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Base de dados - Plataforma de aluguer de habitações

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Base de dados - Plataforma de aluguer de habitações

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Objetivo Geral - Pretende-se que os alunos adquiram um conjunto de conhecimentos que lhes permita ter a noção exata da importância das bases de dados na sociedade atual. Desta forma, o objetivo geral é a elaboração de uma base de dados pensada par dar suporte a um sistema de aluguer de habitações onde deverá ser possível alugar, reservar e proceder ao pagamento de um espaço para fins de lazer ou profissional.

Título da e -atividade - Aluguer de habitações

O aluguer de habitações para férias, quer através de empresas especializadas, quer através de particulares, ganhou uma enorme expressão há alguns anos atrás, com a introdução no mercado de plataformas digitais que viriam a aproximar os prestadores desse tipo de serviço aos seus clientes.

Características - projeto de grupo, constituído por 4 elementos, avaliação por pares (a descrever)
Os alunos deverão considerar as funcionalidades referentes ao fluxo do processo de reserva e pagamento, bem como no processo de registo, pois não podemos esquecer, que mesmo sendo uma plataforma voltada para o cliente final, esta tem que garantir as funcionalidades necessárias, para que os prestadores do serviço, consigam de uma forma independente disponibilizar as suas habitações.

As funcionalidades do sistema devem ser baseadas nas ações CRUD, por forma a obter um sistema mais completo possível. Os requisitos e funcionalidades devem ser obtidos pesquisando os sistemas apresentados ou sistemas semelhantes, de forma a que se obtenha um modelo de dados consistente e passível de ser colocado em prática. O sistema deverá possuir mecanismos de segurança no acesso aos dados e no uso das suas funcionalidades por utilizadores, com permissões para o efeito e na salvaguarda dos dados, até porque este deverá ser um sistema internacional.

O sistema deverá ainda permitir a extração de informação baseada em determinados indicadores, tais com as faixas etárias que mais aluga casas de férias em determinado país, ou a proveniência desses turistas, entre outras que se considere relevantes.

Duração da e-atividade -  6 semanas

Faseamento da e-atividade -

No final da 1ª semana- os alunos deverão, apresentar o relatório 1, com a análise efetuada a diversas plataformas de aluguer de habitações, como por exemplo:
https://www.airbnb.pt/
https://www.booking.com
https://www.trivago.pt/

No final da 2ª semana - os alunos deverão apresentar o relatório 2, onde consta a modelação do sistema a apresentar.

Nota: feedback dos elementos do júri

Durante a  3ª semana e 4ª semana (no final da 4ª semana)- Os alunos deverão apresentar o relatório 3, onde consta:
• Criação da BD e dos seus elementos;
• Método de preenchimento da BD;
• Stored Procedures e Triggers;
• Segurança; • Cópias de segurança (Backups);
• Desempenho;
• Manutenção e automatização do servidor;
• Outros assuntos (opcional);

De forma a desenvolver os pontos acima, os alunos deverão ter em consideração o seguinte conjunto de tarefas e a sua sequência:
• Descrição do processo de criação da BD (SQL). Neste ponto pretende-se que os alunos realizem a configuração e manutenção de um servidor de bases de dados (SQL Server 201X). Este servidor deverá ter pelo menos seis discos, os quais devem ser utilizados “corretamente” pela aplicação de forma a aumentar o desempenho e garantir a gestão de memória.
• “Preenchimento” da BD (SQL). Neste ponto propõe-se que as tabelas da base de dados implementada deverão conter um número “razoável” de registos (+1000). Para atingir este objetivo poderão optar por uma as seguintes alternativas:
1) Desenvolver um(s) programa(s) em Java utilizando JDBC que preencha(m) de forma automática as tabelas da BD (a componente de front-end é opcional).
2) Utilizar um software de geração de dados para o SQL Server 201X.

Nota: Durante este período, os elementos do júri estarão disponíveis através do fórum e chat para apoiar os alunos

Durante a 5ª semana-  Avaliação por pares - Os relatórios ficarão disponíveis para todos os alunos. Serão sorteadas as equipas para realizarem as avaliações. As equipas deverão entregar um ficheiro e um vídeo onde conste a descrição da avaliação.

Durante a 6ª semana - Sessão síncrona, aos elementos do júrí da uidade curricular, é efetuada a apresentação  das avaliações.
Feedback  final dos elementos do júri da unidade curricular

Identificação dos recursos de aprendizagem:
Moodle, teams, Zoom, trello, VídeoAnt, SQLServer, fórum, Chat. Mentimeter,  OBStudio, Visio.

