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Zielgruppe: Lehramtsstudierende (Bachelor)

Seminarform: synchron, 12 Sitzungen à 90 Min

Fokus: Gestaltung und Bewertung kommunikativer digitaler Lernumgebungen

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Knowledge Building durch vorhandene Videovignetten

Authentische situierte Szwnarien - realistische Situationen darstellen, die alltägliche Probleme einer Lehrkraft zeigen

Multiple Kontexte und Perspektiven (Alter, Geschlecht, Wissensniveau, Klassenstufen)

—> Erstellung einer eigenen Videovignette in Kollaboration mit Vorstellung in der letzten Sitzung

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Responsives Verhalten erkennen und beschreiben

Auswirkung auf Lernklima reflektieren

Eigene Kommunikationsweise weiterentwickeln

Kooperation und Feedback digital umsetzten

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Lernpartnerschaft

Synchrones Seminar

Synchrones kollaboriertes Lernen

Zeitumfang: 12 Sitzungen à 90 min pro Lerneinheit

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Unterrichtsvideo (Klasse 4, Deutsch)

Titel: „Rosa traut sich“

Szenario:

Lehrkraft lädt ein zusammenzufassen —> Rosa meldet sich zögerlich

Lehrkraft gibt Wahlfreiheit (Platz/vorne) —> Rosa bleibt sitzen

Rosa fasst zusammen, etwas zögerlich —> Lehrkraft ermutigt, Mitschüler:innen nicken anerkennend

Feedback: Lob der Mitschüler:innen —> Rosa wird selbstbewusster

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Vorbereitung (Technische Instruktion, Vorwissen aktivieren, Leitfragen verteilen)

Videobetrachtung —> Gesamtüberblick

Gezielte Analyse (Unterteilung in Segmente, Peer-Austausch)

Vertiefung (Retroperspektive aus Sicht des Lehrers/Schülers, Awereness-Tools)

Zusammenführung (Ergebnisse zusammentragen, Transfer zu anderen Videos/Vorwissen)

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•  Thema: „Emotionale Unterstützung in Unterrichtssituation“

•   Ziel: Wahrnehmung, Analyse und Reflexion emotionaler Unterstützung in Unterrichtssituation

•    Kurze Aktivierung des Vorwissens sowie Wiederholung letzter Lerneinheit (10min)

•   Gemeinsames Anschauen im Plenum

•   Impuls des Dozenten —> Retroperspektive des einen Lernpartners auf Schüler und des anderen auf Lehrkraft (Awerness-Tool —> Wechsel der Retroperspektive nach Video)

•    Aufteilung der Kleingruppen in Breakout Rooms mit Videoanalyse (30min)

•   Notieren der Aufgaben auf einem digitalen Whiteboard (Padlet) (10min)

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Lernpartner A: Analyse aus Schüler Perspektive

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Lernpartner A: Analyse aus Schüler Perspektive

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Beobachtung

◦       Notiere:

◦       Was macht Rosa (Körpersprache, Mimik, Stimme)?

◦       Wie reagiert die Klasse (Blicke, Gesten, verbale Kommentare)?

Analyse

◦       Emotionale Lage: Welche Gefühle könnte Rosa gehabt haben (z. B. Unsicherheit, Erleichterung)?

◦       Einfluss des Lehrerverhaltens: Welche Äußerung/Tonfall der Lehrkraft hat dich als Rosa besonders beruhigt oder bestärkt?

Reflexion

◦       Ich‑Perspektive: Wie hättest du dich in Rosas Situation gefühlt?

◦       Aktivität: Formuliere in 2–3 Sätzen, was ein Lehrer tun müsste, damit du dich sicher fühlst.

Transfer & Vorschläge

◦       Ideen für den eigenen Unterricht: Was würdest du als Lehrkraft tun, wenn ein/e Mitschüler:in so zögerlich ist wie Rosa?

◦       Stärken & Entwicklungsfelder: Nenne eine Praxis, die du übernehmen würdest, und einen Punkt, den du weiter verbessern möchtest.

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 Lernpartner B: Analyse aus Lehrkraft Perspektive

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 Lernpartner B: Analyse aus Lehrkraft Perspektive

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Beobachtung

◦       Notiere:

◦       Welche sprachlichen und non‑verbalen Signale setzt die Lehrkraft? (Wortwahl, Tonhöhe, Blickkontakt, Gestik)

◦       Wie werden Wahlmöglichkeiten angeboten und wie reagiert Rosa darauf?

Analyse

◦       Responsivität: Wann und wie passt die Lehrkraft ihr Verhalten an Rosas Bedürfnisse an?

◦       Kognitive Entlastung: Welche Methoden (Fragestrategien, Wiederholungen, Pausen) nutzt sie, um Rosa das Sprechen zu erleichtern?

Reflexion

◦       Didaktischer Kommentar: Begründe, warum genau dieses Verhalten der Lehrkraft das Lernklima stärkt.

◦       Selbstverortung: In welcher Szene erkennst du dein eigenes Lehrerverhalten wieder?

Transfer & Handlungsempfehlung

◦       Praktische Umsetzung: Entwerfe 2 konkrete Lehreräußerungen (Sätze), mit denen du in Zukunft zögernde Schüler:innen stärken würdest.

◦       Feedback an die Lehrkraft im Video: Formuliere in Stichworten ein kurzes, wertschätzendes Feedback („Ich beobachte…, das bewirkt…, ich empfehle…“).

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Rollenarbeit

Jeweils Partner A und B bearbeiten ihre Aufgaben unabhängig.

Austausch & Diskussion

Präsentation der wichtigsten Erkenntnisse (je 2–3 Punkte) im Tandem.

Rollentausch

Partner wechseln die Aufgabenblätter und analysieren nun aus der anderen Perspektive

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•  Zusammenkommen im Plenum

•  Kurze Vorstellung der Ergebnisse —> Notation der Ergebnisse auf digitalem Whiteboard (15min)

•  Dozent als Moderator für die Eindrücke und Ergebnisse

•  Anschließendes Peer-Feedback als Mikro-Feedback-Schleife mit anderen Kleingruppen

—> 1. Positiv: ‚Mir gefällt…‘ 2. Fragend-Kritisch: „Ich würde gerne wissen…“, 3. Transfer: „In meiner Praxis könnte ich…“ (15min)

•  Zusammentragen der Ergebnisse auf digitalem Whiteboard (10min)

•  Asynchrone Möglichkeit des Austauschs in Foren

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Praxisnah, reflexiv, fördert Transfer

Aufbau von Handlungswissen & Kommunikationskompetenz

Erfolgsfaktoren: Struktur, Rollenverteilung, Offenheit

Verbesserungsmöglichkeit: mehr Interaktivität & Feedback

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Videos zur Orientierung für Studierende bei:

https://clipss.de

Weitere Plattformen:

Moodle, Teams, OLAT, Padlet, H5P