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Tema : Federalismo Educativo

1. Análisis de casos

El federalismo educativo busca equilibrar funciones entre la Federación, los estados y los municipios. En algunos lugares, la descentralización mejora la atención educativa; en otros, causa desigualdad por falta de recursos. Esto muestra la importancia de la coordinación entre los tres niveles de gobierno.

2. Preguntas generadoras

¿Qué es federalismo?

Es una forma de organización política donde el poder se reparte entre el gobierno federal y los estados, conservando autonomía y responsabilidades compartidas.

¿Qué entiendo por federalismo educativo?

Es la distribución de funciones educativas entre los tres niveles de gobierno para garantizar una educación equitativa, de calidad y adaptada a cada región.

3. ¿Cuáles son las facultades y responsabilidades del federalismo educativo en México?

Federación:

• Crea leyes, planes y programas de estudio.

• Evalúa y regula el sistema educativo.

• Asigna y supervisa recursos.

Estados:

• Administran los servicios educativos.

• Adaptan contenidos a su contexto.

• Contratan y capacitan docentes.

Municipios:

• Apoyan en mantenimiento de escuelas.

• Promueven participación social.

• Colaboran en programas locales.

En conjunto: buscan descentralizar decisiones y garantizar educación de calidad en todo el país.

4. Escalera de metacognición

¿Qué aprendí?

Comprendí cómo se dividen las responsabilidades educativas entre Federación, estados y municipios.

¿Cómo lo aprendí?

A través del análisis, lectura y trabajo colaborativo.

¿Para qué me sirve?

Para conocer la estructura del sistema educativo y cómo se aplican las leyes en la práctica docente.

¿Qué dificultades tuve?

Diferenciar funciones de cada nivel.

¿Qué puedo hacer para mejorar?

Seguir estudiando la legislación educativa y relacionarla con mi formación docente.

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¿Que conozco de la historia de este país?

Primero estaban las civilizaciones antiguas, luego llegaron los españoles y se adueñaron de todo. Después la gente se cansó y se levantó para ser libres. Más tarde hubo muchas peleas y revoluciones, hasta que el país se fue organizando y se convirtió en el México que conocemos hoy.

Diario de clase:

Empezamos con la pegunta ¿Qué conozco dela historia de este país? , compartieron respuestas vario compañeros , entre ellos Stephany , Juan , Marisol , Valeria , Amanda , Osiel y Tania (yo).

Después el maestro eligió 5 personas para tomar un papel sobre el imperio azteca; Cuauhtémoc (Hector), Hernán Cortez ( Juan), España ( Marisol ), El Papa (Edson) y la iglesia católica (Fanny); el profe empezó a explicar sobre la historia y le hizo una pregunta sobre una pictografía a Carolina

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Derecho a la educación : principio y criterios rectores del derecho a la educación.

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Derecho a la educación : principio y criterios rectores del derecho a la educación.

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1-1- Conceptos:

No discriminación

Igualdad

Educación inclusiva

Derechos fundamentales

2- Dibujo

3- ¿Qué relación tiene el derecho a la educación con el presupuesto a la educación pública?

El presupuesto y la educación se relacionan porque no pondrás un precio muy alto y dejar a las personas de bajos recursos sin derecho a la educación , hay que ser incluistas y ajustar los precios para que sean robustos ( en escuelas públicas) para que todos tengan acceso a estudiar.

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Empezamos viendo un video acerca de una niña indígena , con su mamá ; en el video se aprecia que la niña sufre bullying por ser indígena , le critican su lengua, vestimenta y su situación económica .

En el final del video aparece que no le importaron las criticas y siguió estudiando , terminó siendo una gran doctora.

Continuamos leyendo una lecutra y eligiendo los conceptos que tiene , pasamos a expresar acerca de la lectura , podíamos elegir un dibujo, un poema, una canción , un discurso , etc.

Seguimos con la pregunta reflexiva , que tiene que ver el presupuesto con la educación ? La debatimos en grupo , pasaron dos compañeros a compartirnos su trabajo y eso fue toda la clase.

