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A origem da literatura portuguesa

A literatura portuguesa teve origem na Era Medieval. Atribui-se o marco de início da

literatura portuguesa à “Cantiga da Ribeirinha”, de Paio Soares de Taveirós, considerada

a composição mais antiga. Essa e outras cantigas que foram escritas eram geralmente

agrupadas em cancioneiros. A linguagem utilizada nesses textos era o galego-português,

idioma formado a partir da modificação do latim vulgar pelos falares region

ais.

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  EXEMPLO TROVADORISMO: CANTIGA DE MALDIZER

# data[].attributes.body
o Trovadorismo, um movimento artístico literário que teve início no final do século

XII com a “Canção da Ribeirinha”, escrita por Paio Soares de Taveirós.

Naquele período, a sociedade era feudal, estabelecida a partir das relações de

vassalagem entre o senhor, dono da terra, e os camponeses, que a cultivavam. Os textos

escritos nessa época eram geralmente poemas acompanhados de música e cantados em

coro, as cantigas. O poeta que escrevia esse texto era o trovador; já o menestrel era

quem tocava e cantava as poesias, indo de castelo em castelo, entretendo a alta nobreza.

As cantigas podem ser classificadas da seguinte maneira:

Cantigas

trovadorescas

líricas

satíricas

de escárnio

de maldizer

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poema trovador/Amor

Poema mais ou menos de amor

Eu queria, senhora,

ser o seu armário

e guardar seus tesouros

como um corsário.

Que coisa louca:

ser seu guarda-roupa!

Alguma coisa sólida,

circunspecta e pesada

nessa sua vida tão estabanada.

Um amigo da lei

(de que madeira não sei).

Um sentinela no seu leito

[– com todo o respeito

Ah, ter gavetinhas

para suas argolinhas

Ter um vão

Para o seu camisolão

e sentir o seu cheiro,

[senhora, o dia inteiro.

Veríssimo, L.

# data[].attributes.body
Cantigas medievais e a contemporaneidade

Muitos artistas contemporâneos criaram versões de cantigas medievais com o uso de

instrumentos musicais modernos e adaptando-as para uma linguagem atualizada.

Além disso, outros compositores e cantores produzem letras com melodias de dife-

rentes estilos musicais, mas que abordam temas como a impossibilidade de concretizar

o amor, a saudade da pessoa amada, o desejo de vingar-se por não ser mais amado, ou

seja, temas comuns das cantigas trovadorescas.

Essas cantigas, tanto as líricas quanto as satíricas, abordam temas que transcendem

a época em que foram compostas, pois falam de emoções humanas e trazem o

posicionamento de seus criadores sobre o amor e a sociedade em que estão inseridos.

Um olhar mais atento às letras possibilita que o leitor ou ouvinte reconheça manifes-

tações das cantigas trovadorescas na música contemporânea.

Flexão verbal – conjugação verbal

Verbos regulares são aqueles que mantêm a estrutura do radical (a parte que dá

namento de seus criadores sobre o amor e a sociedade em que estão inseridos.

Um olhar mais atento às letras possibilita que o leitor ou ouvinte reconheça manifes-

tações das cantigas trovadorescas na música con

temporânea.

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Gil Vicente e auto da barca do inferno

Escrito em 1517, esse auto é a peça mais famosa de Gil Vicente. Em

suas obras, o autor procurava criticar a hipocrisia da sociedade da

época, ao satirizar diversos tipos humanos.

Nesse auto, há a representação de um porto com duas barcas: uma

delas, comandada pelo diabo, leva os mortos para o inferno; a outra,

comandada por um anjo, acolhe apenas quem está apto a seguir para

o paraíso.

Os passageiros são um fidalgo (membro da nobreza), um sapateiro,

uma alcoviteira, um frade acompanhado de sua amante, um judeu,

um enforcado, um agiota, um corregedor, um procurador, um homem

simples e quatro cavaleiros que morreram em batalha nas Cruzadas.

Submetidos a um interrogatório realizado pelo diabo, os barqueiros

podem permitir ou proibir o acesso deles às barcas.

A maioria deles, condenada por seu comportamento, acaba indo

para a barca do inferno. Apenas o homem simples e os quatro

cavaleiros embarcam em companhia do anjo.

