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1. Osuman, Fati. Universidad de Canadá. Ottawa.

2. Publicado en DIGILEC Revista Internacional de Lenguas y Culturas. 11 (2024) pp 293-307. https://revistas.udc.es/index.php/DIGILEC/article/view/11226/g11226_pdf

3. Prompts:

1. Como parte de mi formación como docente de español como lengua extranjera necesito buscar y leer artículos actualizados sobre el enfoque por tareas en la enseñanza de lenguas extranjeras, enparticular español.

2. Como parte de mi formación como docente de español como lengua extranjera necesito encontrar y leer artículos sobre la aplicación del enfoque por tareas a la enseñanza de lenguas extranjeras, en particular español. En la consigna de la actividad me piden que la búsqueda esté orientada a artículos actualizados, yo consideraría publicaciones de los último 5 años. Me interesa que los artículos presenten un desarrollo teórico claro y relevante en relación al enfoque por tareas, pero que también incorporen implicancias prácticas, análisis de casos o propuestas didácticas que sustenten la teoría.

4. La autora realiza un análisis de 150 actividades extraídas de 4 manuales de español usados en un programa universitario de ELE. Los criterios de análisis y los resultados pueden, por un lado, proporcionar al docente de ELE herramientas para su propio análisis de manuales. Por otro lado, las observaciones de la autora pueden orientar al docente en la intervención de las actividades de manuales de ELE.

5. El artículo parece fiable ya que está publicado en una revista académica especializada. Además, el artículo presenta una organización y articulación del marco teórico acorde a los estándares académicos. Cómo fuentes se citan autores relevantes y de autoridad en el tema como Ellis, Estaire, Richard & Rogers y Sánchez.

6. Los resultados que recibí cómo respuesta al primer prompt me resultaron poco específicos así que especifiqué más mis instrucciones. Considero que la IA me ayudó de manera eficiente porque solo tuve que reformular mi prompt una vez.

7. Recurriendo a la fuente tradicional puedo asegurarme de la fidelidad de la fuente y del autor a priori.

8. El artículo puede presentar sesgos de investigación ya que se trata del análisis de fuentes y podría haber fallas en la metodología, sin embargo, la autora detalla pertinentemente el procedimiento metodológico y, luego, en la conclusión, registra explícitamente los alcances y limitaciones de su análisis.

9. El artículo me parece relevante para la formación de docentes de ELE porque busca analizar específicamente material para el aula de español. Creo que el aporte de este artículo está en poner de manifiesto posibles orientaciones para las intervenciones de las tareas ya propuestas en manuales, es decir, en qué sentido podríamos considerar necesario adaptar estas tareas.

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Título del artículo y autores: Fernández Pesquera, Claudia. La web 2.0 en la enseñanza de español a inmigrantes.

Fuente: académica

Prompts:

Prompt 1: Soy profesora de español para extranjeros. Me interesa conocer desarrollos recientes en este campo de conocimiento, en especial aquellos que puedan servirme para mejorar mis clases. Estoy especialmente interesada en el concepto de tarea 2.0. ¿Me podrías sugerir artículos científicos recientes que puedan resultarme relevantes?

Prompt 2: Qué avances recientes hay sobre la tarea 2.0 en la enseñanza de español para extranjeros.

Breve resumen:

Las herramientas de la Web 2.0 pueden ser muy útiles en ELE para inmigrantes, dado que este es un contexto particular, tanto por sus objetivos, su duración, y las características de alumnos y docentes. En el artículo, la autora desarrolla los usos didácticos que se le puede dar a herramientas gratuitas como blogs, wikis y Moodle. Asimismo, destaca que las ventajas del uso de TIC en ELE superan las desventajas.

Curación: La información del texto nos resultó fiable, pero no muy relevante. Nos hubiese gustado encontrar un artículo más actualizado. En la búsqueda por IA, nos basamos en el título del texto, la fuente y el resumen para seleccionar el texto.

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Título del artículo y autora: Brime Bertrand, María Eugenia. Elementos de la web 2.0 para trabajar la interculturalidad en la clase de ELE.

Fuente: académica.

Breve resumen: La autora propone una WebQuest (Dodge, 1995) cuya tarea final consiste en crear de manera grupal una Wiki sobre fiestas de distintas culturas del mundo. Además, los alumnos deben escribir invitaciones para estas actividades; cada grupo aceptará una invitación y rechazará las demás. Como conclusión, presenta una lista de cotejo que puede servir para autoevaluar el cumplimiento de objetivos comunicativos, gramaticales y otros factores.

Curación: La información del texto es fiable y relevante. Presenta de manera detallada el desarrollo de una propuesta didáctica interesante y motivadora. En este caso, exploramos con mayor detenimiento los paratextos y a realizar un escaneo del texto antes de seleccionarlo.

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Autor y título: Volpicelli, Francesco (2023). "Las nuevas tecnologías en la enseñanza del español como lengua extranjera." Universidad de Alicante.

Fuente: Académica. Actas de las VII Jornadas de Investigación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Alicante.

Breve resumen: En este artículo, se destaca cómo los avances tecnológicos han facilitado la enseñanza y el aprendizaje de idiomas al ofrecer más recursos que simplifican el desarrollo de habilidades lingüísticas. El autor subraya la gran variedad de herramientas útiles— especialmente dispositivos portátiles— que permiten a los estudiantes practicar de forma efectiva. Además, presenta ejemplos concretos de actividades que se pueden implementar en el aula de ELE utilizando estas tecnologías móviles, para potenciar la comprensión y expresión lingüística, cultural y literaria.

Curación: Tiene rigor académico y claridad.

La atención enfocada en las tecnologías portátiles es particularmente relevante en el contexto educativo actual, donde la movilidad y el acceso inmediato pueden transformar la dinámica del aula.

Sería aún más enriquecedor si el artículo incluyera evaluación empírica de las actividades propuestas o comparaciones con enfoques tradicionales, para medir con mayor precisión el impacto real en el aprendizaje de ELE

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El artículo se titula: TAREAS 2.0 PARA EL APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE SEGUNDAS LENGUAS EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

Autor: Vázquez Cano, Esteban

Fuente: Revista de Medios y Educación, núm. 44, enero, 2014, pp. 185-199

Prompt: Necesito que me ayudes a encontrar un artículo reciente y relevante sobre el tareas 2.0 en la enseñanza del español para extranjeros o como segunda lengua.

Resumen:

El artículo presenta una investigación sobre la enseñanza y evaluación de segundas lenguas en entornos virtuales de aprendizaje usando tareas 2.0. Se analizan herramientas web 2.0 para desarrollar y evaluar las cuatro destrezas lingüísticas. Los resultados muestran que estas tareas fomentan un aprendizaje participativo, colaborativo y creativo, así como evaluaciones formativas, continuas y por competencias.

¿Qué tan fiable parece esta información y por qué?

Parece confiable ya que su autor tiene un posgrado de doctorado, está respaldado por la Universidad de Sevilla y fue publicado en una revisa especializada.

¿La IA te ayudó a encontrar esto de manera eficiente?

Sí, ya que estaba dentro de las primeras opciones ofrecidas.

¿Qué información extrajiste de la fuente tradicional que no obtuviste directamente de la IA?

Ninguna.

Potenciales sesgos o limitaciones identificados. Nuevamente se pide brevedad y precisión en la intervención

Como limitación podríamos considerar que no es un artículo tan reciente, ya que lleva once años publicado. Por otro lado, el sesgo podría estar orientado a una variante del español muy propia de España, particularmente de Sevilla.

Relevancia para la enseñanza de ELSE.

Ofrece ejemplos puntuales y logros obtenidos a partir de la implementación de las TICS con casos concretos y herramientas apropiadas.

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Autora y título: Mendez Caballero,Yunet (2022), El enfoque por tareas: de la enseñanza de lenguas a la formación de traductores. Universidad de La Habana, Cuba.

Fuente: Académica. Revista especializada: Universidad y Sociedad vol.14 no.3 Cienfuegos

Prompt: Necesito que me ayudes a encontrar un artículo reciente y relevante sobre el enfoque por tareas en la enseñanza del español para extranjeros o como segunda lengua.

Breve resumen:

El artículo propone aplicar el enfoque por tareas en la formación de traductores, usando actividades auténticas que simulan la práctica profesional para desarrollar la competencia traductora y sus subcompetencias. Defiende que este método, centrado en el proceso y la autonomía del estudiante, es especialmente útil en niveles iniciales y adaptable a distintos contextos.

Curación:

¿Qué tan fiable parece esta información y por qué?

Confiable en términos de que resulta una fuente académica específica y especializada; pero no responde a la pedido por el PROMPT ya que se centra en la figura de los traductores.

¿La IA te ayudó a encontrar esto de manera eficiente?

No

¿Qué información extrajiste de la fuente tradicional que no obtuviste directamente de la IA?

Especificar la búsqueda en torno a la tarea docente en la enseñanza.

Potenciales sesgos o limitaciones identificados:

La autora concluye que este enfoque es especialmente adecuado para niveles iniciales y, en el contexto cubano, responde bien a las necesidades de formación, aunque también puede aplicarse en etapas más avanzadas. Sin embargo, como se dijo, anteriormente, se centra en el rol del traductor.

Relevancia para la enseñanza de ELSE:

Un artículo como este no es relevante para la enseñanza de ELSE ya que no aborda conceptos de forma o sentido propios para las clases de ELSE.

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Título del artículo y autores: Gil Olivera, Numas Alejandro. "El enfoque por tareas en la enseñanza de lenguas extranjeras: reflexiones de su origen y relación con otros enfoques".

Fuente: académica (Universidad del Atlántico. Colombia)

Prompt: Soy estudiante de un profesorado de enseñanza de español para extranjeros y quiero leer un artículo sobre el enfoque por tareas en relación con esta área

Breve resumen: El autor analiza los orígenes y las características fundamentales del enfoque por tareas, relacionándolos con enfoques y métodos previos (tradicional, el estructural, el audio-lingüístico, el situacional y el comunicativo). Destaca cómo el enfoque por tareas surge como una evolución que integra aspectos comunicativos y funcionales, enfocándose en tareas auténticas que reflejan situaciones reales de comunicación.

Curación: La información del texto nos resultó certera, coincide con información que vimos como contenido de otras materias de esta especialización. La IA nos ayudó a encontrar el texto de manera eficiente y rápida. No encontramos sesgos. La información no nos resulta innovadora teniendo en cuenta nuestra formación en proceso, pero el artículo cumple con el planteo de su título.