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Monterrey , 25/09/25

Querido Osiel,

¡Bienvenido a México y al Colegio Endinburg!

Me hace mucha ilusión saber que muy pronto formarás parte de esta comunidad, que para mí es como una segunda familia: mi hija estudió aquí durante 11 años, así que puedo asegurarte que estás llegando a un lugar especial.

El Colegio Endinburg se distingue por su excelente nivel académico, sus valores humanos y un ambiente donde es muy fácil hacer amigos. Los maestros están siempre dispuestos a ayudar y a acompañar a los alumnos en todo lo que necesiten, tanto en la parte académica como en su adaptación.

Aquí te comparto los datos importantes del colegio, para que tú y tu familia los tengan a la mano:

Colegio Endinburg

📍 Dirección: Ave. Ruiz Cortínez #5000 Pte. Dominio Cumbres García, N.L. MÉXICO 66036

📞 Teléfono de oficina:

+52 1 21338370
+52 1 21338379

📧 Correo de administración o informes: info@edinburgh.edu.mx

Cuando llegues, te recomiendo conocer:

• Las áreas deportivas, donde muchos alumnos pasan sus ratos libres.

• La biblioteca, que es un lugar tranquilo y perfecto para estudiar o leer.

• El cafetería, ¡ideal para probar los antojitos mexicanos!

Estoy segura de que vas a disfrutar muchísimo tu tiempo aquí. La escuela no solo te dará un gran aprendizaje académico, sino también amistades y recuerdos para toda la vida.

Si en algún momento necesitas ayuda para orientarte o para conocer un poco más de la ciudad, puedes contar conmigo.

¡Bienvenido de todo corazón, Osiel!

Espero que esta nueva etapa en México y en el Colegio Endinburg sea inolvidable y llena de nuevas experiencias.

Con cariño, Sofia

Amiga y mamá de exalumna del Colegio Endinburg

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Enfoques y filosofías actuales de la educación 

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Enfoques y filosofías actuales de la educación 

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Jueves 2 de octubre del 2025

¿La relación entre conocimiento y realidad?

Yo pienso que el conocimiento y la realidad están muy conectadas, porque el conocimiento es como la forma en la que entendemos lo que pasa a nuestro alrededor. La realidad está ahí, existe aunque no la entendamos del todo, y el conocimiento es lo que nos permite darle sentido y explicarla. O sea, entre más aprendemos, más completa se vuelve nuestra forma de mirar la realidad, pero también entendemos que nunca la conocemos al 100%. Para mí, el conocimiento es como un puente entre lo que percibo y lo que realmente es.

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MIRADAS DE L A HISTORIA D E LAEDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO.    14/10/25

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MIRADAS DE L A HISTORIA D E LAEDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO.    14/10/25

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La escuela de antes era muy estricta, todo giraba alrededor del maestro: él mandaba, los alumnos solo obedecían. Y todavía pasa eso en muchas escuelas… el profe sigue siendo la autoridad máxima y casi no se cuestiona nada.

Se enfocaban en memorizar más que en entender.
Eso tampoco ha cambiado tanto, todavía hay materias donde solo te hacen aprender cosas de memoria sin entender el porqué.

Antes la educación era más formal y rígida, con uniformes, respeto total al maestro y cero participación del alumno. Aunque hoy digan que la escuela es más libre, la verdad es que aún te regañan si llegas sin uniforme o si opinas “de más”.

Se enseñaban los mismos valores: respeto, disciplina, obediencia. Y esos valores siguen igual, solo que ahora los disfrazan con palabras más “modernas”, tipo “formar ciudadanos responsables”.

El objetivo de la escuela siempre ha sido formar buenos ciudadanos, no tanto personas críticas. Eso igual no ha cambiado, todavía quieren que todos pensemos parecido y sigamos las reglas sin cuestionar mucho.

Antes las escuelas eran para pocos, ahora todos pueden estudiar, pero la forma de enseñar casi no cambió. Hay más acceso, sí, pero los métodos siguen siendo los mismos de hace décadas.

