# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Im Sommersemester 2021 sowie im Wintersemester 2021/22 wurde die Methode des szenarioorientierten Lernens im Rahmen des Seminars „Fit für heterogene Klassen durch szenarioorientiertes Lernen" eingesetzt. Das Seminarkonzept beruht auf der Idee, die Lehramtsstudierenden theoriegeleitet schrittweise an die schulische Praxis heranzuführen. Daher besteht der Kurs aus zwei Teilen:

1. Theorieteil: Einführung in die Themen Mehrsprachigkeit und Religion

2. Praxisteil: Beschäftigung mit Konfliktfällen aus der Schulpraxis durch

die Arbeit mit schriftlichen Fallbeispielen (Paper Cases)

die Analyse von Videovignetten (Aufzeichungen vergangener Simulationen)

die Durchführung und/oder Beobachtung einer Live-Gesprächssimulation mit professionellen Schauspieler*innen

Einen Einblick in die Arbeitsmaterialien sowie Informationen zu deren Nutzung finden Sie hier:

# data[].attributes.attachment_link.description
Im Sommersemester 2021 sowie im Wintersemester 2021/22 wurde die Methode des szenarioorientierten Lernens im Rahmen des Seminars „Fit für heterogene Klassen durch szenarioorientiertes Lernen" eingesetzt. Das Seminarkonzept beruht auf der Idee, die Lehramtsstudierenden theoriegeleitet schrittweise an die schulische Praxis heranzuführen.

# data[].attributes.body
11. Oktober 2021 - Einführung und Kennenlernen

25. Oktober 2021 - Theorie: Mehrsprachigkeit (online)

8. November 2021 - Theorie: Religion (online)

22. November 2021 - Praxis: Paper Case (hybrid)

6. Dezember 2021 - Praxis: Video-Vignetten (hybrid)

20. Dezember 2021 - Praxis: Simulationen (online)

10. Januar 2022 - Austausch Lehrkräfte Plus (online)

24. Januar 2022 - Prüfungsvorbereitung (online)

31. Januar 2022 - Zusammenfassung und Evaluation (online)

# data[].attributes.body
Hier der Link zum Kursvideo

# data[].attributes.body
Wir sind eine interdisziplinäre ForscherInnengruppe, die sich im Jahr 2018 in einem gemeinsamen Lehr-Lernprojekt kennengelernt und stetig thematisch und methodisch weiterentwickelt hat. Den Kurs "Fit für heterogene Klassen durch szenarioorientiertes Lernen" haben wir bereits zweimal angeboten.
Kursleitung:
Lisa Berkel-Otto (Arbeitsbereich Sprachbildung und Mehrsprachigkeit, Germanistik, RUB)
http://staff.germanistik.rub.de/sprachbildung/personen/lisa-otto/
Judith Stander-Dulisch (Assoziiertes Mitglied Centrum für Religionswissenschaftliche Studien (CERES), RUB)

Unterstützt werden wir bereits seit langer Zeit von Fabian Schumann, der die Fächer Germanistik und PWG auf Lehramt studiert. Auch Lia Müller (Lehramt: EW und PWG) ist als Hilfskraft zu uns gestoßen, nachdem sie selbst im ersten Durchgang am Kurs teilgenommen hat.

# data[].attributes.body
Studierende...
...kennen den Leitfaden „Handeln in Konfliktsituationen" und können ihn zur Vorbereitung auf (schulische) Konfliktfälle anwenden.
...kennen Positionen und Wissenswertes zu den Themen (schulische) Mehrsprachigkeit und religiöse Vielfalt und haben sich mit ihrer eigenen Haltung zu diesen Themen auseinandergesetzt.

...können ihr zuvor erworbenes Wissen in Argumente überführen und diese in der Simulation beobachten bzw. selbst anbringen.

...handeln im Sinne der Leitlinie „Heterogenität als Normalfall" bzw. erkennen, ob andere im Sinne der Leitlinie handeln.
...können sich kommunikativ auf ihr Gegenüber einlassen, im Sinne einer gemeinsamen Lösung handeln und sachlich bleiben.

...sind in der Lage, Simulationen zu reflektieren und aus dieser Reflexion Handlungsspielräume zu benennen und auf andere Kontexte zu übertragen.

# data[].attributes.body
Bisher haben wir uns angeschaut, wie hybride Lehre aus Lehrenden Sicht geplant werden kann und was dabei zu beachten ist. Aber wie schaut es in der Umsetzung aus? Wie empfinden Lerner:innen die hybride Lehre? Was sind Vorteile und worin sehen Lehrende und Lernende die größten Schwierigkeiten? Das gilt es mit einem Blick in die Praxis herauszustellen. Daher findet ihr unter der folgenden Rubrik "Stimmen aus der Praxis" von Beteiligten hybrider Lehrformate.

