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Postula que la inteligencia no es una capacidad unitaria, sino que existen múltiples tipos de inteligencia, cada uno con su propia forma de operar.

1. Lingüística

2. Lógico-matematica

3. Espacial

4. Musical

5. Kinestésica (o corporal-cinestésica)

6. Interpersonal

7. Intrapersonal

8. Naturalista

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Demuestra la posibilidad de desarrollar diversas competencias cognitivas

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La integración de la incertidumbre, la multidimensionalidad y la interdependencia de los fenómenos, reconociendo la complejidad como un desafío inherente al conocimiento humano. Sus argumentos plantean que la complejidad surge del "tejido" (complexus) de elementos heterogéneos inseparablemente asociados, presentando la paradoja de la unidad y la multiplicidad.

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Planteamientos de Sergio Tobón

Sergio Tobón, educador colombiano, desarrolla el "enfoque socioformativo" en obras como Formación Basada en Competencias (2006), integrando competencias con formación integral, pensamiento complejo y contexto social para una educación transformadora. Define competencias como "procesos complejos de desempeño ante problemas con idoneidad y compromiso ético", abarcando saber ser (valores), saber conocer (conocimientos) y saber hacer (procedimientos), enfocados en resolver retos reales.

Plantea un currículo complejo con nueve ejes interdependientes: investigación-acción, reflexión, deconstrucción curricular, análisis ambiental, gestión de incertidumbre, normalización de competencias, nodos problematizadores, equipos docentes y proyectos formativos. Organiza en proyectos basados en problemas reales, integrando NTIC y rutas formativas flexibles.

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El pensamiento simple y las competencias.

Describe el pensamiento simple como un modo cognitivo que busca orden, certeza y control absolutos, ignorando la "unidiversidad" (unidad en la diversidad) de los fenómenos. En sus palabras: "Nuestra mente siempre está buscando el orden, la certeza y el control, y esto es lo que precisamente nos impide tomar conciencia de la unidiversidad de los fenómenos, de su constante organización-orden-desorden-reorganización" (p. 38).

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La base conceptual de las competencias según Sergio Tobón se centra en su carácter integral, complejo y ético, superando visiones reduccionistas del pensamiento simple, definiendo las competencias como procesos dinámicos que integran el saber ser, saber conocer y saber hacer para resolver problemas contextualizados con idoneidad y compromiso ético.

Inspirado en raíces filosóficas (Aristóteles), lingüísticas (Chomsky), sociológicas (Habermas) y pedagógicas (Vygotsky, Ausubel), Tobón propone un modelo que articula capacidades individuales con transformación social, equidad y ciudadanía.

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Según Sergio Tobón, el análisis nociológico de la competencia es una de las fases clave dentro del diseño y análisis de competencias desde el enfoque socioformativo.

Este análisis busca clarificar y delimitar el significado de la competencia, identificando de manera rigurosa sus componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como las relaciones entre ellos.

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Identificación de la competencia: Se define la competencia y el campo de acción.

Determinación del significado: Entendidos desde un marco académico, conceptual, científico, normativo.

Desglose de saberes asociados

Determinación de relaciones conceptuales a través del uso de redes semánticas.

Análisis de contexto en situaciones de aplicación de esa competencia, siendo un contexto real.

Definición de criterios e indicadores

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Acción dinámica, estructurada y con propósito (procesos)

Integración multidimensional y manejo de incertidumbres (complejidad)

Actuación efectiva y tangible en situaciones reales (desempeño)

Ejecución adecuada y eficaz (idoneidad)

Adecuación al entorno y condiciones (contexto)

Responsabilidad ética ante los resultados y el impacto (responsabilidad)

Aprendizaje reflexivo y continuo con impacto integral (visión extendida)

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1. Nocional: Significado y etimología.

2. Categorial: Ubicación respecto a otros términos (objetivos, habilidades, estándares).

3. Diferenciación: Límites y fronteras frente a nociones cercanas.

4. Ejemplificación: Casos concretos que revelan su aplicación.

5. Caracterización: Rasgos esenciales que definen su naturaleza.

6. Clasificación: Tipos o niveles de competencias (básicas, genéricas, específicas).

7. Vinculación: Relaciones con contextos sociales, curriculares y laborales.

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GRUPO 4

INTEGRANTES:

ROSARIO BLANCO

CARLOS MARTÍNEZ

GERMAN JIMENEZ