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Título del artículo y autora: Giménez, Martha Beatriz. (2009) “El enfoque por tareas como herramienta en las clases de ELE”. Disponible en https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/saopaulo_2009/28_beatriz.pdf

Fuente: académica. Centro Virtual Cervantes.

No se utilizaron prompts; se realizó una búsqueda tradicional.

Breve resumen: La autora define como tareas a aquellas actividades significativas para lograr la comunicación del hablante de ELE. Subraya que la enseñanza basada en tareas fomenta la competencia comunicativa real, la autonomía del alumno y su autoestima, siendo necesaria la implicación activa tanto de profesores como de estudiantes para conseguir un aprendizaje efectivo del idioma para la comunicación.

Curación: La información del texto es fiable y relevante, coincide con información ya conocida. La búsqueda se realizó de manera tradicional, por medio de un buscador, no de IA. Este texto pone el foco principalmente en los procesos de tareas y las distintas opciones que hay, sosteniendo que deben ser significativas para lograr el aprendizaje.

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Autor y título: Osuman, Fati (2024). “El enfoque por tareas: análisis de tareas en manuales del    español como lengua extranjera” Universidad de Ottawa (Canadá).

Fuente: Académica. DIGILEC Revista Internacional de Lenguas y Culturas.

Breve resumen: Analiza cómo se representa el enfoque por tareas en manuales universitarios de español como lengua extranjera. El análisis cualitativo revela que más de la mitad de las tareas en los manuales cumplen los requisitos de una tarea válida, predominando los textos con diálogos, las tareas grupales y aquellas centradas en la comunicación, mientras que las tareas culturales, de resolución de problemas o audiovisuales están poco representadas. El trabajo demuestra la utilidad de estos marcos teóricos para evaluar de manera crítica cómo los manuales incorporan actividades basadas en el enfoque por tareas.

Curación: Aporta una perspectiva valiosa y fundamentada sobre la implementación real del enfoque por tareas en libros de texto de ELE, mostrando con datos concretos las fortalezas metodológicas presentes y las carencias evidentes en tipos de tareas menos comunes. Sería interesante complementar este estudio con investigaciones comparativas entre niveles educativos o entornos culturales distintos, para ampliar aún más la visión sobre cómo diversificar y enriquecer el repertorio de tareas en los manuales de ELE.

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Autores y título del artículo: Conejo, Emilia y Herrera, Francisco (2009) "Tareas 2.0: la dimensión digital en el aula de español como lengua extranjera". MarcoELE, Revista de Didáctica de Español como Lengua Extranjera

Prompt: "Somos estudiantes de un posgrado de enseñanza de español como lengua extranjera y necesitamos un artículo científico publicado recientemente que esté vinculado a esa área y aborde el concepto de tareas 2.0"

Resumen breve: El artículo define las tareas 2.0 como actividades de aprendizaje basadas en los principios del enfoque por tareas, pero potenciadas por las herramientas de la Web 2.0. Los autores explican que este tipo de tareas integran la producción colaborativa y la publicación en internet de lo producido.

Curación: El texto fue publicado en MarcoELE, una revista especializada en didáctica de ELE, por lo que es fiable y podemos decir que la IA fue eficiente al brindarlo como resultado. Como única limitación podemos decir que como es un texto del 2009, algunas plataformas mencionadas ya fueron reemplazadas por otras más modernas.

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Autor y título del artículo: Herrera Jiménez, Francisco (2014) “Tareas 2.0 para el aula de español.” Recuperado de: https://www.academia.edu/22834652/Tareas_2_0_para_el_aula_de_espa%C3%B1ol

Resumen breve: el artículo analiza el uso de tareas 2.0 en entornos de aprendizaje virtual y evaluación de segundas lenguas. Principalmente, propone estrategias didácticas y metodológicas para diseñar y ejecutar tareas significativas en un entorno virtual.

Curación: El artículo es fiable. Lo recuperamos de Academia.edu, pero originalmente fue publicado en la revista académica Pixel-Bit. Nos parece un texto muy pertinente, porque ofrece un marco para diseñar y evaluar tareas digitales colaborativas que promuevan destrezas comunicativas auténticas en la enseñanza de lenguas extranjeras.

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Autor y título: Torres Ruata, Rino Karlo (2021) "El enfoque por tareas: una breve introducción para el recién graduado enseñante de ELE". México: Universidad Nacional Autónoma de México, CEPE (Centro de enseñanza para extranjeros). ISBN: 9786073044028.  Recuperado de: https://cdn.cepe.unam.mx/website/publish/pdf/publicaciones/enfoque_tareas.pdf

Prompt: Somos estudiantes de un posgrado de enseñanza de español como lengua extranjera y necesitamos un artículo científico publicado recientemente que esté vinculado a esa área y aborde el concepto de “enfoque por tareas”

Resumen breve: el artículo presenta de forma muy clara los fundamentos del enfoque por tareas aplicados a la enseñanza de ELE. Explica las bases teóricas del enfoque, sus diferencias con los métodos tradicionales y da orientación para que los docentes puedan diseñar y ejecutar tareas comunicativas en un contexto áulico.

Curación: el texto es muy fiable, es una publicación del CEPE-UNAM que la IA localizó sin dificultades. Es un texto muy relevante para la enseñanza de ELE porque ofrece un marco conceptual sólido, con la única limitación de que es un texto introductorio, pensado para docentes que recién se inician en el enfoque.

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Autor y título: Osuman, F. (2024). El enfoque por tareas: Análisis de tareas en manuales del español como lengua extranjera. DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas, 11, 294–308. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9898027 y descargable de: https://revistas.udc.es/index.php/DIGILEC/article/view/11226/g11226_pdf

Resumen breve: el artículo examina la calidad de tareas presentadas en manuales de español como lengua extranjera según los criterios propios del enfoque por tareas para determinar cuáles actividades funcionan como una tarea auténtica y concluye que muchas de ellas no se ajustan plenamente a los principios teóricos del enfoque.

Curación: la fiabilidad es alta, el artículo fue originalmente publicado en la revista académica DIGILEC. Muestra detalles sobre el enfoque y los aplica al análisis de ejemplos concretos. Es un texto muy relevante para la enseñanza de ELE porque ofrece una base para diseñar materiales que sean coherentes con el enfoque por tareas.

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Título del artículo y autor/es: Fernández Paredes (2021) Trabajo por tareas en el área de LE.

Fuente: Revista digital campus educación- Disponible en blog de Campuseducación.com

Prompt utilizado: Proporcionar un artículo reciente que se relacione con la relevancia del enfoque por tareas como una metodología consolidada, consistente y eficaz para el aprendizaje de lenguas.

Breve resumen: Definiciones, principios y beneficios del enfoque por tareas y los 6 pasos para la creación de una unidad didáctica por tareas según Estaire (2007)

Curación:

¿Qué tan fiable parece esta información y por qué? Bastante fiable  ya que cita fuentes conocidas dentro de los postulados del tema.

¿La IA te ayudó a encontrar esto de manera eficiente? Se podría decir que sí en cuanto que el orden del listado de enlaces arrojó primero documentos altamente confiables tal como Cervantes e inmediatamente el que se cita.

¿Qué información extrajiste de la fuente tradicional que no obtuviste directamente de la IA? El análisis de la evolución del enfoque comunicativo hacia el enfoque por tareas y la presentación del concepto contenidos vs actividades para ejemplificar dicha evolución.

Potenciales sesgos o limitaciones identificados: No se identifican.

Relevancia para la enseñanza de ELSE: La aplicabilidad, en cuanto que proporciona ideas para el aula.

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Título del artículo y autor/es: Los enfoques por tareas para la enseñanza de las lenguas extranjeras. Javier Zanón

Fuente: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque01/zanon01.htm

Prompt utilizado: Enfoque por tareas en ELE.

Breve resumen: El artículo de Javier Zanón analiza la evolución desde el enfoque comunicativo hacia el enfoque por tareas en la enseñanza de lenguas extranjeras.

Curación:

¿Qué tan fiable parece esta información y por qué? Altamente fiable por el origen de la publicación.

¿La IA te ayudó a encontrar esto de manera eficiente? Si, aunque cabe destacar que la primera búsqueda se dirigió al diccionario Cervantes que define el término “Enfoque por Tareas”. Fue necesaria una segunda búsqueda.

¿Qué información extrajiste de la fuente tradicional que no obtuviste directamente de la IA? El análisis de la evolución de un enfoque hacia otros y la presentación del concepto contenidos vs actividades para ejemplificar dicha evolución.

Potenciales sesgos o limitaciones identificados: No se identifican.

Relevancia para la enseñanza de ELSE: Proporciona un marco teórico sólido para la aplicación del enfoque por tareas en el aula.

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Título del artículo y autor/es: Galián Peñalver, Sellés Gómez y otros (2023) Redes sociales para la enseñanza I. El aprendizaje de las lenguas. Disponible en https://canal.uned.es/video/64b8fe8732e2ca3e8e2a47ca

Fuente: UNED TV- Canal UNED Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Prompt utilizado: Buscar un artículo reciente y relevante que explore la integración de la web 2.0 y las redes sociales en la enseñanza de lenguas extranjeras, con un enfoque particular en el español como lengua extranjera (ELE)

Breve resumen: El video describe, mediante testimonios de diferentes profesores, las posibilidades de aplicación de una red social para el aprendizaje de una lengua extranjera, teniendo en cuenta el nuevo estilo de aprendizaje, para los que la imagen, el movimiento y el sonido tienen la misma importancia que el texto, para dar un nuevo enfoque metodológico del profesor en la Web 2.0 centrado en la relación dialógica con los estudiantes.

Curación:

¿Qué tan fiable parece esta información y por qué? Se tuvo que investigar la fuente puesto que inicialmente se dudó sobre la utilización del recurso en dos sentidos: el desconocimiento de la procedencia del canal y el hecho de que la fuente fuera un video y no un artículo escrito.

¿La IA te ayudó a encontrar esto de manera eficiente? No tanto puesto que en principio arrojó la reseña de un libro completo y luego un listado de enlaces del que se eligió el de orden 18 por ser uno de los pocos que se relaciona con ELE en particular.

¿Qué información extrajiste de la fuente tradicional que no obtuviste directamente de la IA? Cuestiones relacionadas al marco teórico que sustenta la utilización de WEB 2.0 y redes sociales en el aula.

