# data[].attributes.attachment_caption
Un paradigma en la investigación científica se refiere a un conjunto de creencias y prácticas que guían cómo se entiende y se lleva a cabo la investigación. Es como un marco que da sentido a los métodos y enfoques utilizados para estudiar un fenómeno, influenciando cómo se plantea y se resuelve un problema de investigación.

# data[].attributes.attachment_caption
Los paradigmas de investigación están íntimamente relacionados con las concepciones filosóficas sobre el conocimiento y la realidad. Por ejemplo, el paradigma positivista se basa en la idea de que el conocimiento debe ser objetivo y verificable, mientras que el enfoque interpretativo reconoce que el conocimiento es subjetivo y contextual. Esta relación crítica nos permite cuestionar la validez y la aplicabilidad de diferentes enfoques según el contexto en el que se realice la investigación. Las lecturas sugieren incorporar el enfoque socio-crítico mediante la promoción de la reflexión crítica y la participación activa de los jóvenes investigadores en el proceso de investigación. Esto puede incluir la formación en metodologías participativas, el fomento del trabajo en equipo y la colaboración con las comunidades para entender mejor sus necesidades y realidades.

# data[].attributes.attachment_caption
Las lecturas sugieren incorporar el enfoque socio-crítico mediante la promoción de la reflexión crítica y la participación activa de los jóvenes investigadores en el proceso de investigación. Esto puede incluir la formación en metodologías participativas, el fomento del trabajo en equipo y la colaboración con las comunidades para entender mejor sus necesidades y realidades. La adopción de diferentes paradigmas en la investigación educativa implica un enriquecimiento del proceso educativo, ya que permite abordar los problemas desde múltiples perspectivas. Esto puede resultar en una mayor inclusión y relevancia en la investigación, pero también plantea el desafío de conciliar diferentes enfoques y asegurar que todos los participantes estén alineados en sus objetivos y métodos.

# data[].attributes.attachment_caption
La adopción de diferentes paradigmas en la investigación educativa implica un enriquecimiento del proceso educativo, ya que permite abordar los problemas desde múltiples perspectivas. Esto puede resultar en una mayor inclusión y relevancia en la investigación, pero también plantea el desafío de conciliar diferentes enfoques y asegurar que todos los participantes estén alineados en sus objetivos y métodos.

# data[].attributes.attachment_caption
En el contexto de la investigación científica, un paradigma se puede definir como un conjunto de creencias, valores y técnicas que comparten los miembros de una comunidad científica en un momento dado. Es como un marco de referencia que guía cómo se entiende y se investiga la realidad. Este marco incluye teorías, métodos y supuestos que son aceptados como válidos y que orientan la forma en que se plantean preguntas, se recogen datos y se interpretan los resultados.

# data[].attributes.attachment_caption
Los paradigmas de investigación están intrínsecamente vinculados a concepciones filosóficas sobre el conocimiento y la realidad. Cada paradigma —como el positivismo, el constructivismo y la teoría crítica— ofrece un marco ontológico y Epistemología que guía la investigación. Por ejemplo, el positivismo considera la realidad como objetiva y medible, mientras que el constructivismo enfatiza que la realidad es construida socialmente
. Esta relación crítica resalta cómo las creencias compartidas dentro de una comunidad científica influyen en la metodología  y en la interpretación de los fenómenos estudiados

# data[].attributes.attachment_caption
Las lecturas proponen varias estrategias para incorporar el enfoque socio-crítico en la formación de jóvenes investigadores:
  
1. Investigación-acción: Fomenta la reflexión y transformación de la realidad educativa mediante la participación activa de docentes y estudiantes.

2. Desarrollo del pensamiento crítico: Promueve la capacidad de análisis y toma de decisiones informadas, facilitando una comprensión profunda de las dinámicas sociales.

3. integración curricular: Se sugiere utilizar asignaturas como Ciencias Sociales para abordar temas que conecten teoría y práctica, permitiendo a los estudiantes aplicar conocimientos a situaciones reales.

