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¿CÓMO PUEDO HACER MI AULA MÁS INCLUSIVA?

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¿CÓMO PUEDO HACER MI AULA MÁS INCLUSIVA?

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Se puede hacer el aula más inclusiva de diversas formas, entre ellas:
-Adaptando el espacio a las necesidades del alumnado
-Facilitando diferentes materiales para cada situación de aprendizaje
-Estableciendo diferentes niveles para las actividades

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Como el fomento del trabajo en equipo, el uso de herramientas y materiales diversos para trabajar los contenidos... el uso de metodologías que promuevan la participación de todo el alumnado como los grupos interactivos o las tertulias dialógicas...

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Empatía hacia alumnado, familias y compañeros de profesión.

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Empatía hacia alumnado, familias y compañeros de profesión.

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Sin la empatía no podemos llevar a cabo la respuesta educativa. Previa a la empatía necesitamos formación e información sobre sus capacidades diferentes y lo que llevan consigo.
Tras esto es necesario ponerse en el lugar del alumnado para saber qué necesitan y a través del ensayo-error ir mejorando nuestra intervención.
La empatía con la familia y resto de compañeros es primordial para no caer en la crítica fácil y dejar claro que debemos ser un equipo.
Nuestras decisiones y actuaciones repercutirán sobre el alumnado.

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Ofreciendo las propuestas en múltiples soportes para que todos puedan participar y aportar en una misma tarea.

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Ofreciendo las propuestas en múltiples soportes para que todos puedan participar y aportar en una misma tarea.

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Trabajando en las mismas tareas todos a la vez, pero haciendo uso de un código de colores que nos indique a nosotros como maestros el nivel. De este modo podremos adaptar las actividades siendo la idea general la misma y contribuyendo todos en diferentes niveles acorde a necesidades y competencias al objetivo común final.

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Interesándonos por cada uno de nuestros alumnos/as y conociéndoles, no solo teniendo en cuenta si tienen diagnosticada alguna dificultad. Cada uno/a, además de lo que pueda decir en un informe, tiene unas características específicas y reconociéndolas podemos adaptarnos mucho mejor a cada uno/a de ellos/as y darles lo que necesitan

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Lo primero sería conocer las necesidades y características de cada niño, hacer aulas físicamente accesibles, combatir el lenguaje discriminatorio de inmediato...

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Lo primero sería conocer las necesidades y características de cada niño, hacer aulas físicamente accesibles, combatir el lenguaje discriminatorio de inmediato...

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Detectando las necesidades, buscando soluciones que las puedan cubrir. Esto incluye tanto la formación, como el trabajo en equipo, como las metodologías, y medidas que estén dentro de nuestras posibilidades.

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Agrupamientos variados a lo largo de la semana. Creación de roles motivadores que incluya la tutorización entre iguales.

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Agrupamientos variados a lo largo de la semana. Creación de roles motivadores que incluya la tutorización entre iguales.

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A través de proyectos interdisciplinares basados en los intereses del alumnado, siguiendo los principios de DUA y aplicando diferentes metodologías en función del estilo de aprendizaje del alumnado.

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Conocer las necesidades de nuestro alumnado para poder ajustar nuestra respuesta a las mismas

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Conocer las necesidades de nuestro alumnado para poder ajustar nuestra respuesta a las mismas

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1. Adaptación:
- Metodología.
-  Material.
-  Espacio.
-  Tiempo.
2.  Sensibilizando al alumnado (cuentos, cortometrajes, diálogos).

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Formándonos en materia de inclusión. Aplicando el DUA y todas las adaptaciones necesarias para que nuestros alumnos y alumnas puedan progresar. Educando y enseñando desde el cariño.

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Formándonos en materia de inclusión. Aplicando el DUA y todas las adaptaciones necesarias para que nuestros alumnos y alumnas puedan progresar. Educando y enseñando desde el cariño.

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- Teniendo en cuenta los intereses de todos mis alumnos y, en base a ellos, organizar actividades en las que puedan compartirlos con los demás.

- Fomentar el aprendizaje a través de los sentidos.

- Utilizar carteles e imágenes en nuestro aula.

- Ofrecer el tiempo necesario para realizar las diferentes actividades adaptándonos a sus necesidades....

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Presentar la información de forma visual, auditiva, táctil; en definitiva, adaptarnos a todas las necesidades que puedan surgir en nuestro aula

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Presentar la información de forma auditiva, visual, táctil; en definitiva, adaptarnos a todas las necesidades que puedan surgir en nuestro aula y a todos los alumnos/as, que aun no presentando necesidades, puedan beneficiarse de todas y cada una de las medidas adoptadas.

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Adaptando la forma de expresión según el alumnado en el aula, utilizando frases sencillas cuando algún alumno tiene dificultades comprensivas o evitando, en la medida de lo posible, frases hechas que pueden confundir a alumnado con TEA. Siempre con ayuda de apoyos visuales que facilitenn la comprensión.

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Usando los principios del DUA para conseguir una educación inclusiva de calidad....

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Usando los principios del DUA para conseguir una educación inclusiva de calidad....

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Uso de pictogramas, apoyos visuales en las mesas, autoinstrucciones, SAAC, rincones, juegos para desarrollar funciones ejecutivas (atención, memoria, planificación, organización...), en la pruebas escritas podemos educir enunciados, subrayar lo más importante, etc.