Potenciales sesgos o limitaciones identificados: Sería muy interesante discutir si está presente el sesgo de disponibilidad: ¿se puede considerar fácilmente accesible por estar el contenido organizado en formato video? ¿Se podría sobreestimar la importancia de dicho contenido por tal razón?

Relevancia para la enseñanza de ELSE: La aplicabilidad, en cuanto que proporciona ideas para el aula.

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Título del artículo y autor/es: WEB 2.0 Y APRENDIZAJE: BLOGS y WIKIS EN LA ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LENGUAS M.a Montserrat Vaqueiro Romero

UNED (Centro Asociado de Pontevedra)

Fuente: Centro Virtual Cervantes. Disponible en  https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/22/22_0051.pdf

Prompt utilizado: WEB 2.0, redes sociales y aprendizaje de lenguas

Breve resumen: El documento argumenta que la adopción e integración de las herramientas de la Web 2.0, como blogs y wikis es fundamental para la enseñanza y el aprendizaje del español como lengua extranjera. Estas tecnologías facilitan un aprendizaje constructivista y colaborativo, transformando a los estudiantes en agentes activos y creadores de contenido que interactúan de forma auténtica, promoviendo así una comunicación más real y efectiva.  Se destaca la necesidad de que la comunidad de profesores de ELE profundice en esta conciencia social que caracteriza la Web 2.0

Curación:

¿Qué tan fiable parece esta información y por qué? Altamente fiable, principalmente por la metodología de investigación comunicada en la publicación.

¿La IA te ayudó a encontrar esto de manera eficiente? Si. Es importante destacar que la orientación brindada con antelación por las mismas indicaciones de este trabajo acerca de la confiabilidad de la fuente hizo la búsqueda más eficiente

¿Qué información extrajiste de la fuente tradicional que no obtuviste directamente de la IA? Cuestiones relacionadas al marco teórico que sustenta la utilización de blogs y wikis en el aula.

Potenciales sesgos o limitaciones identificados: No se identifican.

Relevancia para la enseñanza de ELSE: La aplicabilidad, en cuanto que proporciona ideas para el aula.

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Libro: Muñoz-Basols, Javier; Fuertes Gutiérrez, Mara and Cerezo, Luis eds. (2024). La enseñanza del español mediada por tecnología: de la justicia social a la inteligencia artificial (IA). Routledge Advances in Spanish Language Teaching. Routledge.

https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/103167

Parámetros de búsqueda: usamos distintos artilugios en Google Scholar, como comillas y el símbolo |, para que el buscador encuentre combinaciones específicas de palabras y así reducir el ruido; específicamente, herramientas digitales o informáticas, enseñanza de español, enfoque por tareas, ELSE o ELE. Descartamos los términos “tarea/web 2.0” y optamos estratégicamente por terminología más descriptiva, con el fin de acotar la búsqueda al objetivo. Otros parámetros elegidos fueron “desde 2021”, “sólo páginas en español”, “ordenar por relevancia”. En total la búsqueda arrojó 48 resultados que a simple vista parecen pertinentes, útiles, de fuentes confiables, con mínimo ruido, aunque es posible que la fecha de publicación en algunos casos sea anterior a la que indica Scholar.

Fuente: Académica, libro publicado y puesto a disposición en PDF

Google Scholar también mostró una reseña escrita por Cristina Inés Heras, de la Universidad Nacional de La Plata: https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.19059/pr.19059.pdf

En respuesta a los puntos Análisis y Curación, citamos a Heras (2024): “es la intención ofrecer en esta serie (...) publicaciones de gran calidad con autores de prestigio indiscutido que hayan abordado métodos y teorías innovadoras (...) en las áreas de lingüística aplicada y aspectos sociales y culturales en la adquisición de lenguas segundas (...)  el propósito del libro es tanto compartir experiencias y técnicas utilizadas durante la pandemia (...) como anticipar la enseñanza de lenguas mediada por el uso de inteligencia artificial. (...) se propone introducir el modelo PPI (Planificar, Personalizar e Implementar) en la capacitación a docentes para el uso de tecnologías con la intención de que la enseñanza de lenguas mediada por tecnología sea exitosa. (...) se trata de una obra de un indiscutido valor académico y muy amigable para la comprensión y aplicación en situación de aula presencial, híbrida o virtual.”

Fiabilidad: No podría decir absoluta sobre ninguna fuente pero un libro publicado el año pasado por Routledge se le acerca bastante si el objetivo es encontrar el estado del arte en el campo de las TIC aplicadas a ELSE.

Eficiencia de la IA: nula por el momento, a diferencia de los resultados (este y otros) que encontré en 10 minutos con una búsqueda estratégica en Scholar.

Información extraída, ventajas versus IA: precisa, confiable, ofrece un pantallazo de todo lo disponible para después elegir criteriosamente con opciones fáciles de seleccionar mediante enlaces cuál podría ser la fuente más interesante entre las disponibles.

Sesgos: el contenido europeo superaba el contenido latinoamericano. Podría ser simplemente un reflejo de la realidad de dónde hay y se destinan más recursos a la investigación. Valoro que se haga público un libro que cuesta 85 dólares.

Relevancia para ELSE: Según Haras, "es la primera gran contribución de relevancia sobre el tema dentro del ámbito de la enseñanza del español como lengua segunda". En pos de identificar sesgos, diría quizás que es la primera gran contribución de relevancia del mundo editorial.

El libro consta de un prólogo y 13 capítulos, cuyos títulos y autores nos parece pertinente incluir, a pesar de la extensión: “Planificar, Personalizar, Implementar (PPI): la enseñanza de lenguas mediada por tecnología” (Muñoz-Basols, Fuertes Gutiérrez, Cerezo), “Accesibilidad a la tecnología y justicia social” (Dooly, Comas-Quinn), “Planificación y desarrollo curricular en entornos virtuales” (González-Lloret), “Creencias, actitudes y competencias del docente virtual” (Gómez Soler, Tecedor), “Prácticas tecnológicas eficientes y diversidad” (Mizza, Rubio), “Motivación y enseñanza virtual” (Cerezo, Yanguas), “Ansiedad y aprendizaje virtual” (Bárkányi), “Interacción en entornos virtuales de aprendizaje” (Muñoz-Basols, Fuertes Gutiérrez), “Evaluación y feedback en entornos virtuales de aprendizaje” (Bailini), “Enseñanza híbrida, en línea y aula invertida” (Blake, Jones, Osburn), “Inmersión Lingüística Digital (ILD) e intercambios virtuales” (Soler Montes, Juan-Lázaro), “Destrezas y digitalización lingüística: podcasts e historias digitales” (Oskoz), “Pedagogía Lúdica Digital (PLD): videojuegos, minijuegos, realidades extendidas y robots” (Cerezo, Pujolà), “Oportunidades de la Inteligencia Artificial (IA) en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas” (Muñoz-Basols, Fuertes Gutiérrez).

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La enseñanza del español mediada por tecnología

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La enseñanza del español mediada por tecnología ofrece una nutrida panorámica de la investigación actual y de las estrategias didácticas sobre la integración de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje del español. Estructurado en trece capítulos esenciales, el libro constituye una hoja de ruta diseñada para que los profesionales de la lengua incorporen de manera eficaz la tecnología en cualquier entorno de aprendizaje: presencial, híbrido o en línea. Características principales: marco metodológico Planificar, Personalizar e Implementar (PPI) con elementos teóricos y prácticos sobre tecnología y enseñanza de lenguas selección de temas: accesibilidad, diseño curricular, actitudes de los docentes y diversidad; estrategias para gestionar la motivación, ansiedad, interacción y feedback; pautas para gestionar la enseñanza híbrida y en línea, inmersión lingüística digital, podcasts y narraciones digitales; gamificación e Inteligencia Artificial (IA) estructura consistente: conceptos clave, directrices metodológicas, consideraciones prácticas y referencias adicionales estrategias pedagógicas para apoyar la enseñanza de lenguas mediada por tecnología Escrito por un elenco internacional de investigadores, el libro es un recurso único para incorporar prácticas eficientes en la enseñanza de idiomas mediada por tecnología. The Open Access version of this book, available at http://www.taylorfrancis.com, has been made available under a Creative Commons Attribution-Non Commercial-No Derivatives (CC-BY-NC-ND) 4.0 license. La enseñanza del español mediada por tecnología offers a thorough exploration of current research and instructional strategies related to the integration of technology into the teaching and learning of Spanish. It consists of thirteen chapters that serve as a roadmap designed for language professionals to effectively incorporate technology into their learning environments: face-to-face, hybrid, or fully online. Key features: Three major sections presented as a framework, Planning, Personalizing and Implementing (PPI), that blend both theoretical and practical elements of technology; A unique range of topics, such as accessibility, curriculum development, teachers’ beliefs and diversity; strategies for managing motivation, anxiety, interaction, and feedback; tips for effective hybrid and online teaching, digital language immersion, use of podcasts and digital storytelling, gamification, and Artificial Intelligence (AI); A consistent format for all chapters, with key concepts, methodological guidelines, practical considerations, and references for further exploration of each topic covered; Clear explanations and numerous scenarios that help readers comprehend the various factors that influence technology-assisted language learning; Support for educators in navigating the challenges that arise in technology-enhanced learning and teaching, with a focus on pedagogical best practices; Tips for educators to transition from a conventional curriculum approach to a more creative and engaging one that maximizes learning opportunities mediated by technology. Written by an international team of scholars, La enseñanza del español mediada por tecnología is a unique resource for Spanish language professionals at any context who wish to improve and enhance their teaching techniques. The book will be equally valuable to teachers of other languages as it contains relevant material on best practices and classroom management in technology-mediated education.

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Ficha: Sobre Tareas 2.0 y ansiedad en el aprendizaje

Título del artículo y autor/es:
Las tareas 2.0: una forma de combatir la ansiedad — M. Isabel Gibert Escofet y Sandra Iglesia Martín

Fuente:
Académica, revista vinculada a la Universitat Rovira i Virgili (Tarragona)

Prompts utilizados:
1. Estoy haciendo una especialización en Enseñanza de Español como Lengua Segunda y Extranjera en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. Para la materia TIC aplicadas a ELSE necesito encontrar un artículo reciente y relevante sobre cada uno de estos temas vistos: Tarea 2.0 y Enfoque por tareas. Que no se trate de los siguientes artículos que ya informaron mis compañeros y compañeras.

2. necesito un artículo sobre tarea 2.0 que no tenga más de 3 años

3. necesito un artículo que no haya sido citado por mis compañeros. Revisá mi primer prompt con el detalle.