Los maestros antes eran vistos como una figura de respeto y poder, y eso sigue en muchas partes. Aunque algunos profes ya cambian su forma de dar clase, la mayoría todavía se siente con la última palabra.

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El maestro empezó recogiendo un trabajo que pidió mientras la representante Melissa subía la lectura MIRADAS DE L A HISTORIA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO, primero leyó mi compañera Fanny y compartimos ideas de lo que leyó, le siguió Liliana e hicimos lo mismo de compartir ideas, después Edson y compartimos ideas y al final Carol e hicimos la misma dinámica y esa fue toda la clase.

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23/10/25.       Estudio del caso del laicismo 

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23/10/25.       Estudio del caso del laicismo 

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¿Por qué es importante este tema en el proceso educativo de la educación básica?

El laicismo en la educación básica es fundamental porque garantiza que la escuela sea un espacio neutral, inclusivo y respetuoso de todas las creencias.

Escribiré 3 propuestas para este dilema

1-La escuela mantiene la ofrenda, pero la participación en su elaboración o visita es voluntaria. Además, se ofrece a los alumnos y familias que lo deseen la posibilidad de compartir otras tradiciones familiares relacionadas con la memoria o el duelo.

2-En lugar de una ofrenda tradicional, se organiza una exposición donde los estudiantes presenten diversas formas en que distintas culturas y religiones del mundo recuerdan a sus muertos (por ejemplo, Día de Todos los Santos, Halloween, rituales africanos o asiáticos).

3-La escuela mantiene la ofrenda, pero la presenta explícitamente como una manifestación cultural y artística, no religiosa. Se incluye una explicación pedagógica sobre el significado histórico y antropológico del Día de Muertos

Pensamientos críticos

En este tema se aplicaron diversas estrategias de pensamiento crítico. En primer lugar, se utilizó el análisis al distinguir entre los aspectos culturales y religiosos del Día de Muertos, identificando cómo se relacionan con el principio de laicidad. También se empleó la evaluación, al valorar las implicaciones de mantener o retirar la ofrenda dentro de un espacio educativo que debe ser neutral e inclusivo. Asimismo, se aplicó la toma de perspectiva, al considerar los diferentes puntos de vista de los personajes involucrados: el maestro, el padre de familia, los estudiantes y la dirección. Por otra parte, se usó la argumentación, al sustentar con razones la importancia de que la escuela respete todas las creencias sin favorecer ninguna. Finalmente, se desarrolló una reflexión ética, al pensar en lo que resulta más justo para garantizar el respeto, la inclusión y la convivencia en la comunidad escolar.

Llegué tarde*

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Se empezó la clase con el tema del laicismo , siguió con una pregunta (llegué tarde , me perdí esta parte) , después vimos el estudio de un caso donde hablaba del día después muertos y que algunas partes estaban en desacuerdo con esta celebración ya que no concuerdan por la religión que practican, se dio 3 sugerencias a la cual a mí me pareció que lo mejor que se podría hacer es tomar esta tradición como algo cultural de México no tanto como religioso , después vimos la reforma constitucional de 2019, el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos reafirmó y fortaleció el principio de laicismo en la educación pública y el profe empezó a preguntar opiniones sobre qué harían a los alumnos , Angel , Aldair , Liliana , Meli y Edson ; después nuestra compañera Valeria nos describió lo que se hizo en clase . El maestro empezó a preguntar si han tenido experencias con este tema y nuestro compañero Edson , Daniel y Carol , también preguntó sobre la mediación y como lo harían .

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Elementos y organización del Sistema Educativo Mexicano.              28/10/25

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Elementos y organización del Sistema Educativo Mexicano.              28/10/25

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llegue 5 minutos tarde y estaban dibujando el mapa de México, seguimos en la dase y nos explico el maestro cuando acababa las unidades, el profe eligió alumnos para actuar un caso de la vida real, pasarón mis compañeros : Hida actuando como la directora, Edson como maestro del grupo, Dayana y Daniel como estudiantes de secundaria, actuaron que Dayana y Daniel iban a fumar, el maestro los vio, el maestro dio aviso a la directora y la directora le dijo que no se metiera en problemas ; Dana, Edson y Carol compartieron lo que ellos harian, cerramos este caso y el maestro pasó a Valeria, Juan , Alan y Saul, les daba algunos temas y ellos decidían si es Municipal, Estatal y Federal, después le pregunto a Marisol y Amanda cuantos estados hay en México; nos dio una hoja , nos explicó , Hilda compartió un concepto , el maestro siguió explicando el tema , Edson compartió un concepto .