Metodologia de avaliação:
A avaliação será formativa e sumativa.
A avaliação formativa, terá em conta os comentários colocados no fórum e no chat

Semana 1 e 2 - Avaliação formativa (fórum, chat, trello, visio, teams)- 20% da nota.

Semana 3 e 4 - Avaliação formativa (fórum, chat, trello,  teams, sqlserver) 20% da nota. (fórum, chat, trello,  teams, sqlserver).
Avaliação sumativa - 20% da nota- apresentação do relatório, qualidade de escrita.

Semana 5 a 6 - Avaliação formativa (fórum, chat, trello,  teams, videoAnt, OBStudio) 20% da nota. Avaliação sumativa - apresentação do relatório e do vídeo da equipa de avaliação por pares e apresentação - 20% da nota.

Elsa Rodrigues

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Alugueres de Condomínios e Casas de Veraneio - Airbnb

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4 de dez. de 2022 - Encontre o lugar perfeito a um preço incrível em 191 países. O mundo é a sua casa com a Airbnb.

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E-atividade -Direitos  Reais.

1.Título da atividade:

A posse no ordenamento jurídico português: Análise da teoria de Savigny (subjetiva) e a teoria de Ihering (objetiva)-Elaboração de parecer e caso prático.

2.Descrição da atividade:

A presente atividade compreende um dos temas abordados no tópico 2 da Unidade Curricular de Direitos Reais.

O aluno/a deverá fazer as leituras recomendadas, assistir a aula gravada sobre o tema, analisar a jurisprudência disponibilizada e elaborar um parecer identificando a teoria adotada e os recursos utilizados, e estabelecer a diferença entre posse e mera detenção. O parecer deve ser concluído com um exemplo prático de posse e um exemplo prático de mera detenção.

3.Objetivo da aprendizagem:

Ao final desta atividade o aluno deverá:

1.     Entender a noção de posse e estabelecer a diferença entre posse e detenção no direito Civil Português, como um requisito fundamental para estabelecer os efeitos jurídicos da mesma nomeadamente ao uso, fruição e usucapião.

2.A realização da presente tarefa possibilitará identificar as duas teorias doutrinária estudadas e a adotada pelo nosso ordenamento jurídico.

3.Possibilitará entender os fundamentos da defesa da posse.

4.Ferramentas digitais necessárias para a realização da tarefa.

-Leitura da bibliografia l indicado na nossa página.

-Leitura do manual de apoio

-Utilização do código Civil

-Estudo do Acórdão do tribunal da Relação do Porto:

http://www.dgsi.pt/jtrl.nsf/e6e1f17fa82712ff80257583004e3ddc/5e43ce5c926bc156802579b1004346e1

https://www.citius.mj.pt/portal/Default.aspx

-Aula 1 referente ao tema:

https://ipbejapt-my.sharepoint.com/personal/marinez_xavier_ipbeja_pt/_layouts/15/stream.aspx?id=%2Fpersonal%2Fmarinez%5Fxavier%5Fipbeja%5Fpt%2FDocuments%2Faulareais%2020outubro%2Emp4&ga=1

5.Periodo de Realização

A atividade deverá ser realizada na semana da 12ª e 13ª  aula (primeira e segunda semana de dezembro) em conformidade com a planificação de aulas disponibilizada na nossa página.

6.Etapas de desenvolvimento da atividade

-Leituras recomendadas

-Participação da sessão Síncrona expositiva.

-Leitura do material disponível na página

-Estudo da jurisprudência e código Civil

-Sessão síncrona para debate e perguntas sobre o tema

-Elaboração do parecer

-Entrega do parecer

7.Natureza da atividade

A presente atividade apresenta uma natureza mista pois permitirá um período de debate e estudo coletivo sobre o tema envolvendo alunos e docente onde cada um poderá expor o seu posicionamento e duvidas. Logo cada aluno/a deve apresentar um parecer individual, dessa forma poderá desenvolver e produzir o conhecimento adquirido sobre a temática.

8. forma e entrega da atividade:

O parecer deverá conter o seu posicionamento sobre o assunto de forma clara e fundamentada.

Deverá conter os elementos trabalhados de forma individual e aquilo que extraiu da sessão de participação grupal.

Deverá estar elaborado em word dentro das normas APA de apresentação

Extensão: Entre 10 e 20 página

Deverá ser entregue no local indicado na nossa página até às 23 e 55 minutos do dia 15/12/22

(Marinêz De Oliveira Xavier)

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E-atividade: Elaboração de um glossário de conceitos Macroeconómicos

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E-atividade: Elaboração de um glossário de conceitos Macroeconómicos

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-Título da e-atividade: Elaboração de um glossário de conceitos Macroeconómicos.