# data[].attributes.attachment_caption
La adopción de diferentes paradigmas en la investigación educativa tiene implicaciones significativas. Paradigma positivista: promueve la objetividad y la medición cuantitativa, afectando la forma en que se estructura el currículo y se evalúan los resultados educativos.
Paradigma interpretativo: enfatiza la comprensión contextual y subjetiva, lo que permite una exploración más rica de las experiencias educativas.
 Paradigma crítico: busca transformar estructuras educativas injustas, fomentando la reflexión crítica y el empoderamiento de los participantes.
Estos enfoques influyen en las metas educativas, el rol del docente y la calidad de la investigación.

# data[].attributes.attachment_caption
Científicamente podemos decir que un paradigma son las diferentes creencias, técnicas o valores que comúnmente tienen los miembros de una comunidad científica y que son recibidas o proyectadas sin realizar cuestionamientos a las mismas, además, a través de estas entienden y se enfrentan a las diferentes situaciones y realidades analizadas en una investigación. 

# data[].attributes.attachment_caption
Los paradigmas de investigación se encuentran relacionados de manera puntual y estratégica con las concepciones filosóficas que surgen de cada uno de los enfoques, puesto que si analizamos puntualmente algunos enfoques, vamos a percibir que el paradigma empleado en una investigación influye de manera importante en como se realizará la misma investigación, sino que además, en la forma en como se entienden e interpretan los resultados obtenidos y de acuerdo al contexto en el que se ha realizado la investigación. Por ejemplo, el paradigma constructivistas considera que el conocimiento es establecido a través de una construcción social, lo cual introduce al investigador a  analizar su función dentro de la investigación, incluso anticipando como las mismas perspectivas del mismo investigador podrían cambiar el curso de la investigación, por lo cuál al comparar esto con un paradigma positivista, observaremos que el positivismo busca una verdad absoluta y sería un tema de discusión de mucho interés.

# data[].attributes.attachment_caption
Con base a las lecturas podemos encontrar varias herramientas que nos permitirán la incorporación del enfoque socio-crítico en la formación de los jóvenes investigadores, entre estas podemos destacar el fomento de un pensamiento critico a través del cuál los jóvenes investigadores puedan cuestionar las estructuras sociales que conocemos hoy en día y como las conocemos, con el fin de crear nuevos productos investigativos que nos ayuden a responder a las necesidades y realidades de las comunidades, alcanzando un impacto significativo. Otra estrategia sería promover proyectos investigativos en los que los investigadores trabajen junto a los individuos de las comunidades investigadas, así se alcanzará una identificación de las necesidades reales con el fin de buscar una solución significativa para las mismas, además de buscar metodología eficientes priorizando la reflexión critica basados en el contexto social de las mismas comunidades. 
 

# data[].attributes.attachment_caption
La adopción de diferentes paradigmas en la investigación educativa tiene implicaciones importantes, entre estas podemos destacar que al momento de elegir un paradigma para ser aplicado en debemos tener presentes y analizar bien cual será el paradigma a aplicar de acuerdo a la investigación que estemos realizando, esto porque la aplicación de paradigmas puede llegar a enfrentar posturas o enfoques de investigación, debido a que cada paradigma es diferente y plantea sus propias fortalezas pero también sus debilidades y limitaciones, por lo que se hace necesario que el investigador tenga conciencia de estas mismas diferencias con el fin de poder elegir el paradigma adecuado a la investigación planteada. Sabemos que cada paradigma ofrece herramientas especificas basadas en su metodología y enfoque teórico, ayudándonos a enriquecer los fenómenos o problemáticas presentes en nuestra investigación. Por ejemplo, sabemos que el paradigma positivista nos enriquece de datos cuantitativos exactos basados en nuestra investigación, pero el paradigma hermenéutico nos muestra perspectivas subjetivas de la misma investigación.