Mi compañera Melissa nos empezó a leer una lectura Y finalmente nos juntamos en equipo a realizar la actividad.

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La clase comenzó con una breve explicación por parte del docente sobre los contenidos vistos en la sesión pasada, relacionados con el federalismo educativo en México. Después de esto, los equipos pasaron a exponer. La primera exposición estuvo a cargo de mi compañera Fátima; en la segunda participaron Ricardo, Hilda y Melissa; y la tercera y última exposición fue presentada por mis compañeras Valeria y Marisol.

Tras cada exposición se abrió un espacio de debate donde varios compañeros compartieron sus opiniones acerca del federalismo educativo. Se discutió cómo la educación se organiza y distribuye entre la federación, los estados y los municipios, así como las ventajas y desventajas de esta distribución de responsabilidades.

Desde mi punto de vista, el federalismo educativo es importante porque permite que cada estado adapte ciertos aspectos de la educación a sus necesidades y contextos. Sin embargo, también considero que debe existir una coordinación más equilibrada entre los niveles de gobierno para asegurar que todos los estudiantes del país tengan acceso a una educación de la misma calidad, sin importar la región donde vivan.

Finalmente, la clase concluyó con el pase de lista y algunas indicaciones generales por parte del docente.

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Caracteristicas:

1. Gratuita: La educación que imparte el Estado no tiene costo. Es un servicio financiado con recursos públicos para garantizar el acceso a todos.

2. Laica: La educación oficial es ajena a cualquier doctrina religiosa. Se mantiene neutral en materia de creencias para favorecer la libertad de pensamiento.

3. Obligatoria: El Estado debe impartirla y los individuos tienen la obligación de cursar los niveles de educación inicial, básica, media superior y superior.

4. Universal: El derecho a la educación está reconocido para toda persona, sin exclusiones, en todos sus tipos y modalidades.

5. Inclusiva: El sistema educativo debe adaptarse a la diversidad de los alumnos, tomando en cuenta sus diferentes capacidades, circunstancias y necesidades, eliminando barreras.

6. Intercultural: Promueve el respeto, el reconocimiento y la convivencia armónica entre diferentes culturas, especialmente para los pueblos indígenas.

7. Democrática: No es solo una forma de gobierno, sino un sistema de vida que se basa en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo.

8. Equitativa: El Estado debe implementar medidas específicas para combatir las desigualdades y asegurar que todos tengan las mismas oportunidades de acceso y permanencia en el sistema.

9. De Calidad: Se busca el mejoramiento constante para lograr el máximo aprendizaje, desarrollando el pensamiento crítico de los estudiantes.

Finalidades:

1. Educación para todos: Garantizar que toda persona, sin distinción, pueda ejercer su derecho humano a la educación.

2. Formar el amor a la Patria: Fomentar en el individuo el respeto y el aprecio por su país, su independencia y sus instituciones.

3. Promover los Valores: Desarrollar honestidad, solidaridad, respeto a los derechos humanos y una cultura de paz para una mejor convivencia social.

4. Desarrollar el Pensamiento Crítico: Formar personas que analicen, cuestionen y comprendan la realidad que las rodea, y no solo memoricen información.

5. Crear Conciencia de la Solidaridad: Fomentar en los estudiantes una visión que trascienda las fronteras nacionales, promoviendo el respeto y la cooperación entre las naciones.

6. Luchar contra la Ignorancia: Utilizar el conocimiento científico para combatir la falta de educación, los prejuicios, el fanatismo y las desigualdades que estos generan.