-Descrição da e-atividade: No âmbito da disciplina de Macroeconomia do curso de Gestão de Empresas é proposto aos alunos a construção de um glossário de conceitos macroeconómicos (exemplos: PIB, PNB, taxa de inflação, taxa de desemprego, taxa de atividade, saldo orçamental, Multiplicador do produto, moeda, massa monetária, taxa de juro, entre outros).

-Objetivos gerais de aprendizagem: Compreender conceitos macroeconómicos básicos.

-Recursos de aprendizagem: Glossário da Plataforma Moodle.

-Período de realização: 1 semana.

-Critério de avaliação: A participação na construção do glossário representa 10% da nota final.

-Descrição do procedimento de entrega do trabalho: Cada aluno deve contribuir com 2 conceitos. Não é possivel repetir conceitos para que todos possam ter hipótese de participar com conceitos diferentes. O aluno pode escolher os 2 conceitos mas, quando inserir a sua contribuição deve certificar-se de que ainda não constam do glossário, caso contrário tem de escolher outro(s). Devem indicar no final da definição a referência bibliográfica consultada e, o nome do estudante que efetuou o contributo. No Moodle constará informação quanto ao número de palavras máximas permitida nas definições.

-Natureza da atividade: Individual.

-Formato da atividade: Assíncrona.

Sandra Bailoa

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Objetivo:
Esta e-atividade pressupõe que os alunos assistam a um vídeo disponível no canal youtube, acerca da problemática da segmentação.

a) Atividade individual
Os alunos deverão visualizar e analisar o conteúdo do vídeo e elaborar um infográfico e devem submeter na plataforma

b) Atividade colaborativa
Em grupos de mínimo 3 máximo 5 alunos, deverão debater todos os trabalhos uns dos outros e elaborar um trabalho (que pode ser o "somatório" das 3 ou 5 perspetivas analíticas a que cada um, individualmente, chegou.

c) Apresentações
Para a turma em aula síncrona. Tempo disponível: 10 minutos cada grupo

d) Avaliação
A avaliação será sumativa e terá como critérios:
d1) Trabalho individual: 45%
d2) Trabalho de Grupo: 55%

Rui Rosa Dias

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Registo Civil, Predial, Comercial e Automóvel

A presente E- Atividade enquadra-se no Curso de Direito dos Registos e permite desenvolver atividades individuais e colaborativas.

1.ª Fase - Atividade Individual:

£       Dez formandos procedem à análise da aplicabilidade dos princípios do Registo Civil ao procedimento de habilitação de herdeiros, partilha e registos;

£      Dez formandos procedem à análise da aplicabilidade dos princípios do Registo Predial ao processo de Justificação para reatamento de trato sucessivo;

£        Dez formandos procedem à análise da aplicabilidade dos princípios do Registo Comercial aos factos submetidos a registo por depósito;

£        Dez formandos procedem à análise da aplicabilidade dos princípios do Registo Automóvel ao registo de afetação do veículo ao regime de aluguer sem condutor;

2.ª Fase - Atividade Colaborativa:

£      Em grupos de oito (dois de cada tema), os formandos, procedem à análise comparativa dos princípios aplicáveis às várias áreas de registo com recurso ao fórum, ao Teams e/ou Zoom.
£       Esta última tarefa será objeto de apresentação ao formador com recurso a uma sessão síncrona na plataforma zoom.

Ambas as atividades requerem a submissão de ficheiro em pdf. recorrendo ao recurso “entrega de trabalhos” do moodle.

João Cardoso Fitas

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E-Atividade: Quiz de Introdução ao Direito inserido no contexto mais amplo da semana de revisões sobre a matéria.

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E-Atividade: Quiz de Introdução ao Direito inserido no contexto mais amplo da semana de revisões sobre a matéria.

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Título da e-atividade: Quiz de Introdução ao Direito inserido no contexto mais amplo da semana de revisões sobre a matéria.

Duração: uma semana.

Natureza da atividade: Individual e em grupo.

Objetivos gerais e específicos da e-atividade:

§  Aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de competências no âmbito do conteúdo programático da unidade curricular;

§  Estimular a reflexão individual e a participação interpares;

§  Autoavaliação de conhecimentos sobre os conteúdos programáticos da unidade curricular;

§  Avaliação formativa.

Conteúdo: conteúdo programático da unidade curricular.

