# data[].attributes.body
드론으로 외부의 넓은 장소를 확인해본다. -> 유아들은 자신의 힘으로 볼 수 없었던 유치원 옥상, 운동장 등을 드론으로 살펴보며 열쇠고리의 행방을 찾는다. -> 이 과정에서 유아는 드론의 쓰임새에 대해 이해하며 놀이를 진행한다. -> 드론으로 외부의 넓은 장소를 살핀 유아들은 외부에는 열쇠고리가 없음을 알고 내부에서 집중적으로 찾아본다.

# data[].attributes.body
투명 건의함을 설치하여 언제든지 유아들이 건의함을 확인할 수 있도록 한다. -> 한 유아가 건의함에 편지를 넣는다. -> 다른 유아가 이를 발견하고 반 친구들에게 이를 알린다. -> 유아들은 다같이 편지를 확인하며 새로운 탐정 놀이가 시작된다.

# data[].attributes.headline
- 드론을 저기 위까지 보낼려면 어떻

# data[].attributes.body
- 드론을 저기 위까지 보낼려면 어떻게 해야할까?
- 왜 책상 틈새에는 드론이 들어갈 수 없었을까?
- 왜 아주 멀리까지는 드론이 날아가지 않았을까?

# data[].attributes.body
- @@이가 붙인 이 표시가 안떨어지기 위해서는 어떤 방법이 있을까?

# data[].attributes.body
- 왜 @@는 ~하다고 생각했니?

# data[].attributes.headline
지원을 통한 놀이 흐름 변화

# data[].attributes.subject
지원을 통한 놀이 흐름 변화

# data[].attributes.body
다른 반에 방문해도 되는지 편지를 작성할 때, 스캔해서 보내는 식의 스마트매체 활용이 나타날 수 있으며, 3D 프린터를 이용하여 만들어진 열쇠고리를 함께 보여준다면 다른 반도 열쇠고리를 모양을 이해하고 함께 협력하는 등의 흐름으로 변화될 수도 있다.

# data[].attributes.body
매체지원

3D 프린터
그림만으론 열쇠고리 모양을 추측하기 어려울 수도 있기에 3D 프린터로 제작할 수 있도록 지원한다.
스캔
편지를 스캔하여 보낼 수 있도록 지원한다.

# data[].attributes.body
매체지원

미러링
자신이 조사한 정보를 공유하기 위하여 미러링을 활용한다.

상호작용 지원

미러링을 활용하여 자신이 생각한 열쇠고리와 친구가 생각한 열쇠고리 비교 등의 상호작용을 지원한다.

# data[].attributes.body
매체지원

태블릿
탐정노트를 종이로 제작하는 것 뿐 아니라 태블릿을 지원하여 볼 수도 있다.
증강현실
증강현실을 활용하여 내가 그린 물고기 열쇠를 입체적으로 볼 수 있도록 지원한다.
윤선생 스마트랜드 세텍 유아교육전 현장에 가다! "내가 그린 그림이 살아 움직여요!" : 네이버 블로그 (naver.com)

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네이버 블로그 | 매일의 힘, 윤선생 공식블로그 ::

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윤선생 스마트랜드 세텍 유아교육전 현장에 가다! "내가 그린 그림이 살아 움직여요!"

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2017 세텍 유아교육전에 윤선생 스마트랜드가 떴다! 윤쌤이 다녀온 박람회 첫날의 생생한 현장 분위기를 전...

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지원을 통한 놀이 흐름 변화

# data[].attributes.subject
지원을 통한 놀이 흐름 변화

# data[].attributes.body
유아들이 제공된 여러 재료를 통해 디오라마 기법을 통하여 입체적인 지도를 제작하여 탐정보드처럼 찾아본 곳은 체크를 해가는 등의  흐름으로 놀이가 변화될 수 있다.

# data[].attributes.body
매체지원

디오라마 제작을 위한 색연필, 종이 등을 지원한다.

시간 & 공간 지원

시간 & 공간 지원
유아들이 디오라마를 제작할 수 있는 공간 및 시간을 충분히 지원한다.

# data[].attributes.body
상호작용 지원

재 인터뷰
열쇠고리를 찾은 후, 위의 인터뷰 매체를 활용하여 찾은 후의 소감, 앞으로의 계획 등의 인터뷰가 진행될 수 있도록 지원할 수 있다.

