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Soy María, este año profesora-tutor de un grupo de 25 estudiantes de primero de bachillerato de un instituto de Cádiz bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, esta primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Además, Pablo, un chico con un alto rendimiento y buena relación con el grupo, se muestra pasivo en clase, deja de relacionarse con sus compañeros viéndose en los recreos solo con el móvil y sus notas disminuyen significativamente a causa de los videojuegos.

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En una clase de Física y Química, los alumnos se dividen en grupos para trabajar en un proyecto. Ana asume el rool de coordinar el proyecto y asigna las tareas. Al ver el desinterés por parte de Pablo, lo confronta, y esto genera una tensión en el grupo. Javier, un chico querido por la mayoría, incluso por Pablo en el pasado, intenta calmar los ánimos, sugiriendo que Pablo está pasando por un mal momento. La intervención de Javier no tiene mucho efecto ya que Ana considera que Javier está excusando a Pablo. Laura se enfoca en su parte del proyecto y se mantiene distante en el conflicto, observando la situación, pero sin participar. Aunque tiene ideas de cómo mejorar el proyecto, su voz no es escuchada y esto contribuye a que la resolución del conflicto se alargue. Carlos, un estudiante que, a menudo es marginado por sus compañeros, aprovecha el conflicto y hace comentarios sarcásticos sobre la falta de compromiso por parte de Pablo. El conflicto divide al grupo entre los que apoyan a Pablo y los que respaldan a Ana. Mientras Javier intenta mediar, Ana sigue exigiendo que todos hagan su parte. Pablo, sintiéndose atacado, se distancia más del grupo y no realiza su parte del trabajo. Carlos, por otro lado, aprovecha la situación para seguir atacando verbalmente, lo que genera malestar general.

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Pablo, que anteriormente destacaba por su alto rendimiento académico y activa participación en clase, ha experimentado un cambio significativo en su actitud hacia los estudios, mostrando una notable pérdida de motivación. En el contexto del proyecto actual, manifiesta desinterés y evita colaborar con sus compañeros, a pesar de que, en situaciones previas o en otros trabajos grupales, ha demostrado ser cooperativo y comprometido con las tareas asignadas.

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Ana es una líder natural que asume el control en las dinámicas grupales. Se caracteriza por ser una alumna organizada y proactiva, aunque en ciertas ocasiones puede mostrarse demasiado exigente. En la situación descrita, Ana se siente plenamente responsable del trabajo colectivo y no tolera que alguno de sus compañeros no cumpla con sus responsabilidades. Su confrontación directa con Pablo refleja su estilo de liderazgo firme, aunque en ocasiones puede llegar a ser impositivo.

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Javier, un alumno muy popular y con habilidad para relacionarse de manera positiva con todos sus compañeros, asume el rol de mediador en situaciones de conflicto dentro del grupo. Tiende a evitar confrontaciones directas, buscando siempre mantener un ambiente armonioso. En la situación descrita, aunque actúa con buenas intenciones, sus esfuerzos no logran disminuir la tensión existente.

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Laura, aceptada por el grupo, pero sin ocupar un rol destacado, mantiene buenas relaciones con todos sus compañeros, aunque no asume el papel de líder. A pesar de que podría tener una opinión sobre los conflictos grupales, prefiere no intervenir y evitar cualquier tipo de confrontación. Su actitud refleja un claro deseo de preservar la armonía, pero su falta de participación priva al grupo de una posible mediadora que podría contribuir a la resolución del conflicto.

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Carlos es un alumno que ha experimentado dificultades para integrarse en el grupo. Ha sido rechazado por sus compañeros, principalmente debido a sus comportamientos conflictivos. Su actitud negativa y provocadora tiende a agravar las situaciones de conflicto, ya que suele buscar atención en momentos de tensión de manera destructiva, lo que contribuye a aumentar la discordia en lugar de resolverla.

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Javier puede ser clasificado como un alumno popular debido a su notable habilidad para colaborar y mantener relaciones positivas con sus compañeros. Su competencia comunicativa es destacable, ya que busca explicar la actitud de Pablo a través de una conversación constructiva y demuestra escucha activa ante las réplicas de Ana. Además, participa en las actividades escolares de manera comprometida, asegurándose de no interrumpir al grupo durante sus intervenciones.

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Laura se clasifica como una alumna ignorada, dado que pasa desapercibida dentro del grupo y tiende a permanecer aislada. Su falta de interacción en el conflicto que se presenta evidencia que no adopta una conducta social negativa; sin embargo, tampoco manifiesta comportamientos prosociales, ya que no intenta mediar en la situación conflictiva. Esta ausencia de participación la sitúa en una posición de marginalidad en la dinámica del grupo.

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Carlos se clasifica como un alumno rechazado debido a su comportamiento disruptivo, que se manifiesta en un conflicto con Pablo durante la actividad grupal. Su incapacidad para adaptarse adecuadamente al grupo refleja dificultades en la colaboración con sus compañeros. Además, busca asumir un papel dominante en la situación de conflicto en la que está involucrado, lo que contribuye a la tensión y al descontento dentro del grupo.

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Ana puede clasificarse como un alumna controvertida, ya que se destaca dentro del grupo al exhibir características propias de los alumnos populares, asumiendo un rol activo en las actividades. Sin embargo, también presenta rasgos asociados a la categoría de alumno rechazado-agresivo, dado que adopta una actitud altiva y confrontativa hacia Pablo, lo que desencadena una situación de conflicto.

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Pablo se clasifica como un alumno promedio, ya que su comportamiento y actitudes en el aula reflejan un equilibrio entre conductas positivas y negativas que se encuentran en niveles medios. Entre sus conductas positivas, cabe destacar que, a pesar de su reciente desmotivación, ha demostrado un alto rendimiento académico en el pasado y ha sido colaborativo en proyectos grupales. Sin embargo, en el conflicto reciente, Pablo adopta una actitud pasiva y muestra un bajo nivel de compromiso en la resolución del problema. Esta falta de participación activa contribuye a situarlo en una posición más baja dentro de la dinámica del grupo.