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La clase dio inicio cuando el profesor anunció el tema que abordaríamos: el Artículo Tercero Constitucional, eje fundamental del sistema educativo en México. Para promover la participación activa y recuperar nuestros conocimientos previos, el docente dividió el pizarrón en dos secciones; en el lado derecho asignó el espacio correspondiente al grupo de mujeres y en el lado izquierdo al grupo de hombres. Cada equipo debía escribir, de manera colaborativa, rasgos, características y elementos esenciales relacionados con el Artículo Tercero, tomando como base lo que recordábamos o considerábamos más relevante.

Una vez concluida esta primera parte, el profesor envió al grupo una fotografía con la actividad formal del día, la cual incluía la instrucción de identificar y explicar las finalidades de los puntos que habíamos anotado previamente en el pizarrón. A partir de ello, comenzamos a desarrollar una reflexión más profunda sobre el propósito educativo, los principios que orientan al artículo y la importancia de la educación pública en México.

Durante el desarrollo de la actividad, el maestro promovió el diálogo y la participación continua. Para ello, realizó preguntas dirigidas a varios compañeros, entre ellos Valeria, Héctor, Fanny, Hilda y Juan, con el fin de ampliar la información, aclarar conceptos y enriquecer la construcción colectiva del conocimiento. Este intercambio permitió fortalecer nuestra comprensión del artículo y visualizarlo desde distintas perspectivas.

Al finalizar la parte teórica, procedimos a subir nuestro trabajo a la plataforma Padlet, donde el profesor revisa y organiza las evidencias de aprendizaje. Posteriormente, realizamos una tabla en Word en la que recopilamos, de manera ordenada y formal, la información generada durante la clase, así como las finalidades y conclusiones de la actividad.

Con estas tareas concluyó la sesión, la cual permitió no solo analizar el contenido del Artículo Tercero, sino también reforzar nuestras habilidades de trabajo colaborativo, organización de información y uso de herramientas digitales.

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Vocabulario de la unidad 3

Derecho de los niños y de los adolescentes.

Principios de la Educación

Calidad Educativa

Inclusión Educativa

Educación para La Paz

El marco normativo establecido en el Artículo 3° Constitucional consolida a la educación como el pilar fundamental para el desarrollo integral de la nación. A través de sus principios rectores —obligatoriedad, gratuidad, laicidad y universalidad— se garantiza el ejercicio pleno del derecho humano a la educación para todas las personas, sin distinción alguna. Asimismo, la inclusión, la interculturalidad y la perspectiva de género se erigen como ejes transversales que enriquecen y orientan el quehacer educativo hacia la construcción de una sociedad más equitativa y cohesionada.

En este contexto, el Estado asume su papel rector con la responsabilidad de impartir una educación pública de excelencia, basada en los valores democráticos y en el respeto irrestricto de los derechos humanos. La figura docente, reconocida como agente fundamental de la transformación social, cuenta con un sistema de carrera que promueve su desarrollo profesional mediante procesos transparentes y basados en el mérito. Al mismo tiempo, se garantiza una infraestructura educativa idónea y entornos escolares seguros y dignos, que favorecen el aprendizaje y la convivencia armónica.

Los planes y programas de estudio, definidos con un enfoque integral, responden a las necesidades actuales y futuras del país, formando ciudadanos críticos, responsables y comprometidos con el bien común. De esta manera, la educación en México se consolida no solo como un mecanismo de movilidad social, sino como la base para un desarrollo sostenible, un crecimiento económico con justicia y una vida democrática sólida y participativa. El cumplimiento de estos preceptos constitucionales refleja, en esencia, el compromiso indeclinable con el futuro de México.

¿ Qué es un texto normativo y legal?

Texto normativo

Documento que establece reglas y normas que las personas deben cumplir en un lugar o situación.

Texto legal

Documento oficial que contiene leyes, derechos y obligaciones creados por una autoridad y que tienen validez jurídica.

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La sesión de hoy comenzó con la participación de mi compañera Amanda, quien expuso la tabla que realizamos en la clase anterior sobre el Artículo Tercero. Durante su presentación, varios compañeros —entre ellos Edson, Hilda, Valeria, Fanny y Ricardo— compartieron sus puntos de vista y observaciones, lo que permitió generar un intercambio de ideas bastante enriquecedor. A partir de estos aportes, se abrió un pequeño debate en el que analizamos diferentes interpretaciones y profundizamos en los elementos más importantes del contenido del artículo.