Breve resumen:
Estudio que investiga cómo las tareas 2.0 aplicadas en la enseñanza de español a estudiantes chinos ayudan a reducir la ansiedad relacionada con diferencias culturales. Resalta el uso de la conversación digital para facilitar la comunicación y crear un ambiente más cómodo y colaborativo.

Curación:

Fiabilidad: Alta, al ser investigación publicada en revista académica universitaria.

La IA fue determinante en la búsqueda.

Limitaciones: Foco específico en estudiantes chinos, lo que puede limitar la generalización a otros contextos.

Relevancia ELSE: Ofrece una mirada innovadora sobre la integración de TIC para mejorar el bienestar emocional en el aprendizaje de ELE.

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Título del artículo y autor/es:
"El enfoque por tareas: Nuevas propuestas metodológicas" (2024) — Universidad de Almería

Fuente:
Académica (fundación Dialnet, artículo de investigación universitario)

Prompts utilizados:
Estoy haciendo una especialización en Enseñanza de Español como Lengua Segunda y Extranjera en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. Para la materia TIC aplicadas a ELSE necesito encontrar un artículo reciente y relevante sobre cada uno de estos temas vistos: Tarea 2.0 y Enfoque por tareas. Que no se trate de los siguientes artículos que ya informaron mis compañeros y compañeras:

Breve resumen:
Estudio experimental que valida la eficacia del enfoque por tareas en contextos variados de enseñanza, destacando la autonomía del alumno y la comunicación como objetivos centrales para una metodología flexible y adaptada.

Curación:

Fiabilidad: Alta por ser investigación universitaria reciente.

IA facilitó identificación del artículo.

Sesgos: Enfoque principalmente positivista y académico, limitada perspectiva crítica.

Relevancia ELSE: clave para actualizar y fundamentar metodologías activas de enseñanza.

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Título del artículo y autor/es

“El enfoque por tareas en la enseñanza de lengua con fines específicos”,  Francisco Casquero Pérez (Universitat Oberta de Catalunya)

Fuente

Actas del I Simposio de didáctica de español para extranjeros: Teoría y práctica, Instituto Cervantes de Río de Janeiro (2004) — Fuente académica, ponencia publicada en actas

(cvc.cervantes.es

produccioncientifica.usal.es)

Prompts utilizados:

Hola, somos un grupo de estudiantes de la Especialización en la Enseñanza de español como L2 y LE en la UBA. Para la materia "Tic Aplicadas a ELSE" tenemos que buscar papers sobre dos temas en específico: - Tarea 2.0 y - Enfoque por tareas. Lo que sería interesante es que los artículos fueran específicamente sobre estos temas en enseñanza de lenguas y, si hay, en enseñanza de español. Después, lo ideal sería que fueran artículos que trabajen el tema, no programas de seminarios, ni textos muy breves.

Breve resumen (3-5 líneas)

El texto explica que el Enfoque por Tareas surge como evolución natural del Método Comunicativo e identifica tres tipos de tareas: comunicativas, posibilitadoras y didácticas, con función específica en la enseñanza. Destaca que en la enseñanza con fines específicos (EFE), las tareas facilitan la integración de todas las destrezas y responden a necesidades reales del aprendiz. Concluye enfatizando que este enfoque permite flexibilidad didáctica, centrarse en el estudiante y facilitar la evaluación formativa

cvc.cervantes.es

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Curación

Fiabilidad:  Muy fiable, ya que es una publicación académica revisada y presentada en un simposio del Instituto Cervantes, con referencias metodológicas reconocidas.

Eficiencia de la IA: Sí, la IA nos ayudó a encontrar este texto con el Prompt inicial que planteamos

Potenciales sesgos o limitaciones:

Se centra en la enseñanza para fines específicos, por lo que puede no aplicarse directamente a contextos generales de ELSE. También, requiere que las instituciones y docentes estén formados y cuenten con recursos adecuados

cvc.cervantes.es.

Relevancia para la enseñanza de ELSE: ofrece un marco metodológico claro (Enfoque por Tareas), aplicable para diseñar unidades didácticas funcionales y centradas en el estudiante, especialmente en contextos de enseñanza de español con fines específicos.

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Título del artículo y autor/es

“ELE 2.0 como tendencia docente e investigadora en la enseñanza de lenguas extranjeras", José Rovira-Collado.

Fuente

Revista Fuentes, Universidad de Sevilla, 2016. Artículo académico con revisión editorial (academia)

Breve resumen (3-5 líneas)

El artículo analiza el concepto de ELE 2.0 como la incorporación de herramientas de la Web Social en la enseñanza de español como lengua extranjera. Presenta su evolución histórica desde blogs y wikis hasta redes sociales, MOOC y mobile learning, destacando ejemplos concretos y comunidades docentes. Argumenta que estas tecnologías potencian la interacción, la colaboración y el enfoque comunicativo en ELE, aunque advierte sobre la obsolescencia y el abandono de espacios digitales.

Curación

Fiabilidad: Alta, ya que proviene de una revista académica indexada, con citas y bibliografía extensa.

Información extraída de la fuente tradicional: Línea histórica del ELE 2.0, ejemplos de proyectos concretos, y análisis de su relación con teorías como el conectivismo.

Potenciales sesgos o limitaciones: Fuerte enfoque en experiencias hispano-europeas; escasa atención a contextos con limitada conectividad.

Relevancia para la enseñanza de ELSE: Muy alta, ya que  ofrece modelos prácticos y teóricos para integrar tecnología en clases de español, favoreciendo entornos comunicativos y colaborativos.

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Título del artículo y autor/es

“Re(des)conectando el aula”, Francisco José Herrera Jiménez.

Fuente

Ponencia en el Encuentro “Leer y escribir en español en la red: Aprendizaje, renovación y propuestas” (académica).

Prompts utilizados:

Hola, somos un grupo de estudiantes de la Especialización en la Enseñanza de español como L2 y LE en la UBA. Para la materia "Tic Aplicadas a ELSE" tenemos que buscar papers sobre dos temas en específico: - Tarea 2.0 y - Enfoque por tareas. Lo que sería interesante es que los artículos fueran específicamente sobre estos temas en enseñanza de lenguas y, si hay, en enseñanza de español. Después, lo ideal sería que fueran artículos que trabajen el tema, no programas de seminarios, ni textos muy breves.

Breve resumen (3-5 líneas)

El texto reflexiona sobre el papel de las redes sociales y la tecnología en la enseñanza de segundas lenguas, proponiendo un uso crítico y significativo. Plantea que no basta con “digitalizar” métodos tradicionales, sino que es necesario aprovechar la naturaleza participativa y conectiva de la web para fomentar interacción real. Sugiere criterios para diseñar tareas comunicativas en entornos digitales que sean relevantes, colaborativas y vinculadas a contextos auténticos.

Curación

Fiabilidad: Alta, ya que proviene de un contexto académico, con referencias teóricas y autores reconocidos.

Eficiencia de la IA: Sí, ayudó a localizar y extraer fragmentos clave de forma rápida, que nos sirvieron inicialmente para comprobar el tema principal del artículo.

Potenciales sesgos o limitaciones: Enfoque centrado en redes sociales y cultura digital; puede no contemplar contextos con bajo acceso tecnológico.

Relevancia para la enseñanza de ELSE: Aporta estrategias y criterios para integrar tecnología de manera efectiva en clases de español, favoreciendo un aprendizaje comunicativo y significativo.

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Título del artículo y autor/es

“El enfoque por tareas: de la enseñanza de lenguas a la formación de traductores”, Yunet Méndez Caballero.

Fuente

Revista Universidad y Sociedad, vol. 14, n.º 3, Cienfuegos, mayo-junio 2022 (académica).

Breve resumen (3-5 líneas)

El artículo analiza cómo el enfoque por tareas, originado en la enseñanza de lenguas extranjeras, se adapta a la formación de traductores. Describe sus fundamentos, tipos de tareas y principios metodológicos, destacando su potencial para desarrollar competencias traductoras. Propone su aplicación en universidades cubanas por su flexibilidad, carácter centrado en el estudiante y adecuación a niveles iniciales.

Curación

Fiabilidad: Alta, ya que es una publicación científica con bibliografía extensa y referencias a autores clave en didáctica de lenguas y traducción.

Información extraída de la fuente tradicional: Detalle de la adaptación del enfoque por tareas a la traducción, ejemplos de tareas y principios de evaluación formativa.

Potenciales sesgos o limitaciones: Enfoque centrado mayormente solo en contexto cubano; puede requerir ajustes en entornos con distinta estructura curricular.

Relevancia para la enseñanza de ELSE: aporta un marco claro para integrar el enfoque por tareas en áreas afines como la traducción, no tanto en enseñanza de español como L2 y LE.

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Grupo 8 (nuevo texto)

Autora y título del artículo: Navarro Brazales, Paula. (2021). Propuesta didáctica de interacción oral para estudiantes de ELE de nivel A1 en un entorno de enseñanza a distancia digital. Foro de Profesores de E/LE, 17

Prompt: "Somos estudiantes de un posgrado de enseñanza de español como lengua extranjera y necesitamos un artículo científico publicado recientemente que esté vinculado a esa área y aborde el concepto de tareas 2.0"

Resumen breve: El artículo presenta una propuesta didáctica que busca desarrollar la interacción oral en estudiantes a distancia de ELE de nivel A1. Plantea actividades comunicativas adaptadas al entorno digital e incluye objetivos y materiales para fomentar el aprendizaje del español en situaciones auténticas.

Curación: El artículo fue publicado en Foro de Profesores de ELE, una revista especializada en didáctica de ELE, por lo que es fiable y podemos decir que la IA fue eficiente al brindarlo como resultado. Como única limitación podemos decir que su contenido solo aplica al contexto específico de nivel A1 y modalidad a distancia.

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Título del artículo y autor: Dr. Esteban Vásquez Cano "TAREAS 2.0 PARA EL APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DESEGUNDAS LENGUAS EN ENTORNOS VIRTUALES DEAPRENDIZAJE."

Fuente: Pixel Bit - Revista de medios y educación en https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61660

Prompt: se realizó una búsqueda de artículos académicos con contenido de tareas 2.0

Breve resumen: Este artículo presenta una investigación en el Máster universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza y Tratamiento de Lenguas de la UNED en el que se analiza la didáctica y la evaluación de segundas lenguas en entornos virtuales de aprendizaje. El objetivo fundamental es proporcionar claves esenciales ante el reto de desarrollar una didáctica y evaluación de las segundas lenguas con nuevas tareas y herramientas más dinámicas y colaborativas que deben llevar un cambio didáctico y metodológico que integre nuevas formas de desarrollar y evaluar las destrezas lingüísticas a través de tareas 2.0.