Tecnologia: plataforma Moodle e software Zoom (sessões síncronas). O quiz será elaborado na própria plataforma Moodle, com sessão síncrona no Zoom.

Descrição da e-atividade:

Fase 1 – Leitura e análise de textos sobre os conteúdos programáticos da unidade curricular (tarefa individual e pessoal).

Fase 2 – Reflexão sobre as informações adquiridas (tarefa individual e pessoal).

Fase 3 – Elaboração de uma síntese de estudo e partilha da mesma em fórum específico para o efeito (tarefa individual e pessoal).

Fase 4 – Sessão síncrona para debate e esclarecimento de dúvidas.

Fase 5 – Realização de um quiz sobre a matéria (em grupo).

Avaliação: apenas autoavaliação e avaliação formativa, com ênfase no feedback (tanto quanto possível um “feedforward”) do formador em relação aos comentários dos alunos, quer durante a sessão síncrona, quer ao longo da fase final do quiz (ver critérios de avaliação do quiz).

Critérios de avaliação do quiz: 10 perguntas de escolha múltipla, em que apenas uma opção está correta (2 valores para cada resposta correta); os dois grupos com melhor pontuação passam a uma fase final de exposição/debate quanto à fundamentação das respostas dadas. O formador participa como e-moderador e, em simultâneo, avalia a qualidade das participações.

Em síntese, com esta e-atividade pretende-se combinar a apresentação de informação e revisão dos conteúdos lecionados com uma série de ações direcionadas para o estudante, recorrendo a processos interativos e construtivos.

Francisco Briosa e Gala

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E-Atividade: Elaboração de Dashboards em PowerBI

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E-Atividade: Elaboração de Dashboards em PowerBI

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A E-Atividade proposta consiste na elaboração de Dashboards no ambiente da ferramenta PowerBI. O trabalho é realizado em grupo com a duração de 2 semanas e no final deve ser apresentado em sessão síncrona.
Este trabalho fará parte de uma U.C. e terá um peso de 15% na avaliação final da mesma.
O aluno deverá saber utilizar e/ou aceder às seguintes ferramentas: PowerBI Desktop, Moodle, Zoom, Miro, Trello. Movavi.
O seu desenvolvimento considera as seguintes etapas:

Os alunos acedem ao link do zoom para aulas síncronas que se encontra no moodle na página da respetiva U.C.
A primeira reunião síncrona consiste na explicação do trabalho, o que se pretende, como se deverá realizar e quais as dúvidas que os alunos encontraram após a apresentação do professor.
Nesta fase é suposto os alunos saberem utilizar a ferramenta    PowerBI, uma vez que já fizeram o download e têm no moodle vários vídeos feitos pelo professor com recurso ao Movavi, bem como um link direcionado para tutoriais desta ferramenta.

A etapa seguinte consiste em definir o tipo de informação que vai ser recolhida e produzida. O resultado consisitirá no desenho de uma mapa mental elaborado através da ferramenta Miro.

Após validação do trabalho em reunião síncrona, cada grupo começa a trabalhar e coloca a informação no Trello, onde os membros comunicam entre si e constroem/alteram a informação que recolhem.
O professor tem acesso ao Trello de cada grupo e faz a sua avaliação formativa, dando feedback do que está a ser desenvolvido e sugere melhorias se for necessário.

Após a finalização do trabalho, cada grupo deverá colocar todos os ficheiros que se socorreu no moodle, bem como os dashboards que criou.

Cada grupo fará uma apresentação de 20 minutos utilizando o PowerBI em sessão síncrona via zoom, onde mostra as fontes de informação que utilizou, as relações entre tabelas, as colunas que foram criadas e por fim os relatórios e Dashboards produzidas.

Jorge Pires

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E-Atividade em Direito Notarial e Registo Predial.

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E-Atividade em Direito Notarial e Registo Predial.

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A e-atividade que apresento enquadra-se no âmbito das temáticas do Direito do Notariado e do Registo Predial, e respeita à análise das formas e requisitos de celebração de negócios jurídicos relativos à transmissão de direitos sobre imóveis, bem como à ulterior publicitação e proteção dos seus titulares e de terceiros através do instituto jurídico do registo predial. Trata-se de uma e-atividade destinada a solicitadoras/es e a advogadas/os, os quais têm competências nas aludidas matérias, bem como a estudantes das referidas áreas.

A e-atividade processa-se pela divisão da turma em 4 grupos de formandas/os:

Grupo I – o primeiro grupo ficará encarregado de elaborar o contrato de compra e venda de um prédio urbano, de acordo com um determinado enquadramento fáctico, através da interpretação e adequação ao ordenamento jurídico da vontade das partes, bem como um resumo das normas aplicadas.

