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Diversificación de la evaluación, permitiendo que el estudiante demuestre su trayectoria de aprendizaje de manera flexible.

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Creemos que la evaluación debe ser objetiva, confiable, transparente, continúa y justa con los estudiantes.

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los principios de la evaluación deben estar centrados en el desarrollo de habilidades de orden superior de manera progresiva.

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Creemos que cada evaluación tiene su objetivo claro dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, queremos resaltar el proceso de aprendizaje en la evaluación formativa con instrumentos claros y precisos que permitan evidenciar los errores conceptuales o técnicos según el objetivo de aprendizaje y así realizar el ajuste a la enseñanza a tiempo.

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Diagnóstico: KPS/ organizadores gráficos / Rutinas de pensamiento / Ticket de entrada y ticket de Salida.

Formativa y sumativa: V de Gowin / Rúbricas / lista de cotejo / vigilancia metacognitiva / escala de valoración.

Flexibilidad: presentaciones en caso de aquellos estudiantes que lo requieren.

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Retroalimentación y aprendizaje: alineado con la misión del colegio a través del ser consciente del proceso de aprendizaje, formando personas socialmente responsables y consientes de ello.

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Cantidad mínima de notas = 10

10 días hábiles para ser revisadas por parte del profesor

Si un alumno falta debe rendir la evaluación los días martes

Si un estudiante falta a una evaluación oral, se debe generar la alternativa al momento de entregar el instrumento de evaluación.

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Para el proceso de promoción es importante la cantidad de notas para que el proceso de calificación sea transparente y justo.

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Ofrecer oportunidades y alternativas al momento de presentar el instrumento.

Adecuación curricular manteniendo la habilidad a desarrollar y adecuando la complejidad

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Creemos que los principios que deben guiar nuestras evaluaciones deben estar enfocadas en medir el aprendizaje, pero como una forma de retroalimentación, tanto para el alumno como para el profesor

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Una batería de pruebas que nos de un panorama general ; retroalimentar la metacognición para utilizar otros caminos, además del inicial, para llegar a la meta, y según su diagnóstico, trazar objetivos que certifiquen sus logros.

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Si nos basamos en un ABP, utilizar una carta gantt u hoja de ruta respecto al proceso y obtener una nota de producto y otra de proceso. En cuanto al plazo, 15 día posterior a la prueba para entregar la nota, o en el momento (EFi), y si falta, evaluar mediante las clases que realmente asistió , o tener un día establecido para rendir pruebas atrasadas.

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Si nos basamos en un ABP, utilizar una carta gantt u hoja de ruta respecto al proceso y obtener una nota de producto y otra de proceso. En cuanto al plazo, 15 día posterior a la prueba para entregar la nota, o en el momento (EFi), y si falta, evaluar mediante las clases que realmente asistió , o tener un día establecido para rendir pruebas atrasadas.

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Según su diagnóstico inicial, manejar el perfil del alumno, y apoyarlo para el logro de objetivo de aprendizaje, (aula flexible, educador diferencial), y adecuar la evaluación de acuerdo a las dificultades que presente., para garantizar que sea inclusiva, pero sin ser menos exigente

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Según su diagnóstico inicial, manejar el perfil del alumno, y apoyarlo para el logro de objetivo de aprendizaje, (aula flexible, educador diferencial), y adecuar la evaluación de acuerdo a las dificultades que presente., para garantizar que sea inclusiva, pero sin ser menos exigente

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El criterio importante para promoción de los estudiantes debe ser la trayectoria de logros de aprendizaje qué evidencie el progreso del estudiante durante el año escolar, más allá de las calificaciones.