Curación:

1. ¿Qué tan fiable parece esta información y por qué? Es fiable ya que se trata de una investigación académica realizada para la Universidad Nacional de Educación a Distancia de Madrid, España.

2. ¿La IA te ayudó a encontrar esto de manera eficiente? No utilicé la IA para la búsqueda y lectura de este texto.

3. ¿Qué información extrajiste de la fuente tradicional que no obtuviste directamente de la IA? Al ser una investigación de un especialista, en este caso el autor, se puede ver que el análisis y la investigación se realizan sin ayuda o intervención de la IA por lo cual es información auténtica y extraída de casos y experiencias reales del autor.

4. Potenciales sesgos o limitaciones identificados. No se identifican.

5. Relevancia para la enseñanza de ELSE: en este caso el informe trabaja sobre la importancia que tiene para los alumnos la utilización de herramientas TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje por lo cual es vital importancia tener en cuenta las preferencias de los alumnos para poder diseñar y planificar actividades que sean significativas para su aprendizaje.

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Resumen

Este artículo presenta una investigación contextualizada en el Máster universitario en Tecnologíasde la Información y la Comunicación en la Enseñanza y Tratamiento de Lenguas dela UNED en el que se analiza la didáctica y la evaluación de segundas lenguas en entornosvirtuales de aprendizaje. El objetivo fundamental es proporcionar claves esenciales ante elreto de desarrollar una didáctica y evaluación de las segundas lenguas con nuevas tareas yherramientas más dinámicas y colaborativas que deben llevar aparejado un cambio didácticoy metodológico que integre nuevas formas de desarrollar y evaluar las destrezaslingüísticas a través de tareas 2.0.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tareas 2.0 para el aprendizaje y evaluación de segundas lenguas en entornos virtuales de aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.description
Este artículo presenta una investigación contextualizada en el Máster universitario en Tecnologíasde la Información y la Comunicación en la Enseñanza y Tratamiento de Lenguas dela UNED en el que se analiza la didáctica y la evaluación de segundas lenguas en entornosvirtuales de aprendizaje.

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Título del artículo y autor/es: “ELE 2.0 como tendencia docente e investigadora en la enseñanza de lenguas extranjeras” Rovira-Collado, José.

Fuente: académica. https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/2829/2740

Prompt utilizado: Necesito encontrar artículos académicos recientes sobre tareas 2.0 en la web social, haciendo uso de TIC en relación al área de la enseñanza de español para extranjeros.

Breve resumen : el artículo define el concepto de ELE 2.0 y presenta un recorrido histórico por las distintas etapas de su desarrollo. Plantea la importancia de conocer las posibilidades de estas herramientas digitales para promover la participación e interacción. También presenta una selección con más de cincuenta enlaces entre referencias teóricas y modelos de actuación, producto de la investigación.

Curación:

-¿Qué tan fiable te parece y por qué? El artículo parece fiable ya que fue publicado en una revista académica, cuenta con número de ISSN, y el autor pertenece a la Universidad de Alicante.

-¿La IA te ayudó a encontrar esto de manera eficiente? Sí, ayudó de forma eficiente.

-Potenciales sesgos o limitaciones identificados: una limitación es que la fecha de publicación no es tan reciente, y al especificarlo en otro prompt los artículos brindados no me parecieron relevantes, por eso preferí este artículo.

-Relevancia para la enseñanza de ELSE: me parece relevante ya que brinda información confiable sobre dinámicas pedagógicas en la web 2.0 en el área de ELSE, incluyendo una breve reseña histórica.

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1. Título del artículo y autor/es: “Propuesta de tareas para la clase de ELSE- VII Jornadas de Español como Lengua Segunda y Extranjera; Ensenada, Argentina, 6-7 de septiembre de 2018” .  Rosica, Paola Soledad; Scorians, Erica Elena

2. Fuente: Académica. Repositorio Institucional de la FaHCE (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UNLP) Rosica, Paola Soledad; Scorians, Erica Elena (2018). Propuesta de tareas para la clase de ELSE. VII Jornadas de Español como Lengua Segunda y Extranjera, 6-7 de septiembre de 2018

3. Prompts utilizados: No se utilizaron prompts ya que se buscó de manera tradicional.

4. Breve resumen: En este artículo, las autoras reflexionan sobre las tareas en la enseñanza de lenguas extranjeras, señalando que  los docentes se enfrentan al gran desafío de trabajar con materiales prefabricados sin considerar los aspectos socioculturales específicos del contexto donde se desarrolla la clase. Por este motivo, proponen una serie de tareas diseñadas siguiendo el enfoque por tareas, para que puedan ser utilizadas por docentes  en diversos espacios educativos. Asimismo, las autoras sostienen que la adecuación y utilizacion de materiales autenticos favorecerá los procesos de aprendizaje, ya que los estudiantes podrán sentirse mejor identificados con ellos al reflejar el uso de la lengua en situaciones reales y cotidianas de comunicación.

5. Curación:

La información es fiable ya que el artículo fue extraído de la plataforma oficial de la Facultad y está respaldada por su biblioteca; con un enfoque sólido para la preservación y difusión de las investigaciones y trabajos dentro de la misma.

¿Qué información extrajiste de la fuente tradicional que no obtuviste directamente de la IA?

En este artículo, se refleja la subjetividad de los autores y ,a su vez, muestra propuestas diseñadas por las mismas. Además están expuestas las reflexiones a partir de las jornadas de Lenguas extranjeras.

No presenta sesgos o limitaciones, al contrario, reconoce distintos enfoques y fomenta la difusión de su contenido.

Relevancia para la enseñanza de ELSE: Esta investigación resalta la importancia de ELE a partir de la adecuación de materiales y  mediante tareas que reflejen el uso real de la lengua  para favorecer tanto el proceso de aprendizaje como la eficacia de los resultados.

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Rosica, Paola Soledad; Scorians, Erica Elena (2018). Propuesta de tareas para la clase de ELSE. VII Jornadas de Español como Lengua Segunda y Extranjera, 6-7 de septiembre de 2018

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Propuesta de tareas para la clase de ELSE

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Título y autor: Martinez Quintana, Jesús Enfoque basado en tareas para el aprendizaje de lenguas extranjeras

Fuente: Revista de Educación

Prompt: Encuentra un artículo académico reciente que trate sobre “Enfoque por tareas” en el contexto de la enseñanza de lenguas extranjeras, particularmente el español. Tiene que estar disponible online

Resumen: Mediante el artículo, el autor presenta el Enfoque Basados en Tareas como una nueva variable frente a la enseñanza tradicional de lenguas. Se hace hincapié principalmente en cómo este enfoque incentiva la comunicación significativa y la participación activa brindando un acercamiento al concepto de tarea y los roles involucrados en ella.

Curación:

¿Qué tan fiable parece esta información y por qué?

Resulta fiable ya que es un artículo académico publicado en una revista que se especializa en Educación.

¿La IA te ayudó a encontrar esto de manera eficiente?

Sí, no fue difícil encontrarlo con la ayuda de la IA.

Posible sesgo

Es un artículo descriptivo por lo que no hay evidencia empírica. De todas formas, se describen tanto aspectos positivos como posibles desventajas del enfoque por tareas.

¿Cuál es la relevancia para la enseñanza de ELE?

La relevancia consiste en que el contenido del enfoque se centra en la comunicación real a través del diseño de las tareas.

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Título y autor: Gil Olivera, Numas Armando (2019). “El enfoque por tareas en la enseñanza de lenguas extranjeras: reflexiones de su origen y relación con otros enfoques”. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/820

Fuente: Académica. Revista Boletín Redipe (Red Iberoamericana de Pedagogía)

Resumen: En este artículo el autor realiza un resumen de los métodos y enfoques en la enseñanza de español como lengua segunda previos a la aparición del enfoque por tareas. Luego caracteriza este enfoque y expone sus ventajas para el aprendizaje. Finalmente, el autor extrae como conclusión que el enfoque por tareas resulta efectivo para la enseñanza de lenguas por su flexibilidad, que permite diseñar clases incluyendo aspectos antes no considerados.

Curación:

Es fiable porque fue publicado en una revista académica especializada. Además comenta y analiza información ya conocida indicando referencias relevantes y pertinentes.

Este artículo no fue encontrado con IA. Se utilizó el buscador de Google Scholar.

Una limitación de esta fuente es que, si bien retoma información relevante y la sintetiza de un modo simple y útil, no aporta mucha información nueva.

Puede resultar relevante para la enseñanza de ELSE en cuanto es un artículo que compara un enfoque determinado con otros anteriores y detalla sus ventajas, alcances, usos.

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Título y autor: Vázquez Cano, Esteban Tareas 2.0 para el aprendizaje y la evaluación de segundas lenguas en entornos virtuales de aprendizaje

Fuente: Académica. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación

Prompt: Necesito un artículo académico o de divulgación reciente (del 2023 en adelante) sobre el enfoque por tareas en el aprendizaje de las lenguas en relación con la web 2.0 o la web colaborativa.

Resumen: El artículo da cuenta de una investigación en la que se analiza el uso de herramientas Web 2.0 para enseñar segundas lenguas en entornos virtuales de aprendizaje. La investigación demostró que las tareas 2.0 mediante herramientas digitales (vídeo, podcast, chats, intercambio de archivos, etc.) son un  excelente motor para el desarrollo de los aspectos más importantes del aprendizaje una segunda lengua.

Curación

-Es fiable porque fue publicada en una fuente confiable

- fue el primer artículo que me sugirió con ese prompt.

-Posible sesgo: la investigación busca conocer cómo valoran los alumnos la utilidad de las herramientas 2.0 en la enseñanza de segundas lenguas. Los participantes entrevistados, todos docentes de lenguas especializándose en tecnologías de la comunicación, pueden tener una visión favorable de las herramientas 2.0.

-Es relevante para la enseñanza de ELSE ya que otorga datos sobre qué herramientas 2.0 son útiles para el desarrollo de las cuatro destrezas.

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Ficha de análisis crítico

Título: Intercambio virtual español-portugués: tareas y temas de interacción comunicativa desde la percepción de los estudiantes.