# data[].attributes.attachment_caption
Según Flores (2004), un paradigma abarca un sistema de creencias acerca de la realidad, de la visión que tiene el individuo acerca del mundo y el lugar que él ocupa en este, incluyendo las relaciones diversas que esta postura u óptica posibilitaría con lo que se considera existente.
Partiendo de lo anterior puedo definir el concepto de paradigma como esos lentes que permiten observar la realidad desde una panorámica determinada al investigador, permitiéndole entender la realidad pero a su vez definiendo y configurando el desarrollo de la investigación científica.
Son los paradigmas quienes dan sustento a la investigación científica, siendo una guía que apunta a las diversas problemáticas que se deben investigar. Cabe resaltar que los paradigmas que están presentes en el contexto y que sostiene la investigación científica, son las siguientes posiciones paradigmáticas como lo son el positivismo, post-positivismo, teoría crítica y constructivismo.

# data[].attributes.attachment_caption
De acuerdo a lo planteado por Guba y Lincoln (1994) existen cuatro paradigmas que sustentan los diversos procesos investigativos: positivismo, post-positivismo, teoría crítica y constructivismo. Paradigmas que se vinculan con las concepciones filosóficas sobre el conocimiento que buscan entender la realidad.
En el caso del paradigma positivista se basa en métodos estadísticos descriptivos e inferenciales, apuntando a que la realidad es medible y absoluta.
Por su parte el paradigma post-positivista se basa en métodos cuantitativos y cualitativos, señalando que la realidad es capturada de forma imperfecta por la inherente naturaleza del ser humano, donde los hallazgos son contemplados como probables. 
En cuanto a la teoría crítica, la investigación en acción es el tipo de metodología clásica que usa, considerando la realidad como resultado de un historicismo social. Plantea que es en la interacción entre el grupo investigador y el investigador donde se producen cambios en las estructuras sociales.
En cambio en el paradigma constructivista, la teoría fundamentada emergente es el método clásico que utiliza, la realidad se construye a través del interaccionismo simbólico de los
individuos que forman parte de un grupo social, donde la relación
entre el grupo investigador y el investigador posibilitan las construcción de la teoría sustantiva derivada de la
Investigación.

# data[].attributes.attachment_caption
Olmos (2008) propone incorporar el enfoque socio-crítico en la formación de jóvenes investigadores, desinstitucionalizando el pensamiento positivista actual e intentando transformar la realidad de los colectivos educativos y rehaciendo el “tejido educativo” (sociedad, cultura e historia) a partir del pensamiento “socialcrítico”, la dialéctica, la reflexión y la dialógica del proceso formativo (Olmos, 2008).
Para ello se requiere de una transición del paradigma positivista a la competencia investigativa que abarca el enfoque critico-social en la educación superior.
Arrancando la transición con los jóvenes investigadores, con la finalidad de que lleguen a realizar investigaciones con enfoque socio-crítico que den soluciones aplicables a las demandas de la sociedad, a través de espacios de comunicación que permita la construcción de conocimiento y revelación de valores. Para que se diera esta transición fue esencial estrategias en dos áreas (personal e institucional), dando paso a estructuras en investigación y pedagogía, aplicando paradigmas emergentes, asociando en el proceso teórico-práctico los paradigmas e implantando criterios en la investigación.

# data[].attributes.attachment_caption
Medina (2001) expone que los paradigmas sirven de marco para comprender los fenómenos de la realidad; ofreciendo una guía para abordar problemáticas; otorgando, dentro de un esquema de criterios, las técnicas apropiadas y la epistemología coherente para abarcar las situaciones emergentes.
Teniendo en cuenta lo anterior y las lecturas puedo inferir que las implicaciones que tiene para la investigación educativa la adopción de diferentes paradigmas como el positivista, interpretativo, crítico y emergente es que a través de estos la investigación educativa podrá abordar las distintas problemáticas educativas, mitigándolas o superándolas desde la multiplicidad de conocimiento representados en los paradigmas, en los múltiples contextos, posibilitando el acercamiento a realidades específicas, consolidando desde varias ópticas los problemas que se dan en la educación, dando paso finalmente a trasformaciones sociales.