# data[].attributes.body
Gelingende hybride Lehre geht mit funktionierender Technik einher. Mit der Technik steht und fällt die Qualität hybrider Veranstaltungen. Was bei der Technik zu beachten ist, welche Erfahrungen wir bei der Nutzung bestimmter technischer Hilfsmittel gemacht haben und welche Möglichkeiten die RUB bietet findet ihr hier unter der Rubrik "Technisches". Inklusive hilfreicher Links!

# data[].attributes.headline
Herzlich Willkommen auf der Seite für Tipps und Tricks für hybride Lehre 

# data[].attributes.subject
Herzlich Willkommen auf der Seite für Tipps und Tricks für hybride Lehre 

# data[].attributes.body
Dieses Padlet soll dazu dienen, unsere Erfahrungen darzustellen, Chancen und Möglichkeiten und vielleicht auch die ein oder andere Schwierigkeit. Wir sind keine Profis im Bereich hybrider Lehre, haben aber als Anfänger:innen "einfach mal gemacht". Vielleicht könnt ihr ja von der ein oder anderen Sache profitieren und für eure Lehre nutzbar machen. Thematisch haben wir verschiedene Rubriken abgebildet, die alle einen unterschiedlichen Teilaspekt und unsere Erfahrungen darin beleuchten.
So und jetzt bleibt uns nicht mehr viel zu sagen als: Viel Spaß beim stöbern!

# data[].attributes.body
- Planung - Was will ich? Was kann ich? Was wollen die Studierenden?
- Arbeitskraft, Ressourcen
- didaktische Planung - Wann und Warum macht hybride Lehre wirklich Sinn? Wann geht es auch online?

# data[].attributes.body
Analyse der Moderation, der Redeanteile online/präsenz, etc. (ggf. Kommentare als Audiodatei, ggf. als Audio oder Videoeinblendung im Video an den entsprechenden Stellen, an denen Interaktion klappt oder scheitert)

# data[].attributes.body
Für eine hybride Veranstaltung muss zunächst ein Raum gefunden werden, der alle oben aufgelisteten Voraussetzungen erfüllt. Dafür bietet die RUB das sogenannte 100 Räume Programm an, über das man Räume buchen kann, die die technischen Voraussetzungen erfüllen (https://www.it-services.ruhr-uni-bochum.de/services/sl/100-raeume-programm.html.de)

Grundlage für hybride Veranstaltungen sind Zoom-Meetings, diese bieten den Studierenden virtuellen Zugang zu den in Präsenz stattfindenden Veranstaltungen. Dafür wird das Zoom-Meeting in dem Raum gestartet, in welchem die Präsenzveranstaltung stattfindet. Audio und Video müssen mit den entsprechenden Lautsprechern und den vorinstallierten und/ oder externen Kameras verbunden werden. Die Studierenden, die vor Ort sind, nehmen wie gewohnt am Seminargeschehen teil, die Studierenden, die virtuell teilnehmen loggen sich über zuvor verschickte Zugangsdaten von ihrem Arbeitsplatz an.

Tipp: Es bietet sich an ein dauerhaftes Zoom-Meeting zu nutzen und einen permanenten Zugangslink im Moodle-Kurs zu hinterlegen.

Das Zoom-Meeting wird für eine Verbindung der virtuellen Teilnehmenden und den Studierenden vor Ort Raum über den Beamer an die Wand projiziert. Dadurch können die Studierenden in Präsenz die virtuell Teilnehmenden mit ihren Kamerabildern sehen.

Tipp: Unserer Erfahrung nach funktionieren hybride Veranstaltungen nur dann richtig gut, wenn alle online Teilnehmenden sich mit ihrer Kamera dazuschalten. Macht also zu Beginn euer Veranstaltung deutlich, dass eine online Teilnahme nur mit einer eingeschalteten Kamera möglich ist und die Studierenden ansonsten in Präsenz kommen müssen.

Die Verbindung zwischen PC und Beamer funktioniert entweder automatisch oder muss in den PC Einstellungen ausgewählt werden.

Tipp: Falls die Verbindung zwischen PC und Beamer mal nicht klappt, dann hilft die folgende Tastenkombination: „Windows“-Taste + Taste „P“ wie Projektor!

Redebeiträge der Präsenz-Teilnehmenden werden über das Raummikrofon übertragen. Die Redebeiträge der virtuell Teilnehmenden werden über die Lautsprecher im Raum übertragen.

Tipp: Zu Beginn der Stunde ist es sinnvoll die Lautstärke der Übertragung zu überprüfen.