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Durante a Idade Média, havia dois tipos de encenações:

● as religiosas ou litúrgicas, apresentadas nas igrejas, que podiam ser de

mistério (representação de uma passagem da vida de Cristo), de milagre

(representação de um milagre operado por um santo) ou de moralidade

(representação dramática para moralizar os costumes);

● as profanas, apresentadas fora das igrejas e que podiam ser de arremedo (imitação

cômica de pessoas ou de acontecimentos) ou momos (encenações carnavalescas).

Gil Vicente é considerado o criador do teatro português. Autor de autos e farsas, sua obra

se destaca por marcar a transição entre a Idade Média e o Renascimento, reunindo

elementos medievais e traços já típicos do Humanismo.

Apesar de o enredo das peças se desenvolver a partir

do teatro medieval, as personagens revelam posições

críticas da nova ordem social, em especial as

personagens femininas.

O teatro gilvicentiano :

textos poéticos criados para

representação teatral. Podem ter

caráter religioso com foco moralizante.

Farsas: gênero teatral que se

distingue da comédia pelo exagero, caricatura e efeito cômico.

# data[].attributes.body
● O Renascimento foi um movimento cultural inspirado na cultura clássica da Antiguidade,

marcado pela supervalorização do ser humano e de suas conquistas.

● Muitas das características da língua portuguesa foram definidas nesse período, com a

publicação das primeiras gramáticas da língua, como as de Fernão de Oliveira (1536) e

João de Barros (1540).

● Na maior parte do século XVI (Quinhentismo), além dos poemas líricos, começam a ser

escritos poemas épicos, pois os poetas gregos Homero, Virgílio e Horácio passam a ser

referência.

● Em Portugal, esse estilo passa a ser divulgado a partir de 1527, quando o poeta Sá de

Miranda retorna da Itália e introduz a medida nova (os decassílabos, os sonetos e outras

formas clássicas).

Como o Renascimento influenciou a literatura?

Foco no conteúdo

Outras características do Renascimento são a visão antropocêntrica do mundo, a busca

da perfeição estética e o desenvolvimento de temas de reflexão moral e filosófica.

“Os lusíadas”

“Lusíadas” significa “lusitanos”.

Essa obra, composta de 8816 versos, narra as façanhas e os

perigos enfrentados pelo navegador português Vasco da

Gama, em sua viagem para “descobrir” o caminho para as

Índias (entre 1487 e 1498), cujo destino é decidido pelos

deuses. Organizado em 10 cantos, divididos em 5 partes,

apresenta também a história de Portugal, desde a formação do

Estado português com Afonso Henriques até o governo de D.

Manuel, quando foi realizada essa viagem.

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Esses tempos verbais (presente, passado e futuro) ajudam a estruturar a linha do tempo emocional e reflexiva do eu lírico. Veja como cada um contribui para a construção da reflexão:

---

1. Tempo Presente – "No mundo não conheço quem se compare.

Função: Expressa uma opinião atual, uma certeza do momento

Reflexão: O eu lírico mostra sua percepção presente, reforçando o valor da pessoa amadaou da experiência vivida no agora.

Efeito: Traz intensidade emocional imediata e confirmação dos sentimentos.

---2. Tempo Passado – "Infeliz o dia em que acordei..."

Função: Traz à tona uma lembrança que causou dor ou arrependimento.

Reflexão:O eu lírico revisita um momento marcante do passado, sugerindo que um encontro ou descoberta desencadeou sofrimento.

Efeito:Cria nostalgia, tristeza ou amargura**, revelando o impacto do passado nas emoções atuais.

---

3. Tempo Futuro – "Nunca tive de vós nem terei..."

Função:Indica uma previsão ou certeza sobre o que está por vir.

Reflexão: O eu lírico antecipa a continuidade da falta de afeto, reforçando a ideia de impossibilidade ou frustração amorosa.

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Flexão Verbal  - Número, Pessoa, Modo, Tempo - Rápido e fácil - Aula 02 I Português On-line

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Tempos e modos verbais são as variações que um verbo pode assumir para indicar o momento em que a ação acontece (tempo) e a atitude de quem fala em relação a essa ação (modo).

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Flexão verbal > conjunção

Flexão verbal > síntese

A flexão verbal é a variação de um verbo em número (singular/plural), pessoa (1ª, 2ª, 3ª), modo (indicativo, subjuntivo, imperativo) e tempo (presente, pretérito, futuro) para concordar com o sujeito e contextualizar a ação. A conjugação é a apresentação ordenada dessas flexões, enquanto as conjugações são as três divisões dos verbos (-ar, -er, -ir) que facilitam o estudo de suas flexões.