# data[].attributes.body
- 편지에 어떠한 내용을 적어야 할까?
- 과연 열매반에 열쇠고리가 있을까?

# data[].attributes.body
- ㅇㅇ이와 ㅁㅁ이의 내용 중에 서로 다른 것이 있니?
- 다른 내용을 어떻게 수정하면 좋을까?

# data[].attributes.body
- 이 작은 지도에 우리 교실을 모두 그리려면 어떻게 해야 할까?

# data[].attributes.body
- 포스터를 어디에 붙이면 사람들이 많이 볼 수 있을까?

# data[].attributes.body
- 어떻게 하면 더 많은 사람들에게 알릴 수 있을까?

# data[].attributes.body
- 탐정 노트에는 어떤 내용을 적어야 할까?
- 친구들과 이 내용을 공유하려면 어떻게 해야 할까?
- 탐정 노트를 활용할 방식을 스스로 생각하게 한다.

# data[].attributes.body
- 탐정은 어떤 일을 하니?
- 어떻게 하면 ㅇㅇ이가 우리반의 탐정이 될까?
- 탐정이 되어 열쇠고리를 찾겠다는 유아가 적극적으로 역할에 몰입할 수 있도록 지원한다.

# data[].attributes.body
- 어떻게 하면 열쇠고리 찾는 걸 친구들이 도와줄 수 있을까?
- 열쇠고리를 잃어버린 유아가 또래에게 도움을 청할 수 있도록 지원한다.

# data[].attributes.body
상호작용 지원

교사의 기다림
-> 교사는 열쇠고리를 어떻게 찾으면 좋을지 알려주기 보다는 유아들이 스스로 생각해보고 서로 상호작용하며 방법을 알아볼 수 있도록 옆에서 지켜보며 지원한다.

시간 & 공간 지원

공간 지원
교실 내뿐 아니라 복도, 유희실, 그 외의 공간 등 넓게 활용할 수 있도록 지원한다.
시간 지원
유아들이 충분히 찾기 위한 방법을 탐색하고 탐정놀이를 진행할 수 있도록 기존에 계획된 활동이 있더라도 유아의 놀이가 끝맞힐 수 있도록 지연시키는 등의 지원을 한다.

# data[].attributes.body
매체 지원

실시간 유튜브 등 동영상 인터넷 방송
다른 친구와 찾는 동선이 겹치지 않도록 실시간 인터넷 방송을 하며 정보를 공유할 수 있다.
유아용 캠코더용 디지털 카메라
정보 공유 시 글로는 이해가 안되는 부분도 사진을 통해 더 수월하게 이해할 수 있다.

시간 & 공간 지원

공간 지원
교사는 우리 반 교실 외에도 유아들이 다양한 곳에서 열쇠고리를 찾을 수 있도록 지원한다.
시간 지원
교사는 정해진 시간에만 탐정놀이를 진행하는 것이 아니라 유아들이 열쇠고리를 스스로의 힘으로 찾을 때까지 여러 날 동안 놀이를 할 수 있도록 지원한다.

# data[].attributes.body
잃어버린 열쇠고리를 찾고 난 후 열쇠고리의 주인을 인터뷰해보는 흐름으로 놀이가 변화될 수 있다.
-> 이를 통해 유아들은 잃어버린 물건을 찾은 유아의 감정을 물어보고 이를 들으며 상대방의 감정에 대해 알 수 있다.

# data[].attributes.headline
지원을 통한 놀이 흐름 변화

# data[].attributes.subject
지원을 통한 놀이 흐름 변화

# data[].attributes.body
유아들은 인터뷰하는 사람, 인터뷰 내용을 적는 사람, 카메라로 기록하는 사람 등 역할을 나누어 인터뷰 놀이를 진행하는 흐름으로 놀이가 변화될 수 있다.

# data[].attributes.body
반 전체 유아들이 잃어버린 열쇠고리에 대한 정보를 알고 다 같이 계획을 짤 수 있다.
-> 유아들이 정보를 공유하기 편하도록 탐정보드를 제공한다.
-> 한 유아가 탐정보드에 정보를 적으며 다른 유아들에게 설명을 해주는 흐름으로 놀이가 변화될 수 있다.

# data[].attributes.body
- 더 많은 유아들이 열쇠고리를 잃어버린 것에 흥미를 가지며 놀이에 몰입하게 될 수 있다.
- QR코드를 활용하여 태블릿으로 쉽게 확인이 가능하며 공유하기를 통해 다른 유아와도 쉽게 확인하며 놀이가 진행될 수 있다.