Posteriormente, el profesor procedió a entregarnos nuestras calificaciones correspondientes a la Unidad 2.

En general, fue una clase productiva, con participación activa y reflexión colectiva sobre un tema fundamental para la comprensión del marco educativo en México.

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¿Qué características mínimas deben tener las escuelas de educación básica en México en lo relativo a su infraestructura?

Las escuelas de educación básica en México deben contar con una infraestructura segura, funcional y digna que garantice el aprendizaje y la integridad de los estudiantes. Esto incluye que el edificio sea seguro y autorizado, que tenga aulas adecuadas, servicios básicos de higiene, accesibilidad para todos y espacios que permitan el desarrollo educativo y físico.

1. Seguridad y legalidad del edificio:
El inmueble debe ser seguro, cumplir con protección civil y tener permisos oficiales para funcionar como escuela.

2. Servicios básicos y condiciones de higiene:
Debe haber agua potable, sanitarios suficientes, ventilación, iluminación y espacios limpios para uso diario.

3. Espacios adecuados y accesibles:
Aulas funcionales, patios o áreas exteriores, mobiliario correcto y accesibilidad para estudiantes con discapacidad.

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Durante la sesión de hoy, todos los equipos pasamos al frente para exponer los reglamentos escolares diseñados para un salón de secundaria. Cada equipo presentó su propuesta, explicando las normas seleccionadas, su propósito y la forma en que favorecerían la convivencia dentro del aula.

Al finalizar cada exposición, nuestros compañeros participaron brindando retroalimentación. Algunos compartieron opiniones positivas sobre la claridad o creatividad del trabajo, mientras que otros señalaron aspectos que podrían mejorarse o elementos que hicieron falta incluir. Este intercambio de comentarios permitió reconocer aciertos y áreas de oportunidad en cada reglamento.

La clase se dedicó por completo a estas presentaciones y a la discusión posterior, lo cual resultó útil para comparar diferentes enfoques y reflexionar sobre la importancia de establecer reglas claras en un entorno escolar.

Escribimos una reflexión y un aprendizaje , lo subimos y Valeria nos compartió un resumen de lo que vimos hoy.

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Reflexión y aprendizaje del tema / clase del reglamento escolar 27/11/25

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Reflexión y aprendizaje del tema / clase del reglamento escolar 27/11/25

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Reflexión

La actividad realizada en clase fue más que una simple exposición de reglamentos escolares; representó un ejercicio de análisis colectivo sobre la convivencia y la responsabilidad dentro del aula. Al preparar y presentar los reglamentos, entendimos que cada norma debe tener una razón de ser y responder a una necesidad real del grupo. Escuchar a los demás equipos permitió observar cómo cada propuesta reflejaba distintas formas de entender la disciplina, la comunicación y el respeto entre compañeros. La retroalimentación que brindamos y recibimos evidenció que las normas no solo funcionan cuando son claras, sino cuando las personas que las siguen comprenden su importancia y se sienten parte de su construcción.

Este proceso también dejó ver que la convivencia escolar es un trabajo compartido: no depende únicamente del docente, sino de la disposición de cada estudiante para aportar, cuestionar y mejorar aquello que afecta al grupo. En ese sentido, la clase ayudó a reconocer que un reglamento escolar bien elaborado puede convertirse en un instrumento que favorezca el aprendizaje, la armonía y el desarrollo personal. Reflexionar sobre esto nos llevó a valorar la necesidad de mantener una comunicación constante y respetuosa para construir un ambiente donde todos podamos desarrollarnos plenamente.

