. I forhold til at formidle det faglige indhold, har  læremidlet også indtænkt differientierings dimensionen, da det indeholder video så man kan stoppe en forklaring og sætte igang igen og ligeledes se videoen de gange der skal til før man har forstået indholdet.

# data[].attributes.headline
Forløbet har ikke forskelligt materiale til forskellige elever, f.eks i forhold til niveauopdelte tekster eller niveauopdelte opgaver typer i forhold til de skriftlige opgaver, men da forløbet er udstyret med mange forskellige måder at forklare talemåder på, åbner det for at læreren selv til og fravælger i forhold til elevernes nærmeste udviklingszone.

# data[].attributes.subject
Forløbet har ikke forskelligt materiale til forskellige elever, f.eks i forhold til niveauopdelte tekster eller niveauopdelte opgaver typer i forhold til de skriftlige opgaver, men da forløbet er udstyret med mange forskellige måder at forklare talemåder på, åbner det for at læreren selv til og fravælger i forhold til elevernes nærmeste udviklingszone.

# data[].attributes.headline
Forløbet ligger ikke selv op til at eleverne kan opnå forskellige læringsniveauer af faglig viden, men materialet og dets delementer kan sagtens indgå i forskellige niveauer, hvis læreren selv fylder på. På denne måde kan læreren med fordel anvende forløbets delelementer og imødekomme alle eleverne ved at differentiere op og ned.

# data[].attributes.subject
Forløbet ligger ikke selv op til at eleverne kan opnå forskellige læringsniveauer af faglig viden, men materialet og dets delementer kan sagtens indgå i forskellige niveauer, hvis læreren selv fylder på. På denne måde kan læreren med fordel anvende forløbets delelementer og imødekomme alle eleverne ved at differentiere op og ned.

# data[].attributes.headline
Forløbet er underkategori indenfor Gyldendals portalen mundtlighed, som indeholder en masse forløb der samlet træner elevernes kompetencer indefor de forskellige læseforståelse. Derfor arbejdes der videre med kompetencen i læseforståelse og eleverne vil kunne trække på deres nytilegnede kompetence indenfor talemåder.

# data[].attributes.subject
Forløbet er underkategori indenfor Gyldendals portalen mundtlighed, som indeholder en masse forløb der samlet træner elevernes kompetencer indefor de forskellige læseforståelse. Derfor arbejdes der videre med kompetencen i læseforståelse og eleverne vil kunne trække på deres nytilegnede kompetence indenfor talemåder.

# data[].attributes.headline
Forløbet sætter eleverne i gang med at reflektere over talemåder og deres anvendelse, ved at komme med spørgsmål der sætter eleverne igang med at være nysgerige på dens funktion. Ligeledes arbejder læremidlet med flere gruppeøvelser som både træner eleverne i brugen og igangsætter refelektion gennem åbne spørgsmål. 

# data[].attributes.subject
Forløbet sætter eleverne i gang med at reflektere over talemåder og deres anvendelse, ved at komme med spørgsmål der sætter eleverne igang med at være nysgerige på dens funktion. Ligeledes arbejder læremidlet med flere gruppeøvelser som både træner eleverne i brugen og igangsætter refelektion gennem åbne spørgsmål. 

# data[].attributes.headline
Da eleverne logger ind på læremidlet gennem UNI-login gemmes alle noter eleverne har foretaget i forlæbet og de kan finde dem igen ved at trykke på det lille ikon i hjørnet.

# data[].attributes.subject
Da eleverne logger ind på læremidlet gennem UNI-login gemmes alle noter eleverne har foretaget i forlæbet og de kan finde dem igen ved at trykke på det lille ikon i hjørnet.

# data[].attributes.headline
Eleverne har ikke mulighed for at tilføje andre medier til forløbet, hverken billeder, længere telster eller animationer. Der er et flet til noter hvor man også kan gemme opgavebesvarelserne men den virker ikke i forhold til en egentlig tilføjelse af andre medier

# data[].attributes.subject
Eleverne har ikke mulighed for at tilføje andre medier til forløbet, hverken billeder, længere telster eller animationer. Der er et flet til noter hvor man også kan gemme opgavebesvarelserne men den virker ikke i forhold til en egentlig tilføjelse af andre medier

# data[].attributes.headline
Forløbet er meget overskueligt i forhold til at give eleven overblik over forlæbets indhold og det er også hurtigt og nemt at navigere mellem de forskellige mål.