Eine Präsentation, die im Seminar begleitend gezeigt werden soll, kann problemlos auch für die online Teilnehmenden über die Bildschirmfreigabe gezeigt werden, so können die online Teilnehmenden diese über ihren Bildschirm sehen, die Studierenden vor Ort sehen diese in der Bildschirmfreigabe über den Beamer.

Bei Gruppenarbeiten bietet es sich an, dass die Präsenz-Teilnehmende eine Gruppe bilden und die Online-Teilnehmenden eine Gruppe bilden. Die Gruppen können sich dann in separaten Break-out Rooms treffen und zusammenarbeiten.

Für Plenumsgespräche stehen zum einen die Chat-Funktion und zum anderen die Melde Funktion zur Verfügung. Das Nutzen der Chat-Funktion ist nicht ganz so einfach in der Umsetzung, da es erforderlich ist, dass die Lehrperson ihre Aufmerksamkeit auf den Chat richten muss, dabei aber gleichzeitig das Geschehen in Präsenz nicht vernachlässigen sollte.

Unter anderem dies gilt es in der Rubrik „Diskussion“ weiter zu beleuchten …

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
100-Räume-Programm

IT.SERVICES bietet im Rahmen des 100-Räume-Programms die technische Unterstützung von rund 100 Seminarräumen für hybride Lehrszenarien mit Zoom an. Die zusätzliche technische Ausstattung erlaubt z. B. Studierenden, die nicht an einer Präsenzveranstaltung teilnehmen können, die aktive Teilnahme über das Videokonferenztool Zoom. Zur Entspannung der Raumsituation ist es auch möglich, Seminargruppen zu teilen, sodass im Wochenwechsel eine Gruppe in Präsenz teilnimmt.

# data[].attributes.attachment_link.description
IT.SERVICES bietet im Rahmen des 100-Räume-Programms die technische Unterstützung von rund 100 Seminarräumen für hybride Lehrszenarien mit Zoom an. Die zusätzliche technische Ausstattung erlaubt z. B. Studierenden, die nicht an einer Präsenzveranstaltung teilnehmen können, die aktive Teilnahme über das Videokonferenztool Zoom.

# data[].attributes.headline
NEU: 3 Videos zum Spiel in unserem Sciebo-Ordner! (unter Hybride Lehre -> 3 Ordner am Anfang)

# data[].attributes.subject
NEU: 3 Videos zum Spiel in unserem Sciebo-Ordner! (unter Hybride Lehre -> 3 Ordner am Anfang)

# data[].attributes.body
PASSWORT: hybrid

# data[].attributes.body
Manchmal war es allerdings schwierig sich online einzubringen, da man niemanden unterbrechen wollte.

# data[].attributes.body
Das Selbstaufzeichnungsstudio (SAS) = (IA E2/160) ist ein vollautomatisiertes Studio, in dem Lehrende qualitativ hochwertige Videobeiträge erstellen können. Es  bietet die Möglichkeit, hochwertige Aufzeichnungen in Form von Erklär- und Lernvideos zu produzieren. So können Lehrveranstaltungen durch Videos unterstützt werden. Da Erklär- und Lernvideos besonders anschaulich sind, können komplexe oder schwierige Themen aus der Lehre besonders verständlich dargestellt werden.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Selbstaufzeichnungsstudio (SAS) jetzt geöffnet

Das SAS (IA E2/160) bietet die Möglichkeit, hochwertige Aufzeichnungen in Form von Erklär- und Lernvideos zu produzieren. So können Lehrveranstaltungen durch Videos unterstützt werden. Da Erklär- und Lernvideos besonders anschaulich sind, können komplexe oder schwierige Themen aus der Lehre besonders verständlich dargestellt werden. Darüber hinaus gibt es die Möglichkeit, komplette Vorlesungen aufzuzeichnen. Präsentationen können über einen eigenen USB-Stick über den PC vor Ort oder über einen eigenen Laptop gezeigt werden.

Aufgrund der vollautomatisierten Technik ist es möglich, die Einrichtung und Durchführung der Aufzeichnung alleine auszuführen. Mit Hilfe eines Touch-Panels, wie es aus den Hörsälen bekannt ist, werden Benutzerinnen und Benutzer durch eine Schritt-für-Schritt-Einrichtung geführt. Danach kann die Aufzeichnung auf Knopfdruck gestartet werden. Durch eine Verbindung mit der Videoplattform Opencast können die erstellten Videos im Anschluss von zu Hause oder aus dem Büro geschnitten und veröffentlicht werden. Besondere technische Kenntnisse sind nicht erforderlich.