Autores/as: Mónica Ferreira Mayrink, Benivaldo José de Araújo Júnior, Hebe Gargiulo y Richard Brunel Matías

Fuente: Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, una publicación académica especializada. (revistas.nebrija.com), https://revistas.nebrija.com/revista-linguistica/article/view/553

file:///C:/Users/Lenovo/Downloads/5.FerreiraAraujoGargiuloyMatias%20(1).pdf

Breve resumen (3-5 líneas).

Este estudio de 2023 analiza un intercambio virtual entre estudiantes de español y portugués en Brasil y Argentina. Emplea investigación-acción para explorar qué tareas y temas favorecen interacciones significativas. Los participantes destacaron como facilitadores la previsión de tareas y temas; sin embargo, señalaron dificultades en interacciones más libres y apreciaron mejoras en competencias comunicativa e intercultural.

Curación del texto

¿Qué tan fiable parece esta información y por qué?

Es fiable porque fue publicado en una revista académica especializada y revisada, con autores vinculados a universidades acreditadas.

¿Qué información extrajiste de la fuente que no obtuviste directamente de la IA?

Detalles concretos sobre metodología (investigación-acción), contextos (Brasil y Argentina), percepción estudiantil sobre tareas anticipadas versus tema libre, y el impacto en competencias lingüísticas e interculturales.

Potenciales sesgos o limitaciones identificados.

Posible sesgo de percepción subjetiva estudiantil sin muchos datos cuantitativos; limitado al contexto específico de dos instituciones, lo que puede reducir la generalización.

¿Cuál es la relevancia para la enseñanza de ELE?

Es relevante porque aporta evidencia sobre cómo el diseño de tareas y temas en intercambios virtuales fortalece la interacción comunicativa e intercultural, lo cual es clave en ELE.

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Título del artículo y autores: Daniel Varo Domínguez y Roberto Cuadros Muñoz (2013) "Twitter y la enseñanza del español como segunda lengua".

Fuente: revista electrónica de didáctica del español lengua extranjera. RedELE, número 25.

Prompts: ¿Qué estudios recientes abordan específicamente tareas 2.0 en la enseñanza del español segunda lengua?

Resumen: describe el microblogging Twitter para descubrir su potencial en la enseñanza de ELE y sus beneficios para incluirla como herramienta.

Curación:

1- Parece fiable ya que aparecen todas las fuentes citadas, la bibliografía y los datos de los autores que realizaron la investigación.

2- Sí, fue eficiente y nos brindó la fuente original.

3- La fuente tradicional nos brindó textos más extensos y desarrollados acerca de la misma temática.

4- Uno de los sesgos que podríamos mencionar es el sesgo de confirmación cuando se citan autores que reafirman el uso positivo de las herramientas que se están analizando.

5- El estudio es relevante ya que abordan el uso de las redes sociales como herramientas potenciales en clases de ELE, siendo estas parte del uso real y cotidiano de las personas.

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Título del artículo y autor: Juan de Dios Villanueva Roa (2013) "Nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza del español como lengua extranjera".

Fuente: Dialnet.

No se utilizaron prompts.

Resumen: se menciona y analiza la relevancia del uso de las tecnologías en la enseñanza de ELE y su influencia en los jóvenes.

Curación:

1- Parece confiable. Brinda datos de la fuente académica y bibliografía consultada.

2- No.

3- El análisis es más exhaustivo.

4- Sesgo de confirmación: parte de la premisa de que en todas las aulas ya irrumpieron las nuevas tecnologías.

5- Es relevante para ahondar en el análisis y potencialidades de las NNTT y las TIC para las clases de ELE específicamente, como objeto de estudio particular.

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Título del artículo y autor/es:
La interpretación de la enseñanza de lenguas basada en tareas (task based language teaching) en la enseñanza del español en Suecia – Mar Valls Gil-Vernet (2024)

Fuente:
Académica, artículo en revista especializada (Institutionen för språk och litteraturer de la Göteborgs universitet).

Prompts utilizados:
1. Quiero que reúnas un grupo de artículos que están centrados en la enseñanza del español como segunda lengua a partir de actividades del enfoque por tareas.

Breve resumen:
El artículo analiza la situación de la enseñanza del español en la Suiza alemana, considerando su creciente demanda como lengua extranjera. Describe el contexto sociolingüístico, los perfiles del alumnado, las motivaciones de aprendizaje y los principales desafíos para docentes, como la falta de materiales adaptados y la competencia con otras lenguas extranjeras.

Curación:

Fiabilidad: Alta, por tratarse de un trabajo académico fundamentado en datos contextuales y experiencia docente.

Eficiencia con IA: Bastante buena, ya que nos proporcionó la información con el prompts sin mucho problemas ni equivocaciones.

Sesgos o limitaciones: Enfoque centrado en una región específica, lo que puede limitar la aplicabilidad de las conclusiones a otros contextos.

Relevancia para la enseñanza de ELSE: Aporta comprensión sobre la adaptación metodológica y cultural necesaria para enseñar español en contextos multilingües europeos.

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Título del artículo y autor/es:

Diseño e implementación del Corpus de Aprendientes de Español como Lengua Extranjera (CAELE) - Anita Alejandra Ferreira Cabrera, Jessica Elejalde Gómez y Lorena Paulina Blanco San Martín (2021)

Fuente:
Académica, artículo en revista especializada (Revistas Científicas Complutenses).

Prompts utilizados: No se utilizaron prompts porque se realizó a partir de la búsqueda tradicional

Breve resumen (3-5 líneas):
El artículo describe la creación y puesta en marcha del Corpus de Aprendientes de Español como Lengua Extranjera (CAELE), un recurso digital que recopila producciones escritas de estudiantes de español. Explica su estructura, criterios de recopilación, etiquetado y potencial de uso para investigación lingüística y didáctica. Destaca su utilidad para analizar errores, interlengua y patrones de aprendizaje.

Curación:

Fiabilidad: Alta, por tratarse de un trabajo académico con metodología clara y objetivos bien definidos.

Eficiencia con IA: No se utilizó a la IA para la búsqueda

Información extraída de la fuente tradicional no obtenida por IA: Datos técnicos sobre el diseño del corpus, el etiquetado lingüístico y ejemplos de producciones estudiantiles.

Sesgos o limitaciones: Enfoque centrado en datos escritos, lo que deja fuera la producción oral; corpus dependiente del contexto y perfiles de los participantes.

Relevancia para la enseñanza de ELSE: Proporciona un recurso valioso para identificar y trabajar sobre dificultades reales de los estudiantes de español, apoyando la creación de materiales más efectivos.

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Título del artículo y autora:

“El enfoque por tareas y el enfoque por acción, ¿enfoques para mejorar el desempeño?” Cielo, Cecilia y Guastalegnanne, Hernán. https://www.celu.edu.ar/sites/www.celu.edu.ar/files/images/stories/pdf/coloquios/6_coloquio/cielo_guastalegnanne.pdf

Fuente: CELU - Consorcio Interuniversitario ELSE.

Realizamos una búsqueda tradicional en donde no se usaron prompts

Breve resumen del articulo: se compara dos metodologías de enseñanza de lenguas, el enfoque por tareas se centra en la resolución de problemas comunicativos, mientras que el enfoque por acción lo hace en la integración de conocimientos y habilidades en un contexto social más amplio.

Curacion: El documento es fiable ya que proviene de un "Coloquio CELU", que es un evento académico donde se presentan investigaciones y experiencias en el área de la evaluación de español como lengua extranjera (ELE). Esto garantiza que el contenido ha sido revisado y validado en el ámbito académico.

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Título del artículo y autor/es: "La enseñanza del español como L2 y LE mediada por la tecnología". Anita Ferreira Cabrera

Fuente: Google Académico. Tecnología versus/para el aprendizaje de lenguas.

Breve resumen: El artículo se enfoca en la importancia de combinar la enseñanza de una L2 o LE de manera presencial y mediada por la tecnología con el fin de fortalecer el aprendizaje utilizando diferentes formas de impartir contenido. También hace énfasis en la capacitación y guía que se debe brindar a los estudiantes para que puedan aprender a partir de dicha combinación.

Curación: Es fiable porque forma parte de un libro publicado por la editorial Difusión que presenta reflexiones elaboradas por expertos en filología, didáctica de las lenguas e inteligencia artificial. Este artículo puede tener relevancia para la enseñanza de ELSE porque ayuda a repensar las prácticas docentes.

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Título del artículo y autora:

Lin, Yue Hong (2018) "¿Es el enfoque por tareas una alternativa para ELE?"

https://sinoele.org/images/Revista/17/monograficos/AAH_2005/AAH_2005_13%20Lin%20Yue%20Hong_166-176.pdf

Fuente: Académica. Revista Sinoele.

No se utilizaron prompts: la búsqueda se realizó vía Google Scholar.

Breve resumen: La autora hace un recorrido por los métodos de aprendizaje de la L2, a los cuales divide entre enfoques tradicionales, comunicativos y alternativos. El enfoque por tareas que se origina en la enseñanza del inglés completa y mejora aquello iniciado por otros enfoques comunicativos, ya se centra en la acción comunicativa. La autora define tarea según características que les han dado diversos autores (es un plan de trabajo; se enfoca en el significado; parte de los usos del mundo real; involucra procesos cognitivos e involucra destrezas).

El texto destaca la relevancia de diseñar tareas significativas que vinculen los contenidos lingüísticos con la vida cotidiana del estudiante. Asimismo, reconoce tanto las ventajas (mayor motivación, protagonismo del alumno, posibilidad de aprendizaje autónomo) como las limitaciones (falta de formación docente, dificultades en la evaluación, escasez de materiales específicos). Lin concluye que el enfoque por tareas es una alternativa viable para ELE siempre que se adapte a los contextos educativos y culturales particulares, lo cual exige una planificación cuidadosa, una implementación progresiva y docentes capacitados.

Curación

Fiabilidad: La información del texto es fiable y relevante, ya que coincide con información de la que disponemos.

Limitaciones: el texto no diferencia ni revisita la diferencia entre método y enfoque, aunque parece referirse más al método. La información sobre el enfoque basado en tareas es general porque lo evalúa con base en otros estudios. Por último, se evidencia un trabajo de traducción que puede entorpecer la comprensión.

Relevancia para la enseñanza de ELSE: es un texto que tiene algunas caracterizaciones del enfoque muy útiles para evaluar actividades de clase.