# data[].attributes.headline
기존 놀이 속 교사의 지원

# data[].attributes.subject
기존 놀이 속 교사의 지원

# data[].attributes.body
구성주의학습

> 유아들이 열쇠고리를 찾기 위한 방법을 사용하였을 때, 왜 그런 방법을 사용했는지, 방법에 따른 결과가 왜 이렇게 나왔는지 등 유아들이 택한 방법에 대해 인지적 불균형을 유도하여 더 나은 생각으로 이어질 수 있도록 유도한다. 이를 통해 유아들은 수행하는 활동과 전략을 점검하고 수행 내용을 성찰할 수 있게 된다. 또한, 내가 왜 이러한 방법과 사고를 하였는지 생각의 명료화를 유발한다. 처음 한가지의 방법만 생각했던 유아도 구성주의 발문을 통해 더 뛰어난, 능력 이상의 과제 수행이 가능토록 한다.

놀이의 시작

왜 ㅁㅁ이가 열쇠고리를 잃어버렸는지, 포스터를 붙였는지 등에 관심을 가지는 유아가 생길 때, 교사가 질문을 하여 탐정놀이에 대한 구성주의학습이 일어날 수 있다.

놀이의 진행

유아들이 열쇠고리를 찾기위해 탐정놀이를 하면서 나타나는 다양한 활동 속 찾는 방법에 따른 결과가 왜 이렇게 나왔는지, 다른 결과를 유도하기 위해선 어떻게 해야하는지 등에 대해 교사가 질문을 던져 열쇠고리를 찾기 위한 더 좋은 방법에 대해 인지적 불균형을 유도하는 구성주의학습이 일어날 수 있다.

# data[].attributes.body
- 왜 열쇠고리를 찾은 곳을 탐정노트에 기록했니?

# data[].attributes.body
- 왜 ~ 방법으로 열쇠고리를 찾아봐야 한다고 생각했니?
- ~ 방법을 사용했을 때 왜 열쇠고리 찾을 수가 없었을까?
- 왜 돋보기를 이용하여 열쇠고리를 찾아보았니?

# data[].attributes.body
- 왜 다른 친구들과 탐정노트를 비교해 보았을까?
- 왜 OO이과 @@이의 탐정노트 내용이 다를까?

# data[].attributes.body
- 왜 지도에 ~를 그렸니?

# data[].attributes.body
- 왜 그런 질문을 했니?
- 왜 시간, 위치 등을 구체적으로 물어보았니?

# data[].attributes.body
- 왜 열쇠고리 주인과 인터뷰를 했니?

# data[].attributes.body
- 초등학생들이 왜 유치원 교실로 찾아왔을까?
- 왜 초등학생들이 방송을 하자고 했을까?

# data[].attributes.body
- 왜 학교 곳곳에 포스터를 붙였니?
- 왜 다른 사람들의 도움을 받고자 생각했니?

# data[].attributes.body
- 왜 탐정노트에 열쇠고리 모양을 그려두었니?

# data[].attributes.body
- 왜 사람들이 많이 다니는 곳에 붙여야 한다고 생각했니?
- 왜 사람들에게 알려야 한다고 생각했니?

# data[].attributes.body
- OO이는 왜 물고기를 찾는다고 썼을까?

# data[].attributes.body
- 왜 OO이가 날짜판 위에 탐정노트를 붙여놓았을까?

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- 열쇠고리를 발견한 곳이 빼내기 어려운 곳이라면 어떤 방법으로 열쇠고리를 빼낼 수 있을까?

# data[].attributes.body
- 방문 가능한 날에 어떤 방법으로 열쇠고리를 찾아봐야 할까?
- 방문한 곳에 열쇠고리가 없다면 그 후 유아들이 해야하는 것은 어떤 것이 있을까?

# data[].attributes.body
- 다른 교실에 방문한다는 편지는 어떤 방법으로 전달할 수 있을까?
- 다른 교실에 방문하는 것을 거절당한다면 대처할 수 있는 방법에는 무엇이 있을까?

# data[].attributes.body
- 서로 탐정노트에 적혀있는 정보가 다를 땐 어떻게 해야 할지 다양한 방법을 이야기 해 볼까?

# data[].attributes.body
- 지도에 그려야 할 것은 어떤 것이 있을까?
- 모두가 이 지도를 보기 위한 방법은 어떤 것이 있을까?

# data[].attributes.body
- 2차 인터뷰에는 어떤 질문을 할 수 있을까?
- 열쇠고리를 찾기 위해서는 열쇠고리 주인에게 어떤 것을 물어봐야 할까?

# data[].attributes.body
- 열쇠고리 주인과 인터뷰하기 위한 방법은 어떤 것이 있을까?
- 열쇠고리 주인과 모든 유아가 인터뷰하기 위한 방법에는 어떤 것들이 있을까?
- 인터뷰 시 조심해야 하는 것은 어떤 것일까?