# data[].attributes.attachment_link.description
Das SAS (IA E2/160) bietet die Möglichkeit, hochwertige Aufzeichnungen in Form von Erklär- und Lernvideos zu produzieren. So können Lehrveranstaltungen durch Videos unterstützt werden. Da Erklär- und Lernvideos besonders anschaulich sind, können komplexe oder schwierige Themen aus der Lehre besonders verständlich dargestellt werden. Darüber hinaus gibt es die Möglichkeit, komplette Vorlesungen aufzuzeichnen.

# data[].attributes.body
How to Hybrid-Handbuch der Philolotsen

# data[].attributes.body
Die hybride Variante finde ich sehr gut, da man sich
entscheiden kann und die Möglichkeit offen ist.

# data[].attributes.attachment_link.title
KIT - ZML - Digitale Lehre - Hybride Lehre - Erfahrungsberichte

# data[].attributes.attachment_link.description
Innovatives Lernen im digitalen Zeitalter

# data[].attributes.body
Die Onlineteilnahme gibt einem in Zeiten der Pandemie einen gewissen Schutz und ein besseres Gefühl, so ergeht es zumindest mir. Jedoch fällt mir dennoch auf, dass die Arbeit in Präsenz in Hinblick auf die Konzentration effektiver und produktiver meinerseits ist.

# data[].attributes.body
#myfirsthybrid – PhiloLotsen-Team an der RUB (ruhr-uni-bochum.de)

# data[].attributes.attachment_link.description
Hannah El Kabbout„Einführung von SHK´s ist sehr empfehlenswert.“ Hier geht es zum gesamten Blogbeitrag Nikolaj Plotnikov„Ich hoffe, dass dies meine letzte Erfahrung mit der Hybrid-Lehre war“ Hier g…

# data[].attributes.body
Analyse der Interaktion der Online-TeilnehmerInnen und der Präsenz-TeilnehmerInnen (ggf. Kommentare als Audiodatei, ggf. als Audio oder Videoeinblendung im Video an den entsprechenden Stellen, an denen Interaktion klappt oder scheitert)

# data[].attributes.headline
Video: Hybride Lehre - Erfahrungen im Kurs

# data[].attributes.subject
Video: Hybride Lehre - Erfahrungen im Kurs

# data[].attributes.body
Unsere Erfahrungen werden anhand von Beispielen in diesem Video erläutert.

PASSWORT: hybrid

# data[].attributes.headline
Impressionen: Technik - Ausleihe, Testungen und Aufbau

# data[].attributes.subject
Impressionen: Technik - Ausleihe, Testungen und Aufbau

# data[].attributes.body
- Evaluation der Studierenden
- Evaluation der Lehrenden
- Verweise auf andere Evaluationen zur hybriden Lehre

# data[].attributes.body
... erstmaligen Aufbau der Videokonferenzanlage im Büro ...

# data[].attributes.headline
Video: Immersive Ansicht in ZOOM - Tutorial

# data[].attributes.subject
Video: Immersive Ansicht in ZOOM - Tutorial

# data[].attributes.body
Ein kurzes Erklärvideo zur hier verwendeten immersiven Ansicht in Zoom finden Sie hier.

# data[].attributes.body
... die Testung aller Funktionen der Videokonferenzanlage im Büro ...

# data[].attributes.headline
Video: Realitycheck - Unsere Umsetzung (hybrid)

# data[].attributes.subject
Video: Realitycheck - Unsere Umsetzung (hybrid)

# data[].attributes.body
Beispielsequenz
PASSWORT: hybrid

# data[].attributes.body
Aufbau und der Testung der Technik im Seminarraum am Tag des Seminars

# data[].attributes.body
Insgesamt fände ich es wünschenswert, wenn alle, die sich per Zoom zuschalten, ihre Kameras anmachen müssten. Sonst ist es leider schnell unpersönlich, auch in Breakout-Sessions.

# data[].attributes.body
... Testen der Funktion ''immersive Ansicht'' im Videokonferenztool 'Zoom' ...

# data[].attributes.headline
Hybride Lehre - Das Spiel 'Realitycheck'

# data[].attributes.subject
Hybride Lehre - Das Spiel 'Realitycheck'

# data[].attributes.body
Wie kann man Elemente von Präsenzlehre durch kreative Lösungen in hybride Formate übertragen? Wie gelingt es den virtuellen und den realen Raum zu einem gemeinsamen Raum des Lernens zu verbinden?

An dieser Stelle möchten wir unseren Versuch präsentieren, ein in Präsenz etabliertes Gruppenspiel 'Realitycheck' in ein hybrides Format zu übertragen und durchzuführen.

# data[].attributes.body
... Ausleihe der Technik beim Medienservice und Transport über den Campus mit Hindernissen ...

# data[].attributes.body
- "klassische" hybride Lehre
- Voraussetzungen (didaktische Planung für online u. präsenz)
- Umsetzung im Kurs
- Beispiele
- Fazit