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Responsável pela organização do Padlet e pesquisa sobre as intervenções (atua em duas turmas de segundo ano e acrescentou situações e práticas já vivenciadas).

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Responsável pela pesquisa geral sobre as Funções Executivas e a Neurociências.

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Responsável pelo estudo das funções Executivas e sobre a Neuroplasticidade.

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Responsável por listar os desafios encontrados.

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Tema: Funções Executivas e a Neurociência

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Tema: Funções Executivas e a Neurociência

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As funções executivas consistem em um conjunto de processos cognitivos essenciais para que um indivíduo consiga planejar, tomar decisões, resolver problemas, controlar impulsos e realizar tarefas complexas. Esses processos estão profundamente relacionados ao funcionamento do cérebro, com destaque para áreas como o córtex pré-frontal.

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São habilidades cognitivas necessárias para o controle de comportamentos, planejamento e tomada de decisões. Elas incluem:

Planejamento: Organizar tarefas e metas.

Inibição de respostas: Controlar impulsos e resistir a distrações.

Memória de trabalho: Manter e manipular informações durante uma tarefa.

Flexibilidade cognitiva: Adaptar-se a novas situações e alterar abordagens diante de mudanças.

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O estudo das funções executivas é fundamental para entender como o cérebro, especialmente a área do córtex pré-frontal, regula e controla esses processos. As funções executivas se desenvolvem ao longo da infância e adolescência e continuam a se aprimorar até a fase adulta.

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A neuroplasticidade é crucial, pois as funções executivas podem ser treinadas e aprimoradas ao longo da vida, dependendo dos estímulos e das estratégias utilizadas.

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NEUROPLASTICIDADE CEREBRAL: O QUE É E O QUE NÃO É

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O cenário escolhido para a aplicação das funções executivas é uma sala de aula do segundo ano do ensino fundamental, onde as crianças estão em pleno processo de alfabetização. Nesse contexto, as funções executivas desempenham um papel fundamental, ajudando os alunos a organizarem suas ideias, lerem e compreenderem textos, resolverem problemas matemáticos simples e, principalmente, controlarem seus impulsos para se concentrarem nas tarefas de aprendizagem.

Na sala de aula, os estudantes apresentam diferentes níveis de desenvolvimento das funções executivas, o que pode impactar diretamente seu desempenho em atividades que exigem planejamento, organização e controle de impulsos. Essa diversidade de habilidades exige abordagens pedagógicas adaptadas para apoiar o desenvolvimento dessas funções, garantindo que todos os alunos tenham oportunidades de avançar no processo de alfabetização de forma eficaz.

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O profissional que atuaria nesse contexto seria o professor de alfabetização, que é responsável por auxiliar as crianças no desenvolvimento das habilidades cognitivas essenciais para a alfabetização. Esse profissional deve ser capaz de criar estratégias pedagógicas que estimulem o uso das funções executivas nas atividades de sala de aula, adaptando as propostas conforme a necessidade de cada educando.

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1. Dificuldade de Atenção Sustentada

2. Impulsividade nas Respostas

3. Memória de Trabalho Limitada

4. Falta de Flexibilidade Cognitiva

5. Desafios Emocionais e Comportamentais

6. Diversidade no Ritmo de Aprendizagem

7. Influências Externas e Contexto Familiar

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A proposta de intervenção consiste em estratégias pedagógicas que visam aprimorar as funções executivas dos educandos no processo de alfabetização, com foco em turmas de 2º ano.

Assim, pensamos em três estratégias que serão listadas nos próximos tópicos:

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Considerando as diferenças no desenvolvimento das funções executivas, a intervenção também incluiria o acompanhamento individualizado, com atividades específicas para estudantes que apresentem maiores dificuldades de planejamento, organização e controle de impulsos.

Inicialmente o professor deve realizar uma avaliação diagnóstica para dentificar os pontos fortes e as dificuldades de cada estudante. Essa avaliação inicial ajudará a personalizar o acompanhamento de cada aluno e a oferecer o suporte adequado.

Com base na avaliação diagnóstica, serão desenvolvidos planos de ação individualizados para os educandos que precisam de apoio extra.

Além disso, será oferecido um acompanhamento contínuo para avaliar o progresso do educando e o ajuste das intervenções conforme necessidade.

Também é imprescindível manter um contato regular com as famílias visando garantir que o apoio oferecido na escola seja complementado em casa.

É indispensável verificar se não é necessário o apoio de outros profissionais como psicopedagogos (visando trabalhar habilidades mais específicas de controle de impulsos e sequenciamento, além de promover atividades de desenvolvimento cognitivo).

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Desenvolvimento da Atenção e Controle de Impulsos

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Desenvolvimento da Atenção e Controle de Impulsos

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Para melhorar a capacidade de concentração e controle de impulsos dos estudantes, a intervenção incluiria atividades que estimulam a atenção sustentada e o autocontrole.

Jogo "O mestre mandou":

O professor cria uma lista de comandos simples e divertidos, que podem envolver movimentação (como "pule uma vez", "toque os pés", "levante os braços"), ações mentais (como "pensar em um número entre 1 e 10" ou "faça silêncio por 10 segundos") ou ações relacionadas aos conhecimentos e habilidades desenvolvidas na aula (por exemplo, "encontre a palavra que começa com a letra A no texto", "conte até 10 sem olhar para o quadro").

As instruções podem ser ajustadas para o nível dos educandos e devem ser relacionadas com o que está sendo aprendido em sala de aula, visando a fixação dos conhecimentos de forma divertida e lúdica.

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Aprimoramento da Planejamento e Organização

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Aprimoramento da Planejamento e Organização

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Como parte do desenvolvimento das funções executivas, seria aplicada uma metodologia que auxilia os estudantes a planejarem suas atividades, seja por meio de uso de gráficos visuais ou agendas, por exemplo.

Atividade: "Aventura no Mundo do Conhecimento".

Cada criança cria um mapa mental com o tema central no meio (por exemplo, "Animais na Floresta") e ramificações com palavras relacionadas ao tema (ex.: "mamíferos", "reptéis", "alimentos", "habitat", etc.).

O objetivo aqui é que os estudantes organizem suas ideias sobre o tema e percebam como as informações se conectam.