Flexão Verbal

O que é: A mudança na forma do verbo para concordar com o sujeito e indicar quem, quando e como a ação ocorre.

Onde ocorre: Nas terminações do verbo (desinências).

Exemplo: "Eu canto" (flexão na 1ª pessoa do singular), "Nós cantamos" (flexão na 1ª pessoa do plural).

Conjugação

O que é: A apresentação organizada e sistemática de todas as flexões (número, pessoa, modo, tempo) de um verbo.

Objetivo: Facilitar o estudo e o reconhecimento das diferentes formas verbais.

Exemplo: A conjugação do verbo "amar" no presente do indicativo: eu amo, tu amas, ele ama, nós amamos, vós amais, eles amam.

Conjugações

O que são: As três divisões principais dos verbos em português, baseadas na terminação do infinitivo, que servem para agrupá-los para fins de estudo.

1ª Conjugação: Verbos terminados em "-ar" (ex: falar, cantar).

2ª Conjugação: Verbos terminados em "-er" (ex: comer, escrever) ou "-or" (ex: pôr).

3ª Conjugação: Verbos terminados em "-ir" (ex: rir, dividir).

Síntese

A síntese é a capacidade de condensar e resumir informações, extraindo as ideias principais de um texto, sem se prender a detalhes. É um processo que permite apresentar o essencial de forma concisa e coerente.

A conexão entre os elementos

As flexões verbais, as conjunções e a síntese estão interligadas na construção textual.

Verbos e conjunções: As conjunções conectam orações que contêm verbos flexionados, estabelecendo uma relação lógica (adição, oposição, causa, etc.).

Síntese e conectivos: Ao resumir um texto, a síntese utiliza conectivos como "em resumo", "em síntese" ou "portanto" para introduzir a conclusão ou a sumarização das ideias, muitas vezes envolvendo a reorganização das informações e a escolha de verbos e conjunções que melhor expressam a essência do conteúdo.

Exemplo prático:

Original: "O aluno estudou muito para a prova, mas não conseguiu a nota máxima, porque a matéria estava mais difícil do que o esperado."

Análise: O verbo "estudou" é ligado à oração "não conseguiu" pela conjunção adversativa "mas". A conjunção causal "porque" explica a razão da nota.

Síntese: "Apesar de ter estudado, o aluno obteve uma nota abaixo do esperado, pois a prova era difícil."

A síntese simplifica a estrutura, mas ainda depende de verbos flexionados ("obteve", "era") e de uma conjunção ("pois") para manter a coerência e o sentido original.

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Tipos de sujeito > imperativo e afirmativo> coordenação e subordinação >figuras de linguagem

Imperativo e afirmativo

O imperativo afirmativo é um modo verbal que expressa ordens, pedidos, convites ou conselhos, utilizando uma forma afirmativa. A sua conjugação é peculiar: as formas de «tu» e «vós» derivam do presente do indicativo (sem o "-s" final), enquanto as outras pessoas (você, nós, vocês) são cópias exatas do presente do subjuntivO

Coordenação e subordinação

Coordenação e subordinação são tipos de ligação entre orações que formam um período composto. Coordenação une orações independentes, cada uma com sentido completo e não dependente da outra, como em "Estudei, e passei". Já a subordinação liga uma oração dependente (subordinada) a uma oração principal, onde a oração subordinada não tem sentido sozinha, como em "Não sei o que fazer".

Figuras de linguagem

Figuras de linguagem são recursos estilísticos que usam palavras ou expressões em sentido conotativo, ou seja, para além do seu significado literal, com o objetivo de dar mais expressividade, ênfase ou clareza a uma mensagem. Elas são classificadas em figuras de palavras (ou semânticas), de pensamento, de sintaxe (ou construção) e de som (ou harmonia), englobando elementos como metáfora, ironia, elipse e aliteração, respetivamente.

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Aula 7 - Anúncios publicitários em mídiasdigitais: parte 1:

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Aula 7 - Anúncios publicitários em mídiasdigitais: parte 1:

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Apresentar as características básicas da publicidade digital, formatos e noções iniciais de planejamento e mensuração. Público-alvo e persona; formatos (feed, stories, display, search); elementos de um anúncio (imagem, manchete, legenda); métricas básicas (alcance, impressões, CTR - taxa de clique); funil de comunicação (topo, meio e fundo de funil).