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Uso de pictogramas, apoyos visuales en las mesas, autoinstrucciones, SAAC, rincones, juegos para desarrollar funciones ejecutivas (atención, memoria, planificación, organización...), en la pruebas escritas podemos educir enunciados, subrayar lo más importante, etc.

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Es necesario adaptar los tiempos a las necesidades e intereses de nuestros alumnos para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más rico y significativo para todos ellos.

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Utilizando pictogramas, lengua de signos, dando lugar a diferentes actividades, espacios y ritmos dentro del aula.

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Utilizando pictogramas, lengua de signos, dando lugar a diferentes actividades, espacios y ritmos dentro del aula.

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Adaptando la manera de enseñar, los materiales, los espacios y las rutinas de aprendizaje a la manera en la que los estudiantes aprenden.

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Utilizando apoyo visual para la explicación, así como instrucciones escritas para la hora de realizar la tarea, facilitando su participación y autonomía.

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Utilizando apoyo visual para la explicación, así como instrucciones escritas para la hora de realizar la tarea, facilitando su participación y autonomía.

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Aplicando el DUA. El Diseño Universal de Aprendizaje permite que el trabajo en el aula se adapte a las diferentes necesidades, intereses, motivaciones y posibilidades de nuestro alumnado.

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Aplicando el DUA. El Diseño Universal de Aprendizaje permite que el trabajo en el aula se adapte a las diferentes necesidades, intereses, motivaciones y posibilidades de nuestro alumnado.

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Debemos identificar las necesidades y potencialidades de nuestro alumnado para trabajarlas en el aula. Escuchar sus intereses y partir de ellos para avanzar positivamente en sus aprendizajes.

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Transmitir la información de diferentes formas (imágenes, poniendo ejemplos, realizando la acción previamente, pictogramas, audio, apoyándonos de gestos, etc)

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Transmitir la información de diferentes formas (imágenes, poniendo ejemplos, realizando la acción previamente, pictogramas, audio, apoyándonos de gestos, etc)

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Trabajando las emociones, la inteligencia interpersonal y la intrapersonal. La comunicación asertiva y la escucha activa

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Trabajando las emociones, la inteligencia interpersonal y la intrapersonal. La comunicación asertiva y la escucha activa

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Planificando y realizando tareas diferenciadas por nivel, trabajando los mismos contenidos y competencias. Por ejemplo, mientras que parte del alumnado tiene que completar una tarea proporcionando una definición, otra parte del alumnado tendrá que completar con una sola palabra dicha definición y otra parte del alumnado realizará dicha tarea uniendo con flechas la definición con la palabra.

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Trabajar de forma continua la educación hacia el respeto por los demás a través de cuentos, dilemas morales...

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Planificar de manera individualizada y adaptada a sus necesidades

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Planificar de manera individualizada y adaptada a sus necesidades

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Adaptar los materiales y tareas que se vayan a llevar a cabo en el aula en función de su nivel curricular o necesidades; ya sea dándole más tiempo para su realización, pautando las instrucciones, simplificando los enunciados, siendo más visual, traduciéndolo a su idioma,...

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Dando distintas opciones/ formas de entregar o hacer el trabajo que les has pedido.

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Establecer la figura del compañero tutor. Conociendo cuáles son las fortalezas y debilidades de los alumnos para que se puedan ayudar entre ellos. Unas veces serán ellos los que enseñen a sus compañeros y otras serán los que reciban esa ayuda.

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A las medidas ya citadas añadiría la importancia de conocer los intereses de cada uno de nuestros alumnos y alumnas y trabajar en base a ello.

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Utilizar apoyos gestuales y/o visuales adaptados a las necesidades educativas del alumnado (pictogramas, dibujos, fotografías de imágenes reales cercanas a su entorno próximo…)

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Utilizar apoyos gestuales y/o visuales adaptados a las necesidades educativas del alumnado (pictogramas, dibujos, fotografías de imágenes reales cercanas a su entorno próximo…)

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Empleando Sistemas Aumentativos y Alternativos de comunicación, emplear lenguaje bimodal en el aula para apoyar las explicaciones.

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Empleando Sistemas Aumentativos y Alternativos de comunicación, emplear lenguaje bimodal en el aula para apoyar las explicaciones.

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Etiquetar todos los materiales del aula y que sean accesibles para cualquier persona que entre.

No tener elementos por medio que puedan ser una barrera de accesibilidad.

Eliminar los excesivos estímulos de las paredes, muebles y materiales.

En definitiva tener en cuenta todo lo expuesto en el Diseño Universal del Aprendizaje.

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Presentando la información a través de diferentes vías: Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación, como el SPC (sistema pictográfico de comunicación), la LSE (lengua de signos española); con imágenes de objetos reales; vídeos; recursos audiovisuales, etc.

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Utilizar cartelería con imágenes o pictogramas que sean iguales para todas las aulas / colegio (alumnado TGD-TEA). Crear espacios en el aula accesibles eliminando barreras físicas.

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Utilizar cartelería con imágenes o pictogramas que sean iguales para todas las aulas / colegio (alumnado TGD-TEA). Crear espacios en el aula accesibles eliminando barreras físicas.

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Metodologías más activas, DUA, adaptando espacios, tiempos, recursos, materiales...

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Adaptando espacios a las necesidades del alumnado

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Adaptando espacios a las necesidades del alumnado