# data[].attributes.subject
Forløbet er meget overskueligt i forhold til at give eleven overblik over forlæbets indhold og det er også hurtigt og nemt at navigere mellem de forskellige mål.

# data[].attributes.headline
Opbygningen af indholdet i forløbet gør det nemt for eleverne at navigere i indholdet.

# data[].attributes.subject
Opbygningen af indholdet i forløbet gør det nemt for eleverne at navigere i indholdet.

# data[].attributes.body
Der er ikke en masse forstyrrende elementer, lange tekster eller punkter der kunne hæmme overblikket. Placeringen af de enkelte opgaver giver en tydligehed i hvilken opgave der skal løses først.

# data[].attributes.headline
Læringsudbyttet udenfor en skole kontekst

# data[].attributes.subject
Læringsudbyttet udenfor en skole kontekst

# data[].attributes.body
Elevernes læringsudbytte er indsigten og forståelsen for talemåder og kompentencen i selv at anvende den i en socia lkontekst.
Det er en grundlæggende mundtlig kompetence der ånber for en forståelse af indholdet i en  både mundtlig men også skriftlig sammenhæng.
Ligeledes åbner det for en lige deltagelse mellem andere mennesker. Kompetencen vil der bliver trukket på resten af tilværelsen.

# data[].attributes.headline
Forløbet understøtter flere måder at blive motiveret på

# data[].attributes.subject
Forløbet understøtter flere måder at blive motiveret på

# data[].attributes.body
I forløbet er der tydeligt indtænkt flere motivations former. Materialet er udarbejdet så det tydeliggør den faglige kontekst i en kongtekst der er relevant for eleven, det er et let og tydeligt sprog og der er formidlingsoverflod og fokus på at eleverne tilegner sig en forforståelse så de kan danne huskekroge.

Forløbet er designet så eleverne har en faglig progression fra indsigt til i slutningen af forløbet at kunne mestre det tillørte og herved danne sig en reel kompetence.

Forløbet har indtænkt præsentations opgaver og mundtlighed i plenum.

Dernæst er der indtænkt at eleveren for arbejdet med deres interne relationer i gruppearbejsævelser og også lærerens relation i forhold til eleverne er indtænkt.

# data[].attributes.headline
Sammenhæng i forhold til skolens øvrige digtiale værktøjer

# data[].attributes.subject
Sammenhæng i forhold til skolens øvrige digtiale værktøjer

# data[].attributes.body
Forløbet kunne sagtens bruges hvor man løste nogle af de forskellige opgaver i en digital version Studietube har en hel række af programmer som kunne indarbejdes i en opgaveløsning. Man kunne blandt andet forestille sig at at elverne skulle reflektere over talemåder og komme med en forklaring i en præsentaion på tavlen, her kunne bookcrestor anvendes.
Ligeledes kunne man øve sine it færdigheder ved at bruge WeVideo til en fremlæggelse

# data[].attributes.body
Læremidlet har indtlnkt de faglige mål og arbejder på en mulitmodal måde der åbner for en forståelse fra flere elever

# data[].attributes.headline
Er læremidlet spændende for elverne at arbejde med

# data[].attributes.subject
Er læremidlet spændende for elverne at arbejde med

# data[].attributes.body
Læremidlet arbjder på en afvekslende måde med at fortælle et budskab. Der er korte, tydlige tekster og opgavebeskrivelserne er tydelige.

# data[].attributes.headline
Fungerer læremidlet i en klasse hvor der både er ordblinde og elever med diagnoser?

# data[].attributes.subject
Fungerer læremidlet i en klasse hvor der både er ordblinde og elever med diagnoser?

# data[].attributes.body
De almene elever kan selvstændigt sidde og arbjede med læeremidlet og de ordblinde kan benytte sig af at få tekststykkerne læst op. Elever med særlige udfordringer kan bruge mange af elementerne og så kan læreren supplere op med noget det er justeret til dem.

# data[].attributes.headline
Læremidlet er faglig relevant kan i høj grad anvendes til målgruppen

# data[].attributes.subject
Læremidlet er faglig relevant kan i høj grad anvendes til målgruppen