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Aula 8 - Anúncios publicitários em mídias digitais: parte 2:

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Aula 8 - Anúncios publicitários em mídias digitais: parte 2:

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Aprofundar técnicas de produção, otimização e ética em anúncios digitais.

Conceitos principais: redação publicitária; composição visual e testes A/B; segmentação avançada (público lookalike, retargeting); indicadores de desempenho e noções de orçamento; aspectos éticos e legais (privacidade, consentimento, publicidade enganosa).

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Conjugação coesiva> pretérito perfeito e imperfeitao> tempos de modo verbal > coesão textual

**Conjugação coesiva** é o uso adequado de tempos e modos verbais para manter a **unidade e clareza** de um texto. Ela garante que as ações descritas estejam logicamente ligadas no tempo e no sentido, evitando mudanças bruscas de conjugação que possam confundir o leitor.

**Resumo pequeno:**

A **conjugação coesiva** assegura a harmonia verbal no texto, mantendo a coerência entre os tempos verbais usados. Ela evita rupturas de tempo e auxilia na fluidez da leitura, contribuindo para a coesão textual.

Claro! Aqui vai um resumo **simples**:

* **Tempos verbais** indicam quando a ação acontece (passado, presente ou futuro).

* **Pretérito imperfeito** mostra uma ação que acontecia no passado de forma contínua (ex: *eu estudava*).

* **Pretérito perfeito** mostra uma ação que já foi concluída no passado (ex: *eu estudei*).

Eles ajudam a dar sentido e ordem ao que está sendo contado.

A coesão textual é a propriedade que garante a ligação entre as partes de um texto, fazendo com que ele tenha continuidade e fluidez. Ela ocorre por meio de mecanismos linguísticos que conectam palavras, frases e parágrafos, evitando repetições desnecessárias e facilitando a compreensão.

Principais mecanismos de coesão:

Referência – Uso de pronomes ou expressões para retomar ou antecipar ideias.

Exemplo: João comprou um carro. Ele estava muito feliz.

Substituição – Troca de um termo por outro equivalente.

Exemplo: Comprei um celular novo. O aparelho é excelente.

Elipse – Omissão de um termo que pode ser subentendido.

Exemplo: Fui ao mercado e (eu) comprei frutas.

Conjunções e conectivos – Palavras que ligam orações e ideias.

Exemplo: Estava cansado, mas continuou trabalhando.

Reiteração – Repetição controlada de palavras ou uso de sinônimos para reforçar uma ideia.

Exemplo: A cidade estava em festa. O município celebrou seu aniversário.

Importância:

A coesão é essencial para que um texto seja claro, organizado e compreensível, contribuindo para sua coerência (sentido global). Um texto coeso facilita a leitura e mantém a atenção do leitor.

Se quiser, posso montar um mapa mental ou esquema visual disso.

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Aula 9-Carta de Caminha e relatos contemporâneos

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Aula 9-Carta de Caminha e relatos contemporâneos

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Ler e interpretar a Carta de Pero Vaz de Caminha como fonte histórica, comparando-a com relatos e leituras posteriores.

fonte primária e viés do narrador; ponto de vista europeu e exotização do outro; descrição etnográfica do encontro; silêncios e omissões (o que não é dito).

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Aula 10 - 0 gênero diário pessoal: reflexões e cotidiano - parte 1 

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Aula 10 - 0 gênero diário pessoal: reflexões e cotidiano - parte 1 

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Introduzir o diário pessoal como gênero textual: funções, estrutura e linguagem.

Enunciação em primeira pessoa; datadores/registro temporal; tom íntimo e reflexivo; mescla de cotidiano e reflexão; intenção de testemunho/arquivo.

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Aula 11 – 0 gênero diário pessoal: reflexões do cotidiano - parte 2 

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Aula 11 – 0 gênero diário pessoal: reflexões do cotidiano - parte 2 

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Trabalhar estratégias para transformar o diário em texto literário e discutir a circulação pública do íntimo (blogs, vlogs, redes sociais).

Relação entre autenticidade e edição; diário como documento histórico e literário; ética e exposição do outro; transposição do íntimo para plataformas públicas.

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Aula 12-José de Anchieta: literatura de catequese 

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Aula 12-José de Anchieta: literatura de catequese 

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Apresentar José de Anchieta e a produção literária ligada à catequese no Brasil colonial, destacando estratégias de linguagem e função social desses textos.

