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Se ha detectado un caso de autolesión en una alumna (Clara) gracias a su amiga (Berta) que se lo cuenta a la tutora. A raíz de ahí, Clara, Sofía y las demás chicas le hacen el vacío a Berta. Por otro lado, dos chicos de la clase empeoran la situación haciendo broma sobre las autolesiones.

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1. BERTA: alumna promedio que pasa a ser ignorada debido al rechazo del endogrupo, por causa del conflicto.

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2. CLARA: alumna popular. Su conducta es un referente para los demás. Acostumbra a ser un líder positivo, aunque en este caso su popularidad y sus acciones hacen que sea mas bien una alumna controvertida.

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3. SOFÍA: : Alumna promedio. Es una buena estudiante, aunque no sobresaliente. Tiene una autoestima inestable y se deja influenciar por el grupo, por lo tanto puede adoptar conductas positivas y negativas dependiendo de la presión grupal.

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4. JUAN: Alumno controvertido. És buen estudiante y colaborador, pero a veces se deja llevar. En este caso no es el autor de las bromas, pero participa de ellas y sigue la corriente cuando el profesor no está presente.

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3. MIGUEL: Alumno rechazado. Intenta siempre boicotear la clase con sus comentarios. Cuando se entera del conflicto, en vez de actuar favoreciendo una resolución de este, acentúa el problema haciendo broma y banalizándolo en mitad de clase, promoviendo así que otras chicas empiecen a autolesionarse.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

Puede influir, aunque no es determinante. Berta proviene de una crianza autoritativa, que es lo que la fuerza a ser sincera con su tutora siguiendo lo que ella entiende como "hacer lo correcto" aunque la acabe llevando a un estado de marginada. Por otro lado, tanto Clara como Sofía provienen de una crianza autoritaria, lo que puede hacerles sentir más exigencia, frustración y baja autoestima y ser más propensas a este tipo de conductas. Por otro lado, Miguel viene de una familia más rechazante, que por lo tanto favorecería este tipo de conducta más disruptiva.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

En este caso se da una derogación del exogrupo (exogrupo= Berta) ya que el endogrupo (formado por Clara y las demás chicas) deciden dejar de lado e ignorar a Berta. Esto también conlleva una polarización y autocensura, ya que algunas de las integrantes del grupo entiendan los motivos de Berta para contar la situación al tutor, pero por miedo al rechazo aceptan y asumen las decisiones comunes.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

Creo que contactar primero con el DO (departamento de orientación) es lo correcto para poder recibir unas pautas de cómo actuar/ hablar con las familias y las implicadas. Por otro lado, para solucionar el conflicto de relación entre las chicas, se puede favorecer un encuentro primero entre las dos amigas (Berta y Clara) en un espacio neutro y seguro para ambas, donde puedan exponer sus posturas, con el docente como mediador. Y luego de forma grupal, no en el aula, con las demás implicadas.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

Se podría realizar un sociograma antes de actuar, para corroborar que existe un conflicto en clase. Es decir, lo utilizaría como herramienta previa antes de la reunión, para observar si este cambio de las dinámicas sociales observado en el aula es real o no.