# data[].attributes.body
- 포스터 외에 찾을 수 있는 방법으로 어떤 것이 있을까?

# data[].attributes.body
- 포스터를 보고 열쇠고리 모양을 알 수 있도록 하는 방법은 어떤 것이 있을까?
- 다른 사람들의 도움을 받는 방법은 어떤 것이 있을까?

# data[].attributes.body
- 열쇠고리 모양을 잊지 않기 위한 방법은 어떤 것이 있을까?

# data[].attributes.body
- 열쇠고리를 찾는 방법은 어떤 것이 있을까?
- 많은 사람들에게 열쇠고리를 찾고 있다고 알릴 수 있는 방법은 어떤 것이 있을까?

# data[].attributes.body
- 열쇠고리 그림 전단지를 더 많은 유아들과 공유하는 방법에는 어떤 것이 있을까?
- 모두가 안전하게 열쇠고리를 찾는 방법은 어떤 것이 있을까?

# data[].attributes.body
- ㅁㅁ이는 왜 열쇠고리 그림을 그려 붙여놓았을까?
- ㅁㅁ이가 그려놓은 그림에 관심을 가지고 있는 OO이가 그림을 붙인 이유에 대해 추론해 볼 수 있도록 유도한다.

# data[].attributes.body
- OO이는 왜 열쇠고리를 잃어버렸을까?
- 왜 열쇠고리를 잃어버렸는지를 질문하여 열쇠고리를 잃은 시점부터 생각하고 추론할 수 있도록 인지적 불균형을 유도한다.

# data[].attributes.body
- 열쇠고리를 찾기 위해 작성한 탐정노트로 할 수 있는 놀이에는 어떤 것이 있을까?
- 탐정노트를 친구들과 공유하는 방법은 어떤 것이 있을까?

# data[].attributes.body
- 탐정이 되어 열쇠고리를 찾는 방법에는 어떤 것이 있을까?
- 탐정이 되고자 하는 유아에게 열쇠고리를 찾는 방법을 생각해볼 수 있도록 유도한다.

# data[].attributes.body
- ㅁㅁ이가 그린 열쇠고리를 찾을 수 있는 방법에는 어떤 것들이 있을까?
- 유아가 다양한 방법을 찾아 새로운 것을 시도해보면서 열쇠고리를 찾기 위한 대책을 생각해볼 수 있도록 지원 및 유도한다.

# data[].attributes.body
문제의 발견 및 인식

유아가 교사에게 열쇠고리를 잃어버렸음을 알린다. 유아는 자신의 열쇠고리 그림을 그려 교실 피아노에 붙여두었고 유아들이 그림을 보아 열쇠고리를 잃어버린 친구가 있음을 안다.

가설 설정

잃어버린 열쇠고리는 교실 내에 있을 것이라 가설을 설정하고 교실 이곳저곳을 찾으며 탐정노트를 작성한다.

자료수집을 위한 실험설계

교실 안에서 열심히 찾아보아도 열쇠고리를 찾을 수 없던 유아들은 열쇠고리의 위치를 파악하기 위해 노력한다. 이를 위해 두 차례의 인터뷰를 진행하기도 하며 초등학교 교실에 전단지를 붙이기도 한다. 또한, 열매반 교실에 편지를 작성하여 방문 의사를 밝히기도 한다.

자료 조직화

인터뷰를 통해 알게 된 내용들과 열매반 교실로부터 받은 답장 등의 자료를 통해 열쇠고리를 찾을 수 있는 공간이 확장되었다. 또한, 인터뷰를 통해 얻은 정보를 지도로 제작해 반 전체와 공유한다.

탐구과정 분석 및 검토 단계

지금까지 알아본 정보와 자료, 기회를 종합해 열매반에 방문한다. 열매반 교실에서 열쇠고리 찾기를 시작한다.