Grupo II – o segundo grupo deve autenticar o contrato elaborado pelo grupo antecedente (redigir o correspondente termo de autenticação, ato notarial que confere forma e validade ao contrato elaborado pelo Grupo I), e elaborar um resumo do normativo aplicado.

Grupo III – o terceiro grupo deve elaborar o pedido de registo predial da aquisição que antecede, produzindo uma breve síntese relativa ao registo predial, suas finalidades e princípios, bem como das normas aplicadas ao caso concreto.

GRUPO IV – ao último grupo caberá proceder à análise da documentação elaborada pelos Grupos I e II, bem como do requerimento de registo feito pelo Grupo III, e apreciar a viabilidade do registo de aquisição do prédio. Para tanto, devem colocar-se no papel e na perspetiva do conservador ou dos oficiais de registo, identificando deficiências de que o contrato ou o processo de registo eventualmente enfermem, redigindo a adequada comunicação para suprimento de deficiências e o eventual despacho de recusa ou de provisoriedade do registo, e indicando quais os preceitos legais aplicados.

Tal e-atividade deverá ser realizada com recurso a plataformas de comunicação síncrona (como, por exemplo, o Zoom, onde cada grupo reunirá para analisar, debater e realizar a sua tarefa), e a ferramentas colaborativas (designadamente, através de documento word partilhado, que os integrantes de cada grupo podem editar e anotar). Por último, cada grupo apresentará (sequencialmente) as tarefas em sessão síncrona, assim proporcionando o debate e a partilha de ideias.
Mário Filipe Borralho

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Uma e-actividade no campo do processo civil (A PI e a defesa do cliente)

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Uma e-actividade no campo do processo civil (A PI e a defesa do cliente)

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A e-actividade que apresento insere-se num possível módulo de estudo sobre direito processual civil declarativo.

A e-actividade consiste em, a partir de um caso prático, que simula uma situação hipotética, colocada por um cliente, a um advogado, levar os formandos a aprender a aplicar na prática o conhecimento relacionado com a matéria dos articulados em acções declarativas, designadamente a petição inicial. Na verdade, a execução da e-actividade vai implicar a prestação, simulada, de aconselhamento a um cliente, quanto ao seu direito material; quanto ao modo de se dirigir a um Tribunal, na defesa dos seus interesses, e, reflectir sobre o quanto isso custa em termos monetários e cronológicos.

Esta e-actividade tem um período de realização é de 5 dias úteis, com as seguintes etapas:

1.ª – Desde o 1.º ao 5.º dia útil - Visualização do vídeo, para apreensão do problema e do desafio a realizar, o qual está disponível ao longo de toda a e-actividade. Esta fase permite estimular o aluno para a questão a resolver.

2.ª – Desde o 1.º ao 5.º dia útil - Estudo e análise das questões de facto e de direito que o vídeo levanta, bem como participação, partilha e discussão no fórum e na sala “Café”, dessas questões, o que também está disponível aos alunos, durante toda a e-actividade. Nesta fase propicia-se a interacção entre pares e entre estes e o e-formador, o que fomenta a aquisição e aprofundamento da matéria.

3.ª – No 3.ºdia útil - Realização de uma sessão síncrona, na “sala de audiências” do Kumospace, a fim de o professor transmitir aos alunos a sua perspectiva sobre a questão e actividade a realizar e, ainda, para lhes dar a oportunidade de tirarem dúvidas, em momento síncrono, com o próprio formador.

4.ª – Até ao último dia - Elaboração da petição inicial, necessária para a satisfação e defesa dos interesses do cliente que surge no vídeo, o que deve ser realizado até ao limite do prazo para a entrega do trabalho, o que vai traduzir uma simulação de aplicação do conhecimento em contexto profissional.

5.ª – Até ao último dia - Entrega do trabalho em .pdf, que pode ocorrer em qualquer altura, desde o momento de abertura da e-actividade até ao seu final.

A entrega do trabalho será na plataforma moodle, na página da unidade curricular respectiva. Para tanto, os alunos terão de aceder ao moodle, entrarem na página da unidade curricular, dirigirem-se à e-actividade em si e, em particular ao recurso “entrega de trabalhos”, para, por fim, submeterem em .pdf o resultado do seu trabalho, ou seja, a petição inicial que remeteriam ao tribunal para defesa dos interesses do seu cliente

Penso que com esta estrutura temporal e sequencial, os alunos serão levados a pensar como se devem dirigir a um cliente para os aconselhar, quanto ao seu direito material; para lhe explicarem como é que se dirigem a um Tribunal, na defesa dos seus interesses, e, reflectir sobre o quanto isso custa em termos monetários e cronológicos.

