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Apresentação ação capacitação digital - nível 2

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Com esta apresentação, termino a ação de formação, mas não termina a minha curiosidade e o meu desejo de aprender e de me familiarizar com o mundo do digital.

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Planificação  de uma Atividade em Ambiente Híbrido.

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Planificação  de uma Atividade em Ambiente Híbrido.

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Planificação de Atividades em Ambientes Híbridos

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Criação de um Flipgrid para a aula em Ambiente Híbrido. 

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Criação de um Flipgrid para a aula em Ambiente Híbrido. 

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Criação de um flipgrid para a aula em Ambiente Hibrido

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Criação de um flipgrid para a aula em Ambiente Hibrido

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Criação de um  Flipgrid para uma aula em Ambiente Híbrido.

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Criação de um  Flipgrid para uma aula em Ambiente Híbrido.

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História, 12º ano Pós-Guerra Contexto Seria de prever que a Primeira Guerra Mundial traria consigo o declínio da Europa e, por sua vez, os antecendentes da ascensão dos regimes fascistas na Europa ( nomeadamente, o nazismo ). Clima de agitação na Europa O declínio europeu World

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Quizizz - The world's most engaging learning platform

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Reflexão - Atividades em Ambientes Híbridos.

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Reflexão - Atividades em Ambiente Híbrido

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Reflexão - Atividades em Ambiente Híbrido

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Uma das ferramentais que mais me cativou na ação de formação. Considero bastante adequada e motivadora para os meus alunos de 9º ano.

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Este livro digital será dado a conhecer, brevemente, aos alunos do 9º C, quando abordar a participação portuguesa na 1ª Guerra Mundial.
No final do livro é proposto aos alunos a realização de uma pequena pesquisa sobre o calão utilizado pelo soldados nas trincheiras.
Uma outra possibilidade será a construção de uma banda desenhada baseada na história, uma vez que, nesta turma, muitos dos alunos gostam imenso de desenhar.

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Este flipgrid foi colocado no TEAMS para que os alunos do 9º C possam realizar um pequeno vídeo onde se imaginam no anos 20, do século XX.

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A Rubrica foi elaborada com o colega Sérgio Geraldes e foi testada pelas colegas Margarida Magno e Ana Paula Costa.

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Ferramenta fundamental para a nossa prática letiva pelas potencialidades que possui.

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Criar um Padlet para registar, guardar e partilhar conteúdos (imagens, vídeos, documentos de texto) das suas atividades realizadas;

Criar uma atividade para verificação das aprendizagens dos alunos numa plataforma de recursos educativos - Educaplay;

Pensar e formular uma proposta de planeamento de atividades em ambientes híbridos, preenchendo o modelo sugerido e submeta-a (....)

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Reflexão sobre o ensino em ambientes híbridos

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Reflexão sobre o ensino em ambientes híbridos

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Cada vez mais ser professor é um desafio que exige um conjunto de competências que não se limitam ao seu conhecimento científico, mas que vão muito para além da sua formação inicial.

Os tempos são de mudança, não só na escola mas também na sociedade. Cada vez mais, o digital e as TIC são uma realidade na vida dos jovens. Tal como afirma, António Nóvoa, a escola não deve "fechar os olhos às transformações que a sociedade sofreu". Sendo assim, o professor deve ser capaz de trabalhar em equipa (de colegas, alunos, entidades externas) e esse trabalho colaborativo deve ter como objetivo primordial a construção das aprendizagens dos alunos. Simultaneamente deve ter a capacidade de os conduzir ao conhecimento já que este continua a ser o foco central do seu trabalho e das aprendizagens, porque, como afirma, António Nóvoa, "não existe educação, nem ensino, nem aprendizagem sem conhecimento".

Nesta era do digital, um bom professor é aquele que apoia, que supervisiona o trabalho dos alunos na procura de um conhecimento que se pretende, cada vez mais, interligado com o digital.

Ser-se professor nos dias de hoje é cada vez mais desafiante pela panóplia de responsabilidades/tarefas que nos são exigidas, sem que as mesmas nos deixem muito tempo para aquilo que é importante: preparar os melhores recursos/estratégias para fazermos o que António Nóvoa considera ser uma das nossas missões: "fazer com que os alunos gostem daquilo que no princípio não gostavam".