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Titulo del artículo: ELABORACIÓN

DE MATERIAL DIDÁCTICO

PARA ELE: ABORDAJE COGNITIVO

EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

HISPANOAMERICANO

https://www.researchgate.net/publication/362900843_Elaboracion_de_material_didactico_para_ELE_abordaje_cognitivo_en_la_ensenanza_del_espanol_Hispanoamericano

Autores: María Alejandra Godoy Roa, Nelly Andrea Guerrero Bautista, Diego Florez Delgadillo.

Fuente: researchgate

Resumen: La enseñanza de ELE ha evolucionado de un enfoque tradicional centrado en la gramática formal hacia una perspectiva comunicativa, aunque persisten limitaciones en materiales y prácticas docentes. Este proyecto se origina en la necesidad de superar tres problemáticas principales: la escasa presencia de variedades hispanoamericanas en los manuales, la desactualización de los materiales frente a los cambios tecnológicos y sociales, y la separación artificial entre gramática y uso. Desde una mirada crítica, se propone un material didáctico dirigido a adultos en contextos empresariales internacionales, que integre la gramática en situaciones comunicativas reales. El diseño se fundamenta en la lingüística cognitiva y en el enfoque por tareas, permitiendo que los estudiantes construyan significados y desarrollen competencias comunicativas en coherencia con el MCER. Cada nivel se organiza en torno a tareas finales y subtareas que articulan los contenidos de manera progresiva. La propuesta busca resignificar la enseñanza de ELE, favoreciendo un aprendizaje contextualizado, significativo y adaptado a las necesidades actuales.

CURACIÓN:

Fiabilidad: Texto académico en revista especializada, con respaldo teórico y experiencia docente.

Limitaciones: Una limitación es que se trata de un proyecto localizado en un contexto específico (Brasil, enseñanza de ELE para adultos en entornos empresariales), por lo que su aplicabilidad puede requerir ajustes en otros escenarios educativos. Asimismo, la propuesta aún se encuentra en desarrollo y no presenta resultados empíricos de su implementación a gran escala, lo que reduce la posibilidad de evaluar su eficacia en distintos niveles y contextos.

Relevancia para la enseñanza de ELSE: Aporta una mirada crítica sobre materiales, integra gramática y comunicación, reconoce la diversidad hispanoamericana y propone un enfoque innovador útil para actualizar la didáctica.

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Roman Mendoza, E. (2023). El arte de formular preguntas para comprender las respuestas: ChatGPT como agente conversacional en el aprendizaje de español como segunda lengua. marcoELE Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera (36). Disponible en https://marcoele.com/descargas/36/roman-chatgpt.pdf

Fuente: revista académica marcoELE. Revista de Didáctica ELE, Nº 36 (enero-junio 2023).

Prompt en Perplexity: artículos académicos recientes sobre tareas 2.0 en la enseñanza de español para extranjeros.

Resumen: el artículo analiza el potencial de ChatGPT como agente conversacional en la enseñanza de ELE (niveles A1-B1). A partir de una investigación realizadas a partir de enunciados de libros de texto y de dudas formuladas por estudiantes de nivel inicial e intermedio, la autora señala ventajas y limitaciones de la interacción con ChatGPT.

Curación: la información es fiable porque fue publicada en una revista académica de renombre en el campo de enseñanza de español como lengua extranjera. La IA me ayudó a encontrar el artículo de manera eficiente a partir de un único prompt muy breve y concreto. Busqué luego de manera tradicional en Google antecedentes sobre la autora, quien tiene trayectoria en este tema y publicó otros artículos. El artículo me parece muy pertinente para este seminario ya que trata, justamente, de los usos de la IA para las clases de ELSE.

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Título del artículo y autor: Blake, R.J. "La ELAO en el marco del enfoque por tareas."

Fuente: Académica. Revista Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación. Ediciones Complutense.

No se utilizaron prompts: la búsqueda se realizó vía Google Scholar.

Breve resumen: En este estudio, se exponen diferentes ambientes de enseñanza de lenguas a través del ordenador (ELAO) con ejemplos específicos de la Web 2.0, junto a sugerencias de cómo integrar las TIC dentro de un programa de L2 con el enfoque por tareas.

La ELAO, según el autor, puede tener lugar de dos maneras; tutorial y social. Los medios sociales y las videoconferencias han ampliado lo que se entiende por comunicación y pueden constituir nuevas estrategias para fomentar la adquisición de una L2. A la vez, no se deben minimizar los beneficios que ofrecen los programas/materiales de la ELAO tutorial (aprendizaje de léxico y colocaciones, morfología y sintaxis). El autor resalta que es necesario implementar estas nuevas tecnologías digitales de manera que sigan una autenticidad cultural y que se ajusten bien a las necesidades tanto del estudiante como del profesor.

Curación

Fiabilidad: La información del texto es fiable y relevante, ya que coincide con información de la que disponemos y proviene de una fuente académica comprobada.

Limitaciones: el artículo no posee limitaciones ni sesgos, si bien en un momento abre el debate sobre la heterogeneidad áulica aunque no lo profundiza.

Relevancia para la enseñanza de ELSE: El texto es fuente de aplicaciones y casos en los que se usaron y brinda una perspectiva muy equitativa, ya que menciona tanto las ventajas como los desafíos de la vinculación entre ELSE y TICS. Tiene muy buen andamiaje teórico en lo pedagógico.

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Rosica, P.; Scorians, E. (2018). Propuesta de tareas para la clase de ELSE. VII Jornadas de Español como Lengua Segunda y Extranjera, 6 y 7 de septiembre de 2018, Ensenada, Argentina. EN: Actas. Ensenada : Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Especialización en la Enseñanza de Español como Lengua Extranjera. En Memoria Académica. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.13472/ev.13472.pdf

Fuente: Actas académicas. VII Jornadas de Español como Lengua Segunda y Extranjera (UNLP, 2018).

Prompts en Perplexity: artículos académicos posteriores a 2020 sobre tareas 2.0 en la enseñanza de español para extranjeros publicados por universidades de Latinoamérica

Resumen: el trabajo presenta propuestas didácticas para la enseñanza de español como lengua extranjera, diseñadas con enfoque por tareas (Ellis, 2009) y elementos del enfoque comunicativo. Se ejemplifican actividades centradas en fonética y en escritura narrativa. Las autoras resaltan la importancia del rol mediador del docente y de integrar materiales auténticos adaptados al contexto del alumnado.

Curación: la información es fiable porque fue un trabajo presentado presentado en jornadas académicas y publicado en actas de la UNLP. La IA me sugirió el artículo como respuesta al primer prompt, pero no me dio el link. Hice copy paste en Google y accedí rápidamente al documento completo. Las propuestas son pensadas para extranjeros que estudian español en la Argentina, lo que podría considerarse un sesgo: pero justamente eso es lo que me interesa.

Es interesante conocer tareas diseñadas por colegas argentinos.

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Título del artículo y autor: Paniagua et al (2024): "Autoeficacia y actitud para el uso de herramientas web 2.0 en el aprendizaje del inglés en línea: diferencias por sexo". En https://www.scielo.br/j/tl/a/F3DL3kbWnSWZ87GqzBdJNDm/?lang=es&format=pdf

Resumen: Las tecnologías Web 2.0 proveen diversos recursos para el aprendizaje del inglés en línea. La investigación tiene como propósito analizar las diferencias en las creencias sobre la autoeficacia percibida en las habilidades comunicativas y la actitud para el uso de las herramientas Web 2.0 en el aprendizaje del inglés en línea, con respecto a la variable sexo. Se realizó un estudio no experimental, ex post facto, descriptivo-inferencial y transversal con una muestra de 861 estudiantes en una universidad pública de Colombia. Los resultados indicaron que desde el Modelo de Aula Invertida en Encuentros Sincrónicos (MAIES), los hombres poseen una autoeficacia mayor en todas las habilidades comunicativas y emplean los recursos Web 2.0 en mayor medida. Las diferencias entre sexos se atribuyen a la motivación intrínseca, extrínseca e instrumental, a la forma en que las mujeres asumen el MAIES, y a un posible sentido de ‘autocomplacencia’ en la forma en que los hombres evaluaron su autoeficacia en el aprendizaje de una lengua extranjera (L2). En esta muestra, el sexo es un aspecto diferencial en el aprendizaje del inglés por medio del MAIES, en lo concerniente a las creencias de autoeficacia y al empleo de las herramientas Web 2.0. Se derivaron algunas implicaciones pedagógicas en consideración con los resultados.

Fuente académica: Universidad de Antioquía (Medellín) y de Concepción (Chile).

Prompt ChatGPT: podrias buscar dos artículos recientes y relevantes sobre los temas teóricos vistos (Tarea 2.0 y Enfoque por tareas), contrastarlos con otras dos fuentes académicas.

Curación

Fiabilidad: La información del artículo es certera y se condice con las fuentes de las que disponemos.

La IA facilitó la búsqueda del artículo.

Sesgos y limitaciones: contexto y muestra demasiado restringida en el estudio experimental. El experimento pudo haber estado atravesado por limitaciones culturales, dado que se contradice con otros estudios.

Relevancia para ELSE: brinda un elemento útil para considerar la autogestión, un elemento importante a la hora de realizar actividades en el marco del enfoque por tareas.

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Título del artículo y autor: Gutiérrez, X. (2024). Implementation of task-based language teaching in a Spanish language program: Instructors’ and students’ perceptions. Language Teaching Research.

https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/13621688241263945

Fuente: Revista especializada.

Breve resumen: El artículo consta de un estudio de la planificación e implementación de la instrucción basada en tareas en un programa universitario de español como lengua extranjera durante un período de cinco años, con especial énfasis en las percepciones de los profesores y los estudiantes sobre el enfoque. El análisis cualitativo y cuantitativo de estos datos reveló aspectos críticos de la fase de planificación, componentes positivos y desafiantes del enfoque, modificaciones realizadas en respuesta a las percepciones de los participantes, así como un aumento gradual en el nivel de aceptación de la instrucción basada en tareas a lo largo de la implementación.

Prompt: Soy estudiante de una carrera de especialización en enseñanza de lengua segunda y extranjera. Necesito encontrar un artículo con información contrastable sobre el enfoque por tareas en el aula de ELSE. El artículo debe estar respaldado académicamente.

Curación:

Fiabillidad: El artículo es fiable pues es un estudio experimental con datos contrastables y figura en una revista de divulgación.

La IA me ayudó a identificar el artículo y lo jerarquizó con respecto a otros con base en el chequeo de fuentes.