Em conclusão, os objectivos gerais da actividade são o consolidar o conhecimento teórico sobre os articulados em geral, e mais em particular sobre a petição inicial e sobre o princípio do dispositivo. Sendo que, com isso, o objectivo primordial é os alunos aplicarem na prática aquele conhecimento teórico, construindo, a partir de uma situação ficcionada, uma petição inicial e poderem discutir e reflectir sobre o desenvolvimento processual a partir dela.

Quanto às ferramentas a utilizar, verifica-se que aos alunos são oferecidos os seguintes recursos de aprendizagem: - Acesso ao vídeo inicial de colocação do problema. - Acesso a excerto de livros de doutrina e a jurisprudência relativos aos princípios estruturantes de direito processual civil e aos articulados, assim como acesso a minutas de articulados. - Acesso a um fórum de discussão, no moodle. - Acesso ao Kumospace, se este for visto, neste campo, pelo prisma de ser um recurso que permite a troca de conhecimento, opiniões, dúvidas e questões entre alunos e entre alunos e o e-formador. - E, mais em geral, pode criar-se um glossário do curso e wiki’s.

No que respeita à avaliação, a mesma será formativa, e aplicam-se os seguintes critérios: Participação na actividade – 20% Participação na discussão alargada na sala “Café” e Fórum – 20% Elaboração da PI – 60%

A entrega do trabalho será na plataforma moodle, na página da unidade curricular respectiva. Para tanto, os alunos terão de aceder ao moodle, entrarem na página da unidade curricular, dirigirem-se à e-actividade em si e, em particular ao recurso “entrega de trabalhos”, para, por fim, submeterem em .pdf o resultado do seu trabalho, ou seja, a petição inicial que remeteriam ao tribunal para defesa dos interesses do seu cliente.

Celso A. Serra

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E-atividade: Criação de um glossário de termos financeiros

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E-atividade: Criação de um glossário de termos financeiros

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No sentido de clarificar conceitos e aumentar os níveis de literacia financeira, os alunos são convidados a construir um glossário (por exemplo: TAEG, taxa de juro real, prazo de carência, Obrigação, Ação... etc).

» Duração: 1 semana
» Natureza da Atividade: Individual
» Formato: Assíncrona
» Recursos: Utilização da ferramenta Moodle e a Atividade Glossário
» Avaliação: A participação na criação do glossário será valorizada em 15% ₍no global de uma Unidade Curricular mais vasta)

Maria Basílio

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Pingo Doce versus Continente: qual dos dois é mais barato para fazer compras? E para trabalhar?

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Pingo Doce versus Continente: qual dos dois é mais barato para fazer compras? E para trabalhar?

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Lancei (em sala de aula) o desafio em assunto aos alunos de Análise Económica e Financeira do 2º ano de licenciatura para tornar os trabalhos mais interessantes e motivantes. As unidades curriculares de Finanças são sempre mais "cinzentas" e menos motivantes em termos de aplicabilidade, pelo que tentei fazer com que os estudantes aplicassem os conteúdos programáticos da UC para encontrar resposta a duas perguntas que são do interesse deles: poupar dinheiro e arranjar um emprego melhor.

Título da e-atividade:
Pingo Doce versus Continente:
qual dos dois é mais barato para fazer compras? E para trabalhar?

Duração de três dias, trabalho individual submetido via Turnitin, seguido de publicação de relatório em plataforma Moodle para debate assíncrono durante mais dois dias.

Objetivos da e-atividade:
Analisar os relatórios e contas das empresas detentoras dos supermercados Pingo Doce e Continente e interpretar rácios de margem bruta (identificando o supermercado que pratica as menores margens nos preços de venda) e peso salarial no excedente bruto de exploração (identificando o supermercado onde o peso salarial no excedente bruto de exploração é mais elevado).

Competências:
1- Saber buscar online as páginas das empresas identificadas, procurar o separador de informação financeira, e descarregar os documentos contabilísticos;
2.- Saber construir rácios;
3- Saber interpretar rácios

Conteúdo:
Análise Económica e Financeira de empresas concorrentes, recorrendo às páginas Internet das mesmas a Excel.