Atualmente, nem sempre é fácil ser-se um bom professor porque a carga burocrática adjacente a esta função, deixa-nos pouco tempo para o mais importante: sermos um guia no caminho dos nossos alunos rumo ao conhecimento, às aprendizagens.

O ensino hibrido permite ao aluno aprender de acordo com o seu ritmo de aprendizagem, o que nem sempre é possível nas aulas rotineiras e presenciais, em que, por exemplo, o elevado número de alunos por turma, impede um ensino mais individualizado.

Este tipo de ensino permite ao aluno gerir a sua aprendizagem, iniciando-a ou terminando-a quando a considerar mais conveniente. Ao mesmo tempo, contribui para uma maior autonomia e responsabilização do discente no que concerne ao seu percurso escolar.

Neste tipo de ensino as TIC assumem um papel primordial, uma vez que será por seu intermédio que o aluno realizará todas as tarefas/atividades propostas bem como assistirá às aulas.

A panóplia de combinações pedagógicas pode contribuir para despertar os interesses dos alunos que apresentam mais dificuldades em realizar as suas aprendizagens essenciais.

Neste ensino cada vez mais analógico/digital, o professor do presente precisa de formação/acompanhamento ao nível do funcionamento das ferramentas digitais, nomeadamente, e, no meu caso, no que diz respeito ao uso de todas as potencialidades do TEAMS.

Pessoalmente, toda a formação referente à criação de REDs será encarada como uma benesse, até mais do que a reflexão sobre diferentes práticas pedagógicas.

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Proposta de planeamento de atividades em ambientes híbridos

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Planificação de Atividades em Ambientes Híbridos

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Análise das áreas e competências DigCompEdu.
Realização de um teste de avaliação formativa sobre as minhas competências digitais

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Realização de um inquérito sobre a Capacitação Digital de Docentes

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Logotipo do Centro de Formação Sebastião da Gama

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Logotipo do Centro de Formação Sebastião da Gama

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Ferramenta interessante para se trabalhar com os alunos porque é uma ferramenta gratuita de partilha de vídeo, muito fácil de usar. Contribui para desenvolver a expressão oral dos alunos num ambiente seguro

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Reflexão sobre a aplicação do Flipgrid no 9º C

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Reflexão sobre a aplicação do Flipgrid no 9º C

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Os alunos não se sentiram à vontade para gravar o vídeo e postá-lo. Apesar de lhes ter explicado que o vídeo seria privado e os restantes colegas não teriam acesso à visualização, preferiram gravar o vídeo e enviá-lo, via TEAMS.

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https://tinyurl.com/28lv8ut7

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Chamo-me Maria José Ferreira e sou professora do Grupo 400, na Escola Secundária de Ermesinde.

No presente ano letivo leciono História  ao 9º ano e ao 12º anos e Cidadania ao 9º ano.

Sou Coordenadora, juntamente, com outra colega, do Projeto "Ensinar a Partilhar - do pouco se faz muito" e pertenço ao Núcleo de Mediação Escolar.

Com a frequência desta formação pretendo aumentar os meus conhecimentos na área do digital (que não são muitas), de forma a tornar as aulas mais interativas e atrativas para os meus alunos.

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Participação no fórum TA1-S2 - Fórum de Partilha e Discussão.
Após análise do PADDE, considero que:
-Promovo a utilização das tecnologias digitais na comunicação com os alunos, utilizando, preferencialmente, o TEAMS, o email institucional e o WhatsApps;
-Uso essas mesmas tecnologias digitais para trabalhar com as colegas que lecionam os mesmos níveis de ensino, na produção, por exemplo, de recursos de apoio ao estudo e na elaboração dos instrumentos de avaliação;
-Recorro às plataformas digitais existentes no Agrupamento para o envio de tarefas educativas (ex: avaliação formativa e de autoavaliação), contribuindo, assim, para a promoção do sucesso dos alunos. Em todo este processo é dado feedback aos alunos;
-Seleciono diferentes RED para utilizar nas minhas aulas, nomeadamente o site Googles & Arts, Escola Virtual, Aula Digital;
-Elaboro, embora não tão frequente como gostaria, diferentes RED, como, por exemplo, PowerPoint, Thinglink, Quizlet e listas de estudo;