# data[].attributes.attachment_caption
En el contexto de la investigación científica, un paradigma se refiere al conjunto de creencias, valores y técnicas compartidas por una comunidad científica que guía la manera en que se investiga y se genera conocimiento. En términos simples, es un marco que establece cómo se entiende y se explora la realidad, definiendo qué es conocimiento, cómo se obtiene y qué métodos son válidos para investigar. Los paradigmas científicos proporcionan un marco de referencia que afecta los objetivos y procedimientos de la investigación y permiten la orientación de los investigadores hacia prácticas que reflejan su visión sobre la realidad y el conocimiento.

# data[].attributes.attachment_caption
Las lecturas sugieren que los paradigmas de investigación están profundamente entrelazados con las concepciones filosóficas sobre el conocimiento (epistemología) y la realidad (ontología). Cada paradigma tiene una base filosófica que influye en la manera en que los investigadores entienden lo que es "real" y lo que significa conocer. Por ejemplo, el paradigma positivista, que se basa en un enfoque empírico y cuantitativo, asume una realidad objetiva que puede medirse independientemente del investigador. En contraste, el paradigma interpretativo sugiere que la realidad es construida a través de las interacciones humanas y, por lo tanto, requiere métodos cualitativos que consideren el contexto y la subjetividad.
Desde el enfoque socio-crítico, promovido en la investigación educativa, se asume que el conocimiento no solo describe la realidad, sino que tiene el poder de transformarla, vinculado a la teoría crítica y a una concepción dialéctica de la realidad, donde el conocimiento se construye y transforma continuamente. Esta relación entre paradigmas y concepciones filosóficas destaca que cada enfoque de investigación refleja una forma particular de entender cómo se construye y se interpreta la realidad.

# data[].attributes.attachment_caption
Las lecturas sugieren varias estrategias para incorporar el enfoque socio-crítico en la formación de jóvenes investigadores, tales como:
Desarrollo de una conciencia crítica: Se enfatiza la necesidad de formar a los investigadores en un pensamiento crítico y reflexivo, que les permita cuestionar las estructuras sociales y reconocer los problemas de inequidad e injusticia.
Fomentar el aprendizaje contextual y participativo: Las lecturas proponen involucrar a los jóvenes investigadores en proyectos comunitarios y en investigación-acción, donde el investigador y la comunidad trabajen juntos para identificar y resolver problemas específicos, generando conocimiento colectivo y aplicable.
Integración de metodologías participativas: Se destaca el uso de metodologías cualitativas y participativas que promuevan el diálogo entre el investigador y los participantes, valorando sus conocimientos y experiencias como insumos para la investigación. Esto impulsa a los jóvenes a desarrollar habilidades de colaboración y escucha activa.
Énfasis en la transformación social: El enfoque socio-crítico no solo busca comprender la realidad, sino también transformarla. Por tanto, se insta a los investigadores en formación a ver su rol como agentes de cambio que, a través de la investigación, puedan influir en las condiciones sociales de su entorno.

# data[].attributes.attachment_caption
La adopción de diferentes paradigmas en la investigación educativa tiene importantes implicaciones que afectan los métodos, objetivos y el impacto de la investigación. Desde el paradigma positivista, por ejemplo, la investigación educativa se centra en la obtención de resultados cuantificables y generalizables que aporten a la mejora de políticas y prácticas educativas. Sin embargo, este enfoque puede ignorar el contexto y la subjetividad, limitando la comprensión integral de los fenómenos educativos.
En cambio, la adopción de un enfoque interpretativo permite estudiar los procesos de aprendizaje y enseñanza en su contexto real, capturando las experiencias y percepciones de los estudiantes y docentes. Esto resulta en una comprensión más profunda y contextualizada, pero puede carecer de aplicabilidad general.
Finalmente, el paradigma socio-crítico agrega un valor significativo, ya que no solo interpreta la realidad educativa, sino que también aspira a transformarla. Este enfoque permite que la investigación sea una herramienta para cuestionar y cambiar las desigualdades presentes en el sistema educativo, promoviendo la equidad y el empoderamiento de las comunidades involucradas. Las lecturas señalan que esta adopción de múltiples paradigmas en la investigación educativa permite abordar la complejidad del proceso educativo de manera más holística y efectiva, adaptándose a las necesidades y realidades específicas de cada contexto.