Aprendizaje del tema

A partir de esta actividad, obtuve varios aprendizajes importantes. En primer lugar, comprendí que crear un reglamento escolar exige observar atentamente el contexto del grupo, identificar problemas frecuentes y pensar en normas que realmente contribuyan a resolverlos. No se trata de copiar reglas comunes, sino de adaptarlas a las características y necesidades específicas de los estudiantes. En segundo lugar, aprendí el valor de la retroalimentación como herramienta para mejorar nuestro trabajo. Las opiniones de mis compañeros permitieron detectar detalles que no habíamos considerado, lo cual fortaleció nuestro reglamento y nos enseñó a no quedarnos con la primera versión de nuestras ideas.

Además, este ejercicio reforzó habilidades esenciales como la comunicación oral, la organización de ideas y la capacidad de argumentar por qué una norma es necesaria. También fue un recordatorio de que las reglas, lejos de ser una limitación, son fundamentales para crear un ambiente donde todos puedan aprender sin conflictos y con mayor respeto. En conclusión, comprendí que los reglamentos escolares funcionan mejor cuando se construyen de manera colaborativa y se entienden como acuerdos que buscan el bienestar común.

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Marco normativo para el desarrollo de la carrera de las y los maestros.    02/12/25

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Marco normativo para el desarrollo de la carrera de las y los maestros.    02/12/25

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Cara 1: Docente dando clase

Cara 2: Salario

Cara 3: Jubilación

Cara 4: Futuro docente

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Tema 4: Marco normativo para el desarrollo de la carrera de las y los maestros. 02/12/25

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Tema 4: Marco normativo para el desarrollo de la carrera de las y los maestros. 02/12/25

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1. ¿Qué es la carrera docente?

Es el proceso profesional de las y los maestros que incluye su formación, ingreso, desarrollo, evaluación y oportunidades de promoción dentro del sistema educativo.

2. ¿Cómo debe ser la formación inicial de los docentes?

Debe ser integral: con bases teóricas, prácticas en escuelas, dominio del contenido que enseñarán, formación pedagógica y preparación para trabajar con grupos diversos.

3. ¿Cuál debe ser la percepción salarial de un docente?

Debe ser justa y suficiente para cubrir sus necesidades, reconocer su labor y motivar su permanencia y desarrollo profesional.

4. ¿Cuáles son las condiciones laborales de los docentes?

Deben contar con estabilidad laboral, seguridad social, carga de trabajo adecuada, oportunidades de capacitación y un ambiente seguro y digno para enseñar.

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Al iniciar la sesión, el maestro entregó unas hojas a Edson para que las repartiera entre todos los compañeros. Mientras tanto, Fanny escribió cuatro puntos en el pizarrón para guiar el desarrollo de la actividad. Posteriormente, realizamos la actividad indicada (la misma que está adjunta en la plataforma).

Una vez que concluimos, comenzamos a ver un video relacionado con el tema. Al finalizar, el maestro pidió a Fátima que leyera en voz alta las instrucciones de la siguiente actividad. Después de escuchar las indicaciones, respondimos las preguntas correspondientes y las publicamos en el muro de Padlet como evidencia de trabajo.

La clase de hoy me permitió trabajar de forma organizada y participar en diferentes actividades. Ver el video y responder las preguntas me ayudó a comprender mejor el tema y a reflexionar sobre lo aprendido.

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Azul: Personas

Verde: Animales

Naranja: Cocina

Rojo: Juguetes

Si se me dificultó un poco.

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Acuerdo sobre reglas del programa de promoción horizontal de educación básica 2026.   04/12/25

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Acuerdo sobre reglas del programa de promoción horizontal de educación básica 2026.   04/12/25

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La clase del día de hoy inició con una dinámica visual que el profesor nos presentó a través de una imagen. En esta actividad teníamos que identificar distintos elementos organizados en categorías específicas: personas, animales, objetos de cocina y juguetes. Este ejercicio no solo nos permitió poner en práctica la observación detallada, sino también relacionar los elementos con su función y contexto. Además, fomentó la atención, la concentración y la clasificación, habilidades necesarias para comprender instrucciones y trabajar de manera ordenada.