Literatura missionária e catequética; uso do teatro, poesia e textos didáticos para a conversão; diálogo entre culturas linguísticas; função normativa e educativa dos textos.

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Aula 13-Humor e reflexão em espaços digitais

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Aula 13-Humor e reflexão em espaços digitais

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Investigar como o humor circula em ambientes digitais e como ele funciona como forma de crítica, pertencimento e (por vezes) agressão.

Mecanismos do humor (ironia, sátira, paródia, meme); remix e cultura participativa; contexto collapse (perda de contexto) e interpretações ambíguas; limites éticos (hate speech, desinformação).

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Explorar a linguagem visual: composição, significados denotativos/conotativos e construção de identidades por imagens.

Semiologia visual (signo icônico), composição (ponto focal, enquadramento), elementos formais (linha, cor, textura), imagem como persuasão.

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Aplicar conhecimentos técnicos e éticos sobre edição de imagens e acessibilidade visual.

Edição responsável, manipulação vs. fraude, formatos e resolução, legenda e texto alternativo (alt text) para acessibilidade, estereótipos visuais e representatividade.

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Aula 16 - O texto teatral: esquete parte 1

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Aula 16 - O texto teatral: esquete parte 1

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Introduzir a estrutura e os recursos do texto teatral curto a esquete mínima. com foco em diálogo, ritmo e encenação.

Diálogo como motor do enredo; unidade de situação; economia de personagens e objetos; ritmo cênico; instruções de cena e possibilidades de encenação em espaços reduzidos.

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Esquetes e coerência textual aulas 17 e 18

Como o esquete é uma peça teatral de curta duração, o texto precisa ser bem escrito, com

interações entre as personagens e uma abordagem bem-humorada para levar o público a rir.

Como visto anteriormente, os articuladores textuais, como conjunções, advérbios e preposições,

permitem que o texto seja coeso, pois conectam orações, parágrafos e até porções maiores do

texto.

Já a coerência textual é o que possibilita que os leitores compreendam o sentido do texto.

Assim, para um texto coerente, é preciso considerar os fatores de coerência, como os elementos

linguísticos, as intenções dos interlocutores, os lugares sociais que ocupam e os papéis que os

interlocutores desempenham, bem como os conhecimentos de mundo e a intertextualidade.

Observe, por exemplo, o trecho final do esquete:

DIRETOR – [...] Agora meu elenco está completo! [...] É assim que tem que ser!!!

ATRIZ – Ser ou não ser, eis a questão

Coerência textual

Foco no conteúdo

Essa é uma fala esperada de um diretor de uma peça

de teatro ou de uma produção cinematográfica.

Essa frase é o mote cômico que

introduz a fala final da atriz.

Para o espectador que acompanhou o esquete,

a repetição dessa frase pela atriz pode gerar

humor. (ARAÚJO, [s.d.])

DE OLHO NO MODELO

Memes aulas 19 e 20

de estrangeirismo.

Às vezes, existe uma palavra ou expressão em português que poderia ser usada para

substituí-la, como em “hot dog” e “cachorro-quente”, ou em “delivery” e “entrega a domicílio”.

Mas há casos em que a palavra ainda não tem um equivalente que possa ser usado. Em

situações assim, duas coisas podem acontecer: ou ela será “aportuguesada”, como em “ski”

→ “esqui”, ou ela será usada na forma original mesmo, como “skate”, “jeans” e “marketing

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Três pretéritos aula 21

Os três pretéritos

● Pretérito perfeito

Como visto, o pretérito

perfeito fixa uma ação ou

evento já realizados e

concluídos em um tempo

determinado:

- Eu caminhei pela manhã.

- Nós almoçamos juntos.

- Elas foram e vieram,

agitadas.

● Pretérito imperfeito

Usado para relatar uma ação

ou evento passado de forma

a descrever o que e como

algo acontecia,

repetidamente, sem

esclarecer quando teve início

ou fim:

- Eu caminhava pela manhã.

- Nós almoçávamos juntos.

- Elas iam e vinham, agitadas.

● Pretérito-mais-que-perfeito

Indica uma ação ou evento anterior a

outro já passado. Pode ser simples

(com uma única forma verbal) ou

composto (com uma locução verbal

formada pelos verbos ter ou haver + o

verbo principal no particípio):

- Eu disse a ela que caminhara

naquela manhã.

- Vimos Ana e João no restaurante

onde tantas vezes almoçáramos

juntos.