# data[].attributes.attachment_caption
Los paradigmas en psicología son cruciales para estructurar tanto la investigación como la práctica dentro de esta disciplina. Cada paradigma ofrece una perspectiva única que determina la forma en que se entiende y aborda el comportamiento humano, así como las técnicas y métodos utilizados en los procesos de investigación e intervención. En particular, el realismo destaca por su capacidad de integrar factores contextuales, lo que facilita una comprensión más rica y profunda de los fenómenos psicológicos. Al reconocer la importancia de estos paradigmas y cómo influyen en las técnicas y métodos de investigación, los profesionales de la psicología pueden generar intervenciones más efectivas y adaptadas a las realidades específicas de cada individuo y contexto. A medida que avanzamos en el campo de la psicología, es esencial considerar cómo los paradigmas afectan nuestras interpretaciones y enfoques en la intervención, propiciando así un avance significativo en la disciplina y mejorando los resultados en la práctica clínica.

# data[].attributes.attachment_caption
1. Reconocimiento de Paradigmas: Cada paradigma de investigación en psicología, como el conductual, cognitivo y humanista, aporta perspectivas únicas sobre las problemáticas sociales, facilitando una comprensión más holística de las causas y consecuencias de estas problemáticas. 2. Integración Metodológica: La integración de métodos cualitativos y cuantitativos permite abordar la complejidad de los fenómenos sociales, ajustando la investigación a la naturaleza dinámica del objeto de estudio. 3. Desarrollo Teórico: La interacción entre teoría, práctica e investigación en psicología enriquece el desarrollo teórico, permitiendo la evolución de enfoques terapéuticos basados en evidencia. 4. Complementariedad: La complementariedad entre diferentes enfoques metodológicos y teóricos fomenta una visión más completa y flexible, esencial para abordar las diversas dimensiones de los problemas sociales. 5. Impacto en la Práctica: Estos aportes no solo enriquecen la teoría, sino que también tienen un impacto directo en la práctica clínica, mejorando la efectividad de las intervenciones prácticas.

# data[].attributes.attachment_caption
En conclusión, podemos decir que es importante reconocer cuales son los aportes que cada paradigma de investigación nos ofrece para alcanzar una comprensión y generar posibles soluciones a las problemáticas sociales y psico-sociales presentes en nuestras comunidad. Puesto que según lo planteado por Archivaldo, V; Lira, Y (2017). “la investigación científica con enfoque socio-crítico ofrece una alternativa complementaria al positivismo, permitiendo una comprensión más rica y matizada de las realidades sociales.” Esto nos muestra la importancia de observar y comprender las realidades sociales de los entornos en los que pretendemos realizar una investigación, debido a que solo así lograremos entender la problemática y plantear soluciones que vayan acorde con la realidad que se vive en las comunidades. Tenemos así que, el enfoque positivista nos ofrece el valor principal de proporcionar los datos necesarios para formular soluciones concretas a las problemáticas, esto de forma objetiva y apuntando directamente a la problemática estudiada, pero sin influir o comprender de forma directa el contexto social donde se lleva a cabo el estudio realizado especialmente en temas como la violencia o pobreza donde se aplican datos que pueden estar correlacionados con otras variables. Esto es mencionado por Borda, M. (2013) . “El paradigma positivista se basa en una concepción empirista del conocimiento, donde la realidad se mide a través de métodos cuantitativos.”Ahora bien, el enfoque hermenéutico según lo menciona Miranda, S; Ortiz J, (2020).  “Enfatiza la interpretación y el significado social, permitiendo a los investigadores explorar cómo las personas construyen su realidad a través de interacciones culturales” Este paradigma nos da una mayor claridad en temas relacionados a la discriminación o el conflicto, ya que nos permite entender como las personas a pesar de las dificultades sociales continúan con sus vidas, ayudándonos a verificar cuales son las causas y por ende las consecuencias que se reflejan en estas comunidades referente a las problemáticas que viven. El paradigma constructivista, plantea una forma diferente de investigar, invitándonos a nosotros como investigadores a que reflexionemos  sobre el papel que estamos llevando a cabo en el mismo proceso de investigación, esto debido a que no solo debemos llegara una comunidad y pasar por ella, sino dejar una huella, marcar la misma comunidad con aspectos positivos, cuando hacemos esto logramos abordar las problemáticas pero valorando las experiencias individuales y colectivas de a comunidad. Así lo mencionan Suárez, A; Barros; Gallego, E; Quintero, R; Martínez, T. (2021). “El constructivismo promueve la idea de que el conocimiento es una construcción social ”Por ultimo Ramos, C. A. (2017).menciona que “El pragmatismo propone una integración metodológica que permite combinar enfoques cuantitativos y cualitativos según lo exija el contexto”. Es decir que, al tener esa flexibilidad que nos ofrece el pragmatismo podremos llegar a entender y resolver problemáticas de muchas mas complejidad, alcanzando un análisis desde varias dimensiones y puntos de vista, aplicando el conocimiento desde varias ramas del conocimiento y adaptándose al medio estudiado. 