-Recorro à utilização dos recursos digitais no processo de avaliação dos alunos, como, por exemplo, formulários no TEAMS, permitindo-lhes, desta forma, uma tomada de consciência do seu posicionamento face à sua aprendizagem;
-Proponho a realização de trabalhos/tarefas nas disciplinas de História e Desenvolvimento e Cidadania que exigem, por parte dos alunos, a criação de RED (ex: vídeos, kahoots)
-Procuro capacitar os alunos a distinguirem informação fidedigna de desinformação, o que no contexto atual de guerra entre a Rússia e a Ucrânia, é fundamental.

Na minha atividade de Diretora de Turma procuro incentivar os Encarregados de Educação a utilizarem os meios digitais ao seu dispor. Nem sempre é fácil de o conseguir porque muitos deles ainda consideram importante a entrega de documentos em suporte de papel.

Com o objetivo de contribuir para a concretização do PADDE do Agrupamento, apresento as seguintes sugestões:
-campanhas de sensibilização dirigidas aos Encarregados de Educação para que solicitem o Kit digital
-incentivar os alunos a se fazerem acompanhar do Kit para as aulas

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Planificação de atividades de preparação para uma atividade de avaliação sumativa para fins classificativos 9º ano

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Aprendi a criar um recurso, utilizando o RED Mentimeter

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Nesta sessão foram-nos apresentadas outras ferramentas digitais que me parecem de grande utilidade, nomeadamente o I Love PDF.

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Este RED foi criado pra ser utilizado numa aula de 12º ano dedicada ao estudo do conteúdo  Portugal: o Estado Novo", subtema "Estado nacionalista, tradicionalista e conservador". Coloquei-o no TEAMS, permitindo, assim, a consulta por parte dos alunos.

OBJETIVOS DA UTILIZAÇÃO DESTE RECURSO
●tornar a aula mais dinâmica e interativa;
●motivar os alunos para aprofundarem os conhecimentos sobre este tema;
●Reconhecer que a máxima "Deus, Pátria r Família" representava os três pilares em que assentava o conservadorismo do Estado Novo;
●a partir deste recurso, solicitar, aos alunos, a elaboração de trabalhos de pesquisa sobre o Estado Novo;
●fazer a ligação com os subtemas "Estado doutrinador e enquadramento de massas" e "A defesa da ruralidade".

Os alunos consideraram um recurso interessante porque permitiu, num mesmo RED, terem acesso a vídeos, música e a informações adicionais, através dos links disponibilizados. Agradou-lhes os vídeos selecionados e a dinâmica do ThingLink (que desconheciam).

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View the interactive image by Maria José Ferreira

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Parece-me ser um ferramenta muito interessante, nomeadamente para a apresentação de trabalhos.

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Outra ferramenta a ter em conta na preparação das atividades letivas.

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Os alunos interessaram-se por esta atividade.
O link foi partilhado no TEAMS na equipa do 9º C

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A supremacia europeia e a Primeira Guerra Mundial

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Learning Resources (Froggy Jumps): A supremacia europeia e a Primeira Guerra Mundial (3º Ciclo: 9º ano - history - revisões de conteúdos) - Atividade de revisão com o objetivo de os alunos aplicarem os conhecimentos adquiridos

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Para mais tarde explorar.

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O link foi partilhado na equipa do TEAMS

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Learning Resources (Word Search Puzzle): A Primeira Guerra Mundial (History - 3º Ciclo: 9º ano - primeira guerra mundial) - Aplicação de conhecimentos e de conceitos relacionados com a Primeira Guerra Mundial.

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De todas as atividades propostas, esta foi aquela em que os alunos sentiram mais dificuldades na sua realização. Estas dificuldades resultam do facto de não estarem habituados a este tipo de exercício mental

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Learning Resources (Word Search Puzzle): A Primeira Guerra Mundial (History - 3º Ciclo: 9º ano - primeira guerra mundial) - Aplicação de conhecimentos e de conceitos relacionados com a Primeira Guerra Mundial.

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Os alunos durante a realização das atividades

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Os alunos durante a realização das atividades

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O Froggy Jumps foi a atividade que mais gostaram de realizar.