Después de concluir con la actividad inicial, el maestro nos proporcionó una lectura. En esta ocasión, nos dio la libertad de utilizar cualquier formato para expresar las ideas que logramos recopilar del texto. Esta apertura permitió que cada uno desarrollara su interpretación personal y reforzara su capacidad de análisis. Durante la puesta en común, Edson participó y compartió información relevante acerca de la promoción horizontal, explicando aspectos como los niveles, los tiempos y los aumentos que se manejan dentro de ese proceso. Su intervención enriqueció la comprensión general del tema y permitió que todos relacionáramos la lectura con un ejemplo concreto.

Al finalizar esta parte, el profesor nos mostró la imagen con las indicaciones del trabajo final que deberemos entregar. Gracias a esa guía visual, entendimos con claridad los elementos que debe incluir el producto, así como la finalidad de la actividad. Una vez revisadas las instrucciones, comenzamos a realizar el trabajo en clase, aprovechando el tiempo para avanzar lo más posible. Esta etapa final nos permitió aplicar lo aprendido durante la sesión y organizar nuestras ideas de manera estructurada. Con esto concluyó la clase del día de hoy.

Aprendizajes de la Semana

Desarrollé la habilidad de observar y clasificar elementos dentro de una imagen, comprendiendo la importancia de identificar características y categorías.

Practiqué la expresión de ideas a partir de una lectura utilizando un formato libre, lo cual fortaleció mi capacidad de redacción y síntesis.

Aprendí información básica sobre la promoción horizontal, incluyendo sus niveles, tiempos y beneficios, lo que amplió mi comprensión del tema.

Fortalecí mi habilidad para participar y escuchar las aportaciones de mis compañeros, especialmente durante la explicación dada por Edson.

Comprendí con mayor claridad las indicaciones del trabajo final gracias a la guía visual proporcionada por el maestro.

Puse en práctica la organización, el análisis y la autonomía al comenzar mi producto final dentro del tiempo de clase.

Reconocí la importancia de seguir instrucciones, trabajar con atención y mantener un enfoque constante en cada actividad asignada.

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Acuerdo sobre consejos Técnico escolares de educación básica.       09/12/25

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Acuerdo sobre consejos Técnico escolares de educación básica.       09/12/25

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Diario de clases/aprendizaje de la semana 

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Diario de clases/aprendizaje de la semana 

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El maestro inició la sesión explicando que trabajaríamos el Acuerdo 05/04/24, que actualiza los lineamientos de los Consejos Técnicos Escolares (CTE). Nos compartió el documento completo en PDF y una hoja de preguntas guía.

Después de una introducción general, el profesor organizó al grupo en equipos para analizar el acuerdo y responder preguntas como:

· ¿Qué es el CTE y cómo se integra?

· ¿Cuáles son sus propósitos y funciones?

· ¿Cómo se organiza su trabajo a lo largo del año?

· ¿Qué es la Ruta de Mejora Escolar y quién la acompaña?

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Algunos puntos clave que vimos sobre el CTE durante el trabajo en equipo:

1. Sesiones a lo largo del año:

Confirmamos que son 13 días al ciclo escolar: 5 de fase intensiva (antes de empezar clases) y 8 ordinarias (una al mes aproximadamente).

2. Temas que abordan:

En cada sesión mensual se revisan avances del Programa de Mejora Continua, se analizan resultados de aprendizaje, se intercambian estrategias didácticas y se fortalecen los vínculos con la comunidad.

3. Integración flexible:

Vimos que en escuelas multigrado con pocos docentes pueden unirse CTE de varias escuelas, algo que no sabíamos antes.

4. Comité de Planeación y Evaluación:

Es elegido por el CTE y se encarga de dar seguimiento a las metas, algo así como el “equipo operativo” de la mejora escolar.

5. Rol de la supervisión escolar:

Acompaña y asesora, pero no dirige; la autonomía profesional docente es clave.

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Al terminar las respuestas, cada equipo compartió brevemente sus hallazgos. Finalmente, el profesor nos pidió elaborar un texto individual sobre el tema, que después subiremos a un muro digital.

Fue una clase muy práctica, porque además de leer el acuerdo, discutimos cómo funcionan realmente los CTE ya que hay personas (me incluyo) que no hemos estado en alguno .