# data[].attributes.attachment_caption
Todos los seres humanos mostramos interés por las diversas problemáticas sociales que suceden a nuestro alrededor diariamente, buscando darle solución a estas y en esa búsqueda de soluciones se hace implícito los procesos de investigación científica, donde se analicen las situaciones de la vida cotidiana de los individuos, bajo ciertos paradigmas, enfoques clásicos como el cuantitativo y el cualitativo, técnicas, metodologías e instrumentos desde y a través de los cuales se pueda lograr comprender la realidad que lleven a una trasformación social. Ese proceso investigativo implica que el investigador se ubique en un paradigma y adopte un marco de conocimientos científicos, estableciendo criterios y metodologías que proporcione credibilidad al mismo.


Los paradigmas son planteamientos esenciales para comprender como las comunidades científicas toman modelos que les posibilitan estudiar problematicas y darles soluciones en base a estos. Aterrizando en el proceso de educación investigativa, es inherente tener presente que este proceso investigativo se enfrenta a grandes desafíos como lo son los cambios fluctuantes de la sociedad, el precisar en las problemáticas inherentes de la educación y la postura que adopta el investigador desde la cual se ayuda para comprender el fenómeno que está investigando, llevando al investigador a adoptar una posición critico-analítica que le permita comprender la complejidad del mundo, abarcando las diversas realidades desde distintas perspectivas que posibiliten explicar los fenómenos intentando dar respuesta de manera cientifica a los interrogantes que se presenten.


La investigación científica es alimentada y sustentada por paradigmas como el positivismo, post.positivismo, teórica crítica y constructivismo, los cuales son modelos en los que el investigador se posiciona para lograr tener un concebimiento de la realidad del fenómeno que se está estudiando. Describiendo puntualmente cada uno de estos paradigmas podemos definir el paradigma positivista como aquel que afirma que la realidad es medible y absoluta, utiliza métodos estadísticos descriptivos e inferenciales; en relación al paradigma post-positivista apunta a que la realidad es captada de manera imperfecta por el ser humano, donde los descubrimientos son contemplados como probables, usando métodos cualitativos y cuantitativos; en cuanto a la teoría critica estima la realidad como producto o resultado de un historicismo social, donde los sistemas sociales se modifican en la interacción que se da entre el grupo investigado y el investigador, aplicando como metodología la investigación acción y por último el paradigma constructivista el cual consolida la realidad como aquella que se construye a partir del interaccionismo simbólico de los individuos que hacen parte de un mismo grupo social, donde la teoría sustantiva se construye de la interacción entre el grupo investigado y el investigado y donde se emplea como método la teoría emergente.