Plano de trabalho:
1- Até ao final do 3º dia os estudantes deverão obter os dados e elaborar os rácios identificados nos objetivos, redigindo a análise dos mesmos e submetendo o relatório por via Turnitin.
2- No 4º dia deverão publicar um comentário na plataforma Moodle referindo qual a resposta ao título da e-atividade, explicando como chegaram a essa conclusão.
3- Até ao 5º dia poderão comentar ou questionar as publicações dos colegas.

Critérios de avaliação:
Classificação final de 0 a 20 divida por:
1- 70% da avaliação - Submissão do relatório com os rácios e interpretação via e-mail até à hora ao final dos 3 dias.
2- 30% da avaliação - Publicação da resposta com justificação e comentários a colegas.

António M. Cunha

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E-Atividade: Gestão de Carteiras de Ativos Financeiros

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E-Atividade: Gestão de Carteiras de Ativos Financeiros

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Descrição: O trabalho a realizar nesta e-atividade compreende a construção de uma carteira de investimento que inclua todos os tipos de ativos financeiros que estão disponíveis no mercado financeiro português.

As carteiras de investimento devem ser:

1. Diversificadas;

2. O valor global da carteira de investimento é de 100 000 euros;

3. Todas as semanas a carteira de investimento deve fazer num mínimo de 2 e máximo de 5 operações;

4. Deve justificar as suas decisões;

5. O relatório final engloba todas as operações realizadas durante as seis semanas.

Objetivos gerais de aprendizagem:

Reconhecer a importância da Gestão de Carteiras na política de investimentos, na perspetiva da diversificação financeira. Identificar estratégias a implementar na Gestão de Carteiras de Investimento.

Ferramentas digitais necessárias à realização das tarefas: Moodle; Teams; Miro; VídeoAnt e o Google Drive.

Natureza da atividade (individual ou colaborativa): colaborativa.

Período de realização: seis semanas (24 horas previstas).

Apresentação das etapas de desenvolvimento das atividades solicitadas:

1ª semana:

Na primeira semana serão apresentados os conteúdos e objetivos da e-atividade. Nesta aula síncrona, também são apresentadas algumas plataformas que serão necessárias para desenvolver o trabalho de Gestão de Carteiras de Investimento.

2ª semana à 5ªsemana:

Semanalmente serão efetuadas sessões síncronas em que serão apresentados os seguintes temas:

1. Teoria de Gestão de Carteiras de Investimento;

2. Estratégias de Investimento;

3. Diversificação de Investimentos;

4. Indicadores económicos e financeiros.

Semanalmente serão discutidas as opções de investimento preconizadas por cada um dos grupos de trabalho.

6ª semana:

Sessão síncrona em que os alunos irão apresentar os seus relatórios escritos. Após a apresentação haverá uma discussão dos resultados obtidos.

Uma última tarefa passa pela avaliação da e-atividade. Nessa avaliação será verificada a adequabilidade de diversos parâmetros, como sejam: objetivos da e-atividade, conteúdos da e-atividade, utilidade da e-atividade, documentação de apoio, utilização de recursos didáticos e utilização de meios audiovisuais.

Identificação dos recursos de aprendizagem:

Teams, Moodle (Fórum, Chat, Wikis), VídeoAnt e Quizs.

Estratégias de avaliação das aprendizagens (numa perspetiva formativa e sumativa):

A avaliação da aprendizagem será feita numa perspetiva formativa e sumativa.

Avaliação formativa (20% da nota final) - relevância dos comentários efetuados no fórum e chat da atividade e no VídeoAnt.

Avaliação sumativa (80% da nota final) -  trabalho escrito, apresentação oral do trabalho e discussão dos resultados obtidos.

Descrição do procedimento de entrega/apresentação do trabalho:

Semanalmente deverão entregar relatório das operações realizadas.

No final da sexta semana deverão entregar um relatório final com o detalhe de todas as operações realizadas ao longo do período em análise.

Na semana seguinte, em sessão síncrona, os alunos deverão apresentar o seu trabalho.

Fernando Teixeira

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A atividade consiste em analisar um estudo de caso, deixado através da plataforma moodle, e, posteriormente através de uma sessão síncrona, dividir os alunos em dois grupos, através de salas simultâneas do zoom.
(i) Um grupo estará dedicado a ajudar o credor a intentar as ações correspondentes para que o devedor cumpra a(s) obrigação(ões) adstrita(s);
(ii) Um segundo grupo estará direcionado para ajudar o devedor a defender a sua pretensão, analisando as factualidades e reagindo com as ações movidas pelo credor.
Posteriormente, intenta-se que, através da partilha de conhecimento, os discentes analisem as posições dos grupos que integram e dediquem um plano de ação para posteriormente defender contra o outro grupo.
Assim, a e-atividade divide-se em:
1) um momento assíncrono de análise do estudo de caso;
2) debate cooperativo e síncrono, através de salas simultâneas, das ideias que consideram idóneas para defender a posição do grupo integram;
3) momento de debate da turma, procurando cada grupo defender a posição dos respetivos grupos, concluindo com um veredicto do formador sobre a resolução do estudo de caso, conforme as posições defendidas.