- Antes que elas fossem e viessem,

agitadas, eu havia terminado a tarefa.

Foco no conteúdo

Na língua portuguesa, há três tempos no passado (pretéritos) no modo indicativo. Conheça como

diferenciá-los:

DE OLHO NO MODELO

Argumentação resenha crítica aula 22

Nessa resenha, o resenhista apontou elementos tanto positivos quanto negativos de diferentes

aspectos e realizações do filme. Observe como ele apresenta essas ideias contrárias:

[...] todos os jovens devem passar por uma transformação aos 16 anos, tornando-se

“Perfeitos”. Mas o que começa como uma promessa de pertencimento se revela uma

armadilha para a individualidade. [...]

[...] Mas…

Nem tudo no filme é bem executado. [...]

Em ambos os casos, ele utiliza a conjunção adversativa “mas” para introduzir um contraste

com a afirmação anterior: seja para questionar a ideia de que a transformação tornaria todos

“perfeitos”, seja para equilibrar os elogios à direção, à atuação ou à abordagem de um tema

relevante para a sociedade contemporânea.

Analisando a argumentação da resenha crítica

Foco no conteúdo

Uso de pronomes relativos

Os pronomes relativos são palavras usadas para se referir, em uma oração, a um termo

anterior, que pode ser um substantivo, um pronome, um adjetivo, um advérbio ou outra oração.

Assim, eles não têm um significado próprio, pois retomam aquele elemento a que se referem.

Observe:

[...] todos os jovens devem passar por uma transformação aos 16 anos, tornando-se

“Perfeitos”. Mas o que começa como uma promessa de pertencimento se revela uma

armadilha para a individualidade. O que parece ser uma solução para as inseguranças

da adolescência acaba por se tornar um pesadelo de conformidade e controle social. [...]

Uso de pronomes relativos na construção da coesão dos textos

Foco no conteúdo

AULA 23 uso da virgula

Quando escrevemos um texto, geralmente precisamos fazer uso de sinais de pontuação. Um

deles é a vírgula. Mas você sabe quando ela deve ou não ser usada? Vamos ver alguns casos:

Usos da vírgula

Foco no conteúdo

● Usa-se a vírgula para

separar termos com a

mesma função.

Observe:

“Uma mulher muito bonita,

muito jovem e cheia de

segundas intenções.”

As expressões “muito

bonita” e “muito jovem” têm

a função de adjetivos, pois

estão atribuindo qualidades

a “uma mulher”.

● Usa-se a vírgula para

isolar o vocativo.

Observe:

“Olá, Sonhadores!”

O vocativo permite chamar,

invocar ou interpelar a

pessoa a quem nos

dirigimos.

● Usa-se a vírgula para

isolar o aposto.

Observe:

“[...] o patriarca chega em casa

apresentando uma nova

esposa, Nofret.”

O aposto é usado para explicar

um termo anterior e pode estar

ligado a ele para explicitá-lo,

como um modificador, mas

permanece sendo substantivo,

e não adjetivo.

Aula 24 concordância nomina e 25 revisão

Exemplos de aula

→ Na expressão “a ovelha desgarrada”, tanto o artigo “a” quanto o adjetivo “desgarrada”

concordam em gênero e número com o substantivo “ovelha”.

→ O pronome “a”, que companha o verbo “cobrar”, também se refere à expressão “a ovelha

desgarrada” e também concorda em gênero e número com o substantivo “ovelha”.

→ O adjetivo “divino” concorda em gênero e número com o substantivo “pastor”.

Concordância nominal

Foco no conteúdo

cobrar: recuperar

Essa concordância de gênero e número entre o artigo, o adjetivo e o pronome

com o substantivo a que se referem é chamada de concordância nominal.

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No português, os indicam ações que podem ocorrer no passado (pretérito), no presente ou no futuro. Podem ser simples, formados por uma só forma verbal, ou compostos, formados por uma forma verbal do verbo ter mais o particípio de um verbo principal. Os tempos verbais encontram-se estruturados em modos verbais.

Tabela dos tempos verbais simples

Tabela dos tempos verbais compostos

Tabela das formas nominais simples

Tabela das formas nominais compostas

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Tabela de tempos verbais - Conjugação de Verbos

# data[].attributes.attachment_link.description
No português, os tempos verbais indicam ações que podem ocorrer no passado (pretérito), no presente ou no futuro. Podem ser simples, formados por uma só forma verbal, ou compostos, formados por uma forma verbal do verbo ter mais o particípio de um verbo principal. Os tempos verbais encontram-se...