잠정적인 결론 및 일반화

결국 열매반 교실에서 열쇠고리를 찾은 유아들은 탐정노트에 찾은 장소를 기록한다.

# data[].attributes.body
학습 문제 파악

유아들이 잃어버린 열쇠고리를 찾고 있다는 전단지를 보고 열쇠고리를 어떻게 하면 찾을 수 있을지 궁금증이 생긴다.

자료 제시 및 관찰 탐색

유아들은 교실에 비치된 작은 책을 탐정 노트로 만들고 자신이 생각한 임무를 적기 시작한다.

자료 추가 제시 및 관찰 탐색

계속해서 탐정 놀이를 하던 중 열쇠고리를 찾을 정보가 부족했던 유아들이 열쇠고리를 잃어버린 유아를 인터뷰하면 정보를 얻을 수 있다는 것을 알게 되었고, 이후 열쇠고리를 잃어버린 유아를 인터뷰하여 자신의 반에서 잃어버린 것이 아니고 잃어버린 장소는 다른 반이라는 사실을 알게 되었다.

규칙성 발견 및 개념 정리

인터뷰를 통해 얻을 정보들을 종합하여 열쇠고리를 잃어버린 위치를 지도를 그려 표시하며 지도에 대한 지식을 얻고 유아들은 조용하지만 빠르게 움직이고 돋보기로 구석구석 살피는 등 다양한 방법을 이용해서 잃어버린 열쇠고리를 찾는다.

적용 및 응용

열쇠고리를 찾은 후 자신이 찾은 곳을 탐정 노트에 기록하고 정리하며 마무리한다.

# data[].attributes.body
매체지원

탐정 건의함 만들기 & 의뢰지

시간 & 공간 지원

공간 지원
탐정 건의함을 놓을 공간을 지원한다.
시간 지원
건의함 옆 의뢰지를 제공하여 자유롭게 활용할 수 있도록 지원한다.

상호작용 지원

건의함을 어떻게 활용할 수 있을지에 대해 상호작용을 지원한다.
건의함을 유아들과 함께 만든다면 구상부터 하여 이야기나누기로 연계가 가능하다.

# data[].attributes.body
매체지원

여러 가지 돋보기뿐만 아니라 더 다양한 곳을 자세하게 살펴볼 수 있는 도구를 제공한다.
미니드론 카메라
실제 유아들이 미니드론 카메라를 날려보면서 높은 곳, 낮은 곳 등 다양하게 찾아볼 수 있다.

시간 & 공간 지원

공간 지원
미니드론을 날릴 때 유아들이 카메라 화면을 확인하느라 바닥을 잘 못보고 지나쳐 다칠 위험이 있으므로, 걸려 넘어질 수 있는 책상, 의자 등은 한 곳으로 이동시켜 공간을 확보해준다.
시간 지원
모든 유아들이 미니드론을 날려볼 수 있는 충분한 시간을 지원한다.

상호작용 지원

'드론을 저기 위까지 보낼려면 어떻게 해야할까?', '왜 채상 틈새에는 드론이 들어갈 수 없었을까?' 등의 상호작용을 통해 여러 도구들로 관찰할 수 있는 곳, 관찰 할 수 없는 곳을 스스로 찾아볼 수 있도록 지원한다.

# data[].attributes.body
매체지원

마이크와 카메라
더욱 실감 나는 인터뷰를 위해 마이크나 카메라 등을 제공해 훨씬 더 탐정 놀이에 몰입할 수 있도록 지원한다.
크로마키 스크린
크로마키 스크린을 지원한다.

시간 & 공간 지원

공간 지원
실제 인터뷰 현장과 같은 뒤에 미니 크로마키 스크린을 통해 실제 앵커가 취재하는 듯한 생생한 공간적 지원을 할 수 있다.

상호작용 지원

인터뷰 시간, 인터뷰를 하기 위해 각 유아들이 맡아야 하는 역할 등 단순히 대화를 주고 받는 것이 아니라 실제 인터뷰 현장이 될 수 있도록 유아들이 구체적인 계획을 잡을 수 있는 상호작용 지원을 한다.

# data[].attributes.body
매체지원

탐정 보드를 제공해 유아가 더욱 탐정 역할에 몰입할 수 있도록 지원한다. 또한, 탐정 보드의 사용은 유아들끼리 토의하며 나온 아이디어를 모두 기록할 수 있어 반 전체의 유아가 한눈에 살펴보기에 용이하다.

