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Introdujo el concepto de zona de desarrollo próximo, el cual nombra a la distancia que separa al nivel real de desarrollo respecto al de desarrollo potencial. Para un alumno, esto se traduce en la diferencia que existe entre los problemas que puede resolver por sí mismo y los que sólo puede solucionar con la ayuda de otros.

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Plantea que en la actividad psíquica del niño nada es estático o definitivo, y que incluso nociones tan fundamentales como el tiempo, el espacio, la relación, la casualidad, son el resultado de la experiencia adquirida por el niño en sus primeros años de vida.

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El desarrollo cognitivo es un proceso tanto de fuera hacia dentro como de dentro hacia fuera. El niño, en función de su edad, utiliza determinadas técnicas, de una caja de herramientas aportada por la cultura, para representarse la realidad, es decir, el mundo en que vive.

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Su aporte más significativo se visualiza en la función de la construcción de una ciencia de aprender y un arte de enseñar haciendo innegable el hecho de cómo se llega a establecer, propuso que la psicología debía estudiar la conducta observable sin hacer suposiciones acerca de los procesos internos y no observables de los que hablan los mentalistas.

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El docente es la principal figura de autoridad, mientras que los estudiantes son receptores pasivos de información. Este modelo a menudo implica la utilización de conferencias, libros de texto y memorización como los principales métodos de instrucción.

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Según Kolb, D. A. (2014) pone un énfasis significativo en el aprendizaje a través de la experiencia directa y la reflexión. Los defensores de este enfoque creen que los estudiantes aprenden mejor cuando se involucran activamente en situaciones del mundo real y reflexionan sobre sus experiencias, pueden ser varias formas, incluidas excursiones, juegos de roles y actividades de resolución de problemas.

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eanne E. Ormrod, en su libro "Aprendizaje humano", el Modelo Pedagógico Cognitivista se centra en la idea de que el aprendizaje es un proceso mental interno que involucra el procesamiento de información, la memoria, los estudiantes construyen activamente el conocimiento organizando, codificando, almacenando y recuperando información.

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Se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.

Los niños trabajan con materiales concretoscientíficamente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.

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Nos presentó uno de los primeros modelos sistemáticos de aprendizaje cognitivo es uno de los defensores de la teoría cognitiva del aprendizaje intentando explicar cómo aprenden los individuos a partir de manera verbal de forma oral o escrita. Caracterizó el aprendizaje significativo como el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.

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El Modelo Pedagógico Constructivista se basa en los principios del constructivismo, que sugiere que los alumnos construyen activamente el conocimiento y la comprensión a través de sus experiencias, conocimientos previos e interacciones con el entorno. Este modelo rechaza la noción de aprendices pasivos y alienta a los estudiantes a explorar.