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Aula 26

Os textos jornalísticos costumam ser compostos por períodos mais curtos e linguagem

bastante objetiva. Por isso, é comum que nesses textos haja períodos em ordem direta,

com conteúdos muito claros, além de descrições sempre que elas forem importantes para

a compreensão do conteúdo.

As orações subordinadas desempenham um papel importante nesse contexto. No caso

dos textos jornalísticos, essas orações são utilizadas para adicionar informações

essenciais sem comprometer a clareza, permitindo que o conteúdo seja transmitido de

forma direta e eficaz.

A linguagem das notícias

Foco no conteúdo

- Orações subordinadas substantivas são orações que desempenham função de

substantivo em relação à oração principal;

- Orações subordinadas adjetivas são orações que desempenham função de adjetivo

em relação à oração principal.

Aula 27

É importante prestar atenção às relações que as orações subordinadas estabelecem com as

orações principais. Um elemento muito importante é o “que”:

A função do “que” nas orações subordinadas

Foco no conteúdo

- Quando usado para retomar um substantivo da oração principal, o “que” exerce

função de pronome relativo, por isso antecede uma oração adjetiva — nesse caso,

ele pode ser trocado pelas formas “a qual”, “o qual”, “as quais”, “os quais”.

- Exemplo: O menino, que acabava de jantar, pensava calado e tranquilo.

- Quando usado com função substantiva, o “que” é classificado como conjunção

integrante e antecede uma oração que pode exercer a função de sujeito, objeto

direto, objeto indireto, aposto, complemento nominal ou predicativo.

- Exemplo: Afirmo que sou estudante.

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O percurso inicia-se com o texto teatral em formato de esquete. As esquetes são peças curtas, geralmente cômicas, que abordam situações do cotidiano de forma leve e reflexiva. Nelas, o objetivo é desenvolver a capacidade de sintetizar enredos, criar diálogos expressivos e explorar a interação entre personagens em cena, valorizando tanto a escrita dramatúrgica quanto a performance.

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Em seguida, passamos para as conversas em rede que analisam a linguagem própria dos ambientes digitais. Esses diálogos apresentam características como informalidade, uso de abreviações, emojis e marcas de oralidade. O estudo permite refletir sobre como a comunicação online molda nossas relações sociais e sobre os desafios de interpretar mensagens em um contexto onde a entonação e a linguagem corporal são substituídas por recursos gráficos.

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A escrita pessoal ganha destaque com a produção de diários digitais. Nesse gênero, os estudantes são incentivados a registrar reflexões, sentimentos e experiências cotidianas, explorando a subjetividade e a identidade na escrita. O diário digital também convida a pensar sobre privacidade e exposição na internet.

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Entra em foco a resenha crítica um gênero argumentativo que exige análise e posicionamento diante de uma obra cultural, como um livro, filme ou peça. Nela, o autor deve ir além do resumo, avaliando qualidades e limitações da obra, articulando opinião própria e fundamentada, além de considerar o público a que se dirige.

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Aulas 24 e 25: Barroco: Gregório de Matos

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Aulas 24 e 25: Barroco: Gregório de Matos

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O estudo literário se aprofunda com o Barroco no Brasil. Primeiramente, com Gregório de Matos, conhecido como "Boca do Inferno", que retratava em seus versos uma visão crítica da sociedade colonial, alternando entre poesia satírica, religiosa e lírica. Em seguida, com o Padre António Vieira, mestre da oratória, que utilizava seus sermões como instrumento de evangelização, mas também de crítica social e política, sempre com uma retórica persuasiva e intensa, marcada por contrastes típicos do estilo barroco.

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Avançando, temos o estudo da imparcialidade e parcialidade em textos noticiosos. Aqui, o foco está em como um mesmo fato pode ser narrado de formas diferentes dependendo da perspectiva, da seleção de informações e do posicionamento do veículo. O exercício estimula a leitura crítica da mídia, destacando a importância de identificar marcas de subjetividade e interesses implícitos na produção jornalística.

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Encerramos com a produção de uma playlist comentada, em que o estudante seleciona músicas que representem momentos, sentimentos ou reflexões, acompanhando cada escolha de um comentário interpretativo. Esse exercício promove a expressão pessoal e cultural, além de valorizar a música como forma de linguagem e identidade.

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