시간 & 공간 지원

유아들 모두가 잃어버린 열쇠고리를 찾는 것에 흥미를 보였기 때문에 본격적인 탐정 놀이 전에 따로 잃어버린 열쇠고리에 대해 토의하는 시간을 만들어서 어느 공간까지 수색할지, 언제 수색해야 할지 등을 이야기 나눈다.

상호작용 지원

탐정 보드 제작시 유아들이 토의한 내용에 대해 구성주의적, 문제해결학습, 탐구학습, 발견학습 등의 발문을 통해 아이디어를 통합하고 새로운 생각을 추론할 수 있도록 지원한다.

# data[].attributes.body
매체지원

그림 스캔 & 인쇄
열쇠고리를 잃어버린 유아가 그린 열쇠고리 그림을 여러 장 복사하여 교실 곳곳에 부착한다.
QR코드 생성
QR코드를 만들어 열쇠고리 그림을 종이로만 확인하는 것 뿐 아니라 태블릿 등으로도 확인할 수 있도록 지원한다.

시간 & 공간 지원

공간 지원
열쇠고리 그림을 붙일 수 있는 공간을 지원한다.

상호작용 지원

열쇠고리 그림을 그릴 때, 필요한 것은 없는지 찾기 위해 실천하고자 하는 방법에 대해서 상호작용한다.

# data[].attributes.headline
놀이의 진행 속에서 나타난 교사의 지원

# data[].attributes.subject
놀이의 진행 속에서 나타난 교사의 지원

# data[].attributes.body
- 유아들이 탐정 노트를 만들 수 있는 작은 책 제공
- 유아들이 만든 포스터를 실제로 학교 곳곳에 붙일 수 있도록 도움
- 다른 반 교사를 섭외하여 유아들의 몰입이 깨지지 않도록 도움
- 다양한 돋보기 제공
- 다양한 쓰기 자료 제공

# data[].attributes.headline
놀이의 시작 속에 나타난 교사의 지원

# data[].attributes.subject
놀이의 시작 속에 나타난 교사의 지원

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- 교사는 유아에게 정보를 알려주며 유아가 탐정 놀이를 시작하는 동기를 마련해줌
- 유아에게 질문하며 상호작용함("이게 뭘까?')

# data[].attributes.body
문제해결학습

> 유아들이 탐정놀이를 통해 열쇠고리를 찾는 과정 속에서 어떤 방법을 사용할 수 있는지 스스로 관심을 가지고 생각해보면서 교사의 적절한 발문과 매체 지원을 통해 적극적으로 다양한 방법을 활용하여 자료수집 및 발견에 임하고 있다.

놀이의 시작

한 유아가 잃어버린 열쇠고리 그림에 관심을 가지면서 호기심이 생길 때, 열쇠고리를 왜 잃어버렸는지, 찾을 수 있는 방법에는 어떤 것이 있는지 등의 교사가 질문을 던져 열쇠고리 찾는 문제해결학습이 일어날 수 있다.

놀이의 진행

탐정놀이가 반 전체로 확산됨에 따라, 열쇠고리를 찾는 다양한 방법, 열쇠고리 포스터, 인터뷰, 정보 공유 등의 상황이 나타나  그때 교사가 문제를 해결할 수 있는 방법을 더 확장시키고 상황에 적절한 방법을 찾을 수 있는 질문을 하여 문제해결학습을 유도할 수 있다.

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (14)

# data[].attributes.subject
탐정놀이의 진행 (14)

# data[].attributes.body
물고기 열쇠고리를 찾은 후 유아는 탐정노트에 열쇠고리를 찾은 곳을 기록한다.

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (13)

# data[].attributes.subject
탐정놀이의 진행 (13)

# data[].attributes.attachment_link.title
조용하지만 빠르게 움직여

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (12)

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탐정놀이의 진행 (12)

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열매반 교실에 방문해서 열쇠고리를 찾아도 된다는 편지를 받고 유아들은 신이난다. 편지를 붙여놓은 곳에서 날짜와 시간을 확인하며 매일 작전을 짠다.

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (11)

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탐정놀이의 진행 (11)

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다른 반에서 잃어버린 것이 맞다는 확신이 들자 유아들은 다른 반 교실에 방문해도 되는지 편지를 작성해 정중하게 의사를 표현한다.