Sesgos y limitaciones: el artículo está en inglés, por lo que puede tener una limitación en el alcance o necesitar herramientas de traducción. Otra limitación es que el uso real de lo aprendido no tiene contexto inmediato para ser probado, dado que el estudio se realizó en Canadá, contexto en el que el español no suele usarse para resolver necesidades comunicativas. Eso pudo influir en la autoevaluación y generar un sesgo de confirmación.

Relevancia para ELSE: En específico, este texto marca la relevancia y revisión crítica de las actividades sujetas al enfoque por tareas, aunque desde una perspectiva muy acotada.

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Implementation of task-based language teaching in a Spanish language program: Instructors’ and students’ perceptions - Xavier Gutiérrez, 2024

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Most research on task-based language teaching (TBLT) has focused on specific factors that play a role in task-based performance and learning, whereas considerab…

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Título: Tareas 2.0 para el aprendizaje y evaluación de segundas lenguas en entornos virtuales de aprendizaje

Autor: Vázquez Cano, Esteban. (2014)

Prompt 1: Buscar un artículo reciente que trate sobre Enfoque por tareas o Web 2.0, si es posible que esté relacionado a la enseñanza de español como segunda lengua y que esté disponible para leer online

Prompt 2: Buscar otro artículo similar al que también hable del proceso de enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua y cómo se relacion las tareas 2.0 pero en castellano.

Resumen: En este artículo el autor analiza cómo se pueden usar Tareas 2.0 para enseñar y evaluar segundas lenguas dentro de plataformas virtuales. También explica que estas tareas incentivan la interacción real, mejoran la competencia comunicativa de los estudiantes y promueven su autonomía en el aprendizaje. Además, propone maneras de evaluar estas actividades y resalta la necesidad de que los docentes adapten sus métodos a las herramientas digitales para aprovechar al máximo los beneficios de estas tareas.

Curación: Al principio, la IA no nos resultó muy útil, ya que nos proporcionó un artículo en inglés. Aunque la información era interesante, decidimos centrarnos en materiales en español. Consideramos que el contenido de este texto es relevante, confiable y fácil de aplicar. Tiene muchos puntos a favor para considerarlo fiable, por ejemplo, está escrito por un experto, publicado en fuentes académicas y disponible en línea, resulta accesible y seguro. Además, ofrece ejemplos o metodologías prácticas por lo tanto nos parece útil para futuros trabajos.

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Título del artículo y autor/es: Badia Climent, S. (2024). La personalización del aprendizaje a través de las TIC: la creación de ejercicios a través de GPT.

Fuente: Doblele. Revista De Lengua Y Literatura.

Prompts utilizados: Necesito un artículo reciente sobre las Tarea 2.0 o Enfoque por tareas mediado por TIC relacionado con la enseñanza de lenguas extranjeras o de español como lengua extranjera.

Breve resumen: El texto analiza el papel de las TIC en la enseñanza de ELE y destaca el potencial de la Inteligencia Artificial como apoyo al aprendizaje. Se presenta un prompt de ChatGPT diseñado para crear ejercicios de gramática y vocabulario en nivel A2. Este será evaluado en 12 interacciones para determinar su utilidad como recurso de refuerzo.

Curación:

Este artículo fue encontrado por la IA RESEARCHRABBIT. Consideramos que es fiable porque fue extraído de la revista de la Universidad Autónoma de Barcelona.

A diferencia de esta búsqueda, en la fuente tradicional nos encontramos con la página oficial del VOL. 10 de la revista donde se especifica que pertenecen a la Universidad de Barcelona y donde hay otros artículos sobre la IA en la enseñanza de ELE.

Algunos sesgos que identificamos son: la dependencia de un solo modelo de IA (ChatGPT), el estudio se concentra en un nivel concreto (A2) y existe un optimismo tecnológico ya que, si bien se reconocen limitaciones, hay un sesgo hacia destacar el potencial innovador de la IA.

La relevancia del artículo en la enseñanza de ELSE radica en mostrar cómo la Inteligencia Artificial, específicamente ChatGPT, puede convertirse en una herramienta innovadora para generar materiales personalizados de gramática y vocabulario, reforzando el aprendizaje de los estudiantes y apoyando la labor docente.

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Título del artículo y autor/es: Tareas 2.0: la dimensión digital en el aula de español lengua extranjera.

Fuente: marcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera. Encontrado desde Google Académico.

Breve resumen: El artículo compara las aplicaciones de la web social con el proceso de enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua. Su objetivo es mostrar cómo las tareas pueden fomentar la participación de los estudiantes en la conversación digital y favorecer el desarrollo de su competencia comunicativa.

Curación:

Este artículo es confiable ya que esta revista hace una publicación semestral revisada y enfocada en la didáctica del ELE, reconocida en recursos académicos como Dialnet e Hispadoc. Además, los autores poseen formación y trayectoria académica sólida en Filología Hispánica y ELE.

Se trata de un archivo encontrado por búsqueda tradicional donde se especifican los datos editoriales, la trayectoria de los autores e índices de impacto y clasificación académica.

Consideramos relevante este artículo porque analiza cómo las tareas digitales (tareas 2.0)  pueden articular herramientas de la web con la enseñanza de ELE y propone que se integren con objetivos comunicativos auténticos para fomentar la competencia digital y comunicativa del aprendiz.

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Título del artículo y autor/es: Vassis, S. (2025). Autonomización en el aprendizaje de lenguas extranjeras y el desarrollo de habilidades digitales y blandas.

Fuente: LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades.

Prompts utilizados: Busca un artículo reciente y relevante sobre el enfoque por tareas mediado por tecnologías enfocado en la enseñanza de lenguas extranjeras, especialmente el español como lengua segunda o extranjera.

Breve resumen: Este artículo examina la integración de tecnologías educativas en el aprendizaje de lenguas extranjeras, especialmente en el español. El enfoque por tareas se presenta como una vía para potenciar un aprendizaje más significativo. Las tecnologías digitales amplían el acceso a recursos diversos y auténticos. En consecuencia, los alumnos se convierten en protagonistas de su propio proceso educativo.

Curación: Este artículo fue encontrado por la IA RESEARCHRABBIT. Consideramos que es fiable porque fue extraído de LATAM, revista perteneciente a la Red de Investigadores latinoamericanos. Esta revista es de gran relevancia y exige a sus autores agregar su biografía, en este caso el autor pertenece a la Escuela Nacional de Lenguas, Lingüística y Traducción y a la Universidad Nacional Autónoma de México. En la fuente tradicional no extrajimos información relevante.

Uno de los sesgos que podríamos identificar en esta búsqueda es respecto al tema ya que el artículo prioriza el uso de TIC y el enfoque por tareas, dejando de lado otras metodologías o perspectivas pedagógicas en ELSE.

La relevancia de este artículo para la enseñanza de ELSE está en que muestra cómo las TIC y el enfoque por tareas fortalecen un aprendizaje más autónomo, participativo y real. Subraya que las tecnologías digitales no solo facilitan recursos variados y contextos auténticos, sino que también convierten al estudiante en agente activo de su aprendizaje, lo que enriquece la práctica docente y la eficacia del proceso educativo en ELSE.

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Título del artículo y autor/es: Numas Armando Gil Olivera (2019) El enfoque por tareas en la enseñanza de lenguas extranjeras: reflexiones de su origen y relación con otros enfoques.

Fuente: Boletín REDIPE (Vol. 8, Núm. 9, 2019, ISSN 2256-1536)

Breve resumen:  Este artículo reflexivo revisa brevemente los métodos pedagógicos previos a la enseñanza del español como lengua extranjera, como la traducción gramatical, el enfoque estructural y el comunicativo para mostrar cómo el enfoque por tareas (TBLT) integra sus aportes. Destaca que este enfoque ofrece mayor flexibilidad docente al permitir adaptar las estrategias didácticas a las necesidades e intereses de los estudiantes

Curación:

Este artículo fue buscado de forma tradicional en Google Académico. Pensamos que es fiable porque se trata de una publicación académica respaldada: La revista Boletín REDIPE forma parte de la Red Iberoamericana de Pedagogía, es de acceso abierto, posee ISSN (2256-1536), y publica contenido académico especializado, su autor está identificado y tiene formación comprobable en el área.

A través de la búsqueda tradicional obtuvimos el resumen textual exacto, incluyendo los enfoques mencionados y el objetivo reflexivo, también encontramos los metadatos clave (autor completo, afiliación universitaria, fecha precisa de publicación, volumen, número de descargas y abstracts específicos) y la cita de autores de referencia, como Richards & Rogers, Larsen & Long y otros, que dan solidez teórica.

Algunas posibles limitaciones que pudimos identificar son el contexto limitado ya que la perspectiva puede reflejar realidades metodológicas particulares (ELE latinoamericano o hispanohablante) y no considera contextos con diferentes recursos o paradigmas; también una falta de actualización temporal ya que fue publicado en el 2019 y puede estar desfasado respecto a innovaciones recientes en enfoques o nuevas tecnologías en ELE.

Respecto a la relevancia en la enseñanza de ELE, creemos que es relevante ya que nos ofrece un marco conceptual útil, nos permite comprender el origen del enfoque por tareas, su relación con métodos previos y su valor al flexibilizar la enseñanza y  aporta un fundamento teórico claro para quienes desean implementar o justificar el enfoque por tareas en sus prácticas.

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Título: La evaluación mediante tareas.

Autor: Fernández Loya, Carmelo

Prompt : Lo buscamos de manera tradicional a través de la página Dialnet, un sitio web donde pueden encontrarse artículos académicos.

Resumen: Carmelo Fernández Loya hace hincapié en la evaluación mediante tareas. En primer lugar, nos muestra diferentes tipos de evaluación: sumativa, formativa y diagnóstica. Finalmente, focaliza en el enfoque por tareas. Dentro de este, habla del enfoque de interacción y habilidad, que se centra en las habilidades que componen el modelo lingüístico. Y, además, en el enfoque del mundo real que identifica el uso real del lenguaje. También muestra cómo deben ser las tareas para que sean lo más similares a los usos reales. A su vez, menciona las escalas para la evaluación e incluye ejemplos de manuales donde se pueden ver dichas actividades.

Curación: Fue sacado de la revista Mediterráneo REVISTA DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN EN ITALIA, GRECIA Y ALBANIA, que a su vez estaba publicada en la página Dialnet que es un reservorio de revistas académicas serias. Por lo tanto, consideramos que es un material confiable. Este artículo, en particular, nos pareció útil y práctico ya que propone diferentes actividades que podemos utilizar en nuestra práctica docente. Esta forma modalidad de enseñanza es una de las más significativas porque se basa el enfoque comunicativo.