Luís Manuel Pica

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E-atividade de Ética e Deontologia com a criação de um Glossário - Elionora Cardoso Santos

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E-atividade de Ética e Deontologia com a criação de um Glossário - Elionora Cardoso Santos

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Com o objetivo de desafiar os alunos da uc de Ética e Deontologia Profissional coloquei à turma uma e-atividade em que a mesma deverá juntar-se em grupos de 3 pessoas, e criar de A a Z um Glossário com todos os temas principiais deontologicamente falando, analisando o Estatuto da OSAE e a atividade do Solicitador.
Todos foram informados que dispõem de 2 semanas para carregar os resultados, e a que letras/conjunto de letras pertenciam os grupos.
Na concretização foram dadas instruções quanto ao número mínimo de caracteres a ter em conta.

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E-atividade "Conceito e práticas de Sustentabilidade"

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E-atividade "Conceito e práticas de Sustentabilidade"

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Duração: 5 dias

Objetivos geral: conhecer e refletir criticamente sobre o paradigma de sustentabilidade.

Objetivos específicos: (i) diagnosticar o seu nível de conhecimento sobre o conceito de sustentabilidade; (ii) conhecer os pressupostos do paradigma de Sustentabilidade; (iii) proceder à análise crítica colaborativa sobre práticas de Sustentabilidade.

Competências: ser capaz de contribuir de modo construtivo e reflexivo para o conhecimento sobre sustentabilidade.

Descrição: a e-atividade desenvolve-se em 3 etapas:

(i)                  sessão síncrona, individual (15m): brainstorming mediante o uso da ferramenta mentimeter, cada formando/a regista 3 palavras que associa ao conceito de “Sustentabilidade” (s.).  Resultado: nuvem de palavras sobre S.

(ii)                sessão assíncrona, em grupo (2 dias): vídeo.Ant sobre a temática, sendo que cada formando/a deverá comentar o vídeo e interagir com os comentários de outros/as colegas.

(iii)               Sessão assíncrona, em grande grupo (3 dias): fórum de partilha de análise de casos de Boas Práticas de sustentabilidade, com hiperligações para as fontes utilizadas. Durante o processo, poderão constituírem-se pequenos grupos, com comunicação num pequeno fórum só acessível aos membros desse grupo. Posteriormente, cada grupo apresenta um caso no fórum de grande grupo e cada formando terá que fazer comentário sobre um outro caso.

Avaliação Formativa: feedback do/a formador aos comentários dos/as formandos/as no vídeo.Ant

Avaliação Sumativa: contributos, pertinência e qualidade das intervenções do/a formando/a no fórum de pequeno grupo e no de grande grupo.

Avaliação do/a formando/a sobre a e-atividade.

Maria Inês Faria

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Na semana passada, desafiei os meus alunos para, num trabalho colaborativo, realizassem uma regulação das responsabilidades parentais.
Anteriormente, os discentes foram informados do tema do trabalho e que o mesmo seria realizado numa sessão síncrona, pelo recurso às salas simultâneas do Zoom.
Para a concretização do trabalho, foram expostos a uma situação concreta (um casal em processo de divórcio, com um filho, de dez anos, sendo que residem na mesma cidade e ambos têm condições habitacionais para residir com o filho menor), para, perante uma circunstância concreta, realizarem a minuta de acordo.
Enquanto os grupos trabalhavam, deambulei entre as salas para acompanhar os trabalhos, esclarecer duvidas e propor caminhos para a concretização do trabalho.
hugo cunha lança

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E- Atividade: Análise de dados Estatísticos com Folha de Cálculo

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E- Atividade: Análise de dados Estatísticos com Folha de Cálculo

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É dado aos alunos um desafio que os levará a analisar dados retirados do Instituto Nacional de Estatística numa folha de cálculo usando ferramentas de análise anteriormente apresentadas e discutidas em sessão síncrona/fórum/vídeos.
Cada grupo de alunos terá um desafio diferente e cada grupo terá que, no Miro, criar um mapa mental que mostre os passos que vão dando para a resolução do problema, tendo que, no final, apresentar a folha de cálculo com os resultados dessa análise.
Luis Luz

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