# data[].attributes.attachment_caption
"비밀작전 중이에요!"

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (10)

# data[].attributes.subject
탐정놀이의 진행 (10)

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서로 조사한 정보를 공유하며 서로의 탐정노트를 비교해 본다.

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (9)

# data[].attributes.subject
탐정놀이의 진행 (9)

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인터뷰를 통해서 열쇠고리를 잃어버린 위치를 지도를 그려 표시한다.

# data[].attributes.body
인터뷰를 통해 알아낸 점!

1. 우리 반에서 잃어버린 것이 아님.
2. 잃어버린 장소는 다른 반임.
3. 인터뷰의 방법은 시간, 위치 등을 구체적으로 물어보는 것임.

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (8)

# data[].attributes.subject
탐정놀이의 진행 (8)

# data[].attributes.body
열쇠고리 주인에게 2차 인터뷰를 한다.

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (7)

# data[].attributes.subject
탐정놀이의 진행 (7)

# data[].attributes.body
열쇠고리 주인에게 1차 인터뷰를 한다.

# data[].attributes.attachment_link.title
열쇠고리 주인에게 1차 인터뷰

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (6)

# data[].attributes.subject
탐정놀이의 진행 (6)

# data[].attributes.body
실제로 초등학생들이 포스터를 들고 유치원 교실로 찾아오기 시작한다. "여기서 물고기 잃어버렸어요?", "방송을 해서 찾아요!" 라며 도와주러 온다.

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (5)

# data[].attributes.subject
탐정놀이의 진행 (5)

# data[].attributes.body
유아들이 만든 포스터를 실제로 학교 곳곳에 붙이러 다닌다.

# data[].attributes.attachment_link.title
학교 벽에 붙인 전단지

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (4)

# data[].attributes.subject
탐정놀이의 진행 (4)

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유아는 '작전'이라고 쓰여있는 탐정노트에 열쇠고리 모양을 비슷하게 그려두고 언제든 볼 수 있도록 가지고 다닌다.

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (3)

# data[].attributes.subject
탐정놀이의 진행 (3)

# data[].attributes.body
"어떻게 하면 찾을 수 있을끼?"
"많은 사람들에게 알리자!"
"어떻게 알려주지?"
"사람들 많이 다니는 곳에 볼 수 있도록 벽에 그림을 붙이자!"

# data[].attributes.attachment_caption
두 번째 탐정노트는 교실에 비치된 작은 책

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (2)

# data[].attributes.subject
탐정놀이의 진행 (2)

# data[].attributes.body
유아들은 교실에 비치된 작은 책을 탐정노트로 만들어 임무를 적기 시작한다. 물고기 열쇠고리지만 첫 번째 유아가 물고기를 찾는다고 쓰기 시작하면서 유아 몇명은 물고기를 찾는다는 임무를 따라 적기 시작한다.

# data[].attributes.attachment_caption
유아가 날짜판 위에 붙인 전단지

# data[].attributes.headline
탐정놀이의 진행 (1)

# data[].attributes.subject
탐정놀이의 진행 (1)

# data[].attributes.body
날짜판 위에 유아가 그려둔 열쇠고리 그림 전단지를 발견한 유아들이 흥미를 갖기 시작한다. 교실 곳곳을 수색하기 시작하며 놀이가 반 전체의 놀이로 확장된다.

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처음 만든 탐정노트는 색종이

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유아는 탐정 노트를 만들기 시작한다.

T: 이게 뭘까?
C: 탐정노트요. 탐정이 매일 가지고 다녀요.

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열쇠고리 그림을 유심히 보는 유아

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탐정놀이의 시작 (3)

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탐정놀이의 시작 (3)

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T: 00아 뭐해? 뭐를 그렇게 유심히 보고 있어?

C: 여기 뭐가 붙어있어요. 무슨 그림이 있는데요?

T: 그거 ㅁㅁ이가 잃어버린 거라고 그려놓은 건데.

C: 이거 제가 찾아주면 좋겠어요. 이제부터 제가 탐정이에요!

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실제 분실한 유아가 직접 그린 열쇠고리 그림

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실제 분실한 유아가 직접 그린 열쇠고리 그림

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"선생님 가방에 달린 물고기 열쇠고리가 없어졌어요. 아무리 찾아도 없어요."

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한 유아가 자신의 물고기 열쇠고리를 잃어버렸음을 교사에게 알린다.