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Guía para la evaluación de una planificación 

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Guía para la evaluación de una planificación 

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Aproximaciones epistemologicas de la evaluación educativa: entre el deber ser y lo relativo.

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Aproximaciones epistemologicas de la evaluación educativa: entre el deber ser y lo relativo.

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El texto detalla que la evaluación en el ámbito educativo no se reduce a un procedimiento técnico para cuantificar el aprendizaje, sino que también se sustenta en conceptos y creencias que rara vez se abordan. Menciona que al implementar estándares y criterios, la evaluación no solo ilustra, sino que también establece lo que la educación debería ser, convirtiéndose en un instrumento que afecta la manera en que se imparte y se asimila conocimiento. Dichos estándares son consensos sociales y no verdades universales, por lo que están sujetos a contextos culturales y políticos específicos. Además, se cuestiona la noción de una completa objetividad, dado que siempre existe una interpretación por parte de los evaluadores. En resumen, el artículo sugiere replantear la evaluación, aceptar que es una construcción social y emplearla de forma más equitativa y reflexiva dentro de la educación.

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Planificación de la enseñanza, dimensión: Liderando los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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Planificación de la enseñanza, dimensión: Liderando los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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Este texto entrega orientaciones para enriquecer el liderazgo pedagógico en torno a la planificación de la enseñanza, con la idea de poder asegurar una coherencia entre el currículum nacional, la práctica docente y las evaluaciones. También se explica la relación entre las bases curriculares, planes y programas de estudios y los OA y OAT, destacando la necesidad de articular y dar una progresión a los aprendizajes entre niveles. Se entrega una guía en siete pasos que va desde identificar los OA y diagnosticar necesidades, hasta el elaborar progresiones, planificaciones anuales y por unidad, diseñar evaluaciones (diagnosticas, formativas y sumativas) y acompañar su implementación con una retroalimentación constante. Además, el texto entrega pautas en formato de tabla para poder analizar planificaciones, revisando la pertinencia de los objetivos, actividades, instrumentos, atención a la diversidad y uso de resultados para ajustar la enseñanza. En resumen, busca que los equipos directivos y docentes planifiquen de manera colaborativa, sistemática y flexible, centrándose en el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los y las estudiantes.

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este decreto establece que la evaluacion en la sala de clases debe integrar el carácter formativo como el sumativo, ayudando a poder calificar y certificar logros, ya que "no son opuestas o excluyentes". Para esto el decreto propone que los y las docentes planifiquen evaluaciones alineadas con los OA, que permitan recoger distintas evidencias del proceso, progreso y logro, "calificando solo aquellos aprendizajes que las y los estudiantes han tenido oportunidades para aprender". Este decreto nos entrega recomendaciones prácticas y tres propuestas de planificación (tabla de integración, estpa diagnóstica/formativa/sumativa e hitos evaluativos con ponderaciones) con la idea de poder fortalecer el diseño e implementación de la evaluación, asegurando que esta sea justa, coherente y logre potenciar de forma efectiva el aprendizaje de el o la estudiante.