Aún hay muchos problemas de la sociedad, que aunque se conocen no se han logrado resolver, problemáticas que suplican por reflexiones más profundas y aun nuevas formas de investigar que transformen el conocimiento, desarrollando estrategias que logren solucionar problemas que traen consigo las transformaciones concurrentes de nuestro mundo actual. Por lo que cuestionarse frente a estas realidades es fundamental para comprenderlas tanto en contextos generales como específicos y es en este punto donde la investigación científica termina siendo esa practica consiente y necesaria frente a estos múltiples cambios y necesidades de nuestra sociedad actual, asumiendo analizar estas problemáticas, tomando los aportes que brindan los distintos paradigmas que hacen posible el acercamiento a esa realidad pero que a su vez ofrece diversos enfoques y perspectivas frente a esa situaciones subyacentes de nuestra sociedad con el fin de direccionarnos hacia una nueva comprensión de la realidad.


Hoy por hoy se busca formar a los jóvenes con competencias investigativas desde un enfoque critico-social a partir de la educación superior, formación que requiere inevitablemente de una transición de un paradigma positivista a un paradigma sociocritico,  el cual tiene un enorme potencial y como propósito buscar equidad, justicia y soluciónes aplicables a las necesidades y problemáticas de toda una sociedad, con la esperanza guardada en que estos jóvenes serán futuramente esa generación de investigadores científicos con una pensamiento crítico-social.

# data[].attributes.attachment_caption
1.El paradigma positivista permite cuantificar y generalizar tendencias en problemáticas sociales *Este enfoque facilita el análisis de grandes volúmenes de datos mediante métodos estadísticos y experimentales, generando resultados que pueden aplicarse en diferentes contextos. En psicología, este paradigma permite identificar patrones generales en temas como el comportamiento humano y las interacciones sociales, aportando evidencia empírica para la creación de políticas públicas que busquen mitigar problemas como la violencia o el estrés social.2.El paradigma interpretativo permite una comprensión profunda y contextual de las experiencias humanas. *Al enfocarse en la interpretación subjetiva de los significados y las experiencias individuales, el paradigma interpretativo es crucial para comprender las problemáticas sociales en contextos específicos. En psicología, este enfoque permite explorar cómo las personas perciben y experimentan problemas como el trauma o la exclusión social, lo cual aporta a intervenciones más adaptadas a las realidades particulares de cada comunidad.3.El enfoque socio-crítico integra la investigación y la acción social para transformar realidades. *El paradigma socio-crítico no solo interpreta la realidad, sino que busca modificar las condiciones que generan opresión y desigualdad. En psicología, este enfoque impulsa a los investigadores a trabajar directamente con las comunidades afectadas, promoviendo su empoderamiento y participación activa en la solución de sus problemas. Esto lo convierte en una herramienta poderosa para abordar problemáticas sociales complejas, como la discriminación o la desigualdad de género, desde una perspectiva transformadora.4.La integración de diferentes paradigmas en la investigación permite una visión más completa de las problemáticas sociales. *La utilización de varios paradigmas permite que la psicología aborde las problemáticas sociales desde múltiples perspectivas, capturando tanto las tendencias cuantificables como las experiencias subjetivas y el potencial transformador. Esta integración facilita un análisis más completo de las causas y consecuencias de los problemas sociales, como el impacto del desempleo o la marginalización, proporcionando bases sólidas para intervenciones efectivas y políticas inclusivas.5.La investigación en psicología se enriquece al adaptarse a la naturaleza dinámica y compleja de las problemáticas sociales. *Los paradigmas de investigación se adaptan a los cambios en la sociedad y permiten responder a nuevas necesidades, manteniendo la relevancia y la aplicabilidad de la psicología en la vida social. La capacidad de elegir y adaptar un paradigma específico según la problemática o contexto permite a los psicólogos ajustar sus investigaciones a las realidades sociales actuales y desarrollar intervenciones que se mantengan efectivas frente a cambios sociales continuos, como la